人教版七年级语文下册(部编版)第五单元写作《文从字顺》教案
3、区分叙述与描写：
描写：它一般是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
分叙述与描写：叙述：它一般是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)什么是描写？描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
2、加修饰语，即在你所描写的景物加上一些性质、颜色、状态的词，把景物写活。
比如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。
（四）、言之有情
即在写景中融入作者的真情实感，做到情景交融。
写景，要写真景物，寓真情实感，景生情，情生景，情景交融，混为一体。
好的景物描写应该是：“一切景语皆情语。”
小窍门：注意运用主观色彩浓的词语，运用主观感情或主观感受的句子。如：而叶子却更见风致了。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
2、移步换景。就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边Байду номын сангаас，依次把看到的景物写下来。
牛刀小试（任选其一）
1公园里有许多花。（将句子扩展成60个字的片段，包括色彩、时令、形状、气味等。）
2、鱼儿在水中游。（将句子扩展成60个字的片段，包括时令、色彩、数量、动态变化等。）
（三）、言之有采
1、运用修辞手法，它包括比喻、拟人、排比、对比等，可以把景物描写的生动形象。
（一）、言之有物
抓住景物的特点：1、形状
2、大小
3、色彩
4、数量
5、声响
6、神韵
7、动态变化
（二）、观察有序：
1、定点写景。在固定的地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。
（1）时间顺序，写出景物在不同的时间不同的特点。
（2）空间顺序，以观察点转移为线索写景。比如从高到底，从远到近，从上到下，从左到右等。
第五单元写作文从字顺教学设计
一、教学目标
1、培养学生的观察能力和写作能力。
2、培养学生运用联想和想象的能力。
3、描写景物力求做到文从字顺，抒情自然。
教学重点
观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。
教学难点
观察能力的训练和写作能力的训练相结合。
教学方法
多媒体教学、情景教学、小组讨论
二、教学过程：
(一)导入新课：导语略。
(5)欣赏完作者精彩的描写之后，老师请同学们用叙述的语言把这段文字的内容表达出来。(生完成后交流)
(6)对比以上两种表达方式我们可以看出面对同一描写对象，要使它鲜明、形象地呈现在读者面前采用哪种表达方式更好呢？
明确：描写。因为叙述平淡、直白，描写具体形象。
四、总结景物描写的方法。景物描写的成功，取决于多种描写方法的巧妙综合运用。常见的方法有：
温馨提示：注意感情保持一致。
要求：①认真观察②抓住景物的特征③运用描写方法
完成后点评，小结。
五、大显身手，写一写
以“校园”为话题
1、自命题目。
2、抓住景物特点。
2、要在描写中融入自己的感情。
3、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
4、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
5、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
(二)教学内容：
1、本课重点：(1)明确叙述与描写的区别；(2)如何在写作中进行景物描写，达到文从字顺。
2、步骤：
举例的两个句子各用了怎样的表达方式？它们在表达上起了什么作用？
1、暮色降临，哈顿、布鲁克林、布朗克斯、昆斯和里土满这五个街区的街灯和商店的灯都亮起来了。
2、暮色已从城市的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。曼哈顿、布鲁克林、布朗克斯、昆斯和里土满这五弟兄一样的五个街区，都从衣橱拿出了黑礼服，准备穿在自己的身上。但它们还没来得及伸胳膊，街灯和商店的灯就象争春的植物一样，一枝一枝地开成了万紫千红的鲜花。
②师小结：这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香(花里带着甜味儿)通过动静、虚实、高低、多个角度，集中笔墨描写月色下的荷花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。
(3)从描写对象上分，可以把描写分为几类？
三类：
①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理
②环境描写：自然环境、社会环境
③景物描写(本课重点)
三、赏析景物描写。
怎样才能让笔下的景物写得栩栩如生、活灵活现呢？先看屏幕《荷塘月色》片段，看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？
①生齐读后自由回答。
景物描写应抓住特征，找到情与景的契合点。（情景交融、托物言志）
板书设计：
景物描写的方法
一、言之有物，抓住景物特点。
二、观察有序。1、定点写景：时间顺序
空间顺序
2、移步换景
三、言之有采。修辞手法和修饰语
四、言之有情。写景抒情，情景交融。
教学反思:本节课主要学习景物描写的方法，通过区分叙述和描写，例文分析，学习写景的方法，通过扩充句子和作文练习，把握写景的方法。但在小组评价当中，有些学生注意力不集中，从而不能作出正确的评价。今后在课堂中组织学生活动，注意引导学生评价。
6、虚实结合，动静结合……
以描写为主，字数不少于300字。时间是10分钟左右。
六、展示作品
要求：1、小组合作讨论，选出一篇最优秀的作品或一篇最差的作品，由组内朗读之星到讲台分享。
2、同学们评价。指出其写得好和写得不好得地方。
七、课堂小结
1.景物描写要明确写景的作用。（情、人、主题、情节）
2.景物描写应运用写景的多种方法，力求生动（虚实、正侧、动静、烘托、渲染）
人教部编版语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
4、我们一起完成这个表格。（出示表格）
5、这是我想到的，咱们一起对比一下。（出示填好的表格）
6、请同学根据表格，进行口头作文。
（三）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
6、请同学根据表格，进行口头作文。
四、习作修改
（一）出示例文，小组合作进行修改。
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
学校的三位领导。
2、语句之间要连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如：我们对比下面两段话：
三、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它是指写作时，句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。它是提高文章质量、增强表达效果的关键因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“文从字顺”在实际写作中的应用，以及它如何帮助我们解决表达不清的问题。
-引导学生关注句子结构，如主谓宾的选择、定状补的运用，从而使句子更加完整、有层次。
-选取教材中的典型修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法，使文章更具表现力。
2.教学难点
-字词的选择与运用：如何根据句子表达的意思，选用恰当、贴切的字词。
-句子顺序的安排：如何使句子之间的联系紧密，文章整体条理清晰。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确理解“文从字顺”的含义及其在写作中的应用。
-学会选择合适的词汇、优化句子结构，使文章表达流畅、条理清晰。
-掌握常见的修辞手法，并能运用到写作中，提高文章的表现力。
举例解释：
-通过分析教材中的例句，让学生明确“文从字顺”不仅仅是字词的堆砌，而是要求句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调字词选择和句子结构这两个重点。对于难点部分，如句子顺序的安排和修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用“文从字顺”原则进行句子创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案
第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
七年级人教部编版语文下册：第五单元写作文从字顺教案
写作·文从字顺教学过程导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。
文题展示一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
三、古往今来，月亮一直是人们咏吟的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐思？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.先确定要描写的景或物，然后按照一定的顺序观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2.写作时，要带着情感去观察，去描摹，做到特征鲜明、描摹细致、情景交融、语句连贯顺畅、情感真挚，让人有如临其境之感。
3.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
二、1.这是对第一个题目的扩写。
扩写，要求对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
这就需要我们围绕中心，展开想象，进行合理的创造。
2.写作时，可以先想好哪一部分需要扩充，哪一部分需要细节刻画，哪一部分需要补充材料。
要写出景物的特点，语句要连贯、顺畅。
要融入自己的感情。
写完之后，多读几遍，多改两遍，力求做到文从字顺。
三、1.写作前可结合一些描写月亮的诗文，分析一下为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮都寄托了人们的哪些情感？1.选择一个新颖的角度，写出对月亮的感受。
2.写完后，多读多修改，做到文从字顺，抒情自然。
范文示例【示例一】又见荷叶笑带着考试成功的喜悦，我又回到这个荷塘，又见这朵红莲迷人的笑。
想起那个午后，我带着考试失意的落寞，来到村口的荷塘边。
随意看一眼，见不到一点生机。
忽然，眼前闪过记忆中的夏荷，而眼前这样的枯荷自然不能与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景相提并论了。
第五单元《文从字顺》教学设计--部编版语文七年级下册
第五单元《文从字顺》教学设计【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【教学重点】理解文从字顺的涵义，了解用词准确、连贯表达的重要性。
【教学难点】学会观察，抓住特点，细致描写，写出真情实感。
【学情分析】初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作，但往往欠具体，部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
另外仍有小部分学生写作有困难，流水账，写作没有思想和主题。
另外，近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多的情况。
【教学设想】本单元重点学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们平时必须注重积累，培养良好的语感；写作时需要关注遣词造句，构筑篇章;写完后更需要认真推敲，反复修改，这样才能做到“文从字顺”。
本节作文教学设想以课文为学习范本，首先以修改打乱的课文内容为练习，理解什么是文从字顺为，进而循序渐进，学会有条理的描写身边熟悉的景物，最后延伸情感，运用托物言志的手法，以“月亮”为话题，表情达意。
虽然本单元的写作要求为“文从字顺”，但写作实践中要求“借景抒情”、“托物言志”，本单元文章或托物言志，或借景抒情，作者对寄寓了“哲理之思”的“景物”进行描摹，在写作过程中，引领学生对事物（景物）的特征或特性进行观察、对比后，准确地描写出来，最后通过多次修改成文。
【课前准备】在学习本课前，学生要完成本单元相关习作的学习，以提供课堂素材。
【教学过程】一、导入新课今天我们作文课学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
二、文从字顺，层次井然。
那么怎样的文字才是“文从字顺”呢？1、下面咱们来做个纠错小练习——请同学们看投影：不必说碧绿的菜畦，肥胖的黄蜂伏在菜花上，光滑的石井栏，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，高大的皂荚树，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)
写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。
2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。
3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。
2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。
首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。
2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。
要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。
◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。
教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。
然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。
（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。
从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。
（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。
（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。
（2）生自由交流、讨论发言。
（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。
（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。
（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。
（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。
（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
部编版初中语文七年级下册第五单元《文从字顺》作文教学设计
初中语文七年级下册《文从字顺》作文教学设计课标及教材分析一、课标分析《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段的习作教学目标指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
” 初中语文七年级下册第五单元习作《文从字顺》的教学内容，就具体体现了课标精神。
教材从“语句表达要准确；要注意语句间的连贯；写完后要修改" 等方面阐述“文从字顺"是写作基本功，并提出这项基本功需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
二、教材分析本单元作文训练是“文从字顺”。
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚。
更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
这些要求都属于“文从字顺”的范畴。
“文从字顺”的作文训练，可以通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升“文从字顺”的能力。
三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面还不够简明，或旁生枝节，偏离中心;或用词重复，语言罗唆;或用语随意，表达不规范;或语序不当，产生歧义……致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。
所以本课的教学设计立足学生的实际，有意识地进行“文从字顺”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。
教学目标1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学重难点1、学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；2、通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。
教学过程一、斟词酌句细推一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。
反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。
从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了，这样的“通”，没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都可能达到的，并且是必须达到的。
人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案设计
《文从字顺》习作教学设计教学目标1.培养语感，学习修改病句和文段的方法。
2.文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点培养语感，养成修改作文的好习惯。
学情分析在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。
课时安棑一课时教学过程一、导入新课，出示目标。
今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。
（板书课题，出示目标）二、提出问题，引导阅读。
1.“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？（指导学生阅读教材，抓住内容要点。
自主思考，举手回答）教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是语言表达清楚明白准确；二是行文通顺流畅。
2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？（自主思考，举手回答）教师归纳：首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
其次，要注意语句间的连贯。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。
要培养语感；尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义；要养成修改作文的习惯。
除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。
三、结合实例，总结方法。
（一）师：准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
（设计意图：通过故事激欲，明确准确，是作文用语最起码的标准。
）如何做到语言准确呢？请同学们评改下面几个句子。
（设计意图：让学生学会语句表达要准确。
）1.原文：学校合唱团的同学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
改文：学校合唱团的同学们正蓄势待发，迎接“红歌传唱”大赛的到来。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。