口语交际：小兔运南瓜
小 兔 运 南 瓜(8篇)
小兔运南瓜（8篇）小兔运南瓜篇一《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。
这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。
下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。
一、看图说话，规范学生的口头语言1.整体观察，说大意。
首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。
可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。
先自由练说，再同桌互说。
力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。
2.分图观察，说具体。
在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。
如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。
最后进行归纳，用几句话把图一说具体。
观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。
第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。
教学时，应让学生充分想象，充分练说。
因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。
可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。
若有学生说小兔的家也未尝不可。
在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇（一）一个阳光明媚的早晨，小兔子跑到南瓜地里，她看到一个非常大的金黄色的南瓜。
她想：“这么大的南瓜够我和妈妈吃两天啦！”可是怎么运回家呢？她先试着推回去，可是费了九牛二虎之力，南瓜还是纹丝不动。
她看到旁边有一个桶，灵机一动，就用桶把南瓜装起来，然后推倒了桶，把桶滚了起来，轻而易举的就把桶推回了家。
妈妈见了很惊讶的问：“你是怎么把这么大的南瓜带回来的？”小兔子兴高采烈的把发生的事儿告诉了妈妈，妈妈说：“好孩子，今天就做你最爱的南瓜粥吧！”小兔子兴奋的一蹦三尺高，高兴地说：“好啊！”（二）在一个阳光明媚的早晨，小兔发现了菜地里有一个熟透了的南瓜，欣喜若狂，它想“我要把南瓜摘回家，不然会坏掉的，”当小兔把又黄又大的南瓜摘下来之后，哇！它发现南瓜非常的大，应该怎样运回家呢？小兔试着搬了一搬南瓜，可是费了九牛二虎之力还是搬不动，后来小兔发现南瓜的形状是圆的，它灵机一动想到了把南瓜倒过来滚回去，就这样小兔轻而易举的把南瓜运回了家。
小兔兴高采烈地喊着妈妈，当兔妈妈出来以后，眼前一亮，特别惊讶，兔妈妈就问：“宝贝你是怎样运回来这么大一个南瓜的？”小兔回答说：“妈妈，我是把南瓜滚回来的。
”妈妈非常的高兴，夸小兔是个爱动脑筋的孩子。
小朋友们我们也要像小兔一样，遇到问题不能知难而退，要想办法解决。
（三）这天，晴空万里，阳光明媚，小兔在田园里看到一个熟透的大南瓜，他欣喜若狂，他想，我要把南瓜运回去，和家人一起分享。
可是，南瓜这么大，小兔怎么把南瓜运回家呢？他用了九牛二虎之力，想把南瓜抱回家，可是，南瓜实在太大了，时间过了好久，南瓜还是纹丝不动。
小兔抓耳挠腮，很是着急。
突然，他看到马路边的小汽车，发现南瓜和轮子的形状差不多，他眼睛一转，想出办法来，他用石头放在南瓜的旁边，用一块木板把南瓜翘立了起来。
就这样，小兔就轻而易举地把南瓜运回了家。
回到家里，小兔神气地指着南瓜给妈妈看，妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的呀？”小兔一五一十、十五二十地把事情经过告诉了妈妈。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
小兔运南瓜(口语交际)
口语交际:小兔运南瓜
教学目标
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。
教学重、难点
重点:能把故事的内容讲清楚,
难点:能想出合理的办法并分类.
课前准备
1、教师先设想出几种运南瓜的方法，井制成课件。
2、放大了的课文插图l和插图3．
教学时间
2课时
教学流程
教师活动
学生活动
1、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高兴地出了门，一会儿，他就来到了南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?
1、出示课件。(课文插图1)
2、一个南瓜出现在小兔的眼前，南瓜是什么样的?这时小兔的表情有什么变化?他在想什么呢?他的动作怎样?
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、指导说具体。
教学方案
a．打出课件中事先设计的几种方法。
b．学生在课件的引导下说具体，把方法说明白、说清楚。
三、编故事
选择一种自己认为好的运瓜方法，联系图1和图3，编一个“小免运南瓜”的完整故事。
1、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事，
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言，
4、全班交流。
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?
1、出示课件图3。
2、仔细观察图3，想一想：这是"么地方，图上有谁?他们的表情是怎样的，他们会说些什么?
3、分小组针对以上问题进行交流。
部编版一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜(3套)
小朋友们 回家之后把这 个故事表演给 爸爸妈妈看， 还可以问问爸 爸妈妈有什么 好方法来运南 瓜。
口语交际：小兔运南瓜
小兔是怎样将大 南瓜运回来的呢？
交际内容
◎ 小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？ ◎ 你喜欢哪种方法？为什么？
交际指导
1.仔细观察图片。
图一：图上有 什么？它们在什么 地方怎么样？
谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
看来小白兔真是遇到麻烦事了，这可把它急坏了。 你们看，最后小白兔有没有把大南瓜运回家呢？
小白兔顺顺利利地把南瓜运回了家，妈妈夸它 真是个聪明的孩子。
我们把这三幅图连起来想一想：第二幅图 上的这个问号是什么意思呢？
小白兔是用什么方法 把大南瓜运回家的。
小朋友开动脑筋来帮小白兔想想点子， 把这个又大又重的南瓜运回家，比一比哪位 小朋友想的方法又多又好。
示例：我喜欢把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家这种方 法。因为这种方法很简单。
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把南瓜切成小块运回家
妈妈
妈妈
小兔把运南瓜回家的经过告
图二：这是一幅空白图，图画的内容要 靠我们自己想象，想象时要联系图一和图三 的内容。
图三：图上有什么？它们在什么地方？ 它们是什么关系？它们在干什么？
2.围绕“小兔可以用哪些办法把南 瓜运回家”这个问题展开讨论。
3.大胆地说出自己想到的好办法，注意 语言要规范，要有礼貌。一个同学说的时候， 其他同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
课后练习
小兔
想运南瓜回家的办法
一年级语文上册口语交际--小白兔运南瓜
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 故事背景及角色介绍 • 口语表达技巧训练 • 小组合作与角色扮演活动设计 • 创意写作：续写小白兔运南瓜故事 • 课堂互动环节
01
CATALOGUE
课程介绍与目标
口语交际课程目标
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
提出改进建议
学生可以针对自己在口语交际中存在的问题和不足，提出改进的建议 和措施，以便更好地提高自己的口语交际能力。
THANKS
感谢观看
01
02
03
形象可爱
小白兔通常被描绘为拥有 洁白的毛发，长长的耳朵 和红红的眼睛，形象非常 可爱。
性格活泼
小白兔在故事中往往表现 出活泼好动的性格，对周 围的事物充满了好奇心。
善良纯真
小白兔通常被塑造成善良 纯真的角色，对待朋友和 周围的事物都非常友善。
南瓜在故事中的作用
重要的道具
南瓜在故事中作为小白兔 需要运送的重要物品，是 推动故事情节发展的关键 道具。
象征丰收和喜悦
南瓜作为秋季的代表性作 物之一，象征着丰收和喜 悦，为故事增添了温馨的 氛围。
锻炼小白兔的能力
通过运送南瓜的过程，小 白兔展现了自己的智慧和 勇气，也锻炼了自己的能 力。
故事发生场景描述
美丽的田野
故事通常发生在一片美丽的田野之中 ，这里有金黄的麦田、碧绿的草地和 五彩斑斓的花朵。
小白兔的家
倾听他人意见
在交流过程中，学生应该认真倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点 ，并从中学习和借鉴。
总结本次口语交际课收获
回顾课堂内容
教师可以引导学生回顾本次口语交际课的内容和过程，包括提问、 回答、分享、交流等环节。
《口语交际·小兔运南瓜》教案设计及反思范文
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
3. 教学过程：（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
（3）交际技巧分析：让学生分组讨论，总结小兔在故事中的交际技巧。
（4）口语交际训练：设置情景，让学生模仿小兔的交际方式进行实践。
（5）总结：对学生的口语交际情况进行评价，鼓励优秀学生。
二、教学反思：1. 优点：（1）通过故事导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）分组讨论的形式，让学生在合作中学会了总结和分析。
（3）设置情景进行口语交际训练，使学生在实践中提高了交际能力。
2. 不足：（1）在交际技巧的分析过程中，部分学生未能充分参与讨论。
（2）口语交际训练中，部分学生表现出紧张、害怕犯错的情绪。
（3）教学时间安排较为紧张，未能给所有学生提供充分的实践机会。
3. 改进措施：（1）在分组讨论时，注意引导每个学生积极参与。
（2）鼓励学生放松心态，勇敢地进行口语交际实践。
（3）适当延长教学时间，给更多学生提供实践机会。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
口语交际：小兔运南瓜
围绕“小兔可以用哪些办法把南瓜运回家” 这个问题展开讨论。
大胆地说出自己想到的好办法，注意语言要 规范，要有礼貌。一个同学说的时候，其他 同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
方法一
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
方法二 用自行车驮回家。
方法三 用小车运回家。
方法四 用绳子拴住拉回家。
把它（ ）。看着南瓜，
小兔子（ ）。他想：
（
）？
➢图上画了什么？
兔妈妈和小兔子之间会说些什么？来自➢想一想，小兔子会说什么？
我把南瓜运回来啦！
➢想一想，兔妈妈会说什么？
这么大的南瓜，你是 怎么运回来的？
联系生活想一想： 小兔子可以用什么办法把 南瓜运回家呢？
小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法， 把这个又大又重的南瓜运回家吧！
把自己的办法告诉了妈妈，妈妈表扬了小兔：“你真是个爱动
脑筋的好孩子！”小兔高兴地笑了。
演一演
小朋友们，从《小兔运南瓜 》的故事里，你懂得了什么？
遇到困难的时候，我们要多开动 脑筋想办法，你就一定可以成功。
又大又重
①
小兔子为什么看起来很 为难呢？联系图画想一想。
➢想一想，小兔子会想什么？
我该怎么办呢？
➢看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，
你会发愁什么？
南瓜这么重又这么 大，我怎么搬得动呢？
妈妈还等着我回家 吃南瓜，我该怎么办？
①
谁能帮帮我把这个 南瓜运回家啊？
说一说
到了地里， 小兔子发
现一个（ ）的南瓜，就
方法五 找朋友来帮忙拉回家。
➢你觉得哪种办法最好？为什么？
......
把你最喜欢的办法用图或是简 单的文字记录在课本的空白处吧。
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【创新教案】
口语交际《小兔运南瓜》教学设计
【教学过程】
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。
联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？
(小兔能把南瓜运回家吗？)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大，抱不动。
小兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？
(用“又大又重”形容南瓜。
用“皱着眉头”“搔搔脑袋”等词语形容小兔的神情。
)（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。
）
2.观察图二。
（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
）（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。
（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开再运回家等。
）
（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）
（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小兔”身边大声地告诉它。
要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。
她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？（指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）
（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。
（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。
通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。
被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。
在课堂上，我充分为学生创设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并能说得清楚。
反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、创设情境，让学生乐说。
在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。
因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。
本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。
让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我
们进行口语交际的目的。
二、注重互动，让学生获得生长。
口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。
因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。
在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短。
长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。
在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。