高中数学微课教学方法
论微课在高中数学教学中的应用方法
论微课在高中数学教学中的应用方法随着信息技术的不断发展和应用，微课已经成为一种教学新模式。
微课的特点是短小精悍、灵活多样、易于传播和学习。
微课在高中数学教学中应用广泛，丰富了课堂内容，拓展了教学方法。
本文将从应用方法、教学效果、如何制作微课等几个方面阐述微课在高中数学教学中的应用方法。
一、应用方法1.微课替代传统教学方式。
以往的数学教育方式以教师为中心，学生为被动接受者。
现在，学生可以通过微课进行深入学习和自主学习，微课带给学生更灵活的学习方式，同时也能让老师释放出更多教育时间和资源。
2.微课补充教材。
高中数学课程内容较为繁多，有些知识点难以在课堂上全面讲解，但通过微课可以详细讲述，帮助学生更好地掌握知识点。
3.微课辅助自主学习。
微课可以挑选一些重要的知识点或难点作为重点进行讲解，学生可以根据自己的需要进行选择学习，帮助学生自主学习。
4.微课调整教学思路。
微课让学生可以先进行预习，然后课堂上老师进行梳理和讲解，达到事半功倍的效果，老师的主导作用发生改变，教学思路更加开放，更有益于学生的思维发展。
二、教学效果1.提高学习兴趣和积极性。
微课整合了多媒体资源，通过图像、动画、音频等方式进行互动传播，更容易引起学生的兴趣，从而增强学生的学习积极性。
同时，微课学习的自主性和灵活性也增加了学习兴趣。
2.加深对知识点的了解。
微课通过讲解一些重点或难点知识点，让学生对知识点形成更深入的理解和巩固。
3.促进个性化学习。
微课能够提高学生的自主学习能力，通过学生自主选择学习内容，使学生可以根据自己的学习情况随时自由进行学习，形成个性化学习，达到最佳的学习状态。
三、如何制作微课1.明确微课制作的目的和内容。
在制作微课前需要明确微课制作的目的、受众、内容和难度级别。
同时，要关注学生的认知规律，同时关注教学资源的质量和效果。
2.制作过程中要注意音、视、想的结合。
微课教学资源一定要有一定的吸引力，把教学资源制作成精美的演示文稿、课件等，挑选合适的音频、视频和动画素材等。
微课下的高中数学导入设计技巧
微课下的高中数学导入设计技巧高中数学微课是一种新型的教学模式，通过短小精悍的视频课程，将高中数学知识点进行讲解和导入。
微课教学的优势在于短小精悍、便于随时随地学习，而且可以根据学生的学习节奏和需求进行个性化学习。
在设计高中数学微课的导入部分时，需要运用一些技巧来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动参与学习并且掌握知识点。
下面将介绍一些关于微课下的高中数学导入设计技巧。
一、设置引子在设计微课导入部分时，可以在视频一开始就给学生一个引子，引发学生的兴趣。
可以通过提出问题、讲述有趣的故事、展示实际应用或者通过一些趣味性图片或视频进行引子的设计。
通过设置引子，能够吸引学生的眼球，从而引起学生对微课内容的兴趣，让学生愿意去了解更多。
二、生活化、实际应用在高中数学微课的导入中，可以通过生活化的案例或者实际应用来设计内容。
将抽象的数学知识与学生的生活相结合，通过生动的案例或者实际应用来展示数学知识的应用场景，让学生能够更直观地理解和接受数学知识。
采用数学模型解释现实中的问题，或者通过实际的案例来说明数学知识的重要性，这样能够让学生更容易接受和理解数学知识，提高学习的兴趣。
三、问题导入问题导入是一种常用的微课导入设计技巧，通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考。
问题导入可以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动去思考和探索问题的解决方法。
在微课导入部分，可以设计一些具有启发性和引导性的问题，引导学生主动思考，从而引起学生对数学知识的兴趣，使得学生能够在探索问题解决方法的过程中逐步掌握数学知识。
四、情境设计微课导入部分的情境设计也是一种很有效的技巧。
可以通过设计一个具有情境性质的场景，让学生在情境中自主探索和学习。
情境设计能够给学生一个具体的学习背景，让学生更易于理解和接受知识。
通过设计情境，能够激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动参与学习并且深入思考问题，从而更好地掌握数学知识。
五、故事讲述故事讲述是一种富有感染力的微课导入设计技巧。
高中数学微课制作及微课在教学中的应用
高中数学微课制作及微课在教学中的应用随着教育技术的发展，微课已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
微课通过简洁、精炼的教学内容，结合多媒体技术，能够让学生更快、更好地掌握知识。
在高中数学教学中，微课同样有着重要的应用价值。
本文将探讨高中数学微课的制作方法以及微课在教学中的应用。
一、高中数学微课的制作方法1.确定教学内容要制作一部优质的高中数学微课，首先需要确定教学内容。
教师可以选择高中数学课程中的一些难点、重点知识，或者是学生容易犯错的知识点作为制作微课的内容。
可以制作关于函数、导数、几何等内容的微课。
2.策划微课内容在确定了教学内容后，需要对微课的内容进行详细的策划。
要考虑如何设计引人入胜的教学故事，如何利用多媒体技术展现知识点，以及如何设计合适的练习题目等。
这些都需要细心构思和策划。
3.录制微课视频确定了微课的内容和策划后，就可以进行微课视频的录制了。
教师可以利用录音设备和录像设备，录制授课内容的视频。
要注意录制视频时的语速、语调，以及表情、手势等，要保持生动、活泼的展现方式。
4.编辑和制作录制完微课视频后，需要进行后期编辑和制作。
可以利用一些视频编辑软件对视频进行剪辑、添加字幕、配音等，使得微课视频更加生动、流畅。
5.上传和分享将制作好的微课视频进行上传和分享。
可以将微课视频上传至一些教育平台，也可以通过班级群、微信等途径分享给学生。
这样可以方便学生随时随地进行学习。
二、微课在高中数学教学中的应用1.提高学生的学习兴趣高中数学微课通过生动、直观的视频展现方式，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂授课，微课更具有情感化、形象性，能够激发学生的学习欲望，提高学习积极性。
2.巩固知识点微课视频可以随时随地地进行学习，学生可以通过反复观看微课视频来巩固知识点。
尤其是对于一些难以理解的概念或者公式，通过反复观看微课视频，可以让学生更加深入地理解知识点。
3.自主学习微课视频的形式可以让学生进行自主学习，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的学习时间和地点进行学习。
高中数学微课制作及微课在教学中的应用
高中数学微课制作及微课在教学中的应用随着信息技术的快速发展，微课已经逐渐成为学校教学中的一种重要形式。
微课是指分散的、短小的、单一主题的课程视频，其长度通常在3-8分钟之间。
微课在高中数学教学中具有独特的优势，可以使学生在自主学习的同时更好地掌握知识。
本文将探讨高中数学微课制作的方法，并分析微课在教学中的应用效果。
一、高中数学微课制作的方法1.确定微课内容高中数学课程的知识点繁多，教师可以根据学生学习的难点和重点，选择一些重要的知识点进行微课制作。
三角函数的基本概念、导数的定义和性质等重点内容。
2.编写脚本在确定微课内容后，教师需要编写微课的教学脚本。
脚本应该简洁明了，语言通俗易懂，同时要紧扣重点，突出难点，注重逻辑性和系统性。
3.制定教学设计微课的教学设计要求简洁清晰，灵活多变，能够吸引学生的注意力。
同时教学设计要围绕着学习目标，根据学生的掌握程度和学习兴趣，设计符合学生需求的微课。
4.灵活运用多媒体技术微课可以通过图像、音频、视频等多媒体手段来呈现知识点，提高学生的学习兴趣。
教师可以灵活运用多媒体技术，创造丰富而生动的教学环境。
5.优化微课制作微课制作完毕后，教师需要对微课进行反复的修改与优化，尽可能提高微课的质量和效果。
在制作过程中，也要注重微课与课堂教学的衔接，确保微课能够与课堂教学相结合，为学生提供更好的学习体验。
二、微课在教学中的应用效果1.激发学生学习兴趣微课采用图像、音频、视频等多媒体手段，能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
通过视听的双重刺激，可以加强学生的感观体验，提高学习效果。
2.自主学习能力高中学生正处于青春期，性格活泼，好动，渴望积极主动的参与到学习中，微课能够满足他们的学习需求。
通过微课，学生可以随时随地地进行自主学习，可以根据自己的学习进度进行学习，提高了学生的自主学习能力。
3.复习备考工具高中数学微课可以作为学生的复习备考工具，学生可以通过观看微课视频，回顾知识要点，巩固知识点，提高学习效率。
分析高中数学教学中运用微课的措施
分析高中数学教学中运用微课的措施
随着科技的进步和互联网的普及，微课已经成为了现代教育的一种新型教育手段。
它
可以解决降低教学成本，在教学过程中提高学生的学习兴趣和教学效果、促进个性化教育
等问题。
一、结合教材编写微课程
在编写微课程时，要将教材作为主要参考资料，根据教材中所涉及的知识内容，分析
该部分知识的重点和难点，使微课程可以顺畅地连接教材内容。
二、设计微课程的教学目标
设计微课的教学目标要兼顾中高难度和分层教学的原则。
教学目标的设置应该结合学
生的年龄、认知层次、学科知识水平等多个方面考虑。
三、注重教学方法的设计
在教学中，微课程应该采用多种教学方法，例如提供动态演示、举例说明、思维训练等，能够激发学生的兴趣和思维，提高课堂效率和教学质量。
四、注重互动
微课程的互动性能够帮助学生更好地钻研课程内容，帮助教师了解学生的学习情况和
问题，并及时作出调整。
五、合理安排微课程的使用时间
微课程应该根据教学进度和教学计划来合理安排使用时间，因为微课程的设计和制作
需要一定的时间和精力。
最后，运用微课进行数学教学还需要不断探索和实践。
只有不断地改进微课程的设计、制作和使用，才能更好地帮助学生提高数学成绩，在学习中拥有更好的体验和感受。
试析高中数学教学中运用微课的措施
试析高中数学教学中运用微课的措施随着教育技术的不断发展，微课已经成为一种受到广泛关注的教学模式。
在高中数学教学中，运用微课可以为学生提供更加生动和形象的学习资源，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将试析在高中数学教学中运用微课的措施。
一、确定微课的内容和形式高中数学课程内容繁多，考验学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
在制作高中数学微课时，教师需要根据教学大纲和教学内容的难易程度，确定微课的内容和形式。
可以选择一些具有代表性和难度适中的题目或知识点，以视频、PPT等形式进行呈现，使学生能够通过视听来理解和掌握知识点，从而提高学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，灵活选择微课的形式，比如将微课内容与学生的生活实际结合起来，或者引入一些趣味性的元素，使微课更加生动和形象，有利于激发学生的学习兴趣。
二、结合教学实际，精心设计微课内容在制作高中数学微课时，教师需要结合教学实际，精心设计微课内容。
要注重微课内容的科学性和严谨性，确保微课内容符合教学大纲和教学要求；要注重微课内容的灵活性和趣味性，设计一些生动有趣的例子或实例，引导学生主动思考、探索和解决问题；要注重微课内容的时效性和多样性，及时更新微课内容，充分利用多媒体技术，提供多样化的学习资源，以便满足学生个性化、差异化的学习需求。
三、注重微课的实施和应用在高中数学教学中，教师需要注重微课的实施和应用。
要注重微课的导入和激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性的内容或者动画视频，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极地参与到学习中来；要注重微课的引导和激发学生的思维。
教师可以通过提出问题、设计讨论活动等方式，引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；要注重微课的巩固和拓展。
教师可以通过作业、练习等方式，巩固学生对知识点的理解，拓展学生的思维能力和创新能力，提高学习效果。
四、重视微课评价和反馈在高中数学教学中，教师需要重视微课评价和反馈。
试分析高中数学教学中运用微课的措施
试分析高中数学教学中运用微课的措施随着科技的快速发展，教育也在逐渐变化，越来越多的学校和教师开始运用微课来辅助和促进学生的学习。
在高中数学教学中，微课也被广泛运用，下面我们来分析一下高中数学教学中运用微课的措施。
一、精准定位在运用微课时，首先需要对于所要达到的目标精准定位。
在数学教学中，可以确定微课的目标包括个人化的教学、提高学生的学习兴趣、激发他们解决数学问题的积极性等等。
在制作微课时，需要紧紧围绕这些目标，确保微课的内容能够有针对性地达成预期的效果。
二、有趣生动运用微课的另一个优点就是可以让学生通过视频和动态演示来学习数学，这可以让学习过程变得有趣和生动。
因此，在制作微课时，需要注意不仅仅是传达信息，还需要将其尽可能地呈现出生动、有趣的状态。
三、微课与课堂教学相结合在制作微课时，需要与课堂教学相结合，将微课与线下课堂教学有机结合，这样才能够促进学生学习成果的实现。
由于学生在观看完微课后可以随时进行答疑和询问，因此，这也可以成为线下教学的补充。
四、多样化的微课教学模式微课的教学模式不仅可以是视频、PPT等形式，还可以是小组讨论、线上互动等模式。
在高中数学教学中，可以将微课与在线作业等结合，实现更多元化的教学模式。
五、定期更新在制作微课时，需要保证其内容的更新。
由于科技的快速发展，数学的知识以及数学的理论也在不断更新，因此，需要保持微课的内容的最新性与时效性。
综上所述，高中数学教学中运用微课的措施包括精准定位、有趣生动、微课与课堂教学相结合、多样化的微课教学模式以及定期更新，这些措施不仅可以帮助学生更好地学习数学，也可以提升学生的学习兴趣和积极性，这是微课的优势所在。
试析高中数学教学中运用微课的措施
试析高中数学教学中运用微课的措施高中数学教学中运用微课是一种新的教学方式，它通过短小精悍的课程内容和形式，让学生通过手机或电脑随时随地进行学习。
微课具有灵活多样、趣味性强、便捷实用等特点，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
本文将试析高中数学教学中运用微课的具体措施，以期对高中数学教学有所启发与帮助。
一、优化微课设计，提高学习趣味性在利用微课进行高中数学教学时，首先需要做的是优化微课设计，提高学习趣味性。
微课应该简短精练，将课程内容精华提炼出来，并且将内容与形式相结合，运用图片、声音、视频等多种媒体手段，设计出生动有趣的微课课程，吸引学生的注意力。
微课的内容要与学生的学习需求和实际生活联系紧密，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中，享受到学习数学的乐趣。
二、充分利用多媒体手段，提高教学效果在制作高中数学微课的过程中，我们可以充分利用多媒体手段，提高教学效果。
通过图片、声音、视频等形式，将抽象的数学概念具象化，让学生能够通过视觉和听觉的方式更直观地理解和掌握数学知识。
在讲解数学定理或定律时，可以通过动画或实例演示，使学生能够形象化地理解，从而更好地掌握。
三、结合实践案例，加深学习印象在高中数学教学中，我们可以通过微课结合实践案例，加深学习印象。
通过真实的案例，将抽象的数学知识应用到实际生活中，让学生从观察、思考、实践中深入理解和掌握数学知识。
通过微课展示实际生活中的数学问题，引导学生分析问题，寻找解决方法，从而通过实践案例加深对数学知识的理解和认识。
四、特色微课定制，个性化教学服务在高中数学教学中，我们可以根据学生的学习水平和学习需求，定制特色微课，提供个性化教学服务。
通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，为学生提供符合个性化需求的微课内容，让学生能够选择自己感兴趣的微课进行学习，从而激发学生的学习动力，提高学习效果。
五、微课互动引导，提高学习效率在高中数学教学中，我们可以通过微课互动引导，提高学习效率。
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实际谈一谈如何在课堂中有效的使用微课教学。
【关 键 词】微课；高中数学；方法
数 生 文 学/
活 丁
绕着 微课 在教
“微课”是教师为了让学习者更好的自主学习所精心设计的教学视频，它围 某个知识点或者是某个教学内容而展开的简短的、完整的教学活动。 虽然 短小，但是它对于很多学习者来说是一个十分重要的学习资源。 因此教师 学时，需要做好微课设计工作，在学习微课的过程中获得提升。 下面我将结
1.5+2+2.5+3-6=4 万元 ，此时方案一
四、微课在课堂教学中的作用
收益是大于方案二的。 但是进一步思
预习是高中学习数学的一个非常关键的内容。 教师可以通过微课帮助学生，引导学生 考 ，如 果 再 多 一 年 ，方 案 二 收 益 就 成 为
进行预习。 通过对于微课的预习之后，学生对于所学内容有一个大概的了解，并且会发现 7.5 万 元 ，远 远 超 过 方 案 一 ， 因 此 这 说
不懂所学知识了。 所以，作为一名教育工作者，我们要关注每一个学生的学习情况，从实际 界进行分析。 方案一 5 年之后的收益为
出发，因材施教，对学生给予更多的关注以及帮助。 因此微课作为教学工作中一个非常重 9-4=5 万元； 方案二 5 年后收益为 1+
要的资源，恰好满足了一对一的教学理念，更好的激发学生们的学习兴趣。
（下转第 84 页）
（赣州市第一中学，江西 赣州 341000）
6 文理导航 2017/12
考。 在必修五第二章第二节 《等差数列》的教学中，我就采 用了一个生活中的案例引入
水 会去想课堂以外的事情，全神贯注的学习。 其次应该是带有感情生动的进行教学，数学本
来就是一个枯燥的科目，这就更要求老师将语言动态化，引起学生的共鸣。 最后应该是善
等差数列的概念。 这个案例与 商业计划方案有关，例如某人
们在鼓励中热爱学习，从而达到提升学习水平的目的。
万元，第二年收益 1 万元，以后每年比
三、微课对学生的影响
上一年多收益 0.5 万元。 我们需要思考
虽然大家都是在同一起跑线上接触数学，但是每个人的理解水平智力水平都不相同， 的问题是，哪种方案收益较高？ 在方案
难免会产生一些不理解与听不懂的情况，这样就会导致一部分同学成绩低下，慢慢的就听 一中提到了一个 5 年，那就先以 5 年为
准》的重要理念，也是教师们在教学中一直努力追求的目标。 教师们在教学中可以利用微 的案例， 学生则会将其视为一个故事，
课，营造教学情境，让学生们从中发现问题并解决问题，培养学生们自主学习的精神，以便 能够毫无顾虑地去认识它、了解它。 课
于达到教学目的。 学生们的学习需要融入到一定的情境之中，才能显示出学习的实用性， 堂链接生活案例，这是一种平滑的教学
学的角度来讲，高中数学的确
引导学生和帮助学生自主学习，从而达到教学效率的提升。
微课作为学生学习高中数学良好的教学资源， 教师需要阅读相关资料，制
学 数 作出能让同学在自主学习模式下掌握更多知识的课程，从而不断提高学生的学
习积极性。 为了能够让学生达到良好的教学效果，教师需要在课下做好相关微
方 学 课以及提纲，针对教学的重点，利用设备进行微课的录制，达到满足学生课堂所 需要的教学资源，让学生们自主的学习以及巩固知识。 例如在高一教来，学生的学习效率和学习质量也就都得到了保证。 材，引发学生进行探究。 搜索生活中的
高中数学对于学生的思维能力都有极大影响， 而微课的使用可以明显提高学生们的 一些素材， 探究学习也可以进行生活
综合能力，因此作为一名教育工作者，我们应从学生的成长和发展全方面考虑，重视微课 化。
法 学生学习“认识函数”等相关理论知识的时候，教师可以通过视频对相关的知识 课 进行录制教学，视频中可以重点解释什么是函数以及函数的作用。 教师还可以
利用一些具体的生活中的例子对知识点进行讲解， 让学生更好的了解函数的具体作用从
堂 而达到更好的学习。 比如在学校购买某种零食，每袋 3 元，那么购买的袋数 x 与应付金额
的 从 而 可 见 ，微 课 这 种 具 有 针 对 性 且 目 的 性 很 强 的 教 学 活 动 ， 可 以 让 学 生 们 更 加 轻 松 的
理解掌握教学内容以及教学重点，并达到令人满意的教学效果。
的数学案例，在这些案例中体 现着最朴素的数学知识。 更进 一步说，生活中的案例要比数
源 二、微课与传统教学的差异
微 ， 合自身对于微课的学习和研究经验，谈一谈在制作为微课是需要注意的几个方
课 挖 江 面。 一、微课的本质与效用 数学是高中教学过程中容易受到多种因素干扰的一门学科，因此教师想要
教 掘 在高中数学教学中保证良好的教学效果，就要利用有利的教学活动以及正确的 学生的学习方式和方法。 通过教学方式的改革突出学生在课堂上的主体地位，
具有一定难度，但是同时也具
有着活力，课堂能否被激活则
文在于“活力因素”的作用。 生活
/ 化教学就是一种很好的“活力
郭
剂 来
”， 能 生机。
够
为
高
中
数
学
课
堂
带
建 一、链接生活案例，降低
能认知坡度
所谓的知识来源于生活，
指的是在生活中蕴藏着许多
y 之间存在一种一一对应的关系，即 y=3x，我们可以利用这个对应关系进行方便的运算。
在课堂上我经常会引入 一些生活中的小案例，以此来 替代例题， 帮助学生进行思
活 应 该 善 于 利 用 这 一 技 巧 ，才 能 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，教 师 在 进 行 微 课 拍 摄 时 可 以 注
意一下几点，来改变自己的教学方式： 首先教师语言应该是抑扬顿挫，让学生的注意力放在课件上，放在老师的教授上。 不
中国传统的课堂，总是以安静和教师的威严长留人们心中。 而这样的课堂往往压抑，
学题目更容易理解，可以降低 学生对知识的认知坡度。
学生们不敢发出自己的想法，总是在听老师一人讲授。 这样长久以来教师无法调动学生学
头 习的积极性，导致课堂效率严重下滑。 因此要改变这样的现状，教师应该通过微课用幽默
风趣的语言激发学生们的学习兴趣，这样的方式极具感染力。 作为一个优秀的数学教师，
也与生活息息相关。在教学中 融 入 生 活 ，是 科 学 、高 效 的 教 学策略。本文从生活案例、生 活素材、生活实践和生活实验四 个方面出发，结合教学案例探讨 生活进入课堂的一些策略。
【关 键 词】生活教学；高中 数学；教学案例
高中数学给人的第一印
象就是枯燥、困难，仿佛是一 道难以逾越的天堑。 其实从教
在教学中的地位。
以一个运用生活素材的概率题为
【参考文献】
例 。 题 目 为 ：2017 年 天 津 举 办 全 运 会 ，
[1]闵荣枝.《简析如何调动学生学习初中数学的积极性》学术期刊，2016 年 10 期
需 要 从 1 到 18 编 号 的 18 名 火 炬 手 中
[2]张一春.《微课建设研究与思考》学术期刊，2013 年 10 期
点，相比传统的教学方式，时间短、内容少是它的主要特点。它的出现，为高中的
入 教学改革提供了新的思路和方式，也提供学生自主学习。当然，作为新生事物，
微课在运用中必定会出现一些问题，下面本文将结合个人多年教学经验，结合
【摘 要】知识、技能都是 为了提升生活质量而生的，同 样高中数学也不例外。虽然高 中的教学任务并没有妥善为 生活服务那样的高度，但是却
新课程中的一些知识点和难点，从而有意识的在学习微课的过程中进行思考和学习。 学生 明了方案二是增长型， 适合长远发展，
在预习时弄不懂的问题，就可以在上课时重点提问。 这样一来，学生们的学习效率和学习 等差数列的概念也就呈现了出来。
成绩也会得到显著的提高。
说起一个数学例题，学生们会把它
有效的营造教学情境。 “让学生们在生动具体的环境中学习数学”不仅是《新课程标 当做一个题目来看待；而说起一个生活
并使学生们从中自主的找到学习的意义和目的，从而大大提高学生们的学习兴趣。
方式。
有效的利用课外时间。 学习不仅仅是在课上，学生应充分利用课外时间来进行学习。
二、搜索生活素材，组织探究学习
并且相对于课上，课下的时间更加长，如何利用课下时间进行学习，也是高中数学教学的
生活中有些案例不能直接作为探
一个重要的内容。 因此，微课的教学模式恰好可以帮助学生提升课外学习质量，学生可以 究 问 题 ， 但 是 可 以 化 身 为 一 种 教 学 素
2017 年 12 月 （总第 287 期）
文理导航
Ｎｏ．１２，２０１７ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．287
■理科讲堂 /数学
Liberal Arts Guidance
高 中
【摘 要】在高中数学教学改革的过程中，“微课”教学方式逐渐产生，并引
融 起了教育界的广泛关注。微课的核心是教学的微视频，一般只讲授一两个知识
于启发，用好的语言来启发学生，引导学生使用正确的方法进行学习。
办一个超市，有两个备选的投
教学不仅仅是教书，也是教师与学生沟通的过程。 亲切的语言可以拉近学生与老师的 资 方 案 ：方 案 一 ，初 始 投 资 为 4 万 元 ，5
距离，让学生更热爱课堂。 教师在录制微课的过程中，应该多多加入鼓励学生的话，让学生 年后收益 9 万元；方案二，初始投资为 6