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【申报表】《在高中数学课堂教学中培养学生“直观想象”》申报表
(二)研究的内容
1、在研究相关文献、个别访谈的基础上，编制两份《高中学生数学直观想象能力的现状调查问卷》、《高中直观想象能力教学调查问卷》，即教师问卷和学生问卷。通过问卷调查、个别访谈及对数学课堂观察，了解课堂中学生直观想象能力现状、具体表现，分析影响和制约直观想象能力形成的因素，使课题研究工作有的放矢。
我国新修课标对直观想象的定义修订中的课标认为，在高中阶段，直观想象主要表现于：利用图形描述数学问题；利用图形理解数学问题；利用图形探索、解决数学问题；构建理论体系的直观模型.
由此可见，我国对直观想象核心素养的认识与国外基本一致，都认为要以直观明了的几何图形来帮助学生理解感知数学问题，使复杂、抽象的数学知识变得简明形象，有利于探索解决问题的思路和预测结果.
在日本广辞苑中，对直观想象是这样解释的：“一般地，不含有判断、推理的思维作用，直接把握、感知和想象对象”；在日本的哲学词典中对直观想象的解释是“直接地把握对象的全貌和本质的认识作用”.
2000年美国NCTM在《数学教育的原则和标准》中指出：“用直观想象、空间推理和几何模型解决问题，几何观念在表征和解答其他数学领域中的问题和现实世界的问题时是非常有用的，因此应尽可能地把几何和其他数学内容结合起来.”
高中教科研课题：《高中生数学“元认知”能力培养的实践研究》课题申报表
高中课题申报\高中数学课题申报《高中生数学“元认知”能力培养的实践研究》课题申报表XX市教育科学“十三五”规划课题申报、评审书课题类别：＿___青年专项＿_____课题名称：高中生数学“元认知”能力培养的实践研究课题主持人：所在单位：XX省XX高级中学申报日期：202X年月年级的升高而逐步提高的，学生数学元认知水平也随年龄的增长而增长，但不同的学生存在着数学元认知水平和能力的差异，正是这种差异造成数学学习上的差距。
数学学习能力强的学生，在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通过这种知识监控自己的学习过程，灵活运用各种学习策略，迅速有效达到学习目标。
相关研究同样表明，数学学困生的元认知监控不够自觉，数学学困生与学优生在元认知监控方面存在显著差异。
（2）所要解决的主要问题通过本课题研究调查，了解我校各个年级学生数学元认知水平的真实情况和差异；在教学中指导学生掌握必要的元认知技能，特别是元认知监控；培养高中生数学“元认知”能力为基点的课题研究，进一步使加深对元认知理论的认识及对其数学教学的意义；探索符合我校特点的提高学生“元认知”能力的进行数学教学实践。
2、课题的核心概念及其界定核心概念：元认知知识——关于个人因素的知识：①个人特点差异的认识，②个体间特点差异的认识，③认知的普遍规律的认识；关于任务因素的知识：①认识学习材料和任务的不同特点，②正确处理不同性质的信息的方法；关于策略的知识：①掌握基本学习认知策略，②针对相应的认知活动如何有效运用这些学习策略。
元认知体验——伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验。
元认知体验与在认知活动的进程和位置有关，其重要性是进行元认知监控调节的前提和依据，是将元认知知识应用到元认知监控的唯一的途径和桥梁，没有元认知体验就不会产生元认知监控，无法实现有效学习。
元认知监控——元认知监控是元认知的核心。
学生在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。
xx中学高二年级研究性学习课题实施方案申报表(繁花曲线)
四、分析研究，寻找规律。
无、做出报告。
成果
形式
PPT报告
论证
小组
意见
论证人签名：年月日
xx中学高二年级研究性学习课题实施方案申报表
课题名称
繁花曲线
课题
组成
员及
有关
情况
姓名
性别
班级
职务
学号
女
高二（17）
组长
女
高二（17女
高二（17）
PPT制作
女
高二（17）
活动记录
女
高二（17）
拍摄
课题
研究
的目
的及
主要
内容
繁华曲线
了解其原理，制作过程，源于生活的材料产生的美感。
研究
假设
繁华曲线的图样模式与其半径有关。
研究
方法
从生活中取材
实际操作及体现美好
研究
步骤
（各阶
段的
主要
内容
和时
间安
排）
一、先寻找资料对繁花曲线的美进行深刻领略
二、寻找合适的材料：瓶盖、双面胶
（1）、第一次尝试用纸杯底，初步成功。
（2）、第二次用纸卷同纸太软，效果不是很好。
（3）、第三次咋双面胶内粘贴上胶带，增加摩擦，大中小瓶盖轮次尝试，画出了美丽的双曲线。成功！
【小课题申报表】高中数学课堂培养学生自主、合作、探究学习能力的研究
本课题以本校为研究基地，以本校教师为主要的研究队伍，有很强的应用价值；本项研究将促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园，造就一批我校课堂教学改革的先进教师。推动新一轮课程改革。
理论意义：本课题研究如何将构建自主合作探究模式，这将丰富模式研究理论。就模式的重要观点而言，它将带动以下两个转变：一是课程功能的转变，使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。二是课程观的转变，学生真正成为课堂的主体，学生的生活世界成为了课程内容的范围，学生的合作、交流、反思、创造将建构富有个性的知识。
纵观国内外教育，20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动。日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”。其目的是“追求学科的综合性的学习”，并确认这种学习对培养学生的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。我国台湾省非常强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”。我国香港特别行政区确立的基本学习理念是“终身学习，全人发展”贯穿这一基本理念的核心是以“学会学习”为目标。纵观国内外有关“中学生学习方式”的研究状况，进行“自主、合作、探索”学习方式的研究，即顺应了世界学习方式转变的发展趋势，也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。
（2）根据有关探究性学习理论在教学实践中探索了培养高中生数学自主、合作探究学习能力的基本环节及教学措施，总结出了一套有关如何培养学生自主、合作探究学习能力的教学策略。
（3）充分利用实验班和对比班进行了自主、合作探究学习能力培养的实验研究，实验表明实施自主、合作、探究学习能力的基本环节及教学措施对培养学生自主、合作探究学习能力及学习成绩有显著影响。
高中教科研课题：《“学讲方式”对高中数学思维能力的培养》课题申报表
高中课题申报\高中数学课题申报《“学讲方式”对高中数学思维能力的培养》课题申报表个人课题申报表内容：姓名所在学校徐州市第二中学性别男所任学科数学学历本科年龄38所在年级高二职称一级联系电话电子邮件课题名称“学讲方式”对高中数学思维能力的培养课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）“学讲方式”是徐州教育局于202X年底开始大力推行的一种教学方式，其核心是“学进去、讲出来”。
类似于“反转课堂”，即学生在教师的指导下充分预习，再通过课堂上的讨论与展示巩固、提高对知识地理解。
数学是高考中的重要学科。
数学老师们都知道，学生数学思维能力制约着高考数学分数的提高。
文科生的数学成绩在110-120之间是一个瓶颈，即使学生再努力，如果没用灵气的话，成绩也很难进一步提高。
何为灵气？即数学思维能力！传统的数学教学认为高中数学题型众多、陷阱密布，教师的责任就是将题目归好类、讲解透，争取讲一题会一题，如果学生不会就再讲一遍，会了就做练习。
这样的教学实在是把学生当成被动的接受者，往往忽视了学生的认知过程，也忽视了学生的思维扩展训练。
三年下来，数学在学生眼里只是一个个题型，数学也成了一门记忆学科。
学生遇到简单题目就按图索骥，遇到难题目只好望洋兴叹，是谁扼杀了学生的创造性，使我们的学生难以跨越120分这个门槛。
“学讲方式”不仅把学习的主动权还给学生，我认为也把思维的主动权还给了学生。
学生在预习时，独立阅读课本、资料，这就促进了理解能力的提高；课堂上的自我展示培养了学生的逻辑推理能力。
扩展提高锻炼了学生的发散性思维与创造性思维。
而课堂检测则训练了学生的综合分析能力与分类比较的能力。
所以“学讲方式”是带动学生数学思维发展的一个契机。
我想通过此项课题的研究，探索“学讲方式”下高中生数学思维能力的培养的恰当方式，验证“学讲方式”对高中生数学思维能力的培养的积极作用。
课题研究的内容及研究方法研究内容：1、探索“学讲方式”在概念课、复习课、试卷讲评课三种课型中培养高中生数学思维能力的各种方式。
【课题申请表】《在高中数学课堂教学中培养学生“直观想象”》申报表
与
研究方法
（一）研究步骤：（分三个阶段）
第一阶段：准备阶段
（1）筹建课题组，确定研究主题，明确各成员分工，力争使研究工作规范化、科学化。
（2）学习有关理论，了解并学习国内外有关培养学生直观想象能力方面的资料和成功经验。
（3）参加有关课题研究的培训。
第二阶段：实施阶段
（1）在研究相关文献、个别访谈基础上，编制两份《高中生数直观想象的现状问卷调查》、《高中直观想象能力教学调查问卷》，即教师问卷和学生问卷。通过问卷调查、个别访谈，了解高中生数学课堂中直观想象能力的现状、具体表现；分析影响和制约学生直观想象能力形成的因素，为课题研究的具体实施作好充分准备。
《在高中数学课堂教学中培养学生“直观想象”》申报表
研究背景
与
研究意义 (拟创新点)
（一）课题研究的背景：
什么直观想象？直观想象是数学核心素养之一，是借助与图形的直观和空间立体想象来感知形态和性质的变化，利用图形直观感觉进行思考数学中的问题。美国著名数学教育家M・克莱因说：“数学的直观就是对概念、证明的直接把握”；康德的一段话：“人类的一切知识都是从直观开始，从那里进到概念，而以理念结束.”直观想象是发现、提出、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础，在数学解题中，直观想象更是不可或缺的重要思维与工具。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题直观模型，探索解决问题的思路。很多看似复杂，感觉无从下手的数学问题，就可以借助直观想象，很可能很容易获得解题的捷径．
2、在分析原因的基础上，教师精心设置直观想象问题情境，如设置直观明了的几何图形来帮助学生理解感知数学问题，使复杂、抽象的数学知识变得简明形象；利用图形描述、分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题直观模型，探索解决问题的思路。把学生置身于一定的能培养其直观想象能力的教学背景中，使学生直观地意识到问题的存在，并能以自主解决问题为纽带让学生多一点机会展示自我：从而，增强学生的直观意识，培养其创新精神，构建培养和增强学生直观想象能力的一些有效策略。
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》立项申报表
课题《高中数学课程中渗透数学文化的实践研究》立项匿名申报表第一部分课题设计论证（限2000字内）一、本课题核心概念界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）核心概念的界定，1.文化一般来说，文化有广义和狭义之分。
从广义上说，文化是指人类在实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。
从狭义上说，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。
所以文化泛指一切物质文明与精神文明。
2．数学文化按广义的文化的定义，数学文化指人类在数学行为活动的历史中所创造的物质产品和精神产品。
物质产品是数学文化的有形部分，指数学知识本身，精神产品包括数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分，而观念是数学文化的核心。
广义的数学文化还包含数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。
因此，数学文化研究对象不仅包括的数学内容，而且涉及物理，化学，历史学、哲学、文学、天文学地理学，绘画，美学，自然，宗教等社会科学与人文科学内容，更倾向于人文精神，它对提高人的文化修养和个性品质起着重要作用。
狭义的数学文化上是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展，它对人们的行为、观念、态度和精神等有着深刻的影响。
（二）国内外研究现状述评1.国外研究现状从二十世纪五十年代起，西方学术界提出加强数学的思想和研究人类文化发展的关系。
在希尔伯特、罗素等大师的带动和影响下，国际数学界开始从文化的角度关注数学。
1950年第11届国际数学家大会上，美国数学家怀尔德发表了题为《数学的文化基础》的演讲，使数学文化受到了广泛的关注。
1972年在英国召开的第二届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教学关系国际研究小组，数学文化对数学的教育意义受到西方数学史家和教育家的普遍重视。
二十世纪八十年代起，随着数学文化研究的深入，各国的课程改革都将数学文化提到了数学课程与教学的重要位置。
《高中数学课堂教学策略探究》课题申报表
金塔县中学校级课题申报表
课题名称高中数学课堂教学策略探究申请人（课题负责人）王成
负责人所在教研组数学教研组
填表日期2011年3月12日
一、负责人及研究人员情况
填表说明：
一、本表可用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式两份，于左侧装订成册。
三、每个课题限报负责人一名，参与者若干。
四、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。
五、申请书须请课题负责人所在教研组长审核，签署明确意见，承担信誉保证方可上
报。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、课题论证
四、预期研究成果
五、学校评审组意见
六、评审未通过原因。
整理高中数学课题申报表
文件编号________20 年 月 日2017年度申报高级教师含市直一级教师专业技术资格考评2017年度申报高级教师（含市直一级教师）专业技术资格考评课课题高中语文课题1.必修一《小狗包弟》巴金2.必修二《囚绿记》陆蠡3.必修三《锦瑟》李商隐4.必修四《张衡传》范晔5.必修五《装在套子里的人》契科夫高中数学课题高中数学人教A版1.必修一1.3.2 奇偶性2.必修二2.3.2 平面与平面垂直的判定3.必修三3.1.2 概率的意义4.必修四1.2.1 任意角的三角函数5.必修五2.4 等比数列高中英语(译林出版社)1. Module 2 Unit 2 Wish you were here, Reading（一课时）2. Module 2 Unit 3 Amazing people, Welcome to the unit (一课时)3. Module 3 Unit 1 The world of our senses, Word power （一课时）4. Module 5 Unit1 Getting along with others, Reading （一课时）5. Module 5 Unit2 The environment, Project（一课时）高中思想政(z)治(z)1.《思想政(z)治(z)》必修1 第七课《收入分配与社会公平》2.《思想政(z)治(z)》必修2 第六课《中(z)国(g)共(g)产(c)党(d)：以人为本，执政为民》3.《思想政(z)治(z)》必修2 第九课《我国外交政策的基本目标和宗旨》4.《思想政(z)治(z)》必修3 第九课《走中国特色社(s)会(h)主(z)义(y)文化发展道路》5.《思想政(z)治(z)》必修4 第十课《创新是民族进步的灵魂》高中历史1.必修1《美国联邦政府的建立》2.必修1《新中国的民(m)主(z)政(z)治(z)》3.必修2《殖民扩张与世界市场的开拓》4.必修2《世界经济全球化趋势》5.必修3《新时期的理论探索》高中地理（人教版）1．必修一第二章第二节气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成2．必修一第四章第三节河流地貌的发育第一课时：河流侵蚀地貌与堆积地貌3．必修二第二章第三节城市化第二课时：城市化对地理环境的影响4．必修二第四章第二节工业地域的形成5．必修三第三章问题研究河流上该不该建大坝高中物理（人教版）1.必修1 第一章第5节速度变化快慢的描述—加速度2.必修1 第三章第3节摩擦力3.必修2 第五章第2节平抛运动4.必修2 第七章第7节动能和动能定理5.选修3-1 第二章第2节磁感应强度高中化学普通高中课程标准实验教科书化学必修11.第一章第二节三、物质的量在化学实验中的应用2.第三章第一节二、金属与酸和水的反应3.第四章第一节一、二氧化硅和硅酸必修24. 第一章第三节离子键和共价键5. 第三章第一节甲烷的性质高中体育1.理论课:现代奥林匹克运动2.实践课:篮球行进间运球单手低手投篮3.实践课:跨栏跑（第一次课）4.实践课:挺身式跳远5.实践课:排球正面手上发球说明:实践课可自选搭配内容高中信息技术必修信息技术基础（广东教育出版社）1.1 信息及其特征3.1 文本信息的加工与表达（第一课时）4.3 信息的发布与交流5.3 剖析数据库6.2 信息安全法律法规及道德规范初中语文课题1.七年级上《济南的冬天》老舍2.七年级上《诫子书》诸葛亮3.七年级下《黄河颂》光未然4.八年级上《与朱元思书》吴均5.八年级上《春望》杜甫初中数学课题初中数学人教版1.七年级上册1.2.2 数轴2.七年级下册9.1.2 不等式的性质3.八年级上册15.1.2 分式的基本性质4.八年级下册17.1 勾股定理5.九年级上册22.1.4 二次函数的图象和性质初中英语(人教社Go for it!新教材)1.七年级（上）Unit 7 How much are these socks? SectionA（一课时）2.七年级（上）Unit 8 When is your birthday? SectionA（一课时）3.七年级（下）Unit 1Can you play the guitar? SectionB（一课时）4.八年级（上）Unit 2 How often do you exercise? SectionA（一课时）5.八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section B（一课时）初中道德与法治1.七年级上册第三课《享受学习》2.七年级上册第八课《敬畏生命》3.七年级下册第九课《法律为我们护航》4.八年级上册第九课《维护国(g)家(j)安(a)全(q)》5.九年级年级第五课《灿烂的中华文化》初中历史1.七年级上册第7课战国时期的社会变化2.八年级上册第16课毛(m)泽(z)东(d)开辟井冈山道路3.八年级下册第16课外交事业的发展4.九年级上册第5课中古欧洲社会5.九年级下册第15课世界政(z)治(z)格局的多极化趋势初中物理（沪科版）1.八年级第四章第3节光的折射2.八年级第五章第3节科学探究：物质的密度3.八年级第九章第2节阿基米德原理4.九年级第十二章第3节汽化与液化5.九年级第十七章第1节磁是什么初中化学课程标准实验教科书九年级化学1. 第三单元课题3 元素2. 第四单元课题3水的组成3.第六单元课题2 二氧化碳制取的研究4.第九单元课题1 溶液的形成5.第十二单元课题2 化学元素与人体健康初中生物（北师大版）1.七年级上册第3单元第5章第1节光合作用—-叶是植物进行光合作用的主要器官2.七年级下册第4单元第9章第2节血液循环（心脏）3.七年级下册第4单元第12章第1节神经与神经调节（第一课时）4.八年级上册第5单元第19章第2节动物的生殖和发育（昆虫和蛙）5．八年级下册第8单元第23章第3节生态系统的结构和功能（第一课时）小学语文（人教版教材）1.第十册第八单元第27课《与象共舞》2.第十册选读课文第7课《孔明智退司马懿》3.第十二册第五单元第21课《我最好的老师》4.第十一册第八单元第28课《我的舞台》5第八册第六单元第22课《牧场之国》小学数学（人教版教材）1.二年级下册 1000以内数的认识2.三年级下册长方形、正方形面积的计算3.四年级下册三角形的内角和4.五年级下册最大公因数5.五年级下册分数的产生和意义小学英语（上海教育出版社，三年级起点）1.3B Module 3 Unit 7 Hobbies (Period 1)2.4A Module 1 Unit 3 Are you happy (Period 2)3.4B Module 1 Unit 2 Smell and taste (Period 1)4.5A Module 2 Unit 5 Friends (Period 1)5.5B Module 4 Unit 11 Chinese festivals (Period 2) 小学道德与法治（品德与社会）1. 《道德与法治》一年级上册10《吃饭有讲究》2. 《道德与法治》一年级下册15《分享真快乐》3. 《品德与社会》四年级上册第四单元2《伸出爱的手》4. 《品德与社会》五年级上册第二单元4《社会生活中的民(m)主(z)》5. 《品德与社会》六年级下册第一单元3《学会和谐相处》小学科学1.三上坚硬的岩石2.四上热胀冷缩3.四下健康饮食4.五下动物为什么要吃东西5.六下海洋宝库小学信息技术（电子工业出版社）1.第3册第1单元第1课《书写环保倡议书》2.第4册第2单元第5课《春季郊游邀好友》3.第5册第2单元第7课《电脑软件我管理》4.第6册第2单元第4课《影片片头先制作》5.第7册第2单元第7课《硬件组成更明了》学前课题1.小班艺术社会活动圣诞袜2.小班健康语言活动捉泡泡3.中班社会音乐活动自己的事情自己做4.大班科学语言活动秋天里的叶子5.大班语言社会活动今儿个真高兴小学培智语文(上海教育出版社辅导学校教材1.《实用语文》第四册第5课《裤带鞋带》2.《实用语文》第五册第8课《锄禾》3.《实用语文》第六册第9课《关好门窗》4.《实用语文》第七册第12课《工人农民解放据》5.《实用语文》第八册第2课《眼睛永远亮晶晶》小学聋语文(人教版语文教材)1.二年级下册第22课《我为你骄傲》2.三年级上册第21课《太阳》3.三年级下册第6课《小摄影师》4.四年级上册第13课《白鹅》5.四年级下册第5课《中彩那天》小学聋数学（人民教育出版社）三年级下册第四单元《笔算乘法》四年级上册第三单元《线段直线射线》四年级下册第四单元《小数的意义》五年级上册第六单元《平行四边形的面积》五年级下册第四单元《约分》初中培智数学（上海教育出版社辅读教材《实用数学》）第十六册第四单元《认识人民币》第十五册第三单元《比较数的大小》第十七册第二单元《24时计时法》第十七册第三单元《元角的计算》第十八册第四单元《长方体的认识》整理丨尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。
高一研究性学习申报表(数学)
２.引导学生深入研究乐透型福利彩票，即“双色球”、“七星彩”（2选1）中奖概率，指导学生结合已有知识，借助网络，书籍等多种渠道进行研究。
３.在学生小组研究得出结论后，让学生在课堂上进行资料交流，讨论，并结合资料阐述自己的研究方法。结合研究结论，对彩民给出购彩建议。通过此次研究性学习，锻炼学生的研究能力，培养学生社会责任感与使命感。
成果与表达形式
预期成果：
数学小论文、调查报告、研究报告
成果形式：（至少含论文或调查报告、研究笔记、图片）
成员及分工（师生共同填写）
序号
姓名
承ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ工作
备注
1
组长
2
3
4
5
6
7
8
指导老师
序号
姓名
年级备课组
1
2
课题评审
指导老师意见：
签名：
年月日
班主任意见：
签名：
年月日
方法与内容
要求学生以个人或小组合作的方式针对课题进行研究性学习。第一，初步认识研究性学习，了解研究方法及步骤，认识本次研究性学习的目标及要求。第二，要求学生确定根据兴趣选择课题，成立课题组，选定组长，明确分工，制定本组的学习方案，包括方法、策略。第三，根据分工搜集查阅资料，教师可以为学生的研究提供一些工具书或参考文献。之后结合学科知识对资料进行分析处理，指导教师及时了解小组研究情况。第四，最终的学习成果以数学小论文、调查报告、研究报告、PPT课件形式呈现，以便了解各小组的研究过程及研究结果。第五，各学生汇报自己的研究成果，整理成文档的形式，先自评，后互评，最终组长及教师评价。总之，本活动要求学生在教师指导下真正进行主动的研究与学习，在交流与活动中成长，培养学生研讨能力，最终使学生的能力与情感得到双丰收。
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1、课本练习题在数学教学中的作用和功能以及制约数学学困生有效完成教材练习题的因素。
2、~~中学的学困生完成教材习题的策略。在~~中学数学学困生认知水平的基础上，练习题如何适当延伸，提高他们的考试成绩。
4、课题研究涉及的主要研究对象
课题研究涉及的主要研究对象是~~中学的数学学困生
5、课题成果的预期和呈现
1、主要材料。课题研究方案、课题研究计划、课题研究报告。
2、附件材料。（1）案例（~~中学数学学困生教材练习题完成案例）。（2）数学学困生有效完成教材练习题的研究论文。（3）~~中学数学学困生有效完成教材练习题教材习题实施的方法。
2、课堂观察法。课堂观察法是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。通过观察，检验在理论运用于实践中的可行性。
3、案例研究法。案例研究法是指结合具体学困生的对象，从其课后练习题的完成，以及通过考试其相应题目落实情况进行跟踪调查，探寻理论的有效性。
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
职务
职称
研究专长
学历
学位
工作单位
~~
1971.03
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1968.10
教师`
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1974.12
教师
中二
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1981.02
教师
中二
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1977.10
教师
中一
高中数学
本科
学士
~~县~~中学
~~
1970.08
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
~~
1960.02
教师
中一
高中数学
本科
~~县~~中学
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
第四阶段为分析总结阶段(2015.5)，主要是：分析总结案例，总结适合~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法。
保障条件：
1、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的所有成员是教学经验丰富的一线教师，在教学教研上都取得了一定的成果。
2、丰富的资料设备，完善的计算机网络。学校为满足教师教育教研的需求，征订与购买和课题有关的大量杂志与书籍，并且已构建校园计算机网络，可以利用现代化教育教学设备完成这项研究。
四、完成课题的可行性分析
·主要参考文献（限填10项）；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（本栏可加页，但总量限3000字内）
一、课题的提出
1、高中阶段数学的学习“两极分化”严重：数学成绩好的越来越好，而成绩相对落后的学生却更差，很大一部分学生完全放弃数学学习。~~中学数学学困生十分普遍，平时作业抄袭现象十分严重，特别是课后习题的的作业，经常抄袭教辅资料上的详解答案，作业达不到相应的教学效果。
创新点：以~~中学这样一所学困生十分普遍的学校实际情况为出发点，通过在教学一线的多位数学教师的经验交流来找到适合数学学困生完成教材练习题的策略与手段。
3、研究方法、实施步骤和保障条件
研究方法：1、文献研究法。文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。在研究过程中，笔者将大量查阅、研读有关教材习题教学专著，收集相关资料，并注意从多种类型的文献中寻找材料，进行研究和探索，以保证研究成果的科学性、逻辑性和可行性。
研究目标：1、进一步认识新教材的习题形式、功能及价值取向，准确把握习题教学与日常教学的关系，进一步理解和领会新课改理念，并充分发挥新教材中习题的教学功能。
2、探寻数学学困生完成课后练习题的好的做法。结合行之有效的方法，通过课后练习题的完成，使数学学困生学习数学有愈来愈多的学习成就感，提高他们学习数学的兴趣以及运用数学的能力，并能在一定程度上提高他们的数学成绩。
内在潜能
建议
负责人姓名
~~
性别
男
民族
汉
出生年月
~~~~~~~~~~
行政职务
备课组长
专业职称
~~~~
研究专长
高中数学教育
最后学历
本科
最后学位
理学学士
担任导师
工作单位
~~县~~中学
电子信箱
~~~~~~~~~~@
通讯地址
~~县~~中学
邮政编码
~~~~~~~~~~
联系电话
~~~~~~~~~~~~~~`~
实施步骤：
第一阶段为理论学习阶段(2014.12)，主要是：学习国内外相关数学习题课的理论知识，以及新课标教材。
第二阶段为调查研究阶段(2015.1)，主要是：对~~中学的学困生和教师进行教材练习题学习使用现状的访谈及调查，并对学校数学教材练习题的使用及开发进行现状分析。
第三阶段为课堂研究阶段(2015.3—2015.4)，主要是：收集不同年级、不同内容，且学困生十分普遍的习题完成案例。
3、目前对学生、教师以及学校的好坏评价还是以考试成绩为主，导致在课堂教学中，往往忽略练习题的教学，而把重心放在教辅资料与考试上，使得数学学困生学习数学越来越困难，甚至放弃数学的学习。~~中学的学困生也有相应的教辅资料，而往往考试低分现象十分普遍，学生成绩基本没有进步。
2、研究目标、研究内容和拟创新点
Байду номын сангаас年度
2014年
编号
# % 市 教 育 科 学 规 划 课 题
申报·评审表
课题名称解决~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法研究
负责人~~
所在单位~~~~
完成时间~~
~~市教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
课题名称
解决~~中学数学学困生有效完成教材练习题的方法研究
关键词
高中数学
学困生
习题
完成
开发
2、《高中数学新课程标准》关于评价方式的具体建议提出：要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。新课标教材中的练习题位于具体的理论知识之后，针对性强，有助于学生基础知识的掌握，习题则更多利用教师批改作业的机会，主要是对数学语言转化过程及解题过程中发生的失误进行纠错与规范；复习题综合性强，学生解决有困难，很多题用于考试的选题。而在教学中，特别是数学学困生的教学中，课后练习题的教学效果不明显。