留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理辅导对策及过程
留守儿童心理辅导对策及过程背景介绍：随着经济发展和城市化进程的加快，中国出现了大量留守儿童。
这些孩子由于父母外出打工而长期生活在乡村或城镇的亲戚家中，并缺乏父母关爱和陪伴。
长期的孤独和内心无助会严重影响他们的心理健康。
因此，实施有效的留守儿童心理辅导非常重要。
一、建立亲密关系真正与留守儿童建立起情感联系是进行心理辅导的第一步。
辅导人员需要以同理心和耐心倾听孩子的话语，尊重他们的感受并给予合理回应。
通过关怀、接纳和鼓励，帮助留守儿童树立正确积极的自我认知。
二、开展情感释放由于长期缺乏父母的陪伴，留守儿童常常积压了大量负面情绪。
在前期辅导阶段，我们可以通过不同形式的游戏、绘画等方式来促使孩子充分发泄情感。
同时，及时对孩子的情绪进行引导和疏导，鼓励他们表达、释放，并帮助他们建立积极应对负面情绪的方式。
三、加强自尊心培养留守儿童由于长期缺乏父母的关注和指导，常常出现自卑、焦虑等心理问题。
在辅导过程中，我们要通过正向肯定和认可来增强他们的自尊心。
鼓励孩子参与各种活动并取得成就，帮助他们树立良好的自我形象。
四、提供有效倾诉渠道为了满足留守儿童对情感交流的需求，建立一个安全且私密的倾诉渠道非常重要。
学校可以设立专门的机构或组织心理辅导班级活动，以为孩子提供舒适的环境去分享内心体验，并提供专业人士进行跟进服务。
五、恢复家庭联系促进留守儿童与父母之间的沟通和联络是心理辅导不可忽视的一部分。
学校可以通过电话、网络视频等方式营造一个便捷的交流平台，鼓励家庭定期进行沟通。
对于无法与父母直接联系的孩子，可以通过人工制作视频、书信等方式加强亲情联络。
六、培养适应能力由于长期独自面对压力和困难，留守儿童常常缺乏有效的应对策略。
为了帮助他们增强适应能力，我们可以利用现有资源帮助他们获得更多社交经验，并参与到校内外活动中去。
同时，提供一些简单实用的应对技巧和方法，以促进他们更好地处理日常生活中的挑战。
七、重塑未来目标心理辅导不仅要关注当前问题，还要引导留守儿童为未来设立合理目标。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案心理辅导方案对留守儿童的帮助引言：在现代社会中，随着父母为了改善生活而外出打工的增加，留守儿童问题成为了一个亟待解决的问题。
这些被迫与父母分离、在家庭中缺乏关爱和监护的孩子们面临着一系列的心理困扰。
为了保证他们健康成长及提高其生活质量，我们需要制定有效的心理辅导方案。
一、建立积极正面的情绪氛围1. 提供关怀和支持：对于留守儿童来说，获得情感上的支持至关重要。
学校和社区应该加强对他们的关注和照顾，在教育活动和课程中特别考虑到他们的需求。
2. 增强自尊心：鼓励留守儿童参与各种活动以发展他们自身潜能，例如艺术、体育或志愿者活动等。
通过称赞他们取得的成就可以提升他们对自己价值感。
3. 激发兴趣爱好：给留守儿童提供丰富多样的课外活动和兴趣培养机会，帮助他们发展特长并培养积极的生活态度。
4. 心理支持：对于遭受分离困扰的留守儿童来说，心理辅导师和学校应提供相关服务提供情绪上的支持，并教给他们利用适当方法管理情绪。
二、加强亲子沟通1. 增进亲子关系：通过组织亲子共同参与的家庭活动，加深父母与留守儿童之间的联系，并促进彼此感情。
例如，开展家庭旅游、举办亲子夜等活动都有助于增强沟通和理解。
2. 创造交流机会：鼓励家长采用视频聊天、书信或电话联系方式，保持经常性交流。
定期讨论孩子在学校中面临的问题和挑战，以及鼓励他们分享自己在学习和生活中取得的成就。
3. 提供专业指导：社区可以邀请专业心理辅导师组织培训课程，向父母传授更好与留守儿童沟通的方法，帮助他们理解孩子的内心需求。
三、建立支持网络1. 学校资源利用：学校应组织专门的机构或俱乐部，提供情感支持和社交活动，为留守儿童提供一个良好的交流平台。
2. 社区组织参与：引导留守儿童加入青少年组织或志愿服务活动，并加强社区与学校之间的合作，营造一个亲切友善的环境。
3. 建设资源中心：建立资源中心，集聚教育、文化和娱乐等方面的资源，为留守儿童提供学习和成长所需。
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导教案标题：留守儿童心理健康教育实施教案教案目的：1. 了解留守儿童心理健康问题，并掌握相应的辅导技巧。
2. 提供适当的心理健康教育，帮助留守儿童解决心理困扰、培养积极健康的心理状态。
教案内容：第一步：了解留守儿童心理健康问题1. 分组讨论：分成若干小组，每个小组根据自己的经验和观察，总结留守儿童可能存在的心理健康问题。
2. 小组汇报：每个小组派代表汇报自己总结的问题，其他小组进行讨论和补充。
3. 教师讲解：根据小组汇报和讨论的结果，教师进行补充讲解，介绍留守儿童心理健康问题的常见类型和表现。
第二步：掌握留守儿童心理健康辅导技巧1. 倾听和理解：讲解倾听和理解的重要性，教师进行示范，表达关心和理解的语言，引导学生明确表达自己的感受和需求。
2. 情绪管理：教授留守儿童情绪管理的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助他们掌握情绪调节的技巧。
3. 积极思维：教授积极思维的方法和技巧，鼓励留守儿童用积极的态度面对生活中的困难和挫折。
4. 社交技巧：教授留守儿童社交技巧，如与人沟通、解决冲突等，帮助他们建立良好的人际关系。
第三步：实施留守儿童心理健康辅导1. 个别辅导：教师与每个留守儿童进行定期的个别辅导，了解他们的心理状态和问题，提供相应的心理支持和指导。
2. 小组辅导：组织留守儿童进行小组辅导活动，让他们分享自己的困扰和经验，互相支持和帮助。
3. 班级活动：组织班级活动，培养留守儿童的集体意识和凝聚力，鼓励他们积极参与团队合作和交往。
4. 家庭教育：与留守儿童的家长进行沟通和交流，提供关于留守儿童心理健康问题的教育指导，帮助他们更好地支持和关爱孩子。
教案评估：1. 观察学生在辅导过程中的表现，包括是否能积极参与讨论、对辅导技巧的掌握程度等。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对辅导活动的感受和收获。
3. 随堂测验或小组讨论，检测学生对留守儿童心理健康问题和辅导技巧的理解程度。
针对留守儿童心理健康的辅导实施计划
针对留守儿童心理健康的辅导实施计划1. 背景介绍留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村或城市留守的未成年儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，留守儿童容易面临心理健康问题，需要特殊的辅导和支持。
2. 目标本辅导实施计划的目标是帮助留守儿童提升心理健康水平，增强他们的自信心和适应能力，促进他们的全面发展。
3. 实施步骤3.1 了解留守儿童需求通过与留守儿童及其家长的沟通，了解他们的具体需求和问题，为后续的辅导提供有效的参考。
3.2 提供情感支持建立留守儿童与辅导员之间的信任关系，通过倾听和关怀，给予他们情感上的支持。
例如，组织定期的心理咨询活动，提供个别辅导服务等。
3.3 增强社交技能通过开展团体活动和角色扮演等形式，帮助留守儿童建立健康的人际关系，提升他们的沟通和交往能力。
3.4 建立积极心态通过心理教育和认知行为疗法等方法，帮助留守儿童树立积极的心态，培养他们应对困难和挫折的能力。
3.5 加强家庭关系与留守儿童的家长进行沟通，提供家庭教育指导，帮助家庭建立和谐稳定的关系，为留守儿童提供更好的成长环境。
4. 实施效果评估定期对留守儿童进行心理健康评估，了解他们的改变和进步，并根据评估结果调整和改进辅导计划，确保实施效果。
5. 资源需求为了有效实施该计划，需要以下资源支持：- 心理辅导员和专业人员- 心理咨询室和活动场所- 心理健康教育资料和工具- 家庭教育指导资源6. 风险与挑战在实施过程中可能面临以下风险和挑战：- 留守儿童的心理问题多样化，需要针对性的辅导策略- 家庭因素和环境问题可能对辅导效果产生影响- 资源匮乏和人员不足可能限制辅导的规模和质量7. 结论通过制定并实施针对留守儿童心理健康的辅导实施计划，我们将能够为这些孩子提供必要的支持和关爱，帮助他们克服心理困难，促进他们的健康成长。
同时，需要不断改进和完善计划，以适应留守儿童的不同需求和环境变化。
留守儿童心理健康教育辅导计划
留守⼉童⼼理健康教育辅导计划 留守⼉童是中国社会转型的产物，留守⼉童的健康成长关系到农村教育事业的发展，关系到中国未来社会、政治、经济的发展与稳定。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的留守⼉童⼼理健康教育辅导计划，希望对你有帮助! 留守⼉童⼼理健康教育辅导计划篇1 ⼀、指导思想： 根据上级⽂件精神，并结合我校留守⼉童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少⼉成长中⼼的助⼈功能，深⼊推进留守⼉童⼼理健康教育，特制定本计划 ⼆、⼯作⽬标： 1.加强⼼理⼩辅导员的管理，利⽤“⼼理减压站”社团，使我校的⼼辅⼯作上⼀个台阶。
2.在学校⽹站开设版块，提供⼼辅的空中平台，对少数有⼼理困扰或⼼理障碍的学⽣，给予科学有效的⼼理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节⾃我，提⾼⼼理健康⽔平，增强⾃我教育能⼒。
同时接受学⽣家长的咨询。
3.加⼤宣传⼒度,提⾼“你⼼我知”⼼理⼴播的质量。
4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提⾼教师的⼼辅⽔平。
5.继续开设好⼼理辅导活动课，让⼼理辅导促进未成年⼈思想品德教育。
6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提⾼实效。
7.撰写个案、论⽂，注重资料的积累。
三、具体⼯作： 队伍：建⽴以校长为核⼼，以德育教导为分管领导的⼼理健康教育领导⼩组，和全校的教师(特别是班主任)组成强⼤的师资队伍。
⽬前我校已有1名教师通过了新区⼼理咨询的培训，并获取了相关证书。
本学期我校将加⼤教师的培训⾯，积极组织教师参加区⼼理辅导中⼼举办的各类辅导班，提⾼师资⽔平。
我们将请⼼理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的⼼理健康教育⼯作早⽇上台阶。
团辅：在前⼏年我校开设团体⼼理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设⼀节，期末上交教案。
组织校内的研究课，并组织参加⽚⾥的观摩课。
经常吸收反馈，提⾼⼼理辅导活动课的实效性。
个辅：继续建⽴对学⽣个别⼼理辅导的接待制度，在每周⼀到周五中午的11：50——12：50为个别⼼理辅导开放时间。
为留守儿童进行心理辅导工作
为留守儿童进行心理辅导工作留守儿童是指父母或监护人由于工作、学习等原因长期不在家陪伴，而留在农村、边远地区或城市的虚拟空巢家庭中成长的儿童。
这些孩子与普通儿童相比面临着更多的心理困境和挑战。
为了帮助留守儿童健康成长，心理辅导是一项至关重要的工作。
本文将探讨为留守儿童进行心理辅导工作的相关内容。
一、了解留守儿童心理问题首先，我们需要了解留守儿童面临的主要心理问题。
由于长时间离别父母，他们容易感到孤独、无助和失落。
缺少安全感和稳定性的环境会使留守儿童产生焦虑和恐惧情绪。
同时，他们还可能经历亲情缺失、自尊心受损以及人际交往能力的欠缺等问题。
针对这些心理问题，我们可以采取以下措施提供有效支持。
二、建立信任与沟通渠道一个良好的心理辅导工作需要建立起与留守儿童之间的信任和沟通渠道。
首先，我们应该尊重他们的感受和需求，并在接触中给予足够的关注和理解。
通过与他们亲密交流，了解他们内心世界的真实想法和情感。
同时，还可以利用专业的沟通技巧，例如倾听、表达共鸣等方式来激发他们主动表达困扰和问题。
三、提供情绪管理和调适训练留守儿童常常会面临情绪困扰，因此，在心理辅导过程中，帮助他们学习情绪管理和调适是非常重要的一部分。
我们可以通过教授放松技巧、积极思考、情境模拟等方法来帮助他们有效地处理负面情绪。
此外，也可以开展一些群体活动如运动课程或艺术创作等，以促进落后于同龄人发展水平的孩子改善自我认知和情绪抒发能力。
四、培养社交能力与人际关系由于长期缺乏家庭环境的陪伴，留守儿童在身心发展中错过了与父母和家人互动的机会，他们的人际交往能力较弱。
因此，在心理辅导中，我们需要帮助他们培养社交能力和建立健康的人际关系。
可以通过组织集体活动、角色扮演或游戏等方式进行互动，增强孩子们与周围同龄人相处的技巧，并鼓励他们积极参与社区活动来拓展社交圈。
五、鼓励父母参与除了给留守儿童提供个别心理辅导外，也要鼓励他们的父母积极参与到孩子的教育和成长中。
2024年留守儿童心理健康教育计划(三篇)
2024年留守儿童心理健康教育计划一、指导思想在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。
自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。
在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师-教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生的心灵，尤其显得十分的重要。
二、活动目标1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。
2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。
3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。
三、实施步骤1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。
2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。
对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
四、心理健康教育的途径1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。
2、在三至六年级中开设心理健康教育课，同时举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
3、开展心理咨询和心理辅导，通过学校的各种途径（心理咨询室定时开放、悄悄话信箱、绿色热线），对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍，事后建立好心理档案。
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
五、对心理辅导教师素质与能力的要求1、要有开朗、热情、善解人意富有爱心的健康人格。
乡村留守儿童 心理健康教育
乡村留守儿童心理健康教育
乡村留守儿童心理健康教育是指针对乡村地区由于父母外出务工等原因，长期由祖辈或其他亲属照顾而没有与父母共同生活的儿童，通过心理学和教育学的理论和方法，对其心理健康进行干预和教育。
乡村留守儿童心理健康教育的目的是帮助留守儿童建立积极健康的心态，增强他们的心理适应能力，提升自我意识和自我调节能力，克服内外在压力，保护他们的心理健康。
以下是乡村留守儿童心理健康教育的一些主要内容和方法：
1. 心理知识普及：通过开展心理知识普及教育，向留守儿童和他们的照顾者传授基础的心理知识，帮助他们了解并认识到自身的情绪和心理变化，提高他们的心理健康素养。
2. 情感支持：提供给留守儿童适当的情感支持，建立他们与照顾者之间的良好关系，培养他们的亲社交能力和适应性。
3. 引导表达：通过绘画、写作、戏剧等形式，引导留守儿童表达内心的感受和情绪，提高他们应对困难和压力的能力。
4. 社交技巧培养：通过角色扮演、合作游戏等活动，提升留守儿童的沟通和交往能力，培养他们与他人保持健康良好关系的能力。
5. 情绪管理：通过情绪管理训练，提高留守儿童的情绪调节和应对能力，使他们能更好地掌控自己的情绪。
6. 自我认知和自尊心培养：开展自我认知和自尊心培养的活动，帮助留守儿童树立积极的自我形象和自信心，增强他们的自我价值感。
此外，还需要建立乡村留守儿童心理健康教育的长效机制，包括培训乡村教师和照顾者的心理健康知识和技能，提供心理咨询和支持服务，开展与留守儿童心理健康相关的社区活动等。
只有从多个层面和多个角度进行全面的心理健康教育，才能有效提升乡村留守儿童的心理健康水平。
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“留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只看到自己的不 足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
四、如何处理留守儿童的心理问题
（一）耐心倾听，建立信任的人际关系。
老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，必要时还要共情， 认真听他（她）为什么有那些想法，为什么要做出那些不良行为，要注意不 要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉 的过程就是释放烦恼的过程。同时要向他（她）保证老师会保护他的一些小 秘密，这样有助建立他（她）对你的信任关系，为以后的辅导打下基础。当 他（她）倾诉过程中特别伤心的时候老师要擅于运用身体语言去安慰，拍拍 他（她）的肩膀，或拥抱一下，或帮其擦擦眼泪。（此时身体语言要比口头 语言安慰效果好）
1、逆反心理极强，对抗情绪严重。父母不在身边，他们感到缺乏安全感， 拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的 不信任导致了他们的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生 较强的逆反心理。
2、存在严重的自卑、焦虑、抑郁心理。他们经常看到其他同学朝夕与父母 相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自 暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到 自己失败还要难受，常常诋毁别人。
8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈， 根本不管公共利益和他人利益。
9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见， 甚至受到他人欺负也不会自卫。
10、强迫症 有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上， 反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2 ＝4对吗？会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想 某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知 不对却无法控制。
3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表 现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。
4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷 闪电，极度紧张，抱头乱窜。
5、失眠症。入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方， 但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。
6、攻击症。这类孩子整日资料东仅供参奔考,不当西之处，跑请联系，改正。经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖 苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。
（二）教给“留守儿童”排除不良情绪的方法。
1、向朋友、亲人或老师倾诉。告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当 遇到挫折和失败时，都需要用一双温暖的手来抚慰自己，朋友、亲人、老师 都可以发挥这方面的作用。也可以把自己的烦恼写在信上寄给远方的父母。
2、痛哭一场。告诉他们“想哭就哭吧。”找个没人的地方，把心中的烦恼和不 快哭出来，哭过之后心情就会好些。
3、学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动，自制力差的一个群体，在远 离父母的日子里，由于监护力度不够，易导致他们学习观念淡薄，甚至厌 学、逃学，严重影响他们学习的积极性。
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
4、道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩迅速发展的儿童，缺 乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得 自私、冷漠、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任 自流、不服管教。
上述这些症状是儿童心理不正常的表现，如果“留守儿童”中有 这些症状，可能不只是因“留守”原因造成的，也许是儿童本身心理 障碍的表现。老师要告知家长咨询有关心理医生，必要时接受心理治
疗。
二、“留守儿童”心理问题的表 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 现
总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪 问题、交往问题和自卑问题。具体表现在：
3、写日记。不愿把自己的烦恼告诉他人，就把自己的不快装进日记里。一方面 可以排解自己的烦恼，另一方面还可以提高自己的写作水平。
4、转移注意力。当心情烦恼（或要出现攻击性行为时）去运动运动(踢踢球、跑 跑步），唱唱自己喜欢的歌，练练字，画一下画，看看有趣的故事书或动画 片等等，把自己注意力转移到这些事情上来。
区分“心理健康”和“心理不健 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 康”
1、心理正常包括心理健康和心理不健康。 2、心理不健康包括一般心理问题、严重心理问题和神经
症性心理问题（可疑神经症）。 2、心理不正常包括神经症和精神障碍，也称“心理异
常”。
对于学校心理辅导老师能够解决的大多是学生的 “一般心理问题。”严重心理问题、可疑神经症、神经 症要咨询有关心理治疗机构；精神障碍要转介有关医疗 机构，如精神病院。
一、儿童心理障碍的表现 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
1、多动症。又叫轻微脑功能障碍，主要表现为注意力不集中，小 动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影 响。
2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的 的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆 怯、自卑。
5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不敢兴趣，不愿和同学一 起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫 我去才去，显得内向，不积极。
三、“留守儿童”心理问题形成的原 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 因
1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。
著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她 说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要 “营养”与联接母亲之间的血缘关系。”
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。
90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。
3、学校本身的教育因素。
目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的 学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守 儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题， 而此时老师又没有引起足够的重视，没有及时引导他们，他们的心理问题更 为严重。