《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究实施方案
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力是教育工作者一直关注的问题。
学生在学习过程中，如果能够保持良好的注意力，将有助于他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究。
一、创设良好的学习环境学习环境对学生的注意力有着重要的影响。
教室布置整洁舒适，开窗通风，保持适宜的温度和光线，可以促使学生保持良好的注意力。
教师在课堂上要注意讲解的语速和音量，控制好课堂的噪音，以减少学生分心的可能。
二、设计生动活泼的教学内容小学低年级学生的好奇心和求知欲很强，因此教师在课堂上要设计生动活泼的教学内容，引发学生的兴趣和注意力。
可以通过使用教学多媒体、教具和实物展示等方式，吸引学生的眼球，提高他们的参与度和专注力。
三、培养学生良好的学习习惯和技巧学生的学习习惯和技巧对于他们的注意力有着重要的影响。
教师可以通过培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等，帮助他们养成专心致志的学习态度。
教师还应该教给学生一些学习技巧，如制定学习计划、积极思考、主动回答问题等，提高学生的注意力集中能力。
四、启发学生的思维能力培养学生的思维能力是提高他们注意力的重要途径。
教师可以在课堂上给学生设计一些思维训练的活动，如问题解决、创意思维等，激发学生的思考和探索欲望。
通过这种方式，不仅可以提高学生的注意力，还能培养他们的思维能力和创新精神。
五、家园合作共同培养学生的注意力家庭的教育对于培养学生的注意力也起着至关重要的作用。
家长可以与教师积极沟通，了解学生在学习上的情况，并配合教师的教学工作，共同培养学生的注意力。
家长还可以在家庭生活中培养孩子的注意力，如不让孩子玩电子产品太久、鼓励他们阅读书籍等。
培养小学低年级学生课堂注意力需要教师、学生和家长共同努力。
教师需要创设良好的学习环境，设计生动活泼的教学内容；学生需要培养良好的学习习惯和技巧，并注重思维能力的培养；家长要与教师合作，共同培养学生的注意力。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究引言注意力是学习的基本前提，在小学低年级的语文课堂中，学生的注意力往往较为不稳定，容易分心或无法集中精力。
培养学生的注意力成为了教师的一项重要任务。
本文将重点探讨小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，旨在提供有针对性的教学策略和方法。
一、了解学生的年龄特点小学低年级的学生年龄较小，注意力不够稳定是普遍现象。
在课堂教学过程中，教师要充分了解学生的年龄特点，采取相应的教学策略。
1. 活动幅度要适当小学低年级的学生对事物的新奇感和好奇心较强，对于复杂的任务难以持续关注。
教师在课堂教学中要把握好活动的幅度，避免过于枯燥冗长或过于繁杂。
可以采取分段教学，设置合理的休息时间，让学生得到适当的放松和休息。
2. 采用多样化的教具和教材小学低年级的学生对于新鲜的事物充满兴趣，教师可以利用多样化的教具和教材来增加课堂的趣味性和吸引力。
通过图片、音频、视频等多媒体工具的运用，引起学生的兴趣，提高学习的主动性。
3. 设计具有趣味性的互动环节小学低年级的学生喜欢参与互动活动，教师可以在课堂中设置一些具有趣味性的互动环节，如问答、游戏等，让学生积极参与，增强注意力的集中程度。
二、运用有效的教学方法在小学低年级的语文课堂中，教师可以采用一些有效的教学方法来培养学生的注意力。
1. 提前预习和复习提前预习和复习是有效培养学生注意力的重要方法。
教师可以提前布置预习任务，让学生提前了解所要学习的内容，并通过复习巩固学习成果。
这样可以在课堂上引起学生的兴趣和投入度，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学生兴趣创设情境是培养学生注意力的有效方法之一。
教师可以通过故事、图片、实物等方式，创设生动、具体的情境，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生的积极参与和注意力的集中。
3. 设计具有挑战性的任务小学低年级的学生喜欢接受挑战，教师可以在课堂中设计一些具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲。
这样可以提高学生的主动学习和专注力，培养学生的注意力和思维能力。
一年级小学生注意力集中的方法与策略研究
《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》课题实验方案一、问题的提出一年级的孩子们特别活泼好动，坐不住，一些孩子常与邻座的同学说话，影响别的孩子的学习；有的孩子上课老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上课老爱搞小动作，玩文具学具等。
孩子们自控能力差，注意力难以持久，老师上课时不得不经常提醒他们。
这样影响了课堂教学效率，课内不能完成预期的目标，再加上新课改后语、数的周课时减少，为了完成进度，有时只得蜻蜓点水似的教学，一些关键的知识点得不到落实，就会对后面学习造成一些困难，为了弥补，教师只好进行课外辅导，这样既加重了老师的负担，更加重了学生的课业负担。
为了改变这种现状我们决定进行《一年级小学生注意力集中的方法与策略研究》。
二、课题的界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。
需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。
如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。
具备了这样的能力，就是有高度的注意力。
注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。
三、研究对象与内容2017届一班全体学生1.影响孩子注意力集中的原因分析研究。
2.培养孩子们注意力集中的方法研究。
四、研究方法1、调查研究法调查方法：⑴观察法。
⑵问询法。
2、文献研究法。
广泛收集、阅读、有关“一年级小学生注意力集中的方法与策略”的教育教学文章和注意力培养方面的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
3、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用教育叙事和论文的形式汇报研究成果。
五、研究步骤及措施第一阶段：准备阶段（2011年9月5日——2011年9月9日）通过调查，了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究【摘要】这篇文章旨在探讨如何培养小学低年级学生课堂注意力，通过引言部分介绍研究背景和研究意义。
在详细阐述了培养注意力的重要性，分析了影响注意力的因素，探讨了有效的培养方法和策略，并结合案例进行分析。
同时强调了教师在培养学生注意力过程中的角色和责任。
结论部分对研究成果进行总结，展望未来研究方向，并提出实践建议。
通过对小学低年级学生课堂注意力的研究，可以帮助教师更好地指导学生，提高课堂教学效果。
【关键词】培养小学低年级学生课堂注意力、研究、重要性、因素、有效方法、策略、案例分析、教师角色、责任、结论总结、展望未来研究、实践建议。
1. 引言1.1 研究背景在当前教育领域中，学生在课堂中的注意力问题一直备受关注。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力往往较为不集中，容易分心和玩耍。
这对于教师在教学过程中提出了挑战，也影响了学生的学习效果。
研究如何培养小学低年级学生课堂注意力，提高他们的学习效果变得尤为重要。
在传统的教育模式下，教师往往只关注学生的知识掌握程度，忽略了学生的注意力状态。
随着教育理念的不断更新和发展，人们开始意识到培养学生的注意力同样重要。
学生良好的注意力状态不仅能提高学习效果，还能培养学生的自律能力和学习兴趣。
如何科学有效地培养小学低年级学生的课堂注意力成为当前教育研究的热点之一。
通过本文对小学低年级学生课堂注意力的研究，旨在为教师提供有效的方法和策略，帮助他们更好地引导学生，提高课堂教学效果。
深入探讨影响小学低年级学生课堂注意力的因素，为未来教育研究和实践提供有益借鉴。
1.2 研究意义小学低年级学生是教育的基础，他们的学习成绩和学习习惯往往会影响他们未来的发展。
而课堂注意力是学习的基础，只有保持良好的注意力才能有效地吸收知识和提高学习效率。
对小学低年级学生进行课堂注意力的培养是非常重要的。
培养小学低年级学生课堂注意力可以帮助他们建立良好的学习习惯和自律能力。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而学生的学习效果往往与其在课堂上的注意力密切相关。
尤其是在小学低年级阶段，学生的注意力不集中、易分心的情况较为普遍。
这种情况不仅会影响学习效果，还会影响学生的学习态度和学习动力，甚至会对学生未来的学习习惯和能力产生不利影响。
如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习动力成为教育工作者和家长们关注的焦点。
目前，针对小学低年级学生课堂注意力的研究仍存在一定的不足，缺乏系统性和深入性。
有必要对此进行进一步的研究和探讨，以便更好地指导实际教学工作，促进学生的全面发展和教育教学的进步。
1.2 研究目的培养小学低年级学生课堂注意力是教育教学中的一项重要任务。
通过本研究，旨在探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高他们的学习效果和学习成绩。
具体目的包括：1. 深入了解小学低年级学生课堂注意力的现状和问题。
通过调查和研究，掌握学生的注意力状况，明确存在的问题和瓶颈。
2. 分析影响小学低年级学生课堂注意力的因素。
探讨课堂环境、教师教学方式、学生个体差异等因素对学生注意力的影响，为有效培养提供依据。
3. 探索有效的培养课堂注意力的方法。
通过研究不同教学方法、注意力训练等手段，找到适合小学低年级学生的注意力培养方法。
4. 提出优化教学环境提高学生注意力的策略。
通过提出改善课堂环境、激发学生学习兴趣、增强学习氛围等策略，提高学生的学习主动性和参与度。
5. 分析小学低年级学生课堂注意力的特点。
探讨该年龄段学生对课堂的特殊认知和行为特点，为针对性培养注意力提供参考。
通过以上目的的研究，旨在为提高小学低年级学生的课堂注意力水平，优化教育教学质量提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义小学低年级学生是教育培养的重要对象，在他们的学习过程中，课堂注意力的培养尤为关键。
而培养小学低年级学生课堂注意力的意义十分重大，培养学生的课堂注意力能够提高他们的学习效果，让他们更好地吸收所学知识。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级学生的注意力集中度普遍较低，他们往往难以长时间专注于课堂内容，容易分心或者打瞌睡。
这种现象严重影响了他们的学习效果和学习兴趣，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的研究者开始关注小学低年级学生课堂注意力的培养问题，希望通过科学的方法和策略，提高学生的注意力水平，改善教学效果。
近年来，随着媒体的普及和信息的爆炸，小学生的学习环境和学习方式发生了巨大变化，他们面临着更多的干扰和诱惑，如电视、手机、游戏等。
这些新事物对孩子们的注意力产生了负面影响，使他们更加难以专注于学习。
针对小学低年级学生课堂注意力问题进行研究和探讨，具有重要的现实意义和教育意义。
通过科学的研究，可以找到更有效的方法和策略，帮助学生提高课堂注意力，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学低年级学生是处于关键发展期的阶段，他们的注意力水平直接影响到他们的学习效果和发展潜力。
研究如何培养小学低年级学生的课堂注意力具有重要的意义。
培养学生的注意力可以提高他们在课堂上的专注度和学习效率，有利于他们更好地掌握知识和提高学习成绩。
培养学生的注意力还可以帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理能力，为他们未来的学习和成长打下良好的基础。
对于教师而言，了解如何有效地培养学生的注意力可以指导他们更好地设计课堂教学，提高教学效果和满足学生的学习需求。
研究培养小学低年级学生课堂注意力的方法和策略具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效培养小学低年级学生的课堂注意力，提高其学习效果和学习成绩。
通过研究不同因素对学生注意力的影响，找出最有效的培养注意力的方法和策略，为教师在课堂教学中提供科学的指导和帮助。
帮助学生养成良好的学习习惯和自控能力，促进他们全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过研究培养小学低年级学生课堂注意力的效果，验证不同方法和策略的有效性，为教育教学提供可靠的理论依据。
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究
浅谈培养小学低年级学生课堂注意力的研究培养小学低年级学生课堂注意力一直是教育工作者和家长们非常关注的问题。
随着社会发展的加快，儿童的学习压力也越来越大，面对各种诱惑和干扰，孩子们的注意力往往难以集中，这严重影响了他们的学习效果和成长发展。
如何培养小学低年级学生在课堂上的注意力成为了亟待解决的问题。
本文将就培养小学低年级学生课堂注意力进行研究，探讨一些有效的方法和策略。
一、了解小学低年级学生的注意力特点1. 注意力不集中。
小学低年级学生的大脑发育尚未成熟，对外界事物往往充满了好奇心，因此他们的注意力易受外界干扰，很难长时间集中精力，尤其是在课堂上容易分散注意力。
2. 注意力持久度短。
由于小学低年级学生的生理和心理特点，他们的注意力持续时间较短，很难长时间保持对同一件事物的关注。
3. 容易分心。
小学低年级学生的好奇心强烈，课堂教学内容单一或教学方法呆板会导致学生的分心，从而无法真正专注于课堂学习。
针对小学低年级学生课堂上的这些注意力特点，我们可以采取一些有效的方法和策略来帮助他们培养注意力，提高学习效果。
1. 营造良好的学习环境。
教室的环境对学生的注意力有着直接的影响，一个整洁、明亮、宽敞的教室会让学生感到舒适和安心，从而有利于他们集中精力学习。
而如果教室杂乱、嘈杂，就会影响学生的学习效果。
2. 创设丰富多彩的教学内容。
小学低年级学生的好奇心很强，教师可以结合教材内容，在课堂上进行一些生动有趣的教学活动，比如游戏、实验等，让学生在参与活动的过程中获得知识，从而提高他们的学习兴趣和注意力。
3. 多种教学方法的运用。
教师要根据学生的学习特点和个性，采用多种多样的教学方法和手段，如讲解、示范、演示、讨论、练习、体验等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4. 培养学生的自我管理能力。
通过引导学生学会自我控制和管理，培养他们的自我学习意识和学习兴趣，让他们在学习过程中能够自觉地保持注意力，提升学习效果。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文课堂是学生学习语言文字、培养思维能力的重要阶段，而在现代社会，学生们的注意力普遍较为短暂，难以集中精力听课。
这种现象不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习成绩和发展。
如何有效培养小学低年级语文课堂学生的注意力，提高他们的学习质量，成为当前教育领域的一个重要课题。
研究显示，小学低年级学生的注意力集中时间往往不超过15分钟，而一堂标准的课程通常持续40分钟左右，这就意味着学生在大部分课程时间内处于分散的注意状态，无法有效吸收教师所传授的知识。
如何引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率，成为当前语文教育的一大挑战。
在这样的背景下，对小学低年级语文课堂注意力培养进行深入研究，探讨有效的培养方法和策略，对于提高教学效果，促进学生的全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，为教师提供有效的教学方法和策略，以期改善学生的学习状况，促进其全面发展。
1.2 研究意义小学低年级语文课堂是学生接触语言文字的重要阶段，语文教育对学生的综合素质和语言能力的培养具有重要意义。
当前社会信息爆炸，学生面临着各种诱惑和干扰，他们的注意力也往往很难集中在课堂学习上。
研究如何培养小学低年级语文课堂的注意力具有重要意义。
注意力是学习的基础，只有学生注意力集中，才能更好地接受和理解教师传授的知识。
培养学生注意力，有助于提高他们的学习效果和学习质量。
小学低年级是学生形成学习习惯和学习方式的关键时期，如果在这个阶段就能培养学生良好的注意力，将对他们今后的学习和发展产生积极影响。
注意力的培养不仅仅是为了在学习上取得好成绩，更是为了帮助学生养成专注、坚持和抗干扰的思维能力，这些能力对他们的未来成长和发展至关重要。
研究如何培养小学低年级语文课堂的注意力具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过本研究，有望为提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展和提高学习成绩提供有益借鉴和参考。
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《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案转载2015-07-14 17:59:06《小学一年级学生课堂注意力的培养研究》小课题研究方案一、小课题的核心概念及界定注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。
注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。
对学生的学习而言，注意是顺利完成学习任务的保证。
注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣。
一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量。
因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究背景1. “注意”这种心理现象在小学生学习中的重要性。
俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。
”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。
那么注意品质的高低，直接影响学生的良好的学习习惯的养成和对知识的吸收。
著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。
”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。
”由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。
2. 改变目前小学生注意品质存在现状的需要。
据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定。
在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会玩一会，并且容易受到外界干扰等等。
这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因。
3．教师发展的需要。
关注小学生注意品质的培养有助于促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力。
有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成学习任务。
有助于教师更加关注学生的学习习惯、学习效果，从而促进学生的全面发展。
基于这三方面我们提出了“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题，想通过此课题的研究来提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
三、小课题研究的理论依据目前，国内外注意力缺损儿童，主要是药物控制。
但大多数儿童的注意力不集中是源于学习能力的落后，主要表现在：1、理解能力落后。
这种儿童无法跟上老师讲课的思路，因而不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。
老师所讲的知识未能进入儿童已有的知识结构，使儿童根本不知道老师讲的是什么。
2、视-动统合能力落后。
这类儿童在涉及写作业、抄课本或记笔记等与视-动统合能力有关的活动时，则会出现注意力不集中、拖拉的现象。
他们的注意力分散总是与书写有关。
3、感觉动作功能的落后。
有些儿童上学了仍不会翻滚、接抛球，不敢走平衡木，更不会跳绳、辨别方向。
由于身体本体感觉的混乱，外界的物理世界也是混乱无序的，所以，这些儿童动作笨拙、不能有效控制自己的动作，出现许多多余动作，更重要的是，这种动作功能的落后，妨碍了他们从外部世界提取有用的感觉信息，许多感觉信息不能传达到大脑。
古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。
6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。
但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。
同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。
马克思主义的全面发展说：马克思主义人的全面发展学说是我国社会主义教育的理论基础。
马克思主义人的全面发展学说的精神实质是——人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；人的全面发展的特征表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。
这当然也是素质教育的基本要求。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。
可见，在合乎中小学生理、心理特点和认知水平的基础上，积极调动学生深度参与教学过程，注重选择调控学生注意力的教学策略，是提高课堂教学质量的一种重要手段。
四、小课题研究的目标和主要内容研究的目标：1、通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯。
2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧。
研究的主要内容1、小学一年级学生注意力的情况。
2、培养一年级学生高度集中注意力的技巧五、研究对象与范围本课题实验确定在本校一年级27名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测。
六、小课题研究的思路、过程和方法研究的方法：调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。
在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。
2．本课题以调查研究法和实验研究为辅。
课题研究前，先采用全面师生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。
研究过程:①调查阶段（2014.2-2014.3）学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研。
了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。
调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现。
调查的方法：观察法、询问法、问卷法1、观察在校上课一年级小学生是否存在注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望，有的盯着某处发呆，上课爱作小动作，学习意识不明确等现象。
2、调查询问学生在家作业情况，通过对家长的调查及问卷。
了解学生是否存在如下问题：作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，边做边吃，边做边玩，边做边看电视等不良习惯。
②实施阶段（2014.4-2014.5）根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透。
写出教学实践工作中反思、个案分析，并上教学观摩课等。
③总结阶段（2014.6-2014.7）结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。
七、小课题研究的预期成果通过研究，提高参与研究的成员的科研意识、培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高。
形成课题研究的物化成果：教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。
八、主要观点与创新之处改革教师重视教法、轻视学法的观念，改革教师多年来一直是课堂主角、学生被动学习的局面，让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。
提倡人文的大教育观，站在学生终身发展的立场上培养学法。
关注学生的习惯，培养学生一生受益的品质。
九、完成研究任务的可行性分析（一）研究力量：本课题研究主持人张秋影老师为小学高级教师，泉州市级语文骨干教师，有较丰富的一线教学经验，成员中的王莲琴老师作为学校的教学骨干，曾积极参与了英林镇“六校联动”课题研究（现已结题），科研态度认真，有较高的专业水平，成员中的洪玉苗老师虽是新上岗教师，但从教热情极高，富有钻研精神。
（二）研究基础：联系我校的实际情况及本人的教学经验，通过收集资料、查阅文献等，从多方面论证课题研究的可行性，并在学生中开展调查，有了研究的第一手材料。
（三）保障条件：1、制度保证：学校《教师绩效考核制度》将课题研究列入考核重要衡量因素。
2、物质和经费保障：学校对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。
3、研究资料的获得：学校在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的支持（凡订阅本学科的教育教学报刊杂志的，征订费学校给予报销）4、研究时间的保障：学校每周进行均举行教科研例会，为教师进行课题的研究提供了时间保障。
十、小课题成员及其分工姓名性别出生年月行政职务技术职务具体分工张秋影女197408 校长小教高级课题组组长，负责课题研究的组织与协调工作王莲琴女198405 教导小教一级课题组副组长，负责研究报告的撰写、调查问卷的设计、观察表格的设计、在语文学科中开展课题的研究洪玉苗女198811 总务小教二级课题研究过程中资料的收集与整理、相关数据的统计、观察员、记录员，负责课题研究过程中后勤保障工作、在数学学科中开展课题研究。
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