最新语文教案：短文两篇教学案及答案

最新语文教案：短文两篇教学案及答案短文两篇答谢中书书教学目标1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。

2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境。

教学难点：学习文中写景状物的方法。

教学过程：一、布置预习•导学你能准确解释下列词语吗？俱：歇：颓：沉鳞：竞跃：与：二、指导学习•研讨（一）情境导入（二）认识作者，检查预习情况陶弘景（456~536），南北朝时朝的思想家、医学家和文学家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

（三）、介绍文体书即书信，古人的书信又叫“尺犊”或曰“信札”，是一种应用性文体。

写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

（四）、朗读课文，赏旖旎风光新课标第一网1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）小组间讨论交流，解决疑难问题。

并向全班质疑问难。

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

3、指导学生背诵课文，理清背诵思路。

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？（五）、精读课文，析美文美点1、以小组为单位探究作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度）。

2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。

想想陶弘景的《答谢中书书》表达了怎样的感情？3、作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀。

（六）、小试牛刀，绘美丽风景本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

三巩固练习答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

1．“书”的意思是____________，“答谢中书书”的意思是2．找出统领全文的句子。

3．下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。

（）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（）4．本文分______层，写出各层大意。

5．写出作者所要表达的思想感情。

27短文两篇记承天寺夜游教学目标1、反复诵读，领悟文章的思想感情。

2、了解文章写景抒情的方法。

教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。

教学难点：体会作者旷达乐观的心境。

教学过程：1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内遂（）寝（）藻（）荇（）2．你能正确的读出停顿吗？（1）念无与无为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。

（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

二、指导学习•研讨（一）情境导入猜猜看：古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饥；态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；一生：起舞弄清影，何似在人间。

他频遭贬滴，一生历典八洲，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。

他说：此心安处是吾家。

他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）、初读课文，整体感知1、学生自由放声朗读课文。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

2、教师范读课文。

要求学生：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

3、学生有感情地齐读课文。

4、学生结合注释，译读全文。

要求：掌握文中重点字词句的含义，男女生分组竞赛。

（学生译读，教师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列词语的含义。

（1）欣然起行（2）念无与为乐者（3）月色入户（4）遂至承天寺（5）怀民亦未寝（6）积水空明（7）盖竹柏影也（8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子。

（1）念无与为乐者。

（2）庭下如积水空明。

（3）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（4）何夜无月？何处无竹柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。

5、挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。

（男、女各一句，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评）（四）、精读课文，与文本对话1、学生默读课文，并思考。

抢答题（三）：先思考，后小组讨论，再抢答。

（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（（3）月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。

作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。

这也正是作者保持乐观进取精神的原因。

所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？三巩固练习记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1．解释下列词语。

念：遂：盖：但：2．上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________________________________________________ _________。

”3.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。

运用到拟人手法的一句是_____________________________________________________.4．上文共分三层：第一层，记事，交代了________________；第二层，写景，写了________________；第三层，抒情，抒发了________________。

5. ．翻译下列句子。

（1）但少闲人如吾两人耳：（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

6．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

7．古人爱把竹柏比作君子，比作好友。

苏轼写竹柏的用意是什么？8．找出文中的议论句。

这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？27短文两篇答谢中书书学习目标1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。

2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

学习重点：反复诵读短文，体会文章意境。

学习难点：学习文中写景状物的方法。

学习过程：一、预习•自学你能准确解释下列词语吗？俱：歇：颓：沉鳞：竞跃：与：二、研讨学习：（一）介绍作者有关知识。

（二）检查预习情况（三）了解文体（四）朗读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

2，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。

3、背诵课文，理清背诵思路。

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？（五）、精读课文，析美文美点1、以小组为单位探究作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度）。

2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。

想想陶弘景的《答谢中书书》表达了怎样的感情？3、作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀。

（六）、小试牛刀，绘美丽风景本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

三巩固练习答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。