初中历史南宋与金的对峙说课稿
部编人教版历史七年级上册第8课《金与南宋的对峙》说课稿
部编人教版历史七年级上册第8课《金与南宋的对峙》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第8课《金与南宋的对峙》主要讲述了金与南宋的对峙情况。
在本课中，学生将了解到金军南下、南宋建立、岳飞抗金等历史事件。
教材通过生动的插图和文字，为学生展示了这一时期的历史画面，使学生能够更好地理解金与南宋的对峙局面。
二. 学情分析在讲授本课时，我们需要考虑到七年级学生的认知水平和兴趣特点。
这个年龄段的学生对历史事件有一定的认知，但还需要通过具体生动的事例来激发他们对历史的兴趣。
因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史事件。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够了解金与南宋的对峙情况，掌握岳飞抗金等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到金与南宋的对峙是我国历史发展的一部分，培养学生对历史的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙情况，岳飞抗金等历史事件。
2.教学难点：金与南宋对峙的原因和影响，岳飞抗金的背景和意义。
五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等多种教学方法和手段。
通过引导学生自主学习，提高他们对历史知识的掌握；通过合作探讨，培养学生的团队协作能力；通过讲授法和提问法，引导学生思考和分析历史事件。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金与南宋对峙的地图，引导学生了解两国之间的地理位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解金与南宋的对峙情况，掌握岳飞抗金等历史事件。
3.合作探讨：分组讨论金与南宋对峙的原因和影响，以及岳飞抗金的背景和意义。
4.讲授法：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解历史事件。
5.提问法：教师通过提问，检查学生对知识的掌握程度，引导学生深入思考。
6.总结：对本课内容进行总结，强调金与南宋对峙的历史地位和岳飞抗金的意义。
第8课 金与南宋的对峙说课
• 一 教材分析 第 8课 金与南宋的对峙
• 教学目标： • 知识与能力：了解女真的兴起和女真的统一，完颜阿骨打称帝 建金;金灭辽和北宋;南宋的建立，岳飞抗金与宋金议和。通过 对金与辽、金与宋关系的学习和了解，认识到民族友好是我国 多民族国家发展的主流，正确认识宋金议和对民族和平与发展 所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力 • 过程与方法：1、在学习金的崛起的过程中，通过分析图片、 文字资料，学习从材料中提取历史信息的方法。2、在学习宋 金对峙对两国的影响的过程中，通过分析比较史料，学习用比 较和概括的方法来研读史料，获取历史信息。 • 情感态度价值观：1、岳飞身上所体现的崇高爱国热情和高尚 的个人品质值得我们学习。2、作为相对落后的民族，在征服 先进地区后，只有学习先进地区的文化，才能维持统治并获得 发展。
三南宋的偏安
1.南宋建立的基本情况
时间： 1127年 人物： 赵构（宋高宗） 都城： 临安
宋高宗
2.根据课本知识回答 岳飞抗金的成果。
①从金军手中收复许 多失地。 ②取得郾城大捷，迫 使金军后撤。
岳飞
根据图片合作探究岳飞抗金斗争屡屡获胜 的原因
郾 城 大 捷（1140年）
岳家军
冻死不拆屋， 饿死不掳掠。
3．南宋和北宋相比，其政治特点的相同 之处有( D ) ①与少数民族政权并立 ②皇帝重文轻武，靠议和苟安 ③投降派占上风，主战派受排挤 ④被少数民族政权所灭 A．①②③ B．①②④ C．②③： 材料一：1005年，宋辽达成和议。宋真宗应 允每年向辽输纳银十万两，绢二十万匹，双方约 为兄弟之国。 ———《中国史纲要》 材料二：1141年，宋金达成和议，规定：一、 宋高宗向金称臣，并要“世世孙孙谨守臣节”。 二、宋金两国，东起淮水，西至大散关为界，中 间的唐、邓两州皆属金国。三、宋每年向金国输 纳银二十五万两，绢二十五万匹。
初中历史南宋与金的对峙说课稿
初中历史南宋与金的对峙说课稿初中历史南宋与金的对峙说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的初中历史南宋与金的对峙说课稿，希望能够帮助到大家。
初中历史南宋与金的对峙说课稿1一、背景说明：“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。
在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。
在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。
我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。
我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。
其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。
“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。
【教学方案】金与南宋的对峙教案
【教学方案】金与南宋的对峙精品教案一、教学目标1. 让学生了解金与南宋对峙的历史背景和原因。
2. 掌握金与南宋之间的主要战争和和平条约。
3. 分析金与南宋对峙对当时中国历史的影响。
4. 培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学内容1. 金的兴起与南宋的建立金朝的建立和扩张南宋的建立和官方立场2. 两国关系与战争岳飞抗金郾城之战、采石矶之战等重要战役和议与和约的签订3. 对峙期间的文化交流文学、艺术、宗教等方面的交流南北文化差异与融合4. 对峙的影响政治、经济、社会的变迁民族关系与中国历史进程5. 总结与反思金与南宋对峙的概括性回顾学生批判性思考与分析三、教学方法1. 讲授法：教师讲解金与南宋对峙的历史背景、事件经过及影响。
2. 案例分析法：分析重要战役和和平条约，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论对峙期间的文化交流及其影响，培养学生的团队协作能力。
4. 批判性思维训练：引导学生从多角度审视金与南宋对峙事件，培养独立思考的能力。
四、教学资源1. 教材：相关历史教材或教辅资料。
2. 图片：金与南宋时期的历史图片、战争地图等。
3. 视频：相关历史纪录片、战役片段等。
4. 网络资源：相关学术论文、历史博客等。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生提问、回答问题、讨论等积极性。
2. 作业完成情况：课后作业、小组报告等完成质量。
3. 批判性思维：学生对金与南宋对峙事件的分析、评价及提出独立见解的能力。
4. 团队协作：学生在小组讨论中的表现及协作能力。
六、教学活动1. 角色扮演：让学生分组扮演金和南宋的统治者、将领、使节等角色，进行情景模拟，再现历史事件。
2. 辩论赛：组织学生就金与南宋对峙的某个话题展开辩论，培养学生的辩证能力和口头表达能力。
3. 制作展板：学生分组制作金与南宋对峙相关的历史事件、人物、文化等方面的展板，并进行展示。
4. 历史地图绘制：让学生根据金与南宋对峙的历史背景，绘制相关地图，提高学生对历史地理的认识。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》说课稿(4)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》说课稿(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》以金与南宋的对峙为主线，通过讲述金灭北宋、南宋建立、宋金和议等历史事件，展现了南宋时期我国历史上的一个重要阶段。
本节课内容丰富，涉及、经济、文化等多方面，对于学生全面了解南宋时期的历史具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已具备一定的历史知识基础，对北宋末年的历史有一定的了解。
但学生在分析历史问题时，往往过于关注表面现象，缺乏对历史事件本质的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能熟练掌握南宋时期的历史事件，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的发展是曲折的，民族关系的变化是历史发展的常态，培养学生正确的民族观和国家观。
四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙背景、过程及影响。
2.教学难点：分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景模拟等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、文献资料等，生动展示历史事件，帮助学生形象地理解历史。
六. 说教学过程1.导入新课：以历史故事、图片等形式导入，激发学生兴趣，引导学生关注南宋时期的历史事件。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。
3.合作探讨：分组讨论，分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。
4.情景模拟：模拟宋金和议场景，让学生身临其境地感受历史事件。
5.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解历史。
金与南宋的对峙教案
金与南宋的对峙教案教案标题：金与南宋的对峙教案目标：1. 了解金与南宋的对峙背景和原因；2. 分析金与南宋的军事、政治和文化对峙；3. 探讨金与南宋对中国历史的影响。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示金与南宋时期的地图，并引导学生了解金与南宋的基本情况；2. 提问：你们对金与南宋的对峙有什么了解？他们之间的关系如何？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍金与南宋的对峙背景和原因，包括五代十国时期的动荡局势、金灭辽、金灭北宋、南宋建立等；2. 分析金与南宋的军事对峙，包括金军与南宋军队的实力对比、战略部署以及重要战役；3. 探讨金与南宋的政治对峙，包括两个朝代的政治制度、统治方式以及对内对外的政策；4. 分析金与南宋的文化对峙，包括文学、艺术、科技等方面的差异和交流。
三、案例分析（15分钟）1. 以几个具体的历史事件或人物为案例，让学生深入了解金与南宋的对峙；2. 学生分组讨论并展示他们对这些案例的观点和分析；3. 引导学生思考这些案例对中国历史的影响和意义。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：金与南宋的对峙对中国历史有什么深远的影响？请举例说明；2. 学生自由发言，分享他们对这个问题的观点和理解；3. 教师进行总结并引导学生思考金与南宋对中国历史的重要性。
五、小结与评价（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结，并强调金与南宋对峙的重要性；2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你对金与南宋的对峙有了更深入的了解吗？你觉得本节课有什么可以改进的地方？教案扩展：1. 学生可以根据教案中提到的案例，展开更深入的研究，撰写论文或进行小组报告；2. 学生可以分角色进行模拟对话，扮演金与南宋的重要人物，讨论他们在对峙中的思考和决策；3. 学生可以进行相关地理探究，了解金与南宋时期的地理环境对对峙的影响。
2020部编七年级中国历史下册第8课《金与南宋的对峙》创新优质说课稿
2020部编人教版七年级中国历史下册《金与南宋的对峙》创新优质说课稿各位领导、评委：大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史七年级下册第二单元第8课《金与南宋的对峙》。
第二单元延续中国古代史发展的整体脉络，主要内容是：大一统国家的发展与巩固；中华民族多元一体的格局；中国疆域的演变发展；中华优秀传统文化；对外关系与中外交流。
本单元由《北宋的政治》、《辽、西夏与北宋的并立》、《金与南宋的对峙》、《宋代经济的发展》、《蒙古族的兴起与元朝的建立》、《元朝的统治》、《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技与中外交流》8课教学构成。
这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同；从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感等。
本课承载着实现上述教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。
一、说课程标准。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
”二、说教材。
（一）教材分析《金与南宋的对峙》是部编本《义务教育教科书•中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的第3课。
本课共三部分，即女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。
主要讲述了女真族的居住地、社会发展、政权的建立；金先灭辽后水北宋，南宋偏安江南，宋金对峙局面形成。
本课上承《辽、西夏与北宋的并立》，下启《宋代经济的发展》，明确了两宋时期。
最新8.《金与南宋的对峙》教案
最新8.《金与南宋的对峙》教案《金与南宋的对峙》是以中国历史上金朝和南宋的对峙为主线，展现了当时中国政治、军事、文化等方面的历史背景和特点。
本篇教案适用于初中历史课堂，旨在帮助学生全面了解当时历史背景以及金朝和南宋的政治、军事、文化等方面的发展与特点。
【教材分析】本节课所使用的教材为初中历史必修三《中国古代史》第三部分，第二章“封建社会中的政治与经济”，第四节“金朝和南宋的对峙”。
本节课重点讲解金朝和南宋的对峙及其历史背景，并引导学生根据教材理解当时的政治、军事、文化等方面的特点。
【教学目标】1.了解金朝和南宋时期的历史背景和发展特点；2.掌握金朝和南宋政治、军事、文化等方面的特点；3.能够分析金朝和南宋的对峙对中国历史的影响。
【教学重点与难点】本节课的教学重点为金朝和南宋的对峙及其历史背景，教学难点为如何引导学生深入了解当时的政治、军事、文化等方面的特点。
本节课主要采用讲授与讨论相结合的方式，通过课堂讲解掌握金朝和南宋的历史背景和发展特点，通过小组讨论引导学生分析金朝和南宋的政治、军事、文化等方面的特点。
【教学内容与进度安排】课时一：1. 教师引导学生了解金朝和南宋的历史背景及其发展特点，介绍金朝和南宋的建立过程以及统治者的改革措施。
3. 回顾：总结本节课的主要内容，并对接下来的学习进行铺垫。
1. 教师引导学生深入了解金朝和南宋的政治特点及其相互关系，例如官制、选官制度、宗法等。
2. 分组讨论：让学生针对政治方面的特点进行深入讨论，并探讨金朝和南宋之间政治的异同之处。
1.小组讨论评估：评估学生在小组讨论环节中的表现，主要关注学生是否能够深入讨论所分配的内容，并够形成有效的分析评价。
2.课堂问答评估：评估学生在课程讲解中对教师的提问的回答情况，主要关注学生是否理解了教学内容，并能够准确回答问题。
3.作业评估：评估学生在完成作业时是否能够准确回答问题，表达清晰，思路整洁。
1.观看相关纪录片或电影，加深对金朝和南宋的了解。
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初中历史南宋与金的对峙说课稿
一、背景说明：
“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章节《南宋与金的对峙》中的一个子目。
在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。
在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。
我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。
我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英
雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。
其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，
二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：
1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。
“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。
2、其次，引导学生根据教材中岳飞讲过的两句话，分析岳飞心理的变化，教师提出层层递进的问题，引导学生结合教材内容，通过分析、讨论解决问题，体验岳飞的尽忠报国的爱国情感。
学生们很容易便从教材中找到了这两句话：“大家努力杀敌，等到收复失地后，再与各位痛饮庆祝胜利！”；“十年之功，废于一旦”。
问题：功指什么功？表现在哪些方面？引导学生归纳岳飞抗金的主要事迹，经过几年的艰苦奋战，不仅使南宋的同志得以稳定，还重创进军主力，夺回许多失地。
为什么岳飞认为“十年之功“会“废于一旦”？请学生讲述十二道金牌的史实，引导学生分析，十二道金牌的含义，并思考：“宋高宗为什么连发十二道金牌，目的何在？岳飞有没有退兵，为什么会退兵，为什么在收到十二道金牌后岳飞才退兵？为了帮助学生思考，便于解决这
个问题，我请学生做了一次假设：“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”有的学生非常干脆，说我就不退兵，看他们能怎么样？反正我手中有兵权。
他的话一出，立刻得到了一部分男同学的支持，可也引起了一些同学的反对。
反对方说岳飞根本不会说出这样的话，他是个忠臣。
经过几轮的舌枪唇战，反对方的支持者越来越多。
激烈的争辩使学生认识到这是宋高宗和秦桧的阴谋，此时的岳飞已经因为战功显赫而遭到同僚的嫉妒，同时也成为宋高宗和秦桧他们谋求偏安的障碍。
而一方面他痛恨宋高宗和秦桧的阴谋使得痛失抗金的大好形势，使得多年抗金的成果毁于一旦，前功尽弃；另一方面身为南宋的官员和一名忠君的爱国将领，又不得不听从皇帝的命令。
岳飞在内心十分矛盾和痛苦的情况之下，不得不退兵。
他的退兵，是无奈的退兵，是不得已而为之的退兵。
3、再次，组织学生对“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”的问题进行讨论？问题一提出，教室便象炸了锅一样，因岳飞遇害而情绪低沉的学生再次七嘴八舌的发表个人的看法，有的说宋高宗和秦桧太无耻，有的说岳飞的死太不值。
大家对岳飞的遇害非常不满，既对宋高宗和秦桧的卑劣行径表示不耻，又为岳飞以“莫须有“的罪名而扼腕叹息。
我在这时及时介入，指出每一位历史人物的行为都发生在特定的历史时期和特定的历史环境之中，具有历史局限性。
在对岳飞进行评价时，一定要放在当时大的历史背
景之中去理解，没有任何一个人能够超越历史，超越当时的社会现实。
岳飞抗金虽然代表了当时反抗女真贵族暴政的南北人民的利益，但在当时的历史条件下，宋高宗和秦桧只求求和偏安，岳飞已经成为他们求和道路上的强大阻力。
4、最后，师生齐读岳飞的《满江红》，再次体会岳飞尽忠报国的爱国情感。
三、说课反思：
在中华民族的历史上，岳飞是一面爱国主义的象征，为世代景仰；在中国人民的心目中，岳飞又是一座精忠报国的丰碑，被四海传颂。
尘封的往事虽然如过眼云烟般逝去，但岳飞尽忠报国的爱国精神却鼓舞和激励了一代又一代的中华儿女。
这段历史深深吸引了七年级的学生，他们将自己的情感融入其中，既对岳飞英勇的抗金事迹而透露出敬重、崇拜的心理，同时更为他的报国之志无法实现，最后被以“莫须有“的罪名杀害的命运而扼腕叹息。
经过重新设计和改动，从总体效果上看“岳飞抗金”的教学活动，应该是很不错的。
在相对有限的时间里，我运用了多种教学方法，充分调动学生了参与教学的积极性，学生大胆发言，激烈争辩，使得岳飞的形象越来越清晰，通过对岳飞命运的关注，深切地感受和体会岳飞的爱国情感，对岳飞这个历史人物能有比较恰当的评价。
具体来说，有以下几点收获：
1、在授课过程中，能够从学生的具体情况出发，对教
学设计及时进行适当的调整变动，对教材进行重新整合，是一次大胆的尝试，体现了二期课改的新理念，从教学理念和教学实践上做到了以学生的发展为本。
2、以问题情境的创设作为主导教学内容的线索，引导学生积极思维。
通过层层推进的问题设置，使学生清楚地认识到由于岳飞抗金阻止了金兵南下，有利于南方经济的发展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦桧却残害忠良，谋己私利，不顾国家和人民的安危，岳飞的命运是时代的悲剧。
尤其是“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”将学生的学习兴趣带到了顶点，学生积极发言，大胆设想，课堂上出现了个争论的高潮。
3、通过组织学生讨论：“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”将教学活动推向了第二个高潮。
学生的情绪通过讨论再次得到了释放，毫不掩饰对南宋政府统治者的鄙夷和对抗金英雄、尽忠报国的岳飞由衷的赞赏，以及对岳飞悲剧命运的惋惜，此时，教师及时介入学生的讨论，引导学生用唯物史观分析历史事件和评价历史人物。
4、最后以师生齐读岳飞的《满江红》的方式，再次感受作者对抗金大好局面及抗金形势未来发展的乐观展望，体验岳飞准备收复失地的壮志豪情。
学生们在声情激越，气势磅礴的韵律美中感受岳飞扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，学生的情感因岳飞的爱国感情而升华、激荡，在
朗朗的颂读声中爱国的主题在学生的心中，慢慢浸润，徐徐升华。