语文教研教学反思
语文教研活动反思及建议(3篇)
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐呈现出多元化、个性化的特点。
为了提高语文教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期开展了语文教研活动。
本次活动以“深化语文教学改革，提升学生语文素养”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，推动语文教学水平的整体提升。
二、活动反思1. 集体备课本次活动，我们围绕“集体备课”这一环节进行了深入探讨。
在集体备课过程中，我们充分发挥了团队协作的优势，共同研究教材、分析学情、设计教学方案。
然而，在反思过程中，我们也发现了一些问题：（1）部分教师对教材的理解不够深入，导致教学目标不够明确。
（2）教师之间缺乏有效的沟通与交流，导致教学资源共享不足。
（3）集体备课过程中，教师对学生的关注不够，导致教学效果不尽如人意。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，我们观摩了多位教师的课堂。
总体来说，教师们能够遵循新课程理念，注重培养学生的语文素养。
但在反思过程中，我们也发现了一些不足：（1）部分教师的教学设计过于简单，缺乏层次感和针对性。
（2）课堂气氛较为沉闷，教师与学生之间的互动不够充分。
（3）教师对学生的评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
3. 教学研讨在研讨环节，我们针对观摩课例进行了深入剖析。
在反思过程中，我们认识到以下几点：（1）教师应关注学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）教师应注重培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。
1. 加强教师培训，提高教师专业素养（1）组织教师参加各类培训，提升教师对教材的理解能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加各类教育教学比赛，激发教师的专业成长动力。
2. 优化集体备课，提高教学质量（1）建立备课组长制度，明确集体备课的职责。
（2）制定集体备课流程，规范备课过程。
（3）加强教师之间的沟通与交流，实现教学资源共享。
3. 改进课堂教学，提升学生语文素养（1）丰富教学手段，提高课堂趣味性。
语文教研员评课教学反思
一、引言作为语文教研员，我有幸参与了本次语文课堂教学活动，并对教师的教学进行了评课。
在教学过程中，我深刻体会到了教师的教学理念、教学方法以及学生的参与度等方面的影响。
以下是我对本次课堂教学的反思。
二、教学过程回顾本次课堂教学内容为《荷花》，是一篇描写荷花美丽、纯洁的散文。
教师采用了情境教学法，通过播放荷花视频、展示荷花图片等方式，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师注重引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，让学生在思考中学习，提高了学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学反思1. 教学目标达成情况本次课堂教学目标明确，通过多种教学手段，使学生对《荷花》这篇文章有了较为深刻的理解。
在教学过程中，教师注重培养学生的审美情趣，引导学生感受荷花的美丽、纯洁。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对荷花的认识还停留在表面，对文章的内涵理解不够深入。
因此，在今后的教学中，我将加强对学生阅读理解的指导，提高学生的文学素养。
2. 教学方法运用本次课堂教学方法较为丰富，教师运用了情境教学法、提问法、讨论法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
但在教学过程中，我发现教师对学生的提问不够深入，导致部分学生回答问题时过于简单。
在今后的教学中，我将引导学生深入思考，培养学生的探究精神。
3. 学生参与度本次课堂教学中，学生的参与度较高，大部分学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
但在课堂提问环节，部分学生表现出胆怯、不自信的态度，不敢主动回答问题。
为了提高学生的自信心，我在今后的教学中将注重培养学生的口语表达能力，提高学生的综合素质。
4. 教学评价在教学评价方面，我注重对学生的学习成果进行评价，关注学生的个体差异。
在本次课堂教学中，我对学生的表现给予了充分的肯定，同时也指出了他们的不足。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教学反思（1）教学理念方面在本次课堂教学中，我深刻体会到了“以学生为主体”的教学理念的重要性。
语文教学反思范文(集锦8篇)
语文教学反思范文（集锦8篇）语文教学反思范文第1篇古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”它语言精炼，蕴含丰富的内容。
题目有“思”，而整首诗中却没有一个“思”字，那这个“思”究竟藏在哪呢？在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。
语文教学反思6篇
语文教学反思6篇语文教学反思 (1) 在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。
我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。
例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。
而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。
坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。
下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。
游戏活动时也要注意一些问题：1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。
当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。
2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。
3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。
4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。
5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。
6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。
在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。
语文教学反思 (2) 《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。
很是费心。
《狼》我是作为录像评优课来准备的，所以在4月末便已着手准备。
第一步当然是研究文本。
我喜欢每读一遍有了想法，及时记录，这样汇总起来便是可贵的备课材料。
反复读了几遍课文，有了一点认识，那就是：1、这是一场较量，形式紧迫，扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的，让人感同身受。
语文教研活动总结与反思
语文教研活动总结与反思语文教研活动总结与反思【1】“林花谢了春红，太匆匆”，一转眼，又是一个学期过去了。
这个学期，在范校长的正确领导下，在全体教师的共同努力下，语文教研组的工作开展得扎扎实实，卓有成效。
现从以下几个方面加以总结。
一、协调人际关系，努力构建团结、合作的教研群体叶澜教授说：“任何一项教学改革若要取得成功，关键在教师。
”范校长也经常说：“我校课堂改革若要取得成功，最关键的还是在于教师。
”因此，对于一个教研组来说，要想取得成绩，关键在于有一个团结、合作的教师群体。
语文组的老师的个人素质，是校长信得过的。
如何使这高素质的个体聚合成高素质的群体，是我思考的焦点。
我是从协调人际关系入手，使教研组充满和谐氛围的。
1、尊重每一个人，使之感到“我很重要”。
“被尊重”是人类内心深处的第一需要。
从教研组工作计划的制定，教研活动的开展，教师外出学习的安排，到日常生活中的应酬，都和大家商议，听取他们的意见和建议。
虽然，并不能按照所有教师的观点去做，但是这种民主，让每一个教师都有一种被尊重感。
在一个被深刻认同的团队里，教师就能积极主动地投身教研组工作中去。
2、注重同事间的交往，增进理解和友谊。
虽说“君子之交淡如水”，但必要的交往还是不可少的。
情感是人际关系的润滑剂。
同事谁有个头疼脑热，家长里短，我都会及时去看望。
必要时组织全组同事集体去看望。
平时，多和同事聊天，多沟通，多了解，以增进理解。
同事间的情感深了，教研组的凝聚力也增强了。
3、促进专业成长，激发合作奋斗的内驱力。
按照哲学的观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据。
外因因内因而起作用。
”只有教研工作成为教师的内心需要，产生强烈的合作奋斗愿望，教研组的工作才能有序高效的开展。
教师都有成功的愿望，我们努力使教研工作成为教师专业成长的推进器。
为此，我组倡导叙事研究，真问题研究，使教师在不断解决问题的过程中，提升自己的专业素质。
二、抓好“三课一思”，深化课堂改革杜郎口教学改革，没有现成的经验。
十月教研月语文教学反思
一、前言时光荏苒，转眼间十月份的教研月已经结束。
在这段时间里，我积极参与了学校组织的各项语文教研活动，认真聆听了专家讲座，观摩了优秀教师的课堂，并与同事们进行了深入的交流与探讨。
通过这些活动，我对语文教学有了更深刻的认识，以下是我对十月份语文教学的一些反思。
二、教学反思1. 教学理念的更新在十月份的教研活动中，我深刻认识到，作为一名语文教师，必须紧跟时代步伐，不断更新教学理念。
传统的教学模式已无法满足现代教育的要求，我们需要从学生的实际出发，以学生为主体，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（1）关注学生的个性发展。
在语文教学中，我注重发现每个学生的特长和兴趣，尊重学生的个性，让每个学生在课堂上都能找到自己的位置，发挥自己的优势。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
我鼓励学生在课堂上积极思考、勇于提问，通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的改进（1）激发学生的学习兴趣。
在十月份的教学中，我尝试运用多种教学方法，如游戏、角色扮演、情境创设等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）注重学生的参与度。
在课堂教学中，我尽量让学生参与到教学活动中来，如朗读、讨论、表演等，让学生在参与中学习，提高学生的语文素养。
（3）关注学生的差异。
在教学中，我注意到学生的个体差异，针对不同层次的学生，采取分层教学策略，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教学评价的优化（1）多元化评价。
在十月份的教学中，我尝试采用多元化评价方式，如过程性评价、自我评价、同伴评价等，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习积极性。
（2）关注学生的情感态度。
在评价过程中，我注重关注学生的情感态度，鼓励学生树立自信，克服困难，养成良好的学习习惯。
4. 教学反思的实践（1）及时总结。
在十月份的教学中，我注重对教学过程中的问题进行及时总结，分析原因，寻找解决方法。
（2）撰写教学反思。
为了更好地反思教学，我坚持每周撰写教学反思，总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
教案后的教学反思简短(5篇)
教案后的教学反思简短(5篇)教案后的教学反思简短篇1 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程会厌倦。
在这我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处期望大家给出批评指正。
一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣1、情感引发。
语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。
例如《卜算子*咏梅》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学生诵读的进取性，以带动学生对诗歌的理解。
最终教师进行范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就所以对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
2、兴趣激发要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。
例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。
这样的认识显然还是停留在课文的表层。
于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法1、教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，所以初中学生学语文的兴趣往往来自于新。
例如在阅读课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。
读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。
2、教学方法要百变多样教法的变化更主要的应当体此刻单元教学的整体设计上。
我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生巩固新授知识、提高读说本事的目的;课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与本事。
2020小学语文教研组工作总结_小学语文教学反思五篇
2020小学语文教研组工作总结_小学语文教学反思五篇教研组要以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
今天小编就整理了小学语文教研组工作总结，希望对大家的工作和学习有帮助，欢迎阅读!小学语文教研组工作总结篇一语文是有声的艺术，不是静止的字符。
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养。
”如何解读这个核心理念呢?我认为：一是我们要从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，这三个维度促进学生德、智、体、美的和谐发展;二是我们要面向全体学生，让每一位学生的个性发展空间得到充分的张扬。
因此，我们在课堂教学中药唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，正确处理“主导”和“主体”的关系，使教师的“导”落在关键上和点子上，成为学生积极参与，主动发展的方向和途径，全身心地投身到整个学习活动中去，“大兵团作战”，人人动脑、动口、动手，大面积提高学生的语文素养。
一、激发学习兴趣，诱导学生主动参与。
俗话说;“兴趣是的教师。
”也是学好语文的先导。
学生的兴趣离不开教师精心诱导和激发。
因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。
1、再现情境诱趣。
心理学研究说明：新异的刺激物能引起学生的兴奋和兴趣。
因此，教师要从教材内容出发，考虑小学生的心理特点，积极创设情境，努力实现教学方式的多变性，做到师生合作，生生合作，形成一个互动互助的势态，构建一个民主和谐的教学平台，提高学生自主参与的兴趣。
2、感情朗读生趣。
感情朗读时档次的朗读训练。
那介入角色的朗读能使学生身临其境，如见其人，如闻其声，不但陶冶了学生思想情操，而且使学生生趣添乐，培养学生的语感。
二、优化课堂教学方法，引导学生全程参与。
崔峦同志说，在过程与方法这一维度目标中，我们看重的不仅是教学的结果，而且更重要的是学生获取知识的过程与方法。
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语文教研教学反思语文教研教学反思语文教研教学反思1语文组公开课，我执教的是《雪地里的小画家》。
这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。
早在一个星期以前，我就在思考怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。
不知怎样才能把课上好。
尽管只是一堂校内公开课，我还是花了很多心思。
为了使课堂气氛生动活泼，我设计了接雪花的游戏、欣赏小画家的画，在黑板贴画，小朋友们学得都很开心。
课结束后，反思自己的教学过程，有很多值得改正的地方：1、交流识字方法这一环节让我省略了。
我觉得提前让孩子预习了本课的生字，就不需要交流识字方法了，但我发现孩子们记字快，忘得也快，如果有好的方法让他们有窍门识字，就不容易忘了。
所以交流识字方法是孩子们快乐识字的前提。
特别是编字谜识字孩子们最感兴趣。
2、没有让学生畅所欲言。
课堂中，学生的思路不一定会跟着你走。
有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。
其实我应该让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他讲述中某一要点引他到要回答的问题。
3、朗读指导不够到位。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、高兴的语气读小画家画画，用自豪、赞赏的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应该采用范读、赛读、评读等形式，可常常是说说容易做做难，真正操作起来思路就不那么清晰。
还有，学生齐读的声音太高，我应该给他们定一个适当的基调。
语文教研教学反思2历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。
此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清晰。
课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。
板书整洁简明又不乏新颖，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。
导课新颖，且能一下子抓住学生的心灵。
如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。
情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。
分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。
教法灵活，教学形式丰富。
多媒体一体机的使用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的议论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“成功=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。
但也存在一些不足之处（个人意见仅供参考）。
1、幻灯片设计太多，应该控制在15张以内，甚至更少。
幻灯片只是辅助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。
很多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地展现。
内容决定形式，形式只是为内容服务。
幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。
2、对教材的整体把握不到位。
表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少衔接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。
3、贪多。
什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说清楚。
顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。
说到底，是目标定性问题。
只考虑教师因素――想讲什么、要讲什么，而忽略了学生因素。
只备教材，不备学生。
其实，目标的确定应该坚持“一节课学生能掌握多少，就教多少”的原则。
把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应该是一个误区。
4、教学思想认识偏差。
总以为一节课的教学目标完成了，就是一节成功的课。
事实上，一节课的成功与否，关键看学生学会了哪些知识掌握了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。
5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的认识肤浅。
对阅读教学仅仅停留在“阅读读通――阅读读透（理解）――阅读读悟（体验）――阅读质疑（发现）”层面，强调读者与作者与文本主人公的情感共鸣，而没有认识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写――即培养学生的语文实践能力、语言文字的运用能力。
阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的能力和方法。
阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。
6、教学语言还不够简洁清晰，缺乏亲和力。
表现为方言与普通话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调到底，不注意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬肯定评价语言单一，缺少变化。
7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，――老师只教学生不会的东西嘛。
8、忽略题目作用，缺乏整体感知。
标题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。
文章的“心灵”不就是文章的中心么？总之，语文阅读教学要有三问：：“是什么？（文本内容）――为什么？（写作的目的和方法）――怎么样（有何感悟？如何运用？）语文教研教学反思3第一学期高二语文期中考试结束了。
试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试情况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又似乎是意料之外的。
但这次考试的整体结果，却多少是让人有些吃惊的。
从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。
一是紧紧围绕新的高考说明来命题。
语文基础知识及应用方面，注意到了各个知识点的涉及：语音、病句、以及文言知识的应用，都符合新的高考大纲的说明。
主要考查了学生对语言文字的应用程度，特别是在语言表达方面，注意到了理论与实际的结合，具有鲜明的时代感。
二是试题具有针对性和可操作的实际性。
这份试卷主要从可操作的实际上做文章。
一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：1、注重课本的教学反馈，两篇课内阅读取材《逍遥游》和《项脊轩志》，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。
2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言知识的考查，课内课外有机结合。
3、现代文阅读仍然是突出能力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。
4、写作能力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注重细节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。
二、存在的主要问题1、文言文重记忆不重思考。
默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了许多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思考，如何运用已有的知识去解决新问题等方面相对薄弱。
2、基础不够扎实。
主要表现在词语的积累和语言表述上。
现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。
阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。
3、作文不够具体，没有写出自己真切独特的感受。
“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行具体生动的描述。
遗憾的是许多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。
三、反思和计划根据这次考试反映出的主要问题，结合平时的教学现状，拟订了以下几点教学计划：1、培养学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。
本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。
2、加强语文积累。
语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。
作为教师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟悉课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。
3、夯实基础。
在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的准确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。
4、要在学生的能力培养上下工夫。
真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。
语文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。
5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上继续学习课外的短小精悍的好文章。
在课内外的联系中使学生更好地掌握文言知识，提高文言阅读能力。
相信坚持下去，定有成效。
6、阅读能力的提高。
阅读一篇文章，相关的知识背景越丰富，文章越容易理解。
因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收一点。
利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指点阅读方法，以收更好的效果。
并可采用比较阅读的方法，以收一举多得之功效。
7、加强作文训练。
还应增加作文密度，从写中积累语言。
一周一大作，一周一小作，注意生活中的点点滴滴，并经常进行个别指导。
语文教研教学反思4秋风瑟瑟的季节，我来到了武汉，参加了为期一天半的湖北省小学语文教学观摩课学习活动，亲耳聆听了名师的课堂，亲自感受了名家的风采，感觉不虚此行，受益匪浅。
此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级教师的身影。
他们用自己独特的教学方式高超的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领略了教学的无穷魅力。
一有感于阅读教学1 阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品味，读中感悟。
在《酸的和甜的》的教学中，鲁巧云老师就很注重对学生朗读的指导，要读出体会，读出感情。
比如指导朗读第一段落时，就先让学生自由读，谈体会，然后引导学生有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情；在指导第四段朗读时，引导学生读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。
在整个教学过程中通过教师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使学生理解课文内容，懂得道理。
在乔能俊老师的《秋天的怀念》中，也把指导学生有感情地朗读课文作为教学目标。
在检查字词部分便渗透了朗读指导。
乔老师先出示三组词，让学生先观察每组词的规律，告诉学生每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。
你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？把你的这种想象读出来。
在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，非常到位。
通过教师满含深情的范读，和教师富有感染性的语言把学生带入课文的情境中，使学生充分理解史铁生双腿瘫痪后的痛苦，从而引导学生读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让学生通过读来体会作者的痛苦和母亲的伟大。
在孙双金老师《走近李白》的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的激情引导学生品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，学生都诗性浓浓，课堂似乎变成了李白诗歌的朗诵会。