高中数学系列微课制作研究课题申报活页

一、选题的意义与价值
（一）革新制作技术，提高微课质量
当前高中数学微课存在着“质量”不高的现象，比如，设计粗糙，人云亦云；表达生硬，单调乏味；风格单一，个性缺失……从而使得微课对于学生的“吸引力”大打折扣。本研究以系列微课为突破口，打造适合学生“口味”，激发学生学习兴趣的微课课程，从而促进微课质量的提高和制作技术的革新。
虽然国内在微课方面的研究取得了比较大的进展，但与国外还存在着较大的差距。在国内，微课的推广主要通过评比的形式展开，但比赛中呈现的作品都是“某一微课（微视频）”，而不是从完整的课程视角进行设计，学生无法从中获得系统的知识。即国内严重缺乏如“可汗学院”中的《数学涂鸦》、《画图》、《欧几里德几何学》、《微积分预备》等成系列的微课，对于“系列微课”的研究基本空立高中数学微课的评价标准，推广制作技术。
（六）重点难点分析
重点是构建高中数学微课的评价标准，进而指导教师如何制作出合格的微课；难点是如何另辟蹊径，让微课教学设计更具吸引力。
三、预期价值
1. 实际价值：本研究在选题上独具视角，可以填补微课在这方面的研究空白。
（三）研究目标
1．构建丰富多样的高中数学“系列微课”。
2．实现对高中教材的重构与再创造。
2．建立高中数学“系列微课”的评价标准。
（四）研究内容
1．相关软件的使用及后期编辑技术。
2．微课中的语言艺术。
3．高中数学系列微课的教学设计。
（五）研究方法
1．文献研究
通过文献分析法，首先对国内外课程领域的研究、课程模式的转换、课程观的转变、微课的设计、开发与实施等方面的文献资料进行搜集和梳理，分析出我国课程改革的发展新趋势。论述了在开发高中数学系列微课的必要性和现实性。
1.选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。
2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。
3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。
4.前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等），课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10项，此处也不能出现与课题有关的申报者姓名、单位等信息）。
2．案例研究法
采用案例研究的方法，分析了可汗学院优秀的微课案例，并进行总结。重点分析其设计思路、课程设计方法，剖析其中蕴含的教育教学理论源泉。为高中数学微课的设计以及后续开发打下基础。
3．问卷调查
在课程设计前期，了解学生在日常数学学习过程中经常遇到的重点和难点，使以后设计出的课程更具有使用价值；开发出一部分课程之后，还要与他们进行交流，观看课程，评价课程是否存在不恰当的地方，并及时进行调整：在后期实践检验时期，都要间或其它方法与使用者进行访谈，通过情感交流得到间接经验，获取更丰富的信息。
2．成果去向：通过调查分析与行动研究，构建高中数学“微课”课程，形成观点报告。
四、前期准备
1．课堂教学改革已经开启
为了适应我校学生的实际，改变数学教学的低效现状。从2007起，我们开始了基于“先学后教”的数学课堂教学改革。经过持续的探索，形成了具有本土化特色的“三自主”教学模式。学生的“自主学习”习惯与能力得到了加强。课题《高中“三自主”教学模式的实践研究》获得了2011年度宁波市教育科研优秀成果二等奖，这为微课的应用与推广打下了广泛的群众基础。
三、研究设计
（一）研究思路
决定微课“成败”有两大要素，一是本身的制作的技术，包括制作的方式与手段、软件的选择与应用、后期的编辑与处理；二是微课的教学设计，包括知识点的处理、讲解的风格等。因此，本研究就围绕着这两大要素展开。通过对制作技术的研究，明确不同知识点、不同的课型应该采取怎样的技术手段；通过教学设计的研究，明确针对不同学生、不同的教学目标，如何使微课更加具有吸引力。
（二）重构教材知识，增强学习效果
现有高中数学教材的设计及编排存在着诸多弊端，比如，内容跨度大、知识循序颠倒、情境例题老旧等。这些弊端对学生的学习造成了很大的障碍。系列微课是解决这些弊端的有效手段。一方面微课容量小，学习目标单纯集中，学习内容有很强的针对性，可以产生“分解难点，积沙成塔”的效果；另一方面，通过系列微课对现行教材进行重构，把数学知识以更加符合认知规律，顺应时代潮流的方式呈现在学生面前，从而增强学习的效果。
（三）提升专业素养，分享教学智慧
在系列微课制作中，教师不仅掌握了相关的技术，更为重要的是促进了专业能力的提升，比如，教材的处理、知识的再创造、教学语言的锤炼等。并且在制作微课、探讨微课过程，教师教学经验和教学智慧得到了分享。
二、国内外的研究综述
在国外，早已经有了“微课程”（Micro-lecture）这个概念，它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯（David Penrose）于 2008 年秋首创的。目前，在国外最具有代表性的是可汗学院，它再短短的时间内，在全世界范围内引起了极大的轰动，对当前的教育模式带来了很大的冲击。在国内，最早由广东佛山的胡铁生于2010年引进微课，随后各种形式的微课评比席卷中国大地，所涉及内容及学科也越来越丰富。
编号：
2016年浙江省教育科学规划课题活页评审表
课题名称
高中数学系列微课制作研究
预期成果形式
□专著 □译著 □论文 □√研究报告 □工具书 □其他
成果去向
□公开出版 □公开发表 □√提交相关部门应用 □送交相关领导批阅
字数（篇数）
12000
预计完成时间
2017.5
本表不得出现申报者姓名、单位等有关信息。本表填写字数限5000字以内，不够可加页
(二)概念界定
1.微课
按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
2．系列微课
从字面上理解就是包含了高中数学中所有的内容，非常完善，已经构成一个完整的系列。具体包含两方面内容，一是按照高中数学的课程标准，对高中现行教材进行重构，包括知识顺序的调整、概念的再创造、与时俱进的情境创设等，使重构后的教材更加符合学生的认知规律，然后把重构后的教材以微课的形式进行呈现；二是根据不同的教学目标制作不同系列的微课，比如激发学生学习兴趣的启蒙型系列微课，提升学生解题技巧的习题讲评型系列微课，开拓学生视野的拓展型系列微课等。