高中数学课题申报表
高中数学课题申报表
第一阶段为理论学习阶段，主要是：学习国内外相关数学习题课的理论知识，以及新课标教材。
第二阶段为调查研究阶段，主要是：对~~中学的学困生和教师进行教材练习题学习使用现状的访谈及调查，并对学校数学教材练习题的使用及开发进行现状分析。
第三阶段为课堂研究阶段—，主要是：收集不同年级、不同内容，且学困生十分普遍的习题完成案例。
第四阶段为分析总结阶段，主要是：分析总结案例，总结适合~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法。
保障条件：
1、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的所有成员是教学经验丰富的一线教师，在教学教研上都取得了一定的成果。
2、丰富的资料设备，完善的计算机网络。学校为满足教师教育教研的需求，征订与购买和课题有关的大量杂志与书籍，并且已构建校园计算机网络，可以利用现代化教育教学设备完成这项研究。
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（本栏可加页，但总量限3000字内）
~~、~~负责课题研究过程资料收集及整理，进行课题理论研究。
~~负责课题成果的收集、整理。
五、课题主持人所在单位意见
（1）申请书所填写的内容的真实性；（2）课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究；（3）所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；（4）单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；（5）本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。
高中教科研课题：《高中生数学“元认知”能力培养的实践研究》课题申报表
高中课题申报\高中数学课题申报《高中生数学“元认知”能力培养的实践研究》课题申报表XX市教育科学“十三五”规划课题申报、评审书课题类别：＿___青年专项＿_____课题名称：高中生数学“元认知”能力培养的实践研究课题主持人：所在单位：XX省XX高级中学申报日期：202X年月年级的升高而逐步提高的，学生数学元认知水平也随年龄的增长而增长，但不同的学生存在着数学元认知水平和能力的差异，正是这种差异造成数学学习上的差距。
数学学习能力强的学生，在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通过这种知识监控自己的学习过程，灵活运用各种学习策略，迅速有效达到学习目标。
相关研究同样表明，数学学困生的元认知监控不够自觉，数学学困生与学优生在元认知监控方面存在显著差异。
（2）所要解决的主要问题通过本课题研究调查，了解我校各个年级学生数学元认知水平的真实情况和差异；在教学中指导学生掌握必要的元认知技能，特别是元认知监控；培养高中生数学“元认知”能力为基点的课题研究，进一步使加深对元认知理论的认识及对其数学教学的意义；探索符合我校特点的提高学生“元认知”能力的进行数学教学实践。
2、课题的核心概念及其界定核心概念：元认知知识——关于个人因素的知识：①个人特点差异的认识，②个体间特点差异的认识，③认知的普遍规律的认识；关于任务因素的知识：①认识学习材料和任务的不同特点，②正确处理不同性质的信息的方法；关于策略的知识：①掌握基本学习认知策略，②针对相应的认知活动如何有效运用这些学习策略。
元认知体验——伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验。
元认知体验与在认知活动的进程和位置有关，其重要性是进行元认知监控调节的前提和依据，是将元认知知识应用到元认知监控的唯一的途径和桥梁，没有元认知体验就不会产生元认知监控，无法实现有效学习。
元认知监控——元认知监控是元认知的核心。
学生在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。
【小课题申报表】高中数学课堂培养学生自主、合作、探究学习能力的研究
本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园，造就一批我校课堂教学改革的先进教师。推动新一轮课程改革。
理论意义：本课题研究如何将构建自主合作探究模式，这将丰富模式研究理论。就模式的重要观点而言，它将带动以下两个转变：一是课程功能的转变，使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。二是课程观的转变，学生真正成为课堂的主体，学生的生活世界成为了课程内容的范围，学生的合作、交流、反思、创造将建构富有个性的知识。
纵观国内外教育，20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动。日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”。其目的是“追求学科的综合性的学习”，并确认这种学习对培养学生的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。我国台湾省非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。我国香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习，全人发展”贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为目标。纵观国内外有关“中学生学习方式”的研究状况，进行“自主、合作、探索”学习方式的研究，即顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。
（2）根据有关探究性学习理论在教学实践中探索了培养高中生数学自主、合作探究学习能力的基本环节及教学措施，总结出了一套有关如何培养学生自主、合作探究学习能力的教学策略。
（3）充分利用实验班和对比班进行了自主、合作探究学习能力培养的实验研究，实验表明实施自主、合作、探究学习能力的基本环节及教学措施对培养学生自主、合作探究学习能力及学习成绩有显著影响。
数学组高一下学期研究性学习课题申报表
课题类型 文献类 文献类 调查类 文献类 调查类 调查类 文献类
课题类型 文献类、实验类、社会调查类 备注 课题名称 要有标示研究特点的动词（调查、分析、思考、反思、研 究、初探Biblioteka …）。文件名称以备课组命名
2013级高一研究性学习课题
编号 1 2 3 4 5 6 7 8
学科 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学
课题名称 关于向量知识在物理上的应用探究 正余弦定理在日常生活中的应用研究 购房贷款决策问题 分析黄金数的广泛应用 数学考试中非智力因素的影响调查 数学学习时间的调查 高中数学的学习活动—发散思维分析
高中数学课题申请
年度编号（以上由市教育科学规划办填写）湘潭市教育科学规划课题立项申请·评审书学科分类课程改革与学科教学课题类别市级一般课题课题名称提高学生学习能力、实践能力、创新能力研究课题主持人谭波主持人所在单位湘潭市第二中学填报日期2011年9月湘潭市教育科学规划领导小组办公室2010年修订申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
湘潭市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：谭波2011年9月20日单位法人代表的承诺：我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湘潭市教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。
单位签章：单位法人代表签字：年月日填表说明一、请按湘潭市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送6份。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、湘潭市教育科学规划领导小组办公室联系地址：湘潭市双拥中路168号湘潭市教育科学研究院邮政编码：411100 联系电话：(0731)、2319413（传真）。
数学课题申报表
附件：
课题编号
咸阳市基础教育科研课题
申请·评审书
选题分类基础教育研究
课题名称少教多学模式研究
课题负责人赵宁果
负责人所在单位兴平市赵村镇初级中学
填表日期年月
咸阳市基础教育科研领导小组
年月
一、课题基本情况
课题名称少教多学模式研究
主题词少讲多学学生负担数学活动合作参与学习习惯学习兴趣申请类别二基础教育研究选题类别少教多学负责人
姓名赵宁果性别女民族汉出生日期
行政职务专业职务研究专长
工作单位兴平市赵村镇初级中学联系电话
参加研究人员
姓名性别年龄职称（职务）工作单位赵宁果女中学二级教师赵村初中
田鹏涛男中学二级教师赵村初中
田俊春男中学一级教师赵村初中
姚化利女中学二级教师赵村初中
刘西雅女中学二级教师赵村初中
备
注
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果。
【课题申请表】《在高中数学课堂教学中培养学生“直观想象”》申报表
与
研究方法
（一）研究步骤：（分三个阶段）
第一阶段：准备阶段
（1）筹建课题组，确定研究主题，明确各成员分工，力争使研究工作规范化、科学化。
（2）学习有关理论，了解并学习国内外有关培养学生直观想象能力方面的资料和成功经验。
（3）参加有关课题研究的培训。
第二阶段：实施阶段
（1）在研究相关文献、个别访谈基础上，编制两份《高中生数直观想象的现状问卷调查》、《高中直观想象能力教学调查问卷》，即教师问卷和学生问卷。通过问卷调查、个别访谈，了解高中生数学课堂中直观想象能力的现状、具体表现；分析影响和制约学生直观想象能力形成的因素，为课题研究的具体实施作好充分准备。
《在高中数学课堂教学中培养学生“直观想象”》申报表
研究背景
与
研究意义 (拟创新点)
（一）课题研究的背景：
什么直观想象？直观想象是数学核心素养之一，是借助与图形的直观和空间立体想象来感知形态和性质的变化，利用图形直观感觉进行思考数学中的问题。美国著名数学教育家M・克莱因说：“数学的直观就是对概念、证明的直接把握”；康德的一段话：“人类的一切知识都是从直观开始，从那里进到概念，而以理念结束.”直观想象是发现、提出、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础，在数学解题中，直观想象更是不可或缺的重要思维与工具。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题直观模型，探索解决问题的思路。很多看似复杂，感觉无从下手的数学问题，就可以借助直观想象，很可能很容易获得解题的捷径．
2、在分析原因的基础上，教师精心设置直观想象问题情境，如设置直观明了的几何图形来帮助学生理解感知数学问题，使复杂、抽象的数学知识变得简明形象；利用图形描述、分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题直观模型，探索解决问题的思路。把学生置身于一定的能培养其直观想象能力的教学背景中，使学生直观地意识到问题的存在，并能以自主解决问题为纽带让学生多一点机会展示自我：从而，增强学生的直观意识，培养其创新精神，构建培养和增强学生直观想象能力的一些有效策略。
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》立项申报表
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》立项匿名申报表第一部分课题设计论证（限2000字内）一、本课题核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）核心概念的界定，1.文化一般来说，文化有广义和狭义之分。
从广义上说，文化是指人类在实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。
从狭义上说，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。
所以文化泛指一切物质文明与精神文明。
2．数学文化按广义的文化的定义，数学文化指人类在数学行为活动的历史中所创造的物质产品和精神产品。
物质产品是数学文化的有形部分，指数学知识本身，精神产品包括数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分，而观念是数学文化的核心。
广义的数学文化还包含数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。
因此，数学文化研究对象不仅包括的数学内容，而且涉及物理，化学，历史学、哲学、文学、天文学地理学，绘画，美学，自然，宗教等社会科学与人文科学内容，更倾向于人文精神，它对提高人的文化修养和个性品质起着重要作用。
狭义的数学文化上是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展，它对人们的行为、观念、态度和精神等有着深刻的影响。
（二）国内外研究现状述评1.国外研究现状从二十世纪五十年代起，西方学术界提出加强数学的思想和研究人类文化发展的关系。
在希尔伯特、罗素等大师的带动和影响下，国际数学界开始从文化的角度关注数学。
1950年第11届国际数学家大会上，美国数学家怀尔德发表了题为《数学的文化基础》的演讲，使数学文化受到了广泛的关注。
1972年在英国召开的第二届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教学关系国际研究小组，数学文化对数学的教育意义受到西方数学史家和教育家的普遍重视。
二十世纪八十年代起，随着数学文化研究的深入，各国的课程改革都将数学文化提到了数学课程与教学的重要位置。
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3、案例研究法。案例研究法是指结合具体学困生的对象，从其课后练习题的完成，以及通过考试其相应题目落实情况进行跟踪调查，探寻理论的有效性。
研究目标：1、进一步认识新教材的习题形式、功能及价值取向，准确把握习题教学与日常教学的关系，进一步理解和领会新课改理念，并充分发挥新教材中习题的教学功能。
2、探寻数学学困生完成课后练习题的好的做法。结合行之有效的方法，通过课后练习题的完成，使数学学困生学习数学有愈来愈多的学习成就感，提高他们学习数学的兴趣以及运用数学的能力，并能在一定程度上提高他们的数学成绩。
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
职务
职称
研究专长
学历
学位
工作单位
~~
1971.03
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1968.10
教师`
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1974.12
教师
中二
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1981.02
教师
中二
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1977.10
教师
中一
高中数学
本科
年度
2014年
编号
# % 市 教 育 科 学 规 划 课 题
申报·评审表
课题名称解决~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法研究
负责人~~
所在单位~~~~
完成时间~~
~~市教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
课题名称
解决~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法研究
关键词
高中数学
学困生
习题
完成
开发
单 位 公 章
单位负责人签名：
年月日
六、县（市）区科研管理部门意见
负责人（签字）：
单 位（盖章）：
年 月 日
七、~~~~市教育科学规划领导小组审批意见
公章
负责人签名：
年月日
评审未通过原因
八、课题变更撤项记录
记录人签名：规划办主任签名:（公章）
年月日
~~、~~ 负责课题研究过程资料收集及整理，进行课题理论研究。
~~ 负责课题成果的收集、整理。
五、课题主持人所在单位意见
（1）申请书所填写的内容的真实性；（2）课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究；（3）所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；（4）单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；（5）本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。
3、目前对学生、教师以及学校的好坏评价还是以考试成绩为主，导致在课堂教学中，往往忽略练习题的教学，而把重心放在教辅资料与考试上，使得数学学困生学习数学越来越困难，甚至放弃数学的学习。~~中学的学困生也有相应的教辅资料，而往往考试低分现象十分普遍，学生成绩基本没有进步。
2、研究目标、研究内容和拟创新点
创新点：以~~中学这样一所学困生十分普遍的学校实际情况为出发点，通过在教学一线的多位数学教师的经验交流来找到适合数学学困生完成教材练习题的策略与手段。
3、研究方法、实施步骤和保障条件
研究方法：1、文献研究法。文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。在研究过程中，笔者将大量查阅、研读有关教材习题教学专著，收集相关资料，并注意从多种类型的文献中寻找材料，进行研究和探索，以保证研究成果的科学性、逻辑性和可行性。
四、完成课题的可行性分析
·主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（原则上限本页，至多限1000字内）
1、课题研究的条件分析
1、~~中学是“湖北省示范校对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。
学士
~~县~~中学
~~
1970.08
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1960.02
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
4、课题研究涉及的主要研究对象
课题研究涉及的主要研究对象是~~中学的数学学困生
5、课题成果的预期和呈现
1、主要材料。课题研究方案、课题研究计划、课题研究报告。
2、附件材料。（1）案例（~~中学数学学困生教材练习题完成案例）。（2）数学学困生有效完成教材练习题的研究论文。（3）~~中学数学学困生有效完成教材练习题教材习题实施的方法。
2、课题负责人~~，今年~~~岁，精力充沛，大学本科所学专业是数学教育，主要方向是高中数学教育。毕业后一直在~~中学任教数学学科，担任数学备课组长多年，具有较强的研究能力与组织课题开展研究开展的能力。课题组其他成员也都是我校教科研骨干，他们教科研理论功底深厚，而且还积累了许多成功的经验，具备了较强的研究能力。
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（本栏可加页，但总量限3000字内）
一、课题的提出
1、高中阶段数学的学习“两极分化”严重：数学成绩好的越来越好，而成绩相对落后的学生却更差，很大一部分学生完全放弃数学学习。~~中学数学学困生十分普遍，平时作业抄袭现象十分严重，特别是课后习题的的作业，经常抄袭教辅资料上的详解答案，作业达不到相应的教学效果。
实施步骤：
第一阶段为理论学习阶段(2014.12)，主要是：学习国内外相关数学习题课的理论知识，以及新课标教材。
第二阶段为调查研究阶段(2015.1)，主要是：对~~中学的学困生和教师进行教材练习题学习使用现状的访谈及调查，并对学校数学教材练习题的使用及开发进行现状分析。
第三阶段为课堂研究阶段(2015.3—2015.4)，主要是：收集不同年级、不同内容，且学困生十分普遍的习题完成案例。
第四阶段为分析总结阶段(2015.5)，主要是：分析总结案例，总结适合~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法。
保障条件：
1、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的所有成员是教学经验丰富的一线教师，在教学教研上都取得了一定的成果。
2、丰富的资料设备，完善的计算机网络。学校为满足教师教育教研的需求，征订与购买和课题有关的大量杂志与书籍，并且已构建校园计算机网络，可以利用现代化教育教学设备完成这项研究。
2、课题组成员及分工
~~（课题负责人） 负责课题前期调查、分析材料准备；课题研究方案制定及课题立项申请书填写；4、负责课题研究培训、研究、开题会议主持策划。
~~、~~ 负责课题研究对象现阶段状况以及方法实施后的情况调查，收集整理资料并撰写~~中学数学学困生教材练习题完成案例
~~、~~ 负责课题阶段总结材料及阶段研究计划的制定，向课题主管部门提交的各项研究计划、总结，并负责课题相关问题的解答和实践运用。
内在潜能
建议
负责人姓名
~~
性别
男
民族
汉
出生年月
~~~~~~~~~~
行政职务
备课组长
专业职称
~~~~
研究专长
高中数学教育
最后学历
本科
最后学位
理学学士
担任导师
工作单位
~~县~~中学
电子信箱
~~~~~~~~~~@
通讯地址
~~县~~中学
邮政编码
~~~~~~~~~~
联系电话
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2、《高中数学新课程标准》关于评价方式的具体建议提出：要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。新课标教材中的练习题位于具体的理论知识之后，针对性强，有助于学生基础知识的掌握，习题则更多利用教师批改作业的机会，主要是对数学语言转化过程及解题过程中发生的失误进行纠错与规范；复习题综合性强，学生解决有困难，很多题用于考试的选题。而在教学中，特别是数学学困生的教学中，课后练习题的教学效果不明显。
研究内容：以~~中学的数学学困生为对象，结合新课标教材，解决~~中学数学学困生完成教材练习题的方法突出以下三方面的研究：
1、课本练习题在数学教学中的作用和功能以及制约数学学困生有效完成教材练习题的因素。
2、~~中学的学困生完成教材习题的策略。在~~中学数学学困生认知水平的基础上，练习题如何适当延伸，提高他们的考试成绩。