部编版小学语文四年级上册：16 麻雀 教学反思1(教学反思样本)
16、《麻雀》教学反思
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
本文的教学重点是：
1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.引导学生“从读悟写、读写结合”。
在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。
在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。
在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。
这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。
通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。
学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。
2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。
学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。
从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。
学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。
3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好
待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。
通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。
4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。
在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
三、不足之处
仿写一处，学生说得不够理想。
如果我提供一些图片效果可能会好些。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4 — 5 自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4 —5 ）段，并画出最使你感动的句子。
然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
小学语文统编版四年级上册16《麻雀》教学设计
教材分析
《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。文章篇幅短小，但情节紧凑，生动地刻画了猎狗、小麻雀和老麻雀的形象，通过对它们动作、神态等细致描写，展现出动物间真挚的情感，能够引发学生对亲情、勇气等的思考，同时也是培养学生阅读理解能力、感悟文本情感以及学习写作技巧的优质范文。
小组合作探究，讨论老麻雀的行为所体现的母爱精神，提高学生的合作交流能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与伟大，激发学生对父母的感恩之情。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生抓住描写猎狗、小麻雀和老麻雀的动作、神态等关键语句，体会它们的心理活动，感受作者描写的细腻。
板书设计
七、板书设计
角色
描写特点
体现情感
猎狗
凶猛、贪婪（动作、神态描写）
对猎物的威胁
小麻雀
弱小、无助（动作、神态描写）
恐惧、无奈
老麻雀
勇敢、坚定（动作、神态描写）
伟大母爱
设计意图：板书设计简洁明了地呈现了课文中三个主要角色的描写特点以及所体现的情感，有助于学生对课文内容和主题的理解与记忆。
教学反思
八、教学反思
设计意图：总结全文环节让学生对课文内容和主题有一个更加清晰的认识，同时对学生进行情感教育，引导学生珍惜父母的爱。
（六）布置作业（5分钟）
1.背诵自己喜欢的段落。
2.把自己写的读后感读给父母听，并和父母交流一下对母爱的理解。
设计意图：背诵段落可以帮助学生积累语言素材，而与父母交流读后感则进一步促进了学生与父母之间的情感沟通，同时也让父母了解学生的学习情况。
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第1篇】教学要求：１、知识与技能（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文。
２、过程与方法：在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。
３、情感、态度、价值观：让学生认识到团结的力量大。
重难点、关键（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。
课时划分两课时第一课时教学目标：１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
教学导入：二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。
（２）组内交流识字情况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要求学生读准字音３、出示词语，学生开火车认读麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、草垛、石头缝、晕头转向、查一查４、出示带生字的句子测读５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。
６、齐读课文三、学习生字１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师重点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评价书写四、作业第二课时１、生字复习２、学习新课１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。
２）、学习课文第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段，出示词语。
“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。
（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。
（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？（４）齐读这一部分。
４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。
这一部分（１）看图图上画的什么？（２）自由读（３）指导朗读（４）造句“有的……有的……有的……有的”说话（５）朗读这一部分５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。
新教材人教部编版小学语文四年上册《麻雀》教学设计及反思 共2篇
《麻雀》教学设计及反思（一）一、教材分析《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。
课文主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
二、教学目标认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。
三、教学重难点1.知道可以按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
四、教学过程- 第一课时 -（一）、导入新课,激发兴趣。
麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。
然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。
这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。
这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。
(板书课题)（二）、初读课文,扫清字词障碍。
1.课件出示本课生字词。
2.分析记忆字形。
鼓励学生开动脑筋记忆。
3.理解词义。
4.指导书写。
(重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩)（三）、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文中有几个角色?人物关系是怎样的?谁是弱者?谁是庞然大物?(板书:猎狗老麻雀小麻雀)2.教师提问,学生回答。
(1)“我”走在林荫路上发生了什么事?(2)猎狗想怎么样?(3)老麻雀是怎么应对的?3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“”画出来。
4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。
起因:猎狗发现小麻雀。
经过:老麻雀奋不顾身保护小麻雀。
结果:猎狗退缩,“我”唤回猎狗。
（四）、课堂小结,布置作业。
1.小结:通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。
统编四年级上册《麻雀》教学反思
统编四年级上册《麻雀》教学反思我上完《麻雀》一课，从拿到课题备课、磨课到最后的展示课，仰取俯拾，收获颇丰。
学习参照，四次修改打磨《麻雀》是四年级习作单元的一篇精读课文，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，虽然全文不足四百字，但事情起因、经过、结果十分清楚。
我在拿到《麻雀》这一课题之后，我学习了蒋军晶名家课，也在学习强国里面搜到了《麻雀》的微课，以及慕课里面的录播课，阅读了教学参考和《鼎尖教案》。
在初期准备的过程中我围绕课文的主要情感“母爱”进行备课。
第一次试课，把四年级的课文内容在三年级试着进行，结果整节课我都忙于指导学生认识生字新词读课文，根本没有时间进行课文内容分析。
第二天张老师和李老师来我们学校视导工作，我就还在试过课的三年级完成我之前的备课。
以《游子吟》导入新课，学习本课生字，具体讲解5个横撇捺有交点的字，指导学生在田字格练写；接着用2种方法引导学生感知课文内容，品读课文，感受伟大的母爱。
教研组老师在课后给我意见“课时目标不清、内容太多”。
接下来我又对教学设计进行了调整，确定了我要上第一课时，教学目标第一：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字；在语境中指导学生朗读、理解“无可奈何、掩护、挓挲”等词语。
第二：朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，抓住猎狗的表现学习按起因、经过和结果把事情写清楚的方法。
再修改之后我第三次试试讲第一课时，这次课堂气氛明显好于前两次，内容也按计划完成，但总感觉课堂欠缺点什么。
课后教研组老师建议：“第一课时太简，内容偏少”。
于是我又反复琢磨，再次修改设计，添加了字理识字写字环节。
于是就有了教学设计第四稿。
以猎狗和麻雀相遇的图片直接导入新课，引导学生查字典认识“隹”（短尾巴的鸟）在分别出示三组词语，一组是小麻雀的（讲解“巢”字的字源演化，播放书写视频）、一组是猎狗的、一组是老麻雀的；由读新词到读句子，再到整体把握课文内容，抓住课文中主要角色可以很快梳理出课文的主要内容。
人教部编版语文公开课优秀教案《麻雀》教学设计与反思
人教部编版语文公开课优秀教案《麻雀》教学设计与反思《人教部编版语文公开课优秀教案《麻雀》教学设计与反思》这是一篇四年级上册语文教案，通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
人教部编版小学语文公开课优秀教案《麻雀》教学设计与反思17麻雀课题麻雀课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（板书：麻雀）【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。
】新课教学（）分钟二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思小学语文《麻雀》是一首优美的诗歌，出自贺知章之手，以校园中大量活跃的麻雀为主题，以比喻的方式细致的描写了麻雀的样子，而且在朗朗的语言中蕴含着浓郁的悲凉，让人深思。
小学语文《麻雀》教学不仅可以让学生从诗歌内容上认识麻雀的生活，而且可以让他们感受到诗人的思想情感，从而更好的理解诗歌内容，培养学生的语言能力和表达能力，增强学生的阅读兴趣。
教学目标1、认识《麻雀》这首诗歌，了解诗歌内容，理解诗人的情感；2、掌握相关诗歌修辞手法，熟悉诗中的人物、动物形象；3、培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力。
教学方法1、细节联想法：让学生在了解诗歌内容的基础上，结合文学手法进行诗歌剖析，发现诗中的修辞手法及诗人的深刻寓意；2、比较法：学生们可以将《麻雀》与同类诗歌进行比较，从而更深刻的理解诗歌的中心思想；3、抒情法：学生可以发挥想象力，根据诗歌内容，就学生经常接触的麻雀，写出一篇情感丰富的故事；4、角色扮演法：学生可以模仿诗歌中的角色，通过对比思考，更加深入的理解诗歌内容，以及诗人的思想情感。
教学过程1、热身环节：让学生通过图片联想的方式，感受麻雀的伟大，让他们了解作者创作诗歌的初衷；2、认知环节：让学生认识并阅读《麻雀》，从而对该诗歌有一定的了解；3、分析环节：带领学生准确把握诗歌的内容，分析诗中的修辞手法，感受诗中蕴含的悲凉情感，结合课文知识点，分析诗人创作该作品的初衷；4、应用环节：让学生通过以上学习，完成一篇文字综合练习，分析并讨论诗中的精彩描写；5、小结环节：学生总结课堂学习的内容，融会贯通，对《麻雀》这首优美的诗歌有更深刻的理解和体会。
教学反思本次教学活动，我从诗歌本身入手，把学习内容与课程教学目标有机的联系起来，采用了细节联想法、比较法、抒情法和角色扮演法，使学生能够更深刻的理解诗歌的内容，培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力，激发学生的阅读兴趣。
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、能从15—25厘米高处往下跳，会双脚轻轻落地。
2、能勇敢的尝试，喜欢集体游戏。
3、提高动作的协调性与灵敏性。
4、学会与同伴协商合作游戏。
活动准备：1、高低不一的小方凳（表示大树）若干，小虫子图片若干。
2、欢快的活动音乐。
活动过程：1、热身活动：幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐模仿小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。
2、游戏“小麻雀捉虫”。
每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。
教师引导幼儿进行多次练习。
动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。
请个别幼儿示范轻轻跳的方法。
引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓励幼儿尝试从高低不同的椅子上跳下。
动作指导：要跳得又轻又稳。
3、游戏“大花猫来了”。
小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃；听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。
引导语：要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。
师幼共同游戏，鼓励胆小的幼儿勇敢的参与到游戏活动中。
4、放松活动：捉小虫。
幼儿四散在地上捉“虫”，教师带领幼儿做放松动作并小结。
教学反思：小班孩子喜欢各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时根据孩子们爱模仿的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带领小麻雀们学习本领，使幼儿更加形象、直观。
小麻雀教案篇4设计意图：现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。
我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。
《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。
目标：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。
2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。
3、让幼儿快乐地参与故事表演中。
部编版语文四年级上册16 麻雀 (教案)
部编版语文四年级上册16 麻雀（教案）教学内容：《麻雀》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一首散文诗。
本课的教学内容主要包括：引导学生理解散文诗的内容，感受作者对麻雀的喜爱之情；学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力；体会作者的语言风格，提高学生的表达能力。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习作者观察事物的方法，提高观察能力；通过品味课文语言，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对麻雀的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
教学难点：1. 理解课文内容，把握课文主题。
2. 学习作者观察事物的方法，提高观察能力。
3. 品味课文语言，提升表达能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？喜欢哪些动物？今天我们要学习一篇关于动物的课文，看看作者是如何表达对动物的喜爱的。
2. 出示课题，板书：麻雀二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名学生分段读课文，检查字词掌握情况。
3. 教师提问：课文主要讲了什么内容？引导学生用自己的话概括课文内容。
三、细读课文，深入理解1. 学生自主选择喜欢的段落，仔细阅读，画出自己喜欢的句子，并在旁边简单批注感受。
2. 小组交流：组内分享自己喜欢的句子，并说明理由。
3. 全班交流：每组推荐代表分享自己喜欢的句子，教师点评并引导其他学生补充。
四、品读课文，体会情感1. 教师提问：课文的语言有什么特点？引导学生从词语、句式等方面品味课文语言。
2. 学生再次朗读课文，体会作者对麻雀的喜爱之情。
3. 教师总结：课文语言优美、生动，表达了作者对麻雀的喜爱之情。
五、总结拓展1. 教师提问：通过学习课文，你有什么收获？引导学生从内容、方法、情感等方面进行总结。
2024年部编版语文四年级上册第五单元《 麻雀 》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
（板书：麻雀）
1、同学们，今天我们将学习14课，《文言文二则》，则是什么意思？（则就是篇的意思） 2、这一节课我们先走进第一则文言小故事《学弈》，板书课题，齐读课题，说说“弈”指什 么？“学弈”又是什么意思？
（三）、选词填空，组成词语。
撕嘶
搏博
(
)咬 (
)开
拼（
）（
）士
（四）、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？
______________________________________________________________________________。
2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？ ______________________________________________________________________________ 。
八、教学反思
本课主要是让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神
的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学 生抓重点词体会感悟句意的能力。通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作 者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处： 1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老 麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反 映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没 能够去好好的把握。 2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化 ：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理 。
部编版小学语文四年级上册教学设计+教学反思：16 麻 雀
◎了解作者是怎样把事情写清楚的。
◎写一件事，把事情写清楚。
字词句◎认识11个生字，读准1个多音字，会写22个字，会写31个词语。
阅读◎知道要按事情发展的顺序写事。
◎知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。
◎知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
口头表达◎能梳理总结把事情写清楚的方法。
◎能发挥想象把图片的内容说清楚。
书面表达◎能用表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
◎能选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
1．本单元要求“写一件事，把事情写清楚”，在单元学习之前，了解学生的语文表达基础。
学生起点分析阅读能力,习作能力◎了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
◎能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
,◎能把观察时印象最深的一种事物或场景写下来。
◎能观察事物的变化，把过程写清楚。
◎能写一件简单的事。
2．学生在写事情的过程中，容易出现下列问题：不能把事情的过程写清楚；不知道哪个部分重点写；堆砌一些表达的方法，不能根据需要灵活选用适宜的方法。
教学时，教师应该将“把一件事写清楚”作为本单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
3．各部分的教学应体现整体性。
习作单元各部分内容联系紧密。
教学时，要注意各部分内容的整合。
如，可以把“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来把握。
“交流平台”引导学生总结把一件事情写清楚的方法。
在此基础上，可以通过“初试身手”引导学生进行初步尝试。
在指导单元习作时，根据学生在“初试身手”环节表现出来的问题，借助习作例文有针对性地进行指导。
4．重视联系学生已经学过的内容。
在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。
教学时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。
5．你认为如何才能把一件事情写清楚？◎按一定的顺序写。