breakfast ,lunch and supper教学设计
Lesson 5 Breakfast , Lunch and Supper整体设计思路利用新课改理念，改变以往的教学模式，根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，歌曲热身，让学生轻松愉快的学习。
利用多媒体资源与课堂整合，课堂教学不再枯燥乏味;在课堂中展开丰富的课堂活动，让学生动口、动手、动脑，激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语言基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础；课堂教学重视直观性，富有趣味性，兼顾层次性，紧密联系性，不断强化性，让学生全面，有效的学习单词、句型，能真正把英语应用于实际生活中。
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
本堂课我的整体设计思路为：1 利用歌曲营造英语学习气氛，同时用于教学中途的放松和调节。
2充分发挥小学生积极参与的特点，通过游戏复习单词及句型。
3利用食物卡片和实物复习上节课内容。
4引入新句型，并对句型进行操练。
5利用道具（钟表盘）接触breakfast lunch supper 趣味学习单词。
教学背景分析教材内容分析1 本节课选自冀教版三年级英语第二册Unit1 Food and More Numbers中Lesson 5 Breakfast , Lunch and Supper，根据教学内容和小学生的学习水平和认知特点，首先歌曲热身，拉近教师和学生之间的距离，创造温馨的课堂氛围；然后游戏的导入，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为接下来的新知识有了很好的衔接；最后学生小组练习词汇和句型。
2 在三年级上学期已经接触过英语，为今后的学习打下基础。
第一单元的前四课中已经学习过有关食物的单词和简单的对话：chicken meat fish noodles dumplings soup rice和句子I like ……/I don’t like……本课涉及生活中的一日三餐，学生经常接触的食物，围绕三餐展开对话。
根据学生的学习特点和心理特征，在教学中注重了情景教学并利用多种教学手段激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生的观察能力、感悟能力和创造能力。
学生情况分析三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣，加上实际生活中学生对食物都很熟悉，相对而言学习本课比较容易。
本节课的教学设计注重了学生说的练习和学生兴趣、情趣的发展，但一日三餐中breakfast这个单词，学生有好多掌握不了，尤其是rea的发音和fa的发音的准确性。
学生的理解和接受新知识的能力是很强的，但是他们的遗忘单词的概率也是很大的。
所以教师在讲解和课上应多注意学生的发音。
教学目标分析课程标准：认识、理解单词以及在实际中的灵活运用知识与技能：能正确的认识、理解和运用breakfast ,lunch and supper ；能向他人表达自己的喜好，并能熟练运用：My favourite food is ……过程与方法：把所学过的单词，句子应用到实际生活中，做到学以致用。
情感、态度与价值观：用轻松、愉快的方法激发学生学习英语的兴趣，学会如何向他人介绍自己喜爱的食物，能在实际生活中灵活运用并学会健康饮食。
教学重点、难点分析教学重点1 单词：breakfast lunch supper2 句型：What’s your favourite food ? My favourite food is ……教学难点1单词breakfast的发音2学会向他人介绍自己的喜好，同时也学会去了解别人的喜好，能在实际生活中灵活运用。
教学活动准备多媒体课件，录音机，食物卡片或实物教学过程设计一：Class Opening and ReviewPart1: Greetings!T: Hello, everyone! How are you ?师生互相问候，一起唱《How are you》歌曲（设计意图：利用欢乐的歌声活跃课堂气氛，并服务于语言教学，同时把学生带入英语课堂学习环境中，使课堂气氛活跃温馨，拉近师生距离。
）Part2: Play a game “Colo u r Point ” Point to red , point to blue……Practice:T: What colou r do you like…… ?S1:Blue.What colou r do you like ……?S2:Red.What colou r do you like? …… ……T : What’s your favorite colo ur ?S1: Red. …..用玩游戏的方法来回忆学过的颜色单词，并练习句型What colour do you like ?及What’s your favorite colo ur ?为讲授新课内容做准备。
（设计意图：用已学过的知识来做游戏，让更多的孩子有展示自己的机会，并能通过游戏巩固单词和句子What’s your favourite colour?为本课的新句子What’s your favourite food ?My favourite food is ……的学习做了很好的衔接。
）Part3:Review利用食物图片或学生自己带的食物，复习上节课所学知识，让学生介绍自己喜欢吃什么,不喜欢吃什么，并通过面部表情来让别人对自己的喜好一目了然。
(此活动给学生发食物图片作为奖励，为接下来练习句型做铺垫。
)T: What food do you like ?S :I like _____.S: I don’t like ______.（设计意图：通过复习来巩固词汇，由旧知识导入新内容，温故知新。
）二：New Concepts :1回顾了表达喜好的句型，接下来询问学生早饭都吃什么，喜欢吃什么，最喜欢吃什么，带着热情高涨的学生自然进入今天讲课的内容。
示范：What’s your favorite food？I like dumplings . I like noodles .My favorite food is rice.询问学生：What’s your favorite food？（食物图片）My favorite food is……(让学生重复练习句型)2小组活动：对手中的图片以及食物进行问答练习。
设计意图：在熟悉句型What’s your favorite food？My favorite food is……之后，趁热打铁，对食物词汇和句型进行操练起到巩固提高的作用。
）3 看课本听录音，了解李明最喜爱的食物是什么，并从中理解delicious的意思。
5 利用钟表盘显示时间和食物搭配的方法引出并接触breakfastI eat breakfast . I eat breakfast in the morning.通过图片和句子让学生理解breakfast的含义。
lunch supper学法同breakfast（设计意图：师生共同合作理解单词，达到合作探究式学习。
在学习三餐单词的过程中讲授中国养生之道，让学生健康饮食，保持身体健康，强壮，充分体现了以人为本的教学原则。
）6小组活动四人一组，每小组一个钟表食物盘，学生利用手中的钟表盘来练习句型I eat breakfast . I eat breakfast in the morning .I eat lunch . I eat lunch in the afternoon .I eat supper. I eat supper in the evening.（设计意图：学生自己动手转动表盘，小组合作练习句型，做到了手脑并用，达到听、说共同发展。
）7 练习选词填空( lunch afternoon breakfast supper )I eat ____ in the morning.I eat_____in the ______.In the evening, I eat ______.（设计意图：通过做练习，看学生的掌握情况，达到学以致用的效果）8 Homework ：用英语说出一日三餐所喜欢吃的食物,并教会父母和父母进行对话。
（设计意图：让学生和父母一起进行讨论，检查小孩学习情况，同时给自己小孩一个当老师机会，并重温了本课时的重点。
）板书Breakfast Lunch and Supperbreakfast lunch supperMy favorite food is ……I eat _____ in the morning.I eat ______ in the afternoon .I eat ______ in the evening .教学评价设计：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式具有多样性和可选择性。
评价以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
本课时的评价内容和评价方法如下：评价内容：1 学生对新单词的朗读和掌握情况2 小组活动进行比赛3 利用新学词汇和句型进行对话课堂资源1 西方人的早餐一般是冷牛奶，玉米、燕麦等谷物膨化片和面包片，再加上一杯纯果汁或者咖啡。
传统的西方人喜欢早早的起来，淋浴净身后，伴着灿烂的阳光在餐桌前一边吃早餐一边看报纸。
整个过程大概30—60分钟左右，慢悠悠的享受完早起的清闲，再精神抖擞的去上班。
西方人的午餐可能最简单，一般是一块三明治和一杯咖啡。
晚餐是皮萨或者意大利面条，最多有沙拉和汤，吃大块牛排的并不多见，西方人每天吃牛排大半只是中国人的想象。
2 eat breakfast 和have breakfast这两个短语的意思是一样的，。
如果说有区别的话，eat breakfast强调的是动作，而have breakfast强调的是状态。
reading教案
Reading教案长泾二中金冰鼎一．教学设计1、教学目标：（一）知识技能目标：a) 能听懂、会读、会说有关食物的单词： coffee, salad, dessert , cookies, hamburger, chips, fried chicken, sandwiches；b) 能听懂、会读、会说句型：I have breakfast/lunch/supper at…; I often eat… for breakfast/lunch/supper.c) 能用所学句型表达和交流自己的一日三餐情况。
（二）情感态度目标：a)通过学习用英语介绍自己的一日三餐情况，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力以及交流和合作学习的能力。
b)通过对喜欢的食物的讨论，帮助学生区分健康食物和不健康食物，希望同学们能养成良好的饮食习惯，学会不挑食，健康的吃。
（三）学习策略目标：乐于参与各种实践活动，养成敢于用英语与他人交流的学习习惯。
2、内容分析：本节课的教学内容是使学生初步认读几个食物单词：coffee, salad, dessert , cookies, hamburger, chips, fried chicken, sandwiches和掌握. I have breakfast/lunch/supper at…; I often eat… for breakfast/lunch/supper.的句型。
本节课的教学重点是八个单词和句型I have breakfast/lunch/supper at…; I often eat… for breakfast/lunch/supper.让学生能运用所学介绍自己的每日三餐，最终达到实际运用语言的能力。
3、学情分析：初一年级的学生爱说，好动。
他们通过小学四年的英语学习，在口语表达方面有了很大提高。
他们喜欢英语，爱模仿，爱表演。
人教版英语七年级上册 Unit 6 Section B教案
Unit 6 Do you like bananas?Section B (1a-1e)Unit 6 Do you like bananas?Section B (2a-2c)➢Ask Ss to write more healthy food and unhealthy food.Answers will vary.While-readingFirst Reading➢Reading Tip 1: PredictingT asks Ss to look at the title and pictures in 2b, try to predict: What's the article about?(T tells Ss what predict is: to have a guess. Any answer is OK here. Ss can tell the reason why they guess so.)Second Reading➢Reading Tip 2: scanningAsk Ss to scan the passage and complete the thinking map.➢Reading Tip 3: ScanningAsk Ss to judge which sentence is right and which sentence is wrong according to the passage.Answers: 1. F 2. F 3. T 4. T 5. TThird Reading➢Reading Tip 4: RetellingT asks Ss to retell the passage.(T can use the table above and give some clues to help Ss retell. T can say the first words of the sentences or use transitional words or questions to remind them of the next sentence if students forget. There will be somegrammatical mistakes when they are retelling, so teachers must use some transitional words to connect the sentences together, or to correct their pronunciations.)2b➢Ask Ss to read the magazine article and circle the food words.➢T ask Ss to write down the food that Cindy likes for meals and David likes for meals.T: Just now you have circled all the words about food. What does Cindy like for breakfast, lunch and dinner? What does David like for breakfast, lunch and dinner? Now write B for breakfast, L for lunch and D for dinner after the words.➢Let each S take out a piece of paper. Show Ss PPT P18 and ask them to write down the Chinese translation for each phrase.2c➢Ask Ss to write down five sentences about Cindy’s eating habits. While Ss are completing 2c, walk around the room and look at the sentence of different Ss. Choose sentences in which there are common errors, and write these sentences on the board. Then have Ss work in pairs to find the errors and suggest corrections. Elicit from Ss how to correct the sentences, and make the corrections on the board.Answers will vary.Post-reading➢Optional choice: Divide Ss into groups of four. Ask them to discuss what they like to eat for each meal. T can encourage Ss to say more about their preferences, e.g. I like ... but I don’t like ..., I always / never have ... for ... (T can write these sentences on the board if necessary).Unit 6 Do you like bananas? Section B (3a-Self Check)Exercise 1➢Ask Ss to write the plural forms of the words in the box on the left, then put them into the correct columns.Answers 1:Exercise 2➢First, ask Ss to choose a topic (i.e. the food / sports / colors they like or dislike), then let them write five sentences for that topic. Answers will vary.Exercise 3➢Tell Ss that they need to think about the food / sports / colors their parents like and write five sentences.Answers will vary.(T can encourage Ss to correct each other’s sentences first, then pick some Ss to read their answers to the whole class. )。
小学英语教学设计全英 小学英语教学设计一等奖汇总(5篇)
小学英语教学设计全英小学英语教学设计一等奖汇总(5篇)小学英语教学设计全英小学英语教学设计一等奖篇一一、英语unit 1《e with me》教学设计一、教学目标:1、认识目标： is this your dictionary? no,it's 'stony's does she do? she's a doctor.2、能力目标：listen and look3、情感目标：鼓励学生大胆开口说英语，用英语打招呼二、教学内容：listen and look三、教学重难点：重难点是句型的综合运用。
四、课前准备：录音机单词卡挂图五、教学过程：1、listen and sing.“what do you want to do?”2、ask and answer:--what's his name?(point to gogo)--his name's gogo.--can he fly?--yes,he can.--can he use magic?--yes,he can.3、让学生观看vcd，跟读，并把句子板书出来，学生认读。
--where are you going?--i'm going to an island.--we can't fly.--e withme./let's go.4、师生操练、生生操练句型。
5、呈现listen and look,要求学生把听到的句子说出来。
6、pair work and act.7、point and say.8、homework(1)把课文读给家长听。
(2)表演与同学的对话，用英语问候老师和同学。
六、板书设计： unit one e with me--where are you going?--i'm going to an island.--we can't fly.--e with me./let's go.七、教学反思：小部分学生比较难上口，需要反复读说。
基于主题语境的高中英语词汇分层教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2022年29期总第625期基于主题语境的高中英语词汇分层教学设计摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“主题语境”这一概念，指出“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”。
本文以英语学科核心素养为纲，以英语课程内容六要素为本，基于某一主题语境，设计了高中英语词汇课堂教学活动。
该教学活动超越常规的、单一的词汇教学模式，将词汇教学融入主题语境中，依托主题语篇将词汇教学活动分层，从识记、理解、运用到迁移逐级爬升，在扩大和丰富学生词汇量的同时实现词汇使用的准确性和得体性。
关键词：主题语境；分层爬升；词汇教学作者简介：彭永平（1969.10-），女，重庆酉阳人，重庆市秀山高级中学校，中学高级教师，研究方向：中学英语教学。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升。
因此，在教学实践中提高学生的语言能力是提升学生英语核心素养的根本所在，而词汇量的大小和对词汇的准确使用则直接影响学生的英语语言能力。
因而，如何提升高中英语词汇教学的有效性就成为广大一线教师需要重点思考和解决的问题。
传统的英语词汇教学，主要关注表层的词汇学习，即会读、会写、知道汉语意思等。
传统英语词汇教学方法单一枯燥，容易导致学生感到疲劳乏味，长此以往，不仅学生的英语语言能力没有提高，而且学生英语学习的兴趣将会消失殆尽而基于主题语境的英语词汇教学中，学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，深化对词汇的理解运用，有效扩展词汇量，强化英语语感，从而提升英语语言能力，为自身继续学习和终身发展打下坚实的语言基础。
二、主题语境与词汇的关联人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境涵盖了“生活与学习”“做人与做事”“社会服务与人际沟通”“文学艺术与体育”“历史社会与文化”“科学与技术”“自然生态”“环境保护”灾害防范“”宇宙探索“共10个主题群。
5单元教学计划及教案汇总
2.四个四会单词的拼读。
3.正确完成练习
教学重点
单词bread, egg, milk, water的拼写。
教学难点
四个四会单词的拼读
教学准备
多媒体课件、视频展示台
授课时间
教学过程（主备课人初备）
教师个性化修改
（1）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。
2.做游戏Do you like …?
（二）呈现新课（Presentation）
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
3.教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please?让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are.教师说：Thank you.
4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
作业设计
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
板书设计
Unit 5 What would you like?
三年级下册英语教案-Lesson16 Breakfast Lunch and Dinner 冀教版
三年级下册英语教案-Lesson16 Breakfast Lunch and Dinner 冀教版一、教学目标1.学习早餐、午餐和晚餐这三个词汇。
2.学会询问和回答关于餐饮的基本问题。
3.掌握并使用一些常见的食品类词汇。
二、教学准备1.课本。
2.彩色画笔。
3.食品图片。
三、教学步骤1. 导入新知识在黑板上画出三个标题：Breakfast（早餐）、Lunch（午餐）和Dinner（晚餐）。
之后请学生轮流用彩色画笔在黑板上画出一些早餐、午餐和晚餐的食品以及可以用来吃饭的容器。
2. 学习新单词让学生在课本上找到Lesson16，学习并默写新单词：Toast、egg、hamburger、noodles等。
老师可以将这些单词的图片或实物拿出来，让学生猜测一下这些食品是哪一餐时吃的。
3. 学生实践组织学生做一个游戏。
老师在黑板上画出几张图片，每组学生一个人轮流挑选一张图片，其他学生根据图片上的食品，猜测这个食品可能是什么时候吃的。
如果猜对了，学生可以得到一分，最后得分最高的队伍将获胜。
4. 学习对话1.在课本上找到对话并阅读。
让学生尝试将对话中的问题和答案写入自己的笔记本中，以便下次课程可以复习。
2.让学生分成两人一组，模仿对话并练习询问和回答有关餐饮的基本问题。
四、课堂练习将学生分成小组并让他们模仿对话，并回答一些额外的问题。
例如：What do you like to eat for breakfast?（你喜欢吃什么早餐？）或 How about having some spaghetti for lunch?（午餐吃点面条怎么样？）五、家庭作业1.回顾当天的课程，并加强对新单词的记忆。
2.家长和孩子在家里用英语互相问候食品、饮食用品等等的名称。
幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》
幼儿园大班英语公开课教案《一日三餐》课程标题: 一日三餐 (Three Meals a Day)年级: 幼儿园大班课程时间: 30分钟教学目标:1. 学习和掌握一些与三餐相关的基本词汇2. 通过图片和游戏活动，学习和巩固三餐的基本顺序和内容3. 培养幼儿良好的饮食习惯和营养意识教学材料:1. 三餐相关的图片2. 三餐相关的玩具模型3. 课件和投影仪教学步骤:步骤一: 介绍课程并导入话题 (5分钟)- 老师出示一些与三餐相关的图片，引起幼儿的兴趣。
- 老师问幼儿们平时都吃哪些东西，他们最喜欢吃什么。
鼓励幼儿积极回答。
步骤二: 学习与三餐相关的词汇 (10分钟)- 老师出示三餐的图片，并向幼儿们解释和模仿如何用英语说这些词汇，如breakfast, lunch, dinner。
- 老师带领幼儿们一起读，并进行反复操练。
步骤三: 游戏活动: 排列三餐 (10分钟)- 老师将三餐的图片打乱，要求幼儿们将它们按照正确的顺序排列。
- 老师指导幼儿们正确排序，并给予鼓励和积极的反馈。
步骤四: 游戏活动: 角色扮演 (5分钟)- 老师使用三餐相关的玩具模型，组织幼儿们进行角色扮演。
- 老师分发角色卡，让每个幼儿扮演一个家庭成员，让他们描述自己在不同时间吃什么。
步骤五: 总结和家庭作业 (5分钟)- 老师与幼儿们一起回顾所学内容，并强调三餐的重要性。
- 老师布置家庭作业，让幼儿们向家长询问家庭成员在不同时间吃什么，并在下节课分享他们的发现。
教学延伸:1. 可以使用更多的课外资源，如绘本或儿歌，来加深幼儿对三餐的理解和记忆。
2. 可以安排饮食健康相关的手工活动，如制作水果沙拉或健康饼干，培养幼儿的动手能力和对健康食物的认识。
这个教案可以根据实际教学需要进行适当的调整和修改。
冀教版四年级下册英语Unit4教学设计 (Lesson19-Lesson24)
Lesson 19 My Favourite Colours教学设计are there in a year? What are they？What’s your favourite month? 及新句型的学习作铺垫，提高语言交际能力，培养师生感情。
Step2.Presentation 1.T : (手指黑板上各色的星星)Lookat these stars, doyou know whatcolour it is ?师生用what colouris it ？It’s______. 互问互答。
（同时板书颜色单词）2.小游戏：guesscolours.游戏说明：由老师指定一种颜色，学生用Is it _____?来向其他同学提问，其他同学用yes 或no来回答，从而猜出老师指的哪一种颜色，猜对了老师把这颗星作为奖品奖励给学生3. T: Look at thestars once more.My favouritecolour is blue.What’s yourfavourite colour?教师用多种方法教授favourite。
Chant: What’syour favouritecolour?My favouritecolour is______。
What’syour favouritecolour?My favouritecolour is______。
many”提问，引出sheep单复数同形。
4.连连看：一学生互答学生练习Is it-------?句型。
学生小组之间互相练习句型，What’s yourfavourite colour?My favourite colouris _______。
句型。
学生做练习用有节奏的chant，来巩固新知，活跃气氛，结束新课，对孩子进行以下实时评价）通过多种形式提高语言交际能力，从而使学生知道句子的意思，达到理解含义、灵活运用的目的，并及时评价和板书。
三年级下册Lesson5《Breakfast Lunch and Supper》英语教案
三年级下册Lesson5《Breakfast Lunch andSupper》英语教案三班级下册Lesson5《Breakfast Lunch and Supper》英语教案一、教学目标1、学问目标(1) 能正确的说、熟悉和口头运用下列单词：breakfast lunch supper(2) 能够向他人介绍自己最喜爱的食物，并在生活中敏捷运用：My favourite food is ________.2、力量目标能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用。
如在向他人介绍自己最宠爱的食物，和父母一起争论彼此宠爱的食物二、教学重难点(1)My favourite food is ________.(2)breakfast、lunch 、supper学会向别人介绍自己的喜好，同时学会去了解别人的喜好，并做到实际生活中的敏捷运用。
三、教具预备多媒体课件、幻灯片、录音机、同学自带的食物、食物的卡片四、教学过程Part1:Greetings!(师生相互问候)师生问候，使课堂气氛温馨，拉近师生距离。
Part2:Warming-upSing a song: I get up in the morning (见L4中歌曲，活跃课堂气氛，使孩子们心情高涨，主动投入到学习中。
)Part3:Revie利用食物图片或同学自己带的食物，复习上节课所学学问，让同学介绍自己喜爱吃什么不喜爱吃什么，并通过动作表情来让别人对自己的喜好一目了然。
很好的做到温故知新！I like________. (微笑，点头)I dont like________. （皱眉，摇头）Part4:Ne Concepts（１）做嬉戏Colour Point （出示食物大挂图）利用食物大挂图中颜色，做此嬉戏。
Point to red , point to blue 用已学过的学问，让更多的孩子有展现自己的机会。
然后自然的导出以前所作嬉戏。
T: Whats your favourite colour?S1:Blue.Whats your favourite colour?S2:Red.Whats your favourite colour?适当的几组嬉戏，师生互动，生生互动，自然导入My Favourite Food的新授.（２）T: Whats your favourite food?(从上一嬉戏自然导入，同时举起一种食物，或指向图片，向全班发问，并微笑点头。
陕旅版英语Whas for break fast教学设计
《What’s for breakfast?》教学设计枣园镇中心小学张肖庆基本理念：《英语课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,培养跨文化交际意识。
努力为学生创设良好的语言环境,充分利用多媒体电化教学优势,使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想像力,创造力和实践力。
培养学生的合作意识,使探究式学习和个性发展得到最大的体验,并培养学生的创新思维和创新能力。
整体设计思路：针对教材的特点和学生的特点,教师在设计课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一,根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。
其二,充分利用多媒体和网络优势,优化课堂教学。
其三,游戏、歌曲等帮助学生更好的理解、创设英语学习的环境。
其四,充分利用和开发英语课程资源。
采用任务型的教学途径,力求通过多样化的操练和游戏活动,创设空间,培养学生的兴趣和自主学习能力。
教学内容分析：本节课——《What’s for breakfast?》是小学英语陕旅版第六册第三课第一课时的教学。
该课主要是培养学生英语听、说能力和应用语言能力的课。
教师为学生提供精心制作的多媒体教学课件，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想像力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。
教学对象分析：五年级学生已经有了一定的英语基础，学生对食物这个话题很感兴趣，比较活跃，视野较宽，对网络和课件提供的图片非常感兴趣。
教学媒体的选择和运用：多媒体课件的采用，使知识呈现趣味、生动，贴近生活，提高学生的学习兴趣和学习效率，有助于学生思维的发展。
教学方法：采用全身活动法、反应法、小组合作学习法、任务组织教学，活动贯穿始终，充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。