八年级生物上册 4.4.3《人类染色体与性别决定》教案1 济南版
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教学设计(新版)济南版
人类染色体与性别决定一、学习目标：1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：1、昨日回顾：（1）、______是DNA的载体，其化学成分主要是和 _______（简称），其中，是主要的遗传物质，其结构呈______________________。
（2）、染色体在体细胞中是_______存在的，且同种生物体细胞中的染色体______相同，_______相似。
（3）、在生殖过程中，亲代的基因通过______传递给子代，并控制着子代的性状表现。
2、导入课题：在第十届奥运会上，波兰女子瓦拉谢维奇在100米比赛项目中取得了骄人的成绩。
先后多次创造了女子短跑的世界纪录。
后来，她在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
尸检的时候，验尸官却突然宣告：这位被波兰人民称为女英雄的运动员竟然是男性！世人一片哗然，直到今天“她”仍是田坛上有“争议”的人物，“她”到底男还是女？你有办法鉴定吗？（引发学生讨论）依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异来完成了。
那什么是性染色体？自主学习，发现问题：请同学们自读教材103页人类染色体的传递。
1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读103页教材分析讨论图4.4-11，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：⑴a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c 、d分别叫做和，他们的染色体数均为条，比a、 b减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案1新版济南版
《第三节人类染色体与性别决定》授课设计教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的连续》第四章第三节的知识。
本节内容成立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传达和性其他决定两部分。
本节内容的安排能够知足学生关于性别决定和性别遗传知识的需求。
其他，社会上一些人仍存在重视男轻女的思想，经过本节课的学习，也能够使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析学生从知识层面、生活经验层面和思想发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次认识了遗传物质的构造、成分、作用。
（ 2）在生活中，一孔之看法知道了性别是由染色体决定的。
（ 3）初二学生已经拥有了必然的察看、思想和推理能力，教师经过适合的授课策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取悉识。
其他，初二学生拥有研究新问题的兴趣，特别关于自己生命本质的研究兴趣更浓。
性别是一种特其他性状，在学生中总是存在着一种奇特感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
授课目标知识目标(1)能描绘人类人色体的组成；(2)说明人的性别差别是由性染色体决定的。
能力目标(1)能讲解人类染色体的传达规律；(2)能讲解生男生女的机会是均等的。
感情目标能用科学态度对待生男生女问题，同时成立“生男生女同样好”、“男女同样”的思想。
授课重点1人类染色体的组成和传达规律；2研究生男生女的比率。
授课难点研究生男生女的比率。
授课课时1课时授课过程情况导入教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不停念，取名“又招”。
第四年仍是生个女儿．丈夫完整绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧同学们，这看似一个笑话，但本质上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方想法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
济南版生物-八年级上册-4.4.3 人类染色体与性别决定教案
课题人类染色体与性别决定重点、难点染色体的组成、染色体的传递规律、男女比例1:1的原因教学目标1、正确写出男女体细胞和生殖细胞染色体的组成2、知道染色体的传递规律3、解释人类性别决定的原理4、模拟人类性别决定的过程，探究生男生女的比例及原因教学准备教学过程教学环节教材处理师生活动二次备课前置测评导入讲授新课（自主学习）1、写出与遗传有关的个结构及作用2、写出染色体的成分3、写出DNA的全称及结构上节课中我们提到“同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体”有的同学提出了疑问：“既然染色体的数目和形态相似，为什么人和人还有这么大的差别呢？”这节课我们先来学习染色体的详细知识一、“人类染色体的传递”自主学案（见学案）二、小组内交流学案第一部分并质疑通过默写学生自己检查上节课的学习效果通过教师，表达出上节课学生的疑问，引起学生共鸣学生自学课本P77页第一个标题，划出重点，并完成学案内容（练习）（自主学习）问题一：男女体细胞染色体组成不会写？问题二：染色体的传递过程及传递规律不会写？三、学生组内探究学案中“生殖细胞的染色体组成”四、学生自学“人类的性别决定”并完成学案内容教师点拨：1、上节课学了染色体的成分：DNA和蛋白质2、染色体组成：常染色体+性染色体（既要表示出总的数量也要表现出性别）看课本插图，男女常染色体相同，不同的是性染色体3、学生尝试写出：44+XX 44+XY教师点拨：1、染色体的作用2、受精卵是新生命诞生的标志，受精卵的形成3、板书4、教师拓展：课本P81页第一题5、关于染色体掌握哪些知识（成分、作用、组成、传递过程和规律教师启发：1、生殖细胞染色体和体细胞的组成上有何异同点？2、不管是体细胞还是生殖细胞内都有性染色体，只不过有的成对有的成单过渡语言：了解了生殖细胞的种类，就不难理解为什么有的受精卵发育成男性有的发育成女性教师点拨：生男生女与父母双方板书：1、染色体的成分2、染色体的种类3、染色体的组成体细胞男：44+XY女：44+XX板书：亲代：生殖细胞受精卵后代课堂小结作业总结本节课的基本知识点、难点、现实点有关，主要由谁决定？板书设计课堂拾贝课堂拾遗。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案
《人类染色体与性别决定》教案【教学目标】1.知识与技术（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）说明生男生女的原理，明白得生男生女机遇均等的缘故。
2.进程与方式通过探讨人类染色体的传递规律，能够科学明白得和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
【教学重点】（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）生男生女机遇均等。
【教学难点】探讨染色体与性别决定之间的关系，正确对待生男生女的问题。
【教学方式】激趣、合作探讨【课前预备】教师：多媒体课件学生：预习内容，调查不同范围男女性别比例。
【课时安排】1课时【教学进程】一、创设情境，激趣导入课件展现金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由闻名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，盛行整个娱乐界。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展现：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇制造了世界纪录，取得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一路汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发觉这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原先是一名男性。
为了保护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需1根带毛囊的头发即可辨别性别的新技术，准确率达100%。
你明白这种辨别性别的方式依据是什么吗？学生观看图片资料，依照预习内容，反馈：这种辨别方式的依据确实是男、女体细胞中性染色体的形态不同。
什么缘故这种方式能给予咱们最简便而又最科学的答案呢？今天就让咱们走进《人类染色体与性别决定》，一路去解开其中的隐秘吧！二、问题引导，探讨质疑（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？如此的染色体有什么特点？1.男、女染色体的不同课件展现：人类染色体图谱，试探：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的要紧区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方式。
4470.济南初中生物八上《4第3节 人类染色体与性别决定》word教案 (1)
人类染色体与性别决定一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性还是女性呢？2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。
这种事情在世界运动史上并不罕见。
例如：1932年波兰运动员斯坦分辨河莉秀和塞曼亚的性别。
学生对事情的真相感觉不可思议，增加了学生的探究欲望。
知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我国上海举行的首届东亚运动妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平。
1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。
听讲，进入思维状态。
会上的实例。
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节 人类染色体与性别决定教案
济南课标版初中生物八年级上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案教师姓名教师活动学生活动【一】教学引入：图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生回学生观看图片，回答问题。
学生做完学案上的练习题，并订正。
答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。
重点指导学生理解一下要点：１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
师生共同完成遗传图解。
学生做【学案】习题。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，女：22对+XX。
2、人类的性别决定首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
22条+Y，卵细胞：22条+X。
）在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。
第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
济南版生物八上4.4.3人类染色体与性别决定教学设计
第四章生物的遗传和变异第二节人类染色体与性别决定一、设计思路1.指导思想《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。
《课程标准》对《人类染色体和性别决定》有明确的具体内容标准：描述人的染色体组成和传递规律，解释人类性别决定，模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。
同学们对其性别是较熟悉的，但对性别是如何决定是模糊的，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式来组织教学。
2.教学特色践行减负增效的课程改革精神，通过演示实验，图片，多媒体展示及选取材料动手制作等多种教学手段的运用，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，联系已有的知识→建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。
二、思路支撑【教材分析】1.本节内容是新课程济南版版教材八年级上册第四单元第四章第二节，隶属《生物课程标准》第七个一级主题“生物的生殖、发育与遗传”中的二级主题“生物的遗传和变异”的第四个内容。
其目的是让学生在学习了基因决定性状之的知识后，通过本主题的学习，可以满足学生对于性别的决定和性别的遗传知识的需求。
教材安排了大量的图片来帮助学生认知人类的染色体的组成和传递规律，同时还安排了一个探究实验，使学生明确生男生女的比例。
【学情分析】性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
而且他们已具备了初步的实验、资料分析、合作探究的能力。
因此，本节内容既符合学生的认知发展规律，又与他们的日常生活紧密联系，力求从“模拟实验”的整个过程来突破本节的重难点。
但由于学生缺乏对实验的自我处理和分析能力，所以，教师需在学生进行实验和资料分析时给予指导，在分析数据和推测结论时给予帮助。
【教学条件分析】学校一般都具有多媒体设备，随时可以上网查阅资料,播放视频资料、实验设备比较齐全,课本实验基本可以进行。
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《第三节人类染色体与性别决定》教案
教材分析
《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。
本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析
学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。
（2）在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
（3）初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
另外，初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
教学目标
知识目标
(1)能描述人类人色体的组成；
(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。
能力目标
(1) 能解释人类染色体的传递规律；
(2)能解释生男生女的机会是均等的。
情感目标
能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点
1人类染色体的组成和传递规律；
2探究生男生女的比例。
教学难点
探究生男生女的比例。
教学课时
1课时
教学过程
情景导入
教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年还是生个女儿．丈夫彻底绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧
同学们，这看似一个笑话，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
”作为新时代的同学们有责任，去消除这些错误的观念。
我们怎么去说服这些人呢？这就需要我们知道传宗接代和生男生女的相关知识
讲授新课
一、人类染色体的传递
师：你们知道正常人体细胞中染色体的数目是多少？
生：23对。
师：他们的子女体细胞的染色体是多少呢？
生：也是23对。
课件展示人类染色体传递过程示意图
师：人的体细胞中含有23对染色体。
进入青春期后，人的睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞，精子和卵细胞内各含23条染色体，是体细胞的一半。
通过受精作用，精子的细胞核与卵细胞核融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
这就是人类染色体的传递
教师：那到底人类的性别是怎么决定的呢？下面让我们继续学习。
二、人类的性别决定
教师：人体细胞所含有的染色体中，有一对与决定性别有关，这对染色体被称为性染色
体，其余的22对染色体叫做常染色体。
在女性的体细胞中，性染色体是相同的，用XX表示；在男性体细胞中，性染色体是不相同的，用XY表示。
所以人类的性别是有性染色体决定的。
可见展示性别遗传图，帮指导学生理解。
教师：那么生男生女的比例是怎样的呢？让我们来玩个游戏（可见展示探究活动：生男生女的比例）：
（1）每小组两个布袋，分别注明“母亲”和“父亲”。
（2）“母亲”布袋内装有10个相同颜色的材料，“父亲”布袋内装有不同颜色的材料各5个。
（3）分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个材料，如果两个材料为同一颜色，则表示所生“孩子”为女孩；如果两个材料为不同颜色，则表示所生孩子为“男孩”。
（4）重复取10次，记录你所得到的后代性别。
切记：
1、同时分别从两个袋内随机摸取，不可挑选。
2、每完成一次组合后，将摸出的材料再放回袋内。
结论：
生男生女是随机的，机会均等，比例基本相同，男性精子中是Y染色体决定了后代的性别。
教学反思
在教学中,充分利用新教材的优势,创设了一个民主、和谐、竞争的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、竞争的生物课堂中,愉快的享受学习
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