谈如何在课堂中实施小组讨论
教学心得分享如何开展小组讨论
教学心得分享如何开展小组讨论教学中，小组讨论是一种有效的学习方式，可以促进学生间的互动交流，提高他们的学习效果。
经过我多年的教学实践，我总结了一些开展小组讨论的心得，现在与大家分享如下。
一、明确目标在开展小组讨论之前，首先要明确目标。
明确目标可以让学生知道他们讨论的目的是什么，从而更加专注和投入。
教师可以事先设定一些问题或任务，引导学生进行讨论，这样可以确保讨论的目标明确。
二、合理分组分组是开展小组讨论的基础，合理的分组可以保证讨论的有效性。
教师可以采用多种分组方式，根据学生的不同特点和需求进行分组。
可以按照学生的兴趣、能力、性格等进行分组，也可以采用随机分组的方式，确保每个小组成员的贡献度均衡。
三、明确角色在小组讨论中，每个人起到不同的角色和作用。
教师可以明确每个人的角色，比如组长、记录员、发言人等，确保每个人都参与到讨论中，并有所贡献。
明确角色不仅能提高学生的责任感，还可以让他们更好地发挥自己的优势，促进讨论的深入。
四、发挥互动小组讨论的关键在于互动交流。
教师可以引导学生使用各种互动方式，比如提问、讨论、辩论等，激发学生的思维和创造力。
此外，教师还可以设定一些小组游戏或任务，增加学生之间的互动，促进思想碰撞和合作。
五、梳理成果小组讨论后，教师要引导学生进行成果梳理和总结。
可以要求每个小组汇报讨论的结果，展示他们的收获和心得体会。
教师可以通过批评和肯定的方式对学生的表现进行评价，鼓励他们的积极性和创造力。
六、提供指导在小组讨论中，教师要扮演好引导者的角色。
教师应该及时提供指导和帮助，引导学生解决问题，促进讨论的顺利进行。
同时，教师也要尊重学生的主体性，给予他们充分的发挥和表达的空间。
七、反思改进每次小组讨论结束后，教师要及时反思和总结，找出不足之处，并采取相应的改进措施。
可以收集学生的反馈意见，了解他们对讨论过程和结果的评价，从而进一步提高教学质量和效果。
通过以上几点心得的分享，我相信在开展小组讨论的过程中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学过程中如何进行课堂讨论
教学过程中如何进行课堂讨论课堂讨论是教学过程中一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和合作精神。
然而，如何进行有效的课堂讨论是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种常用的教学过程中如何进行课堂讨论的方法。
一、开放式问题引导讨论开放式问题是一种非常有效的引导学生进行课堂讨论的方法。
教师可以事先准备一些开放式问题，然后通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
在课堂讨论中，教师需要避免问“是”或“否”回答的问题，而是提出一些需要学生进行思考和表达自己观点的问题。
通过开放式问题引导讨论，可以促进学生的思维能力的发展，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、小组讨论小组讨论是一种能够提高学生参与度和合作能力的讨论方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组讨论一个问题或者一个话题。
在小组讨论中，学生可以互相交流和分享自己的观点，相互学习和借鉴。
教师可以在小组讨论结束后，让每个小组派出一名代表进行总结和汇报，促进全班学生的交流和互动。
三、案例分析讨论案例分析是一种能够培养学生问题解决能力和实践能力的讨论方法。
教师可以提供一些实际案例，然后引导学生进行分析和讨论。
在案例分析讨论中，学生可以运用所学知识进行分析和解决问题，培养学生的实际应用能力和综合素质。
四、角色扮演讨论角色扮演是一种能够增强学生参与感和沟通能力的讨论方法。
教师可以给学生分配一些角色，让他们扮演不同的角色进行讨论。
通过角色扮演讨论，学生可以更好地理解不同角色的立场和观点，培养学生的沟通能力和表达能力。
总结课堂讨论是一种能够提高学生学习效果和培养学生能力的教学方法。
在教学过程中，教师可以采用开放式问题引导讨论、小组讨论、案例分析讨论和角色扮演讨论等方法。
无论采用哪种方法，教师都应该注重学生的参与度和思考能力的培养，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质的提升。
通过适当的课堂讨论，教师可以创造积极的学习氛围，提高教学效果，让学生在课堂上真正体验到学习的乐趣和成就感。
小学小组讨论学习方法有哪些
小学小组讨论学习方法有哪些小组讨论学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是“引导学生主动学习”的重要途径。
那么小学小组讨论学习方法有哪些?以下是店铺分享给大家的小学小组讨论学习方法的资料，希望可以帮到你!小学小组讨论学习方法一、小组讨论培训的形式有组织地讨论是通过讨论达到其主要意图或设定的目标。
对于小组成员来讲，在协调需要学习的相关论题时，最后加入一些心得体会，这样能更加促进学习。
开放式讨论是一种无组织的讨论形式，完全信赖随意发挥，由促进讲话题者充当中间人和仲裁者。
此类型讨论适合于大声地发表自己的观点和发泄受挫折的情绪。
唯一可能出现的问题就是必须有1—2位现场权威始终在支撑着谈话的继续。
陪伴式讨论是陪伴小组成员全都是相关论题的专家，每人也有自己的分论题。
话题引入都从逻辑的起点开始，每位专家都先回顾上位专家的内容，在此基础上，进一步阐明自己的观点，搭建自己论题的框架结构，但要保证所有的主题都必须有一定关联性和连续性。
二、小组讨论的一般原则不能像开小会，要注意倾听他人的发言和观点。
平衡会议主持人和与会者的发言时间，尤其是讨论，无休止的讨论是乏味而低效的。
发言离题时应及时将其拉回到主题上。
会议间要做一些阶段性的复述和小结，并时常提示讨论主题。
要控制好时间，无关大局的小范围讨论会后再继续，最后应留一点时间供头脑风暴。
要养成记录习惯，对重要问题要记录下来。
什么都不记表明参与意识不强，并且不尊重他人。
发言中不要与某一个人讨论，如需临时质询，应在两句话内解决。
任何创造性的观点都将受到赞许，任何人的观点都可驳斥。
提出态度鲜明的观点，辅以有力的依据和缜密的分析。
三、如何克服讨论中的困境保持安静的集体。
你可以去问问那些学员，为什么他们如此“残忍”地用寂静来折磨你。
他们可能有自己的理由。
也许你的材料学员早已接触过，也许他们理解不了你的材料，也许是你自己的方法应当改进。
进展过快。
有时小组成员会很快就兴趣盎然，这一点在你有充分准备的情况下是一件好事。
教师如何进行小组合作教学
教师如何进行小组合作教学绪论小组合作教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的参与性和合作性，促进学生的学习和发展。
本文将探讨教师如何进行小组合作教学，总结一些有效的实施策略和经验。
一、明确目标在进行小组合作教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标包括知识、技能和态度等方面的内容。
明确目标有助于教师在组织小组活动时选择合适的任务和资源。
二、组织小组在组织小组时，教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和性格特点等因素进行合理搭配。
同时，可以采用多样的组队方式，如随机分组、兴趣小组、能力小组等，以调动学生的积极性和主动性。
三、明确角色在小组合作中，明确每个学生的角色和任务是十分重要的。
教师可以设定组长、秘书、记者等角色，让学生在小组中承担不同的责任，并提供相应的任务指导和辅导。
四、制定任务教师可以根据教学内容和教学目标，制定适合小组合作的任务。
任务可以是探究性、实践性和合作性的，旨在培养学生的自主学习和团队合作能力。
五、指导过程在小组合作教学中，教师应注重对学生的过程指导。
教师可以通过明确的追问、评价和反馈等方式，引导学生思考、讨论和解决问题，提高学生的思维能力和合作意识。
六、资源支持教师可以提供适当的资源支持，如图书、多媒体资料和实物。
资源的有效利用和分享可以促进小组合作教学的展开，丰富学生的学习内容和体验。
七、研讨总结小组合作教学中，教师可以定期组织研讨总结的活动，让学生分享自己的学习心得和体会。
研讨总结有助于学生对学习内容的回顾和归纳，提高学习效果和合作水平。
八、评价反馈在小组合作教学中，教师应及时给予学生评价和反馈。
可以采用多种形式的评价方式，如学习记录、作品展示和口头汇报等。
评价反馈有助于学生发现问题、改进方法和提高学习能力。
九、跨学科融合小组合作教学可以促进不同学科之间的融合。
教师可以设计跨学科的任务和项目，让学生在小组合作中综合应用各学科的知识和技能，提升综合素养。
十、实践拓展小组合作教学既可以在课堂上进行，也可以延伸到实践场景。
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论
教师工作计划——如何有效组织课堂讨论课堂讨论是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。
作为一名初中教师，如何有效组织课堂讨论，提高讨论的质量和效率，是一项值得深入研究的课题。
一、明确讨论目标在组织课堂讨论前，教师首先要明确讨论的目标。
这包括讨论的主题、要达到的目的以及预期的效果。
只有明确了目标，教师才能有针对性地引导学生进行讨论，避免讨论偏离主题，浪费时间。
二、合理分组分组是课堂讨论的关键步骤。
教师应根据学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生合理分组。
每组人数不宜过多，以便每个学生都有机会参与讨论。
同时，教师还要确保每个小组内部成员能够相互协作，共同完成任务。
三、准备讨论材料在讨论开始前，教师应为学生提供充足的讨论材料。
这些材料可以是课本内容、相关资料或时事新闻等。
通过提前阅读和分析这些材料，学生能够更好地理解讨论的主题，为接下来的讨论做好准备。
四、设定讨论规则为了确保讨论的顺利进行，教师应设定一些基本的讨论规则。
例如，每个学生都有发言的权利，但发言时要尊重他人，不得打断别人的发言；讨论时要围绕主题进行，不得偏离主题；讨论结束后，每个小组要选派一名代表进行总结发言等。
五、引导讨论过程在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。
教师要时刻关注讨论的进展，确保讨论不偏离主题。
当学生出现困惑或争议时，教师要及时给予指导和帮助。
同时，教师还要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
六、及时反馈和总结讨论结束后，教师要及时给予反馈和总结。
反馈时，教师要对学生的发言给予积极的评价和鼓励，同时指出他们在讨论中的不足之处。
在总结阶段，教师要对讨论的主题进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教师还要引导学生对讨论过程进行反思，以便他们在今后的讨论中能够更好地发挥自己的优势，改进自己的不足。
七、持续改进和优化作为一次课堂讨论的结束，并不意味着教师的工作就此结束。
组织课堂讨论的方式和技巧
组织课堂讨论的方式和技巧课堂讨论是教学的一种有效方式，它是一种多向信息交流活动。
组织好课堂讨论活动，能使学生从不同角度，不同侧面提出问题，相互交流个人看法，相互启发，取长补短，从而巩固、加深所学知识，提高分析和解决问题的能力，以及语言表达能力。
（一）课堂讨论方式1、小组分散式讨论。
即划分小组进行的讨论。
小组既可以在课堂内进行讨论，也可拉到教室外进行。
这种方式比较灵活，每个学生都有发言的机会。
具有气氛热烈，便于掌握、节省时间的特点，比较适合讨论中心议题多，难度较小的问题。
2、班级集中式讨论。
即采用以班级为集体进行的讨论。
这种方式要求较高，主要围绕教材的重点和难点或争议较大的问题组织讨论。
参加的人数多、规模大，要求教师事先武装好骨干，指定中心发言人，准备质量较高的发言。
班级集中式讨论又可分为直接集中和先分散后集中两种。
具有规模宏大、场面活跃、争论激烈等特点，能够培养学生的各种能力。
3、课堂讨论式讨论。
是教师为解决重点或难点问题，或在讲课中遇到容易争论的问题由教师提出来（有时学生提出来）大家即席发表意见、讨论的方式。
这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志，主动学习，发展其逻辑思维能力和语音表达能力。
（二）组织课堂讨论的技巧1、认真确定课堂讨论的题目确定好课堂讨论题目是确保讨论课成功的第一步。
教师要把握以下几点∶①选题要把握教学的重点、难点和关键点。
教师在确定课堂讨论题目时，要力求选择有讨论价值的问题，选择教学的重点、难点和关键部分，以此作为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握。
;②选题要抓住学生中存在的共性问题。
大多数学生都难以理解或存在糊涂认识的问题必定是教学中的拦路虎。
教师要充分估计和认真了解学生的实际情况，确实选取大家带有共性的问题作为讨论课题，使全体学生共同提高认识，清除糊涂概念。
③选题要做到量力性与高难度相结合。
讨论题目的确定，既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认识规律;既要有一定的深度和难度，又要符合教学大纲的要求;提出的间题既要有讨论的价值，又要有讨论的基础和条件。
课堂教学 小组讨论
课堂教学小组讨论（实用版）目录1.课堂教学的定义与意义2.小组讨论的作用与优势3.课堂教学与小组讨论的结合4.如何提高课堂教学与小组讨论的效果正文一、课堂教学的定义与意义课堂教学是指教师在课堂上对学生进行知识传授、技能培养和思想教育的过程。
它是我国教育的主要形式，具有传授知识系统、高效、经济等优点。
课堂教学对于学生掌握知识、形成技能、培养思维能力和提高综合素质具有重要意义。
二、小组讨论的作用与优势小组讨论是指学生在小组内针对某一问题进行探讨、交流和争论的过程。
它具有以下作用和优势：1.提高学生的主动性和参与度：小组讨论鼓励学生积极参与，有利于激发学生的学习兴趣和动力。
2.培养学生的合作意识和团队精神：小组讨论需要成员之间相互配合、协作，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
3.促进学生的思维能力和表达能力：在小组讨论中，学生需要发表自己的观点、倾听他人的意见并进行反驳，有利于提高学生的思维能力和表达能力。
4.提高学生的知识理解和应用能力：通过小组讨论，学生可以对知识点进行深入探讨，提高对知识的理解和应用能力。
三、课堂教学与小组讨论的结合课堂教学和小组讨论是相辅相成的，将两者结合起来可以实现教学效果的最大化。
教师在课堂教学中可以引导学生进行小组讨论，让学生在讨论中自主探究、发现问题、解决问题。
同时，教师应关注小组讨论的过程和结果，适时给予指导和评价，确保教学目标的达成。
四、如何提高课堂教学与小组讨论的效果为了提高课堂教学与小组讨论的效果，教师可以从以下几个方面入手：1.设计合理的教学内容和目标：教师应根据学生的认知水平和兴趣，设计富有挑战性和吸引力的教学内容和目标。
2.创设良好的课堂氛围：教师应营造一个安全、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点，尊重他人的意见。
3.指导学生进行有效的小组讨论：教师应教授学生讨论的技巧，如倾听、表达、沟通、协调等，引导学生进行有效的小组讨论。
4.加强课堂评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，调整教学策略，以提高课堂教学和小组讨论的效果。
如何在课堂上积极参与讨论
如何在课堂上积极参与讨论在课堂上积极参与讨论的方法积极参与课堂讨论是学习的重要组成部分，它不仅有助于加深对所学知识的理解，还能培养思辨能力和表达能力。
然而，有些学生可能对课堂讨论感到害羞或不知道如何积极参与。
本文将分享一些方法，帮助您在课堂上积极参与讨论。
一、充分准备在课堂上积极参与讨论的第一步是充分准备。
在课前阅读相关材料，了解主题和背景知识，这样您就能更好地理解和参与讨论。
在准备过程中，您还可以制定一些问题或观点，以便能更好地引导和参与讨论。
二、积极倾听积极参与讨论并不意味着一味地表达自己的观点，而是要学会倾听他人的观点。
在别人发言时，保持专注并尊重对方的意见。
通过倾听他人的观点，您可以获得新的见解，并能更好地回应他人的观点。
三、提出问题在课堂讨论中，提出问题是非常重要的。
有时候您可能对某个观点有疑问，或者希望深入探讨某个话题。
在此时，不要犹豫，大胆地提出问题。
您的问题不仅可以帮助自己更好地理解，也可以激发其他同学的思考和讨论。
四、表达自己的观点除了提出问题，表达自己的观点也是参与讨论的关键。
如果您对某个观点有不同的看法，或者有自己独特的见解，不要害怕分享出来。
用清晰简明的语言表达自己的观点，并且提供相关的论据和证据支持。
这样不仅可以展示您的思考能力，还能为讨论增添新的内容。
五、尊重他人观点在课堂讨论中，保持尊重他人观点是非常重要的。
尽管有时候您可能对某个观点持不同意见，但不要用攻击性的言辞回应。
相反，以友善的口吻提出自己的观点，并尝试与他人进行有益的对话和讨论。
尊重他人观点不仅有助于维持和谐的课堂氛围，还能促进更深入的思考和讨论。
六、参与小组讨论除了在整个班级范围内进行讨论，参与小组讨论也是一个很好的方式。
小组讨论可以提供更多机会与同学们进行深入交流，并且更容易获得更多的发言机会。
在小组讨论中，您可以更自由地分享观点，与小组成员进行更亲密的合作，并共同探讨课程内容。
七、注重语言和肢体语言在课堂上参与讨论时，不仅要注重语言表达，还要注意肢体语言。
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谈如何在课堂中实施小组讨论
江滨中学小学部：王虹霞
标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。
小组讨论是合作学习的主要形式。
因此，在课堂教学中教师要适时地组织学生展开小组讨论的形式进行交流。
那么，如何在小学语文教学中实施“小组讨论”的学习方式呢？
一、优差结合，合理分组
科学地划分学习小组能有效地改善课堂气氛，促进学生良好的认识和非认识品质的发展，又能让学生感到强烈的个人责任，认识到互相合作的重要性，培养学生合作的技巧和良好的学习习惯。
我们可根据班级具体情况，即学生的学习成绩、个性特长、已有知识经验等，将学生分为四人或六人一个小组，优、中差生的比例约为2：2，采用前后两排排列的方式。
小组讨论时，前排同学回过头来，即可面对面地进行活动。
这种由好、中差三类学生组成的学习小组，有利于同学之间互相交流，相互切磋，相互学习。
同时，由于各小组整体实力不相上下，有利于各组之间开展有效的竞争活动，从而最大限度地调动起学生的学习积极性。
二、加强指导，教会方法
在课堂教学中要实施“合作学习”，展开“小组讨论”，就必须教会学生合作讨论的方法。
1、选择有探讨价值的内容，作好铺垫。
组织讨论必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题，越要让学生主动学习，展开讨论。
所以，在学习新课前，我们要深入探究课文内容，提出值得讨论的问题；提出学生在预习过程中自己不能解决或感兴趣的问题。
教师对这些问题进行梳理、归纳。
并尽可能在课堂中引导学生提这些问题。
2、设计能展开讨论的内容，有效组织。
课堂讨论如果组织得不好，往往会出现冷场或偏离中心议题。
所以，老师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。
在开展小组讨论时，教师要分配好各小组的学习任务，各小组密切配合，分析、讨论、解决问题。
如在教学《亲人》一课时，老师可根据教材重点及学生反馈的问题提问：本课的课题是"亲人"，按理说是写自己的父母或兄弟姐妹等，为什么课文写的却是邻居？此时，教师趁机把学习任务分配到学习小组，学生的思维因疑而动，他们有的在自己找答案，然后小组讨论；有的直接小组讨论，大家各抒已见，最后终于明白了作者与老奶奶之间不是亲人胜是亲人之间的关系，从而明白了为什么用“亲人”做题目。
在整个讨论过程中，学生以积极高昂的状态参与到合作中，每个同学都在合作学
习中享受到成功的喜悦。
3、发展全体学生的能力，特别关注差生。
在小组讨论的实践中，我们经常发现优等生侃侃而谈，中等生偶有见解，而差生往往是欲言又止，有时甚至干脆沉默不语，自己做自己的事情。
造成这种现象的原因是差生已有知识水平的限制。
这是客观事实，但长此以往，这一部分学生将会在课堂上“销声匿迹"。
所以，此时教师更要关注差生，如：对差生加强课前预习的指导，小组讨论中可暗示先让中、下等生发表意见等。
三、教师参与，适时调控
教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨是实施"合作学习"的一项重要举措。
在教学过程中，教师要注意角色转变，要俯下身子，走向孩子，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者。
教师参与学生的学习活动，可随时了解学生的思维情况，及时拨动学生智慧的火花。
如在教学《葡萄沟》一课时，让学生充分提出问题，然后教师抓住"葡萄沟生那么多的水果，有杏子、香梨、哈密瓜等，没什么不用杏子沟、香梨沟或者哈密瓜沟做题目？"这样一个关键性的问题让学生讨论。
同学们根据自己读书的结果总结出了答案。
教师适时总结点拨：因为那儿葡萄最有特色！此过程中，如果教师不参与学生讨论中，就不了解学生的思维过程，也不可能有针对性地引导、点拨。
四、合作交流，激发思维
在小组讨论的基础上运用小组合作进行开放性交流，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。
例如在教学《称象》这一课时，课文中写曹操得到了一只大象，很想知道大象的重量，大臣们的办法不是都不好，只有曹冲想出了一个好办法：利用水的浮力来称大象。
我适时地提出质疑：“当时曹冲还只不过是个小孩子，他能想出如此美妙的办法，我们同学们是否也有这样的智慧呢？”一石激起千层浪，学生通过小组讨论，想出了很多办法。
如：找许多大弹簧来，在上面铺一块木版，然后让大象站在木板上，看木板下降到什么位置，在那儿做个记号，然后装等量的石头就可以称出重量；还有就是运用滑轮原理等。
在交流的过程中，学生始终积极投入，思维活跃。
他们的方法有的相当不错，虽然有的也不可取，但小组讨论已经达到了很好的效果。
五、改良评价，激励交流
肖伯纳曾说："你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换后，每人仍只有一个苹果。
你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人就有两种思想。
"肖伯纳的话对我们在教学中重视交流，尤其是学生之间的交流有很大的启发。
学生交流时外部的评价语言能否恰当，它极大地影响着学生间的交流质量。
1、评价语言应对"事"不对"人"。
我的学生在发言时喜欢这样说："我对xx同学的回答有意见……""他的意见……"，这种语言行为习惯应该稍做改变。
因为这种评价语言会使学生把自己的意见视为自己个体，如果评价语言改为："刚才的问题讨论中，有这几种意见，可能第二种……"，将评价对象指向于问题的研究结果，而非学生个体，这样能移去个体反应者的负担，特别是中下等生。
同时，也鼓励学生在下一次交流讨论中，能自由地提出两个或更多不相同甚至相反的答案，以利于学生发散性思维的发展。
2、评价语言应以肯定为主。
肯定性评价能使学生有被认可的满足感和成功感。
肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
如可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极交流的态度；可以肯定学生在交流过程中尊重他人的行为意识；可以肯定学生敢思敢想的创新精神……教师抓住学生交流中表现出来的优秀品质，及时用赞赏的语言加以评价，激励学生的交流欲望。
3、评价语言应注意"开放"。
创新教育中要求淡化标准答案，鼓励多元思维，我们教师应该给学生开放性的评价："你们可以保留自己的看法……"没有说明确的答案，而是给予学生思考的空间。
这样就不会压制学生的思维，鼓励他们有自己独特的想法，培养了学生的创新能力。
六、体验成功，获取经验
只有经过体验，我们才能对一个陌生的对象变为熟悉。
小组讨论、交流过程中，教师引导学生在学习中产生了难忘的经历、深刻的体验，从而获取知识，受到启迪。
总之，在语文教学中，强化学生主体意识，训练学生在小组中讨论、合作学习的能力是小学语文课堂教学结构改革的方向，是培养创新人才的重要举措。
这种学习方式的改变，促使学生在学习过程中积极参与、合作探究，从而使不同层次的学生在讨论、交流中互补互促，全面提高学生的语文素养。