小学材料分析题
小学教师资格证真题及答案(材料分析题)
材料分析题（每题20分），根据所给材料回答问题。
1.20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚原则，如对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。
教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。
因而，许多教师在班级管理中不收采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。
2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施要求等。
为实施教育惩戒提供了依据。
（1）结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。
（10分）（2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。
（10分）2.陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题：“你喜欢。
文中的谁？为什么？”“学有的学生说喜欢孙悟空，有的.....说喜欢唐僧..出乎意料的是。
两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。
但是，两位老师的处埋方式却不同.陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。
土老师则反问那个学生“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答道：“坏事！”王老师接着问：“白骨精不怕困难。
坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了摇头。
问题：（1）对两位老师不同的理答进行评析。
（8分）（2）结合材料谈谈课堂教学评价的功能。
（12分）3.材料：在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。
只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。
我们要用静待花开的心态去对待孩子！接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。
问题：（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。
（10分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。
教师资格证小学科二材料考题分析
小学科二材料分析题1.语文课上,郭老师在课堂上正津津乐道，突然，一只小麻雀飞来,肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。
同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按撩不住，想跑去捉它。
此时，老师使转换了话题，来了个小插曲:“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分。
”同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。
老师接着说:“上联是‘一只麻雀鸣窗台’。
”同学们深思后，有人对出:“一行白鹭上青天。
”也有人对出:“满室学生看窗外。
”“还有更好的对法，这就留給同学们下去思考，现在言归正传......“问题:(1)请结合新课程理论评析案例中老师的行为。
(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。
【参考答案】（1）老师应对课堂突发事件的行为值得提倡首先，对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
这个老师并没有板着面孔批评学生，而是积极的去引导学生，与学生的关系融洽，课堂气氛活跃。
其次，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
老师将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素，处理好预设和生成的关系。
最后，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。
（2）课堂中突发事件处理的原则：教育性原则：指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的；客观性原则：指在处理突发事件时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生；有效性原则：指处理突发事件时要讲究效果；可接受原则：指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式；冷处理原则：指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。
教师资格证之小学教育教学知识与能力 材料分析题及解析6道
2020年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【材料1】A区实验小学在小学数学知识结构图的基础上，对知识结构中的重要节点进行了梳理，最终提取出58节关键课。
这58节课囊括了小学阶段数学学习的核心知识，分布于六个年级的教学中，平均到每个年级大约10节。
三年级数学教师介绍，正常的三年级教学内容是“两位数乘一位数”，而他们在数位、计数单位、进率、乘法口诀等知识的基础上，进行基本概念的迁移，带领学生继续探究“三位数乘一位数”“四位数乘一位数”，只讲1课时，学生就打通了“多位数乘一位数”的知识结构。
教师不仅在课上讲清概念间的联系，课下还要布置有针对性的适量作业。
学校依托数字化校园系统，研发出4个手机APP学习小助手，教师布置作业“因人而异”，从而实现了作业分层。
目前，学校设置了数学游戏、数学文化课、数学思维三大类拓展课程。
数学游戏课程包括了数独等思维类游戏课程、汉诺塔等益智类游戏课程、九连环等传统类游戏课程和拼插等创新类游戏课程；数学文化课包括了讲解数学典故、数学家故事等；数学思维课是58节课的延伸和补充，引导学生进行数学思维的训练。
在四年级的数学游戏课堂上，有一个益智游戏叫做“神龙摆尾”。
若干小木块首尾相连，通过转动木块，把它还原成立方体。
游戏看似简单，却帮助学生提前认识五年级将会学到的长方体和正方体，激发学生的空间想象能力。
除数学学科外，学校语文学科针对不同年龄段学生的发展需要，根据“阅读”与“表达”两个层次开设了27门选修课程，包括影视配音、课本剧等。
此外，学生从一年级起，就可以参与自主选择课程及任课老师，幸福校区等三个校区5个学科6个年级累计可以选修的科目接近400门。
问题：这则材料中“58节关键课”可以规避传统教学方式中的什么问题？对你今后的教学有哪些启示？【答题要点】（1）传统教学方式的问题。
传统教学方式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
课堂往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，而且教师的教学往往是某一知识点，最终导致学生的学习“只见树木不见森林”。
小学教育教学知识与能力材料分析题答题模板文档
小学教育教学知识与能力材料分析题答题模板文档材料分析题答题模板一、教书类的材料题的答题模版此类题多是让你评价教师的教学行为。
答这类题，一般采用总分总的答题模式。
（1）总——表明观点。
如：该老师的做法是正确的/错误的/，值得/不值得研究。
（2）分——分条列举（3、4条左右）如：1、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
2、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
3、该老师的做法符合/违背了。
，材料中。
（3）总——启发升华如：因此，该老师的做法合理/不合理，值得广大教师研究/我们在教学中应当避免。
我们要树立XXX的理念，运用好自己的教育教学知识，实现学生的全面发展，促进祖国教育事业的发展。
二、教书类的材料题答题模版评价原理的选用。
材料分析题给出的老师或学生的行为，采用评价的原理离不开以下几个原理，这几个原理涵盖了所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可以抓住知识点：1、新课改（学生观、教师观、教学观、评判观）教学观:(记忆口诀：进修过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”学生观:(记忆口诀：两独一发)(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人教师观(记忆口诀：见醋放盐)(1)从教师与学生的干系看,新课程要求教师应该是学生进修和发展的促进者(2)从教学与研究的干系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的干系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的干系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师评判观2、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
（1）巩固性原则（2）因材施教原则（3）量力性原则（4）循序渐进原则（5）思想性和科学性统一原则（6）理论联系实际的教学原则（7）直观性教学原则（8）启发性原则3、教学纪律舰长传教（1）间接经验和直接经验相统一的规律（2）掌握知识和发展能力相统一的规律（3）传授知识和思想教育相统一的规律（4）教师主导和学生主体相统一的规律4、教育机智（多用于老师临时有用处置惩罚突发事件）5、教师的专业发展教育理想，教学知识储备，终身研究等6、备课上课+教学反思三、针对教书类的材料题第二小问（怎么办？）的答题模版离不开以下几个原理，这几个原理涵盖了所有教学行为，只要结合上面的模版，用下面原理答题，就可以抓住知识点：1、教学原则冯巩找因量，循思理直发。
小学综合素质材料分析题
材料分析题模拟一1.王老师是某市初级中学特级教师，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她从教35年始终坚持的教育格言。
她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。
一次，王老师班上有三名同学在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一时控制不住，悄悄放进了自己的口袋。
王老师得知后并没有对其严厉批评，而是去超市买了三支笔送到学生家中，用真诚唤醒了孩子们的良知。
可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。
对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
请评析王老师的做法，并且结合案例说明作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生？【答案要点】人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。
想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行“换位思考”？(1)赏学生所长。
学生有被欣赏、肯定的欲望。
教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。
(2)除学生所疑。
教师要授业解惑。
还要信任学生，解放学生。
把教师“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
(3)宽学生之过。
教师要谅解学生的过错。
俗话说“金无足赤，人无完人。
”对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。
教师要了解他们在想什么。
只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。
2.小刚今年14岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。
于是老师针对“要不要小刚继续在校读书”的问题在全班进行了无记名投票表决，这给小刚带来很大的精神压力，他再也不肯到学校读书了。
中小学《综合素质》材料分析题6道
2018年教师资格证中小学《综合素质》材料分析题6道【题目1】1.材料：李军曾是班上一名典型的后进生，纪律、习惯、学习成绩都不理想，但是他特别爱画人物肖像画，而且画得还很好。
一次上课时，我发现他没在听我讲课，而是在自顾自地画画。
他发现我走向他时，摆出一副等着挨批的架势。
我走过去看了他画的画，很认真地表扬了他画得好，李军很吃惊地望着我。
然后我叫他下课后带着画跟着我到办公室，李军的脸上露出“果然如此”的表情。
下课后他带着画，一脸“破罐子破摔”的表情跟我到了办公室，我拿着他的画对他说：“这么好的画，就成为草稿纸上的涂鸦，多可惜呀!”李军猛得抬起头惊讶地看着我，我装作没看到的样子接着说：“我看你画了不少咱们班的同学，你把这些画都加工一下交给我，我在班里给你开个画展。
”我看到李军的脸上露出激动的神色。
我继续说：“既然画都能画得这么好，说明你还是非常有能力的，为什么不能把学习和纪律都提上来呢?其实学习是件很简单的事儿，而且很有趣，就像画画一样，你投入进去试试就清楚了。
要对自己有信心!”从那以后他改了很多，成绩也有一定的提高。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
【参考答案】从学生观的角度来说，材料中教师的行为体现了以人为本的学生观，主要表现在：首先，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生，承认学生具有巨大的发展潜能。
李军同学曾是各方面都比较落后的一名学生，但这可能只是他一段时间的状态，他还处在不断变化发展的过程中，有无限的可能。
教师在这个时候，不能只看到学生现在的问题，就全盘否定学生的未来，应想方设法帮助学生向正确的方向发展，激发学生的潜能。
其次，学生是发展的主体，是教育活动中具有主体地位、主体需求及主动发展可能性的人。
教师应尊重学生的主体地位。
材料中教师鼓励李军画画，并引导其主动投入到学习中，调动了学生积极性，使得学生学习、纪律等方面有所改进。
再次，学生是独特的人，教师应该尊重和珍视学生的差异性，使每个学生的潜能得到完全、自由的发展。
小学教师资格学生观材料分析题练习题及答案
小学教师资格学生观材料分析题1、材料：李老师在教学中发现，学生小辉的阅读理解能力较差。
为了帮助小辉提高阅读能力，李老师经常在课后给他单独辅导，并鼓励他多读书、多思考。
一段时间后，小辉的阅读理解能力有了明显提高。
问题：请从学生观的角度，分析李老师的教育行为。
答案：李老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。
具体表现如下：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
材料中，李老师通过课后单独辅导，帮助小辉提高阅读能力，说明李老师相信学生是发展的人，能够通过教育和引导实现学生的发展。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
材料中，李老师关注到小辉的阅读理解能力较差，并针对他的情况进行个性化辅导，体现了李老师尊重学生的独特性，因材施教。
学生是具有独立意义的人，是学习的主体。
材料中，李老师鼓励小辉多读书、多思考，调动了小辉的学习积极性，发挥了学生的主体地位。
2、材料：张老师在课堂上经常会提问一些成绩不太好的学生，并且会给予他们积极的反馈和鼓励。
她相信每个学生都有自己的闪光点，只要给予适当的引导和支持，他们都能取得进步。
问题：请从学生观的角度，评价张老师的做法。
答案：张老师的做法符合现代学生观的要求，值得肯定和学习。
具体分析如下：学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。
张老师提问成绩不太好的学生，并给予他们积极的反馈和鼓励，说明她相信学生是发展的人，看到了学生的潜力。
学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
张老师认为每个学生都有自己的闪光点，体现了她尊重学生的个性差异，能够做到因材施教。
学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。
张老师在课堂上引导和支持学生，调动了学生的积极性，体现了她对学生主体地位的尊重。
3、材料：在一次数学课上，老师让学生分组讨论数学问题。
小明所在的小组讨论非常激烈，每个成员都积极发言。
但是小明却一直沉默不语，似乎对讨论的问题不感兴趣。
老师发现后，没有批评小明，而是在课后与小明进行了单独交流，了解他的情况。
小学材料分析题汇总表
小学材料分析题汇总表一、数学材料分析题1.1 线段问题题目描述小明画了一条直线段，长度为12cm。
他又画了一些线段，每个线段的长度是1cm或2cm。
小明想知道，他最多能画出几个线段。
实施步骤1.设线段长度为x，根据题目要求，有不等式x ≤ 122.根据情况列举出各种组合，计算总长度3.比较总长度与12的大小4.得到最多能画出的线段数解答示例设x为线段的长度，根据题目要求，有不等式x ≤ 12。
•当x = 1时，最多能画出12个线段。
•当x = 2时，最多能画出6个线段。
•当x = 3时，最多能画出4个线段。
•…•当x = 12时，最多能画出1个线段。
综上所述，小明最多能画出12个线段。
1.2 填数字问题题目描述某校小学一年级学生参加了一个填数字的游戏，游戏规则如下：给出一个由10个数字组成的序列，每个数字只能是1或2，要求每两个相邻的数字之和等于3。
请你根据题目要求填写数字。
实施步骤1.根据题目描述，给出一个由10个数字组成的序列。
2.从第一个数字出发，按照题目规则进行填写。
3.根据相邻数字的和等于3的要求，判断合法性。
解答示例根据题目要求，填写数字的序列为：1212121212对于给出的序列，我们可以逐个判断相邻数字之和是否等于3：•第1个数字和第2个数字之和为：1+2=3，符合要求。
•第2个数字和第3个数字之和为：2+1=3，符合要求。
•第3个数字和第4个数字之和为：1+2=3，符合要求。
•第4个数字和第5个数字之和为：2+1=3，符合要求。
•第5个数字和第6个数字之和为：1+2=3，符合要求。
•第6个数字和第7个数字之和为：2+1=3，符合要求。
•第7个数字和第8个数字之和为：1+2=3，符合要求。
•第8个数字和第9个数字之和为：2+1=3，符合要求。
•第9个数字和第10个数字之和为：1+2=3，符合要求。
综上所述，填写的数字序列为：1212121212。
二、语文材料分析题2.1 阅读理解题目描述某篇短文描述了小明参加夏令营的经历，其中提到了一些细节。
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12上【案例1 材料分析题】陈晓华系某学校的小学生。
2011年10月10日，该学生数学测试考了85分，任课教师觉得他是马虎丢了分数，要当众打他手板，让他吸取这个教训。
学习成绩一向很好的陈晓华不肯接受这个处罚，扭过身子，背对老师。
这下可惹怒了老师，于是老师扬起教鞭照陈晓华的头部打去，陈晓华当即低下了头，又被打了一下，陈晓华的身体便软软地滑倒在课桌边。
老师上来拎起他，只见他鼻子和口角往外流血。
老师感觉事情不妙，赶快送往人民医院。
经检查为脑室出血，陈晓华昏迷达六个月，在医生的精心治疗下病情有所好转。
不幸的是，2012年3月20日上午，陈晓华因旧病复发，颅内大量出血，抢救无效而死亡。
简答题（1）问题：运用学生权利保护的知识分析任课教师的行为。
考点学生的权利与保护分值14 分正确答案(1)任课教师严重侵犯了学生陈晓华的生命健康权；(2)《未成年人保护法》第六十条规定：“侵害未成年人的合法权益，其他法律、法规已规定行政处罚的，从其规定；造成人身财产损失或者其他损害的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”第六十三条规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分”。
尽管本案是在执行职务过程中发生的，但教师已直接造成他人死亡，应负刑事责任。
学校也应当承担相应的民事赔偿责任。
文字解析本题考察学生的权利以及教师的权利及义务【案例2 材料分析题】某日上午，没有完成作业的张靖被刘老师叫到讲桌前，然后刘老师向全班下达任务：“每个人去打5棍，谁打得不狠就打谁”。
结果，全班有40名学生，除了另外4个没有做完作业的学生外，其余35名学生全部动了手，共打了张靖l75棍，刘老师也亲自动手打了5棍。
挨打后，张靖疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。
回家时，他走到家门口就瘫倒了。
张母送他就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。
几天后，张靖仍只能趴在病床上。
张母说，儿子现在每天晚上只能趴着睡觉。
“不趴着不行啊，屁股疼。
晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’”。
简答题（1）从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。
考点教师职业道德分值14 分正确答案(1)刘老师的行为违反教师行为规范中要求教师“关爱学生”以及“教书育人”等规定。
(2)教师应关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
(3)教师应教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
(4)“学生被打事件中的刘老师行为是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为。
存在的主要问题是严重违反教师职业道德规范，违反教师行为规范中要求教师“关爱学生”以及“教书育人”等规定，如教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对全体学生都要关心、爱护；对学生应严慈相济，做学生的良师益友；教师要遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行；不以分数作为评价学生的唯一标准；不体罚或变相体罚学生；要关心学生健康，维护学生权益，制止有害学生的不良现象，与侵犯学生合法权益的行为作斗争。
文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。
【案例3 材料分析题】湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。
如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。
如果按中等学生的水平教学，优秀学生会感觉太简单。
该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。
简答题（1）请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。
考点教育观与素质教育观分值14 分正确答案（1）数学老师的说法是错误的。
（2）实施素质教育要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。
但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。
促进学生个性发展，也是素质教育的要求。
（3）针对班上数学学习存在差异情况，正确的做法是因材施教。
文字解析本题考察素质教育观的相关内容。
12下【案例1 材料分析题】于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动，学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”：手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现，除了小伟，其他学生都报了项目。
小伟刚从外地转来，学习成绩很差，很少参加集体活动，在班上也没有什么朋友，于老师把小伟找来，鼓励他报名参加特长展示活动，小伟却自卑地说自己没有什么特长。
于老师启发他说：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出来!”小伟想了很久，急的快哭了，怯怯的问：“老师，我削梨又快又好，皮不会断开，请问削梨算是特长吗?”于老师当即拍板：“行!就这个了。
”展示活动当天，于老师郑重的请小伟表演削梨。
在大家好奇的目光中，小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀，两手飞快地转动，不一会儿就把梨削好了，削好的梨子圆滑晶莹，细长的果皮垂下来足有两米长。
同学们都情不自禁的鼓起掌来。
从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功了，学习成绩有了较大提高。
于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点，推荐他担任班上的卫生委员，他的表达能力、组织能力得到了锻炼。
简答题（1）请从学生观的角度，评析于老师的教育行为。
考点“以人为本”的学生观分值14 分正确答案我赞同于老师的做法。
从学生观的角度看：①于老师具备正确的素质教育理念，以学生为本。
于老师组织班级全员参与特长展示活动，相信每一个学生都有独特性，培养学生的全面发展，于老师照顾到每一个学生，当班级的其他学生都报名了，于老师发现小伟没有报名，鼓励小伟报名参加活动。
②尊重学生个体差异。
教育的生机和活力，在于促进学生个性健康发展。
于老师注意到小伟的特殊情况，考虑到小伟刚从外地转来，学习成绩差，没有什么朋友，鼓励小伟报名参加特长展示活动。
③关爱学生，善于发现学生的闪光点。
于老师关爱每一个学生。
当小伟想到自己削梨又快又好时，于老师当即表示非常好，这说明于老师善于发现学生的闪光点。
从那以后，小伟开朗多了，学习更加用功，成绩提高很快。
于老师注意发挥他肯吃苦爱劳动的优点，推荐他当卫生委员。
文字解析本题考察学生观的相关内容。
【案例2 材料分析题】在师德报告会上，石老师这样回顾自己的教育工作：一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味道刺鼻，但我问自己，如果他是我的孩子，我会嫌弃吗?于是，我拿起工具，弯下腰去收拾干净。
一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我很心烦，但我告诉自己，如果我是这个学生，我也会很着急。
于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。
一个学生很调皮，上课不认真听讲。
不按要求完成作业，尽管我很生气，但我告诉自己，他还是个孩子，我要帮助他。
于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学也来帮助他。
一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。
于是，我一次次地观察他，找他谈心，跟他讲道理，直到他改正。
简答题（1）请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。
考点《中小学教师职业道德规范》分值 1 分正确答案石老师的行为充分践行了教师职业道德规范，具体体现在以下几个方面：第一，石老师践行了“爱岗敬业”。
注重责任意识，面对学生出现的种种问题，能够尽职尽责地处理，不怕脏、不嫌烦，积极与家长沟通，修改并优化教学计划，在教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。
第二，石老师践行了“关爱学生”。
石老师将全身心的爱投人到工作中，以师爱作为工作的核心动力，收拾学生呕吐的脏物，不厌其烦地修改学生作业，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。
他用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”。
第三，石老师践行了“教书育人”。
石老师遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。
通过细致的观察和耐心的教导，培养学生的良好品行，进而促进学生全面发展。
第四，石老师践行了“为人师表”。
石老师坚守高尚情操，以身作则，在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
第五，石老师践行了“终身学习”。
石老师坚持树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
文字解析本题考察教师职业道德的相关内容。
13上【案例1 材料分析题】在一节语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处，刘明同学问到：“老师，万万是什么意思？”全班同学都觉得这个问题太简单，哄堂大笑，刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。
胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真的思考起来，并纷纷发表自己的看法。
通过讨论，同学们发现，使用万万一词，增加了语言的表现力。
胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么得来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。
简答题（1）问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。
考点教育观与素质教育观分值14 分正确答案（1）我十分赞同该老师的做法。
（2）该教师符合教师的职业理念，具体来说：首先，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性。
该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。
其次，该老师在教学过程中非常注重启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。
案例中，老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。
再次，该老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的嘲笑，老师通过引导学生思考，最后使同学获得了收获。
老师把功劳归功于该学生。
增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立思考。
从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。
对其他同学都是一种鼓舞，以后更能够形成民主互动的气氛。
而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。
最后，该老师的做法也符合素质教育这一大背景，在教学过程中注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法。
对培养学生创新精神有很大帮助。
因此，以后我能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。
文字解析本题考察教师职业理念的相关内容。
【案例2 材料分析题】看视频回答问题（视频是关于霍懋征老师的《没有爱就没有教育》）。