六年级语文下册(人教版)《口语交际__习作三》教学设计2
《口语交际习作三》教学设计2
一、教学目标：
1、在口语交际课的基础上，指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。
2、树立远大理想，并为理想而努力。
二、教学重、难点：
1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
2、找到实现理想的途径。
三、教学步骤：
课前：交流关于理想的名人名言
（一）、导入：
刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。
是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。
正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。
这节课，我们就动笔写一写自己的理想。
（二）、明确要求：
1、自读习作要求
⑴自己的理想是什么？
⑵为什么有这样理想？
⑶准备怎样去实现自己的理？
2、说一说自己的理想是什么。
（三）、体验交流
1、回顾本单元的学习目标、重点
在同学们动笔写之前，请同学们回顾一下，本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象？为什么？
是啊，《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式，首尾呼应，抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想。
郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命。
刚才同学们都说了自己的理想，那么你为什么会有这个理想呢？你又准备怎样去实现呢？
2、指导选材
为什么会有这个理想
⑴因为某个人的影响
⑵因为某一句话或者某件事情
⑶因为某一本书……
准备怎样实现
⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面
⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础
……
（四）、学生试写
（五）、交流评价
1、小组内交流
2、班级交流（选择自己认为自己写的最精彩的部分进行交流）
3、班级内评价
4、自读自改
评价：
师1：这个教学设计减少了指导的环节，让学生更多地去做个性化的体验和思考；重视评价环节，充分发挥评价的导向和激励的功能，在评价中（而不是指导中）更有效的教学。
师2：给学生大量的想象空间，关注人性本真，发展儿童语言。
让学生写真情实感，做到习作清通具体。
师3：兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
该教学设计提高了学生对写作训练的兴趣，从贴近学生身边的小事出发，为学生的习作创造条件。
师4：热爱作文教学，所以，能在实践中勇于探索创新。
这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。
从课堂教学中，我们可以看到，教师慈祥、和蔼可亲的面部表情，温和、诚恳的语调，会使儿童产生积极的肯定的情绪体验。
而作
文教学心理研究告诉我们，重视作文教学中的情绪生活，培养儿童积极的写作情绪正是提高作文教学质量的重要一环。
师4：但是由于教师的年轻，课堂教育机智应用显得不够娴熟，导致有些同学“跑题”之后，教师没能及时的引导。
师5：打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作三口语交际》优质课教学设计_7
口语社交《我的理想》教课方案学习目标：1、畅聊理想，张开想象对自己的将来推行美好神往。
要讲实话、吐真情、表达有条理、语气语调合适，态度自然大方。
2、口语社交中，要联系自己的兴趣、喜好、神往，敢想敢说，还要耐心倾听、推行评论，让自己养成优异的听话和说话习惯。
3、理解到人生初期建立理想的重要性，激发学生在实质的学习生活中为理想而努力奋斗的感情。
教课要点：指引学生畅聊自己的理想。
教课难点：1、指引全体学生参加到社交的话题中。
2、正确对待自己的理想教课方法：讲话法、小组合作沟通法。
教课过程：（课前演讲：林清玄的散文《内心上的百合花》）一、揭题激趣俗语说得好，“自己的命运自己掌握” ，连一株百合都为自己的理想而努力，况且是我们人类呢？我深信，只需我们坚韧不拔的为自己的理想而努力，最后，必定会成功的！“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这个美好的神往，这样朴素的理想而百折不回。
理想是一个特别漂亮而闪亮的词语，我们每一个人在自己心中都埋下了一颗理想种子，鸟儿的理想是飞向蓝天，小溪的理想是流向海洋，那么，你的理想又是什么呢？今日，我们张开一次口语社交，社交的题目是《我的理想》。
二、看为理想而奋斗的名人事迹，引出什么是理想1．同学们，我们每一个人都应当有远大而美好的理想，由于有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。
我们先来看一些为理想而奋斗的名人事迹：课件出示司马迁、邓亚萍、茅以升发奋的故事，看后谈谈这些名人从小建立了什么理想？为何会建立这个理想？又是如何做的？）小结：这些名人从小建立理想都有一个共同点，那是什么呢？对，就是从小建立理想加上为理想付诸努力就向成功迈近了一大步！（同时板书：理想+ 努力=走向成功）那究竟什么是理想呢？（出示课件：“理想”是人生的奋斗目标，是人们对将来的一种有可能实现的想象。
同时，又是对他人、对社会有好处的。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三2人教新课标
（二）过程与方法
1.采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生在实践中学会口语交际技巧。
2.通过教师示范、学生模仿、小组互评等方式，使学生们在模仿和实践中不断提高口语交际能力。
3.注重培养学生们的倾听习惯，引导他们在交际过程中关注他人观点，提高沟通效果。
4.注重情景的多样性，让学生在不同的交际情境中学会运用恰当的口语交际技巧。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考、探讨，提高他们的思维能力。
2.通过问题驱动，让学生在解答问题的过程中学会倾听、表达、交流。
3.鼓励学生们提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.教师引导学生总结问题解决的经验教训，提高他们在口语交际中的应对能力。
5.有效的教学评价：本节课采用了自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价中认识到自己的优点与不足，激发了他们不断进步的动力。同时，教师对学生的口语交际表现进行详细评价，给予针对性的建议，帮助他们提高口语交际能力。
6.课堂氛围活跃：教师运用鼓励性语言和积极评价，营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们能够更加自信地参与到口语交际活动中，提高了课堂效果。
10.教学效果显著：通过本节课的学习，学生们在口语交际方面取得了显著的进步，不仅表达能力得到了提升，而且学会了如何与人沟通交流，为他们的未来发展奠定了基础。
7.教学目标明确：本节课的教学目标明确，针对性强，旨在提高学生们的口语交际能力，使他们在实际生活中能够熟练运用语言进行交际。
8.教师引导得当：教师在教学过程中引导得当，既注重学生的主体地位，又及时给予指导和帮助，使学生们能够在口语交际中不断取得进步。
部编版六年级语文下册 《口语交际 习作三》教学设计
《口语交际习作三》教学设计教学目标：1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排：3课时课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学资源：教学过程：第一课时口语交际课时目标：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望a 交流关于理想的名言。
b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）要求：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
三、全班互动交流1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时习作课时目标：1．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》公开课教案_4
《缅怀革命先烈》——主题实践课【学习内容】【学习目标】1.在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
2.尝试前后照应的写法。
【重难点】尝试前后照应的写法。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容实行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生能够尝试首尾呼应的写作方法。
教师对有困难的学生实行个别辅导。
【板书设计】我的理想理想是什么为什么你准备为实现理想怎么做一、习作评改a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：⑴老师修改了什么？⑵老师是怎么修改的？b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改a 交换作文⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流a 指名朗读作文。
b 师生评议二、誊抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》公开课教学设计_1
人教版小学六年级语文下册第三单元一、教学目标：1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提升学生有条理地表达的意识和水平，鼓励学生把平时积累的词语、名言等使用到习作中去。
3、使学生理解到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。
教学难点：有条理地表达。
二、教学过程：1、歌曲导入，激起学生学习兴趣师：播放《中国少年先锋队队歌》，有句词提到：为着理想，勇敢前进，前进。
今天，我们就来说说“我的理想”。
2、回顾：师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！3、积累：（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？小组交流，指名背诵。
（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。
指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。
二、从三方面交流畅谈理想，树立理想：1、师：简单交流，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。
2、师：为什么会有这样的理想？请学生对自己的理想实行简单的说说原因。
3、师：怎样实现理想，分小组交流探讨，指名回答。
重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分3、最后如何写好结尾。
四、明确要求，列好提纲：1、明确要求：（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。
（2）引导学生从以下几方面实行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意使用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
2、出示习作提纲：（1）明确主要分三部分来写。
（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_2
——人教版六年级下学期第三单元教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。
2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实，并能对自己的习作实行修改，注意使用所学的表达方式。
3.尝试前后照应的写作手法。
教学重点：能具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。
教学难点：引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生从中提升习作水平。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：通过第三单元的学习，咱们理解了对革命工作高度负责的( )，为理想而献身的（），全心全意为人民服务的（），还有工作劳苦、生活简朴的（）。
这些伟人都是用理想给我们换来幸福生活的。
俗话说得好：“人无志而不立。
”那么，你的理想是什么呢？请同学们打开课本P63页，我们来读读习作要求，用笔画出三点要求。
（板书课题）2.列举一些学生的理想，完成思维发散图。
如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。
（自由畅谈理想，尽量多人说。
）师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。
比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。
后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
再比如：老师小时侯，非常羡慕那些英姿飒爽的女兵，梦想有一天也能保家卫国。
但后来因为身体的各种原因，这个梦想破灭了。
之后我又萌发了要当一名优秀的人民教师，现在实现了当老师的梦想。
二、理想背后故事多孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。
六年级下册语文教案第三单元口语交际_习作三_人教新课标
第三单元口语交际•习作三
课文分析】
本次“口语交际”的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而奋斗的情感。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是“我的理想”，这部分不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
【学情分析】
对于六年级的学生来说，他们的理想观念还没有完全形成，需要教师引导他们树立正确的观念。
同时，在交际过程中，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。
同时要肯定学生，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
【教学策略】
在口语交际部分应创设自然、宽松的环境，让学生畅谈自己的理想，明确什么是“理想”。
在习作部分主要指导学生写清楚三个方面的内容：一是要写清楚自己的理想是什么；二是为什么有这样的理想；三是准备怎样实现自己的理想。
【教学目标】
1.通过相互交流自己的理想，培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.引导学生表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议和欣赏，感受习作的快乐。
3.指导学生尝试运用前后照应的写法。
【重点难点】
1.引导学生在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议和欣赏，感受习作的快乐。
2.指导学生尝试运用前后照应的写法。
【教学准备】
1.学生准备：搜集以“理想”为主题的名言警句等。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集各个时期各个领域“名人”小时候的理想案例。
【课时安排】
2课时。
人教新课标六年级下册语文教案 口语交际·习作三 2教学设计
《口语交际·习作三》教学设计教材分析《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。
它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。
通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。
学情分析据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。
学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。
孰不知在此其间扼杀了学生的个性。
童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。
因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。
那么，从何入手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。
因此从学生喜欢看电视上网入手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。
然而，我所面对的是一群山区孩子，不具备上网查资料的条件，因此在上本课之前，我搜集了很多有关资料，并打印出来分发到班上，供同学们阅读。
，激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。
设计理念六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。
这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，获取演讲知识，在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。
教学准备1．收集有关演讲方面的知识资料。
2．收集有关理想方面的名人名言。
教学目标1．培养学生当众即席演讲的能力。
2．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。
还要耐心倾听、进行评价。
培养良好的听话和说话习惯。
人教版小学语文六年级下册《口语交际习作三习作》课教学设计3(20210228225931)
人教版小学语文六年级下册《男孩好仍是女孩好》习作教课指导【学情剖析】六年级的学生已经初步具备了沟通、议论、聆听等水平，能对自己身旁共同着重的问题发布建议，有自己的看法。
但在环绕看法推行井然有序、有根有据地表达方面还水平不足。
【教课目的】1.能勇敢表达，乐于沟通。
有自己独立的判断和想法。
2.学习有理有据地表达自己的看法。
【教课重难点】学习有理有据地表达自己的看法。
【教课准备】教师：PPT课件学生：收集有关男孩女孩各自优势的资料。
【教课课时】一课时【教课过程】一、激趣导入，确定看法（一）激趣导入师：前不久我上网时发现一网站在做一个很存心思的检查：生男好仍是生女好？全国有三万多人参加检查，最后统计出来的数据是这样的。
（PPT出示统计图）生说发现，师即时组织评论。
师：网上的检查引起了一个热论：究竟是男孩好仍是女孩好呢？就这话题我们做了个实质的街头采访，一同来看看。
（播放视频），看来关于“男孩好仍是女孩好？”，大家各有各的见解。
今日我们也来聊聊这个话题。
（贴板书，齐读课题）（二）明确看法。
师：我先做个现场小检查：同意男孩好的举手。
同意女孩好的举手。
（预设：男生和女生会很自然地依据自己性别做出选择）师：老师发现一个很存心思的现象：男孩子们一致同意“男孩好”，女孩子们也全都同意“女孩好”。
这样吧，为了便于更好地沟通，我们现场调动一下座位。
同意“男孩好”的同学请坐这边，同意“女孩好”的同学坐这边。
（师放看法牌）师：坐哪边的座位代表着你的主张，也可以说是你的看法。
（师板书：看法。
并用手势分别表示两边的同学）针对我们聊的“男孩好仍是女孩好”这个话题，你们的看法是——（生接答）二、小组学习，清晰原因（一）小组沟通，挑选出最有说服力的原因师：孩子们看法都很鲜亮。
这看法就像一面旌旗，要让这面旌旗飘起来，还一定有坚毅的支柱——（PPT：列出充分的原因来支撑你的看法）师：此刻就请孩子们联合课前收集的资料，在小组内人人讲话，议论评比出最有说服力的2-3条原因写在纸上。