《古代政治制度——禅让制》微课竞赛作品创作说明
高三第一轮复习古代中国的政治制度省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
5．(年洛阳高三统考)法国著名学者雷奈·格鲁塞《东方文 明》中写道：“秦代在历史上意味着什么呢？ 意味着周时 已经有中国力量，由它一个最有生气成份聚合、集中起 来，提升到权力顶峰。”符合上述观点是( )
A．中央集权制度形成
B．实现了国家统一
C．君主专制制度深入加强 D．创建三公九卿制
解析：本题考查是对秦朝中央集权制度确立了解。依据 题干提供信息和所学史实可知，“周时已经有”，到秦朝 时“集中起来，提升到权力顶峰”，应为了解为周期分封 制就已经开始了集权趋势，到秦朝发展为中央集权制度。 所以正确选项是A。
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3．形成原因 (1)经济基础: 封建小农经济(含有分散性)，需要建立中央 集权制度维护国家统一和促进经济发展。 (2)政治前提: 地主阶级建立统一国家政权并需要中央集 权维护其利益。 (3)理论基础: 法家思想尤其是韩非子理论。 (4)历史背景: 周王室衰微造成春秋战国大混乱历史教训。 (5)地理原因: 中国特殊地理气候条件促成其形成。 4．特点: 皇权至上标准。帝位终生制和皇位世袭制；从 中央到地方各级官吏一律由皇帝直接任免；皇帝从决议 到行使立法、司法、行政等独断权力；宣扬“君权神授”； 思想文化专制统治。
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4. (年海安高级中学测试)下列图是古代帝王家庙 布局图，普通而言祖庙居中，二世称昭，三世称 穆，四世称昭，互为昭穆。这可能与哪项制度相 关( )
北
方
昭庙 昭庙 昭庙
西方 祖庙
东方
穆庙 穆庙 穆庙
南方Βιβλιοθήκη A. 君主专制B. 郡县制
C. 宗法制
D. 分封制
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解析: 昭穆是古代宗法制度对宗庙或墓地辈次排 列规则和次序。二世、四世、六世，位于之左方， 称“昭”；三世、五世、七世，位于始祖之右方， 称“穆”。以周代天子为例，自始祖之后，父为 昭，子为穆。排列时，大祖居中，三昭位于大祖 左方；三穆位于大祖右方，以此来分别宗族内部 长幼次序、亲疏远近。 答案: C
古代中国的政治制度 说课稿
专题：《古代中国的政治制度》说课稿
槐树铺中学李晓华
各位老师大家好：
今天我说课的题目是《古代中国的政治制度》，首先我说一下这节课的设计意图：纵观近三年中国古代史的考查点，主要集中在政治制度、经济生活、思想文化、中外关系、民族关系、科技文化等诸多方面，范围涉及从史前时期到明清时期。
而政治制度方面主要考查商鞅变法、秦朝中央集权制、隋唐科举制、闭关锁国政策、明清加强君权措施。
这也是我这节课的重点。
复习方法：小组合作
关于这节课的重点部分我采用小组合作的形式来突破。
从原始社会的政治制度到封建社会的政治制度我给每个小组分解了任务，让小组找出疑难点，先向别的小组求助，最后由教师解决，以加强师生之间、生生之间的互动。
教学环节：我设计了三个教学环节：温故知新、知识梳理、巩固练习；三个环节循序渐进，环环相扣。
巩固练习所选的练习题均体现了今年中考动向的六个维度。
如1、2题体现了学科素养，4题体现了开放探究性，6、7课体现了阅读素养。
由于我呆。
古代中国政治1
江苏省阜宁中学高二历史学业水平测试一轮复习教学案必修I 专题一古代中国的政治制度编号：1 编写人：夏寿洪审核人：徐寿海【考点预览】【考点梳理】一、中国早期政治制度（一）了解先秦时期的王朝变迁夏——商——周［西周和东周（春秋和战国）］（二）了解宗法制基本内容1、地位：西周政治的典型特征是宗法制，2、含义：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。
3、特点：（1）嫡长子继承制（2）大宗和小宗的相对性（3）形成森严的社会等级(周天子——诸侯——卿大夫——士)4、在政治制度方面的体现：分封制(两者之间的关系：互为表里)5、作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
二、中国古代中央集权制度的形成（一）了解秦朝的统一1、条件：商鞅变法使秦国的政治经济军事实力日益强大；秦王赢政采取远交近攻的策略2、统一的过程：（1）灭六国：公元前230年至公元前221，秦国先后攻灭东方六国，结束了春秋战国以来数百年的战乱，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。
（2）北击匈奴：蒙恬；直道；长城。
（3）南攻夷越：灵渠——连接了湘江和漓江，沟通了长江流域和珠江流域；设郡管理——岭南地区和西南地区开始归入中央管辖。
3、疆域：北至长城，南到南海，东及东海，西达陇西。
4、意义：结束了春秋战国以来持续数百年来的战乱，建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
（二）了解“始皇帝”的来历和秦朝的三公1、秦始皇认为自己德高三皇，功盖五帝，开始使用“皇帝”称号，自称“始皇帝”，确立了“皇帝”制度。
从此皇帝成为中国古代最高统治者的称谓，并为历代封建王朝所引用；特点：①皇帝独尊②皇权至上（核心，是中国君主专制中央集权制度的重要特征）③皇位世袭2、秦朝的三公：秦朝的丞相、御史大夫与太尉（中央官制）丞相（协助皇帝处理全国政务）、御史大夫（是副丞相，下达诏令、监察百官）、太尉（管理全国军务）3、理解郡县制的建立和作用（地方行政制度）（1）建立过程：春秋出现；战国时商鞅变法时废分封，行县制；秦始皇时采纳李斯的建议在全国推行郡县制，郡守、县令或县长都由皇帝直接任免调动，不得世袭。
高中历史教案- 古代政治制度的成熟-“衡水杯”一等奖
第三课中央集权与地方分权的斗争一、指导思想与理论依据清人龚自珍先生曾说：“欲知大道，必先为史”。
历史教学不仅承载着历史知识传播的责任，更应使学生通过历史学习增长智慧，明辨是非，正确认识人类发展过程，形成正确的世界观、人生观、价值观。
历史是架构在时间、空间之上，历史核心素养要求中第一条便是时空观念，任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。
因此在本课教学中，注重历史的发展脉络与前后联系，力求引领学生从历史发展的角度看待历史事件。
另一方面对历史的探究应是论从史出，通过对史料的辨析，还原历史场景，将历史本身放在历史的条件中进行具体的考察。
本课注重利用材料对历史进行还原，使学生感受到真实的历史人物，场景，进而更深刻的理解历史。
培养学生史料实证与历史理解的核心素养。
最后，通过对历史的归纳与总结，引导学生进行逻辑分析，辩证认识历史的发展规律和影响，得出自己对历史的认识，培养学生历史理解和历史价值观的核心素养。
二、教学背景分析1、教学内容：本课是高中历史教学岳麓版政治文明历程中第一单元中国古代的中央集权制度中的第三课《中央集权与地方分权的斗争》，课标要求是“列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
”中国的中央集权制度自秦朝建立以来，延续两千多年。
中央的权力不断地加强，地方权力不断减弱，是通过历朝历代的各种方法、措施实现的，本课时间上跨越了一千多年，经历了9个朝代、时期，涉及到大量的政策、措施，必须通过知识整合形成对历史的整体把握，加强知识之间的联系。
同时突出历史的时代感，将学习内容放到当时的历史情境中去，而不是用审视的眼光回顾历史，增强学生的历史感。
2、学生情况：学生刚刚进入高中，还没有完全的适应高中学习状态，对高中历史学习更缺少相应的知识储备和学习方法，更没有历史逻辑思维的意识，如分析、归纳、对比等。
面对本课时间跨度长，内容多的情况，单纯地从内容入手，学生会出现认知混乱的问题。
“禅让制”微课堂教学设计123
“禅让制”微课堂教学设计【教学目标】1、知识：通过对本框题的学习，使学生正确认识“禅让”的含义，包括“禅让”的实质和表现。
2、技能：通过对尧舜禹历史故事视频的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3、情感：通过学习禅让制使学生认识到它开了我国民主政治的先河，禅让制时代成为后人世代向往的开明时代。
【教学过程】1、导语引领相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹，他们是通过什么方式成为部落联盟领袖的呢？学生阅读课文15页，找出答案，禅让。
师：这个字是个多音字，在这里应读作shan禅让。
『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。
2、点拨交流：师：出示禅让制历史背景图片并讲解：在尧舜禹的远古时代生产力极为落后，人类必须依靠集体的力量，共同劳动、共同获取食物，共同抵御自然灾害，以及其他部落的入侵，因此，人们需要选举出贤能、公正的人当首领。
『设计意图』通过教师的直接讲述让学生了解禅让制是在什么样的历史背景下产生的。
出示禅让过程图片，抛出问题：部落首领由谁来选呢？又是怎样选出来的呢？为什么他们能被选为部落联盟首领呢？带着这些问题请同学们和我一起通过这段视频来了解吧。
出示尧舜禹历史故事视频『设计意图』运用影视视频引导教学，可以增强学生的形象感知。
把相对抽象的时间跨度大的内容，给展示出来，强化学生的认知，加深学生的理解。
由此增加对历史的兴趣，甚至影响感兴趣的学生在课后去扩展其历史知识。
生：学生班级交流。
师出示尧舜禹禅让过程示意图，并总结：尧年老时召开部落联盟会议，各个部落民主推荐舜，舜经过考验成为新的部落联盟首领后又采取同样的方式推举了禹。
他们与群众一起生产劳动，没有特权是人民的公仆。
3、小结提升：师：因为某些优秀品质，尧舜禹成为部落首领，那么我们的班长、我们的学习委员、我们的班干部身上有什么优秀品质，让他们成为我们的小首领呢？生：自由发言师总结：相信在座的每位同学身上都有某些优秀品质，希望每位同学把我们的优秀品质无限扩大，那样我们的人生会无限美好，我们的社会会无限文明。
高中历史微课教案模板范文
一、课题名称《中国古代的政治制度》二、教学目标1. 知识与能力：（1）了解中国古代政治制度的基本形态和演变过程；（2）掌握分封制、宗法制、科举制等主要政治制度的特点及其影响；（3）培养学生分析、比较和归纳历史问题的能力。
2. 情感态度与价值观：（1）激发学生对历史学习的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重历史、客观公正地看待历史问题的态度。
三、教学重点1. 中国古代政治制度的基本形态和演变过程；2. 分封制、宗法制、科举制等主要政治制度的特点及其影响。
四、教学难点1. 中国古代政治制度演变过程中的内在联系；2. 对中国古代政治制度特点及其影响的准确把握。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示中国古代政治制度相关图片，激发学生学习兴趣；（2）提出问题：什么是中国古代政治制度？其演变过程是怎样的？2. 讲授新课（1）中国古代政治制度的基本形态和演变过程1. 讲解夏商西周时期的政治制度，包括分封制、宗法制等；2. 讲解秦汉时期的政治制度，包括中央集权制、郡县制等；3. 讲解隋唐时期的政治制度，包括科举制、三省六部制等；4. 讲解宋元明清时期的政治制度，包括行省制、内阁制等。
（2）分封制、宗法制、科举制等主要政治制度的特点及其影响1. 分析分封制、宗法制在政治、经济、文化等方面的作用和影响；2. 讲解科举制在选拔人才、促进社会流动等方面的作用和影响。
3. 案例分析（1）以分封制为例，分析其在中国古代政治制度演变过程中的地位和作用；（2）以科举制为例，分析其在中国古代政治制度演变过程中的地位和作用。
4. 总结与反思（1）总结中国古代政治制度的基本形态和演变过程；（2）反思中国古代政治制度的特点及其影响。
六、教学评价1. 学生对知识的掌握程度；2. 学生分析、比较和归纳历史问题的能力；3. 学生情感态度与价值观的变化。
七、教学资源1. 教材：《高中历史》2. 多媒体课件3. 中国古代政治制度相关图片、视频等八、教学反思1. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动参与；2. 注重历史与现实相结合，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力；3. 关注学生情感态度与价值观的培养，激发学生对历史学习的兴趣。
古代中国历史专题省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
农 具： 铁器、牛耕、浇灌工具 耕作技术： 精耕细作 生产经营方式：
以家庭为单位 个体农耕： 特点： 耕织结合
自给自足
（2）影 响：
中央集权制经济基础 近代落后根源
自给自足自然经济
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1、文明、文明意义只有在历史长时段中才能凸现，站在今天， 回顾人类从早期游徙不定到定居生活转变过程，最具决定性意义 一步是
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陶瓷业发展过程
陶
东汉：成熟青瓷
瓷
魏晋南北朝：白瓷
唐代：形成南青北白两大系统,输出国外，唐三彩 宋代：景德镇“瓷都”
元代：烧制青花瓷、釉里红，瓷窑遍布全国各地
明代：斗彩，五彩瓷
清代：粉彩瓷、珐琅彩
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16．景德镇成为我国瓷都，闻名天下始于
A．唐朝 B．宋朝
C．元朝
D．明朝
18．松江成为全国棉纺织业中心是在
A．汉代
B．隋唐
C．宋元 D．明清
31、邓小平在一次参观文物展览时，指着一幅名画说：“我们祖
先早已熟知商品经济了。”这幅画应是
A.《天王送子图》
B.《洛神赋图》
C.《清明上河图》
D.《步荤图》
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（二）资本主义萌芽迟缓发展
1、概况
产生原因： 社会生产力发展和商品经济发展 特 征： 雇佣关系、手工工场
奠定古代中国传统社会政治制度基础
影响： 对中国统一多民族国家建立与巩固主要作用 对古代农耕经济及文化发展及中华民族形成起主要作用
妨碍近代民主及资本主义发展
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（三）中央官制与地方官制演变及特点 1、地方官制演变及特点
（1）演 变： 西汉：郡国并行制、推恩令、设刺史 北宋：削实权、制钱谷、收精兵 元朝：设行省制
古代中国早期政治制度(五个)说课教案
古代中国早期政治制度（五个）--说课教案一、原始社会末期的禅让制度禅让制度是原始社会末期产生的部落联盟首领的制度，其特点有两个，第一，公共推举，第二，首领让贤。
这两个特点合起来就是禅让制实行的具体方法。
二、周朝的分封制应掌握如下知识：含义、目的、分封对象、权力、义务、作用。
含义：分封制又称封邦建国，从西周武王开始，把一定的土地和人口，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
目的：扩大周朝的统治区域，巩固周王室的统治。
分封对象：同姓王族为主，还有功臣和先代贵族。
权力：诸侯在封国内享有绝对的世袭统治权。
义务：诸侯要为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。
作用：前期加强了天子对地方的统治，扩大了统治区域，巩固了周朝统治，后期特别是春秋战国时期，分封制逐渐崩溃，成为周朝灭亡以及国家分裂和战乱的重要原因。
三、周朝的宗法制。
应掌握如下知识：含义、目的、实质、最大特点、影响、与分封制的关系。
含义：它是由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确定和巩固父系家长在本宗族的地位，最终以保证王权的稳定。
目的：为巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾。
实质：按血缘关系分配政治权力，形成天子-诸侯-卿大夫-士的等级秩序。
最大特点：嫡长子继承制。
方法是先大宗后小宗，先岁数大的后岁数小的。
影响：保证了贵族在政治上的垄断和特权，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
主要实行于周朝，但却影响了中国几千年。
大宗和小宗：大小宗确立的主要依据是血缘关系的远近，近是大宗，远是小宗；除了周王以外，其它大宗小宗都不是绝对的，比如，诸侯相对于周王是小宗，相对于本封国内又是大宗，以此类推。
与分封制的关系：首先，宗法制是分封制实行的基础和保证，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制；其次，他们互为表里，相互依存；再次，都是维系统治阶级内部关系，加强奴隶主贵族世袭统治的工具。
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教学过程设计
（一）导入：展示尧舜禹三位首领的图片引出本课的重点——“禅让制”。
（二）过程：1、探究禅让制的具体内涵，强调禅让制的选拔依据是贤德而非血缘
3、通过议题“何时推行禅让制”并结合课本学习尧舜禹三位首领具体践行禅让制的基本事实
3、结合当今社会状况从正反两方面分析禅让制的具体影响
（三）课后练习，巩固本节课所学
（四）总结
学习指导
请在预习七上《中国历史》第三课《远古时期的传说》第二框“禅让制”时使用本视频，并尝试在观看后结合当前政治形式思考民主政治的进程
配套学习资料
部编版七上历史
制作技术介绍
WPS、Camtasia;WPS进行PPT制作；录制音频；Camtasia合成视频
《南京市第四届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
七上中国古代史《浅谈古代政治制度之禅让制》
微课作品简介
本作品以“古代政治制度——禅让制”为重点，从内容和影响两方面探究，并穿插原始社会三大部落联盟首领，详细带领学生了解禅让制的具体内涵，引导学生认识到禅让制在中国原始社会时期的重要地位
系列微课围绕
主题说明
本节微课围绕“禅让制”这一框题，首先讲述禅让制的具体内涵，点明禅让制的选举标准。其次根据尧舜禹三位部落联盟首领践行禅让制的史实，进一步了解禅让制。最后带领学生禅让制的积极影响消极影响。
教学需求分析
适用对象分析
适用于初一学生，对中国古代史有一定了解。
学习内容分析
1、知道禅让制的内涵和推行时间
2、知道尧舜禹通过禅让制推选部落联盟首领的基本事实
3、体会古代统治者对民主政治的孜孜追求
教学目标分析
该微课旨在1、帮助学生知道禅让制的内涵和推行时间
2、根据尧舜禹禅让制的具体史实，培对比分析问题和总结归纳的能力