关注学生心理塑造健全人格
关注心理健康教育 培养学生健全人格
关注心理健康教育培养学生健全人格心理健康教育是当下教育领域不可忽视的重要议题，随着社会的发展和变革，人们的心理健康问题日益突出，尤其是青少年群体。
学校作为学生成长的重要阵地，应当重视心理健康教育，培养学生成长的健全人格，引导学生积极面对生活、学习和人际关系，走向美好的未来。
心理健康教育应当贯穿于学生的整个成长过程中。
从学前教育到高中阶段，学校应当设置相应的心理健康教育课程，从启蒙开始，培养学生的心理素质。
在这个过程中，学校可以通过讲座、心理测试、小组讨论等形式，让学生了解自己的心理特点和需求，培养自我调节、情感管理等能力。
学校也应当增加心理健康教育的宣传力度，让全校师生都了解心理健康知识，树立正确的心理健康观念。
学校应当为学生提供心理咨询和辅导服务。
学生在成长过程中难免会遇到各种心理问题，对于这些问题，学校应当建立健全的心理咨询和辅导体系，及时给予学生帮助。
这包括心理咨询师团队的建设，建立学校心理健康教育中心，提供学生心理咨询、心理测试等服务。
学校还可以开展心理健康教育专题讲座和活动，增强学生对心理健康问题的认识与应对能力。
学校要营造良好的心理健康教育氛围。
教师应当注重学生的心理健康教育，了解学生的心理特点，关心学生的心理状态，及时发现和纠正不良心理行为。
学校还可以通过开展心理健康主题班会、校园心理健康周等活动，营造轻松、积极、阳光的校园氛围，让学生感受到学校对心理健康的重视，激发学生的积极心态，促进学生全面发展。
学校应当加强家校合作，共同关注学生的心理健康。
家长是学生成长过程中不可或缺的一部分，他们应当关心学生的心理状态，培养学生的健康心理。
学校应当积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的心理健康教育。
学校可以通过家长会、家长学校、家校对接等形式，向家长普及心理健康知识，帮助家长正确引导孩子的心理健康成长。
通过以上几点措施，学校可以更好地关注心理健康教育，培养学生的健全人格。
心理健康是人的综合素质的重要组成部分，对于学生来说，心理健康不仅关系到学习和生活的质量，更关系到未来的发展和幸福感。
心理健康教师工作计划——关注学生心理健康,促进人格发展
心理健康教师工作计划——关注学生心理健康，促进人格发展作为一名初中生，我们正处于身心发展的重要阶段，需要关注自己的心理健康，同时也要认识到心理健康对个体发展的重要性。
在这个阶段，我们不仅需要关注学科知识的学习，更需要注重人格的发展和培养。
为了更好地关注学生的心理健康，促进人格发展，我制定了以下心理健康教育的工作计划。
一、了解学生心理状况首先，我们需要了解学生的心理状况。
通过观察学生的行为、与学生交流、进行心理测试等方式，了解学生的心理需求和困惑。
针对不同学生的心理特点，制定个性化的心理健康教育方案。
二、开展心理健康教育课程为了更好地普及心理健康教育知识，我们将开展心理健康教育课程。
课程内容包括心理健康的基本概念、常见心理问题及应对方法、心理调适技巧等。
通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质。
三、组织心理健康活动为了增强学生的心理健康意识，我们将组织一系列心理健康活动。
例如，开展心理健康主题班会、组织心理健康讲座、举办心理剧表演等。
通过这些活动，让学生更加深入地了解心理健康知识，提高心理素质。
四、加强家校合作学生的心理健康与家庭环境密切相关。
因此，我们需要加强与家长的沟通与合作。
通过家长会、家长信箱等方式，与家长共同关注学生的心理健康状况，引导家长正确处理孩子的心理问题，共同促进孩子健康成长。
五、建立心理档案为了更好地了解学生的心理状况，我们将为学生建立心理档案。
档案内容包括学生的基本信息、心理测试结果、心理健康状况等。
通过定期更新档案数据，及时发现学生的心理问题，采取有效措施进行干预。
六、提高自身素质作为心理健康教育工作者，我们需要不断提高自身的专业素质和教育教学能力。
通过参加培训、交流学习等方式，不断更新自己的心理健康教育理念和方法，提高心理健康教育工作的效果和质量。
同时，我们也要注重自身的言行举止，为学生树立良好的榜样。
七、定期评估工作效果为了确保心理健康教育工作的有效实施，我们需要定期评估工作效果。
教师心育能力心得体会总结
作为一名教师，肩负着培养下一代的重要责任，不仅要在知识传授上尽心尽力，更要在学生心理健康教育上发挥关键作用。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了心育能力的重要性，以下是我的一些心得体会总结。
一、关注学生心理健康，培养健全人格在教育过程中，我始终把学生的心理健康放在首位。
通过观察、交流，了解学生的心理状况，针对不同学生的特点，给予适当的引导和帮助。
我认识到，关注学生的心理健康，就是要关注他们的情绪变化、性格特点、人际关系等方面，帮助他们形成健全的人格。
1. 营造和谐氛围，关注学生心理需求在课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生感受到尊重和关爱。
通过组织各种活动，增进师生之间的感情，让学生在活动中找到自信，激发他们的潜能。
2. 沟通交流，引导学生自我认识在与学生的交流中，我善于倾听他们的心声，关心他们的困惑，引导他们自我认识、自我调节。
同时，通过家访等方式，与家长沟通，共同关注学生的心理健康。
二、提高心理辅导能力，助力学生成长作为教师，我深知心理辅导能力的重要性。
以下是我在这方面的一些体会：1. 学习心理知识，提升专业素养为了更好地开展心理辅导工作，我不断学习心理学、教育学等相关知识，提高自己的专业素养。
通过阅读专业书籍、参加培训等方式，掌握心理辅导的基本方法和技巧。
2. 培养同理心，关注学生内心世界在与学生交流时，我努力培养同理心，设身处地地为学生着想，关注他们的内心世界。
通过倾听、鼓励、引导等方式，帮助他们克服心理障碍，健康成长。
3. 适时调整教学方法，关注学生心理承受能力在教学过程中，我注意观察学生的心理承受能力，适时调整教学方法。
对于心理素质较差的学生，给予更多的关心和鼓励，帮助他们树立信心。
三、加强团队协作，共同推进心育工作心育工作并非一人之力所能完成，需要全体教师的共同努力。
以下是我在这方面的一些体会：1. 建立心理辅导团队，共享资源在学校内部，我积极参与心理辅导团队的建设，与同事们共同探讨心理辅导工作中的问题，分享经验和心得。
培养子女健康心理,塑造孩子健全人格概述
• 从心理角度说，家长应学会赏识孩子。你欣赏孩 子、宽容孩子，孩子才会从宽松美好的家庭环境 中获得更多的自信心和成长动力。
• 没有赏识、没有鼓励，就没有教育。研究表明， 孩子受到赏识时，学习生活效果最好，做事成功 率最高。家长多一分欣赏，多一分鼓励，孩子就 多一点自信，多一点进步。有些家长常常逼着孩 子考前几名，孩子考试成绩没达到家长的要求时 ，或大发脾气，或数落孩子，或挖苦孩子，把孩 子说得一无是处。这是因为家长对孩子心理缺乏 了解前两只强一些”——让孩子说 自己能行
自信心的树立，不是和别人比较，而是把 自己的今天和昨天去比。
个案：
著名的大发明家爱因斯坦，上小学的时候， 有一次手工课，同学们都交出了作品，只有他 没交。第二天他才送来一只做得很粗陋的板凳。 老师很不满意地说：“我想，世界上不会有比 这更糟糕的小板凳了。”爱因斯坦回答道： “有的。”他不慌不忙从课桌下面拿出两只小 板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次 做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第 二次做的，刚才交的是我第三次做的。虽然不 能使人满意，但这只总比前两只强一些。”老 师表扬了他的自我进步。你看爱因斯坦的自信 是在和自己的比较中树立起来的。正因为自信 使他成为世界著名发明家。
已成为一汽驻上海分公司部门经理。
建议：
我们家长对自己孩子也应这样，不管孩子学 习好的还是不好的，我们都应学会去欣赏 他，鼓励他，相信自己孩子能行，那么孩 子得到了家长的信任，他就会对自己充满 信心，努力发展自己，使自己成为父母心 目中的好孩子，那他就能健康成长！
2、 “向师性”心理很重要——让 老师说孩子能行。
建议： 家长必须引导孩子建立良好的师生关系，孩子只有喜欢
老师了，他才能喜欢他生活的班级，他教的学科。当老 师和孩子产生矛盾时，或老师对孩子批评教育不公平， 伤害孩子时，一定不能在孩子面前把老师说得一无是处， 或对孩子说“我去替你找老师出这口气”。要通过适当 途径和老师沟通，消除老师和孩子之间的矛盾。一般说， 如果没有家庭之间的矛盾冲突，老师不会对学生有敌对 心理，是容易沟通的。切忌让孩子串班或转学。“串班” 是学校原则上不能做的，因为这样容易激化领导和老师、 老师与老师之间的矛盾。“转学”不可取，孩子因为和 老师出现矛盾而转学，孩子转入新学校后，同学会嘲笑 他，老师也会有戒备心，孩子心理压力会很大，实践证 明，非正常转学的学生结果好的很少。
培养学生责任感 塑造健全人格
培养学生责任感塑造健全人格责任感是一个人成熟、健全的人格的重要组成部分。
在学生阶段，培养学生责任感，塑造健全人格，对于他们的成长和未来都至关重要。
一个有责任感的人，不仅会更好地管理自己的生活和学业，也会更好地与他人相处，更好地融入社会生活。
学校、教师和家长都应该共同努力，为学生的责任感教育做出贡献。
学校应该成为培养学生责任感的重要场所。
学校是学生接受教育的地方，也是他们塑造人格的主要环境。
学校应该注重责任感教育，从校园文化、课堂教学到学生管理，都应该贯穿责任感的培养。
在校园文化中，学校可以通过开展志愿活动、社团建设等形式，引导学生自觉承担社会责任，提高他们的责任感。
在课堂教学中，老师可以通过设立小组合作、学生管理等教学活动，培养学生的团队合作意识和责任感。
在学生管理中，学校可以制定相关规章制度，让学生明确自己的责任和义务，激发他们的自律意识和责任感。
家长在学生责任感的培养中也起着重要作用。
家庭是学生成长的第一课堂，家长们应该注重从小培养孩子的责任感。
在家庭教育中，父母可以通过设立家规家纪、界定孩子的权利和义务等方式，让孩子养成自觉承担责任的习惯。
在日常生活中，父母可以教育孩子做家务、照顾其他家庭成员等活动，培养他们的责任感和独立能力。
在心理沟通上，父母应该注重和孩子的沟通，让孩子明白自己的责任是对家庭的爱和对未来的成长。
培养学生责任感，塑造健全人格，是当前学校教育和家庭教育的重要内容。
学校、教师和家长都应该共同努力，让学生养成自觉承担责任的习惯，从小培养他们的责任感。
只有这样，学生才能在未来的生活中更加自信和坚强，成为有益于社会的人才。
【2000字】。
关注心理健康 培养健全人格
系列心 理 问题 ： 害怕 考试 和 失败 、 心理 焦 虑 和逆 反 、 抗挫 折能 力 差、 际关 系糟糕 等。 因此对 于家长 来讲首 先要 转 变重物质 、 人 轻心
理 的观念 。要关注 孩子 的成长 ， 关注 孩子 的思想 变化 、 心理 成长 和
培 养健全 人格
●杜 桂 芹
人 生 困惑 。其次 ， 为家长 不要按 自己的意志来 安排 孩子 的人 生 ， 作 要 尊重孩 子的个 性选择 ， 尊重 孩子个 人成 长需 求。 客观公 正地 看 要
待孩 子优缺 点 ， 而不是一 味地 指责和 一味地 纵容 。 好做到 少一点 最
宠爱， 多一 点 自理 ； 少一 点苛 刻 ， 多一 点鼓励 。第 三 。 长要 创设 良 家
【 声】 Ｉ 理 航Ｉ 心 心 导
关注 心理健康
高 中阶段是 一个特 定的 年龄阶 段 ，具 有 明显 的独特 性和 连续 性。 别林斯 基说过 ：青 年期也 就是 向成年 过 渡的 时期 。 种过 渡往 “ 这 往是 分裂 的、 不调 和的 。 这个 阶 段 由于 中学 生心理 发展 的动 荡性 、 ” 行 为举止 的； 动 性 、 中 认识 结构 的不 完整性 、 对外 界教 育的 叛逆 性 以
的知识 、 得体 的 举止 、 整洁 的仪 表 、 密的 思维 、 缜 幽默 的语 言 、 宽广 的胸 怀 、 全 的人格 、 尚的 品德和 顽强 的意志 。 三 ， 师要掌 握 健 高 第 教 专 业的心理 知识 。 过 自学和继 续教育 等途径 掌握 一些心 理学 、 通 教
性地 进行。比如 ： 学习心理教 育、 情感教育 、 青春 期教育 、 际关 系指 人
度重视 学生 的心 理健 康教 育。 师的健康 的心理 包括 ： 教 能愉悦地 接 受 自己的职 业 角色 、 有积 极乐 观 的情 绪状 态 、 有正 确的 教 育观念 、 良好 的人 际 关系和心 理调适 。 师只 有有 良好的教 育教学 心态 ， 教 才 能影响 学生 的心 理 。其次 ， 教师 要塑造 自身 的人格魅 力 ： 有渊博 要
教师德育工作计划——培养学生良好品德,塑造健全人格
教师德育工作计划——培养学生良好品德，塑造健全人格一、目标与任务本学期德育工作的主要目标是培养学生良好品德，塑造健全人格，促进学生的全面发展。
为了实现这一目标，我们需要明确任务，积极有效地开展德育工作。
二、工作重点1. 加强爱国主义教育，弘扬民族精神，培养学生家国情怀。
通过开展主题班会、组织学生参加志愿服务等形式，让学生深刻体验国家的发展与民族的崛起，增强学生的民族自豪感和爱国热情。
2. 强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过课堂教育、校园文化活动和社会实践等多种途径，让学生深入理解社会主义核心价值观的内涵，自觉践行社会主义核心价值观。
3. 推进心理健康教育，关注学生心理健康，促进学生健康成长。
建立完善的心理健康教育机制，开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和自我调节能力。
4. 加强学生行为习惯养成教育，提高学生的自我管理能力。
通过制定班级公约、开展文明礼仪教育等形式，引导学生养成良好的行为习惯，提高学生的自我约束力和自我管理能力。
5. 开展社会实践和志愿服务活动，增强学生的社会责任感和奉献精神。
组织学生参加各类社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中锻炼能力，增强社会责任感和奉献精神。
三、措施与保障1. 完善德育工作机制，明确工作责任和任务分工。
建立健全德育工作制度，完善德育评价体系，确保德育工作的有效实施。
2. 加强德育队伍建设，提高教师德育意识和能力。
定期组织德育工作培训和交流活动，提高教师的德育意识和能力水平。
3. 充分利用校内外资源，拓展德育工作途径和方式。
利用网络资源、社会资源等校内外资源，开展形式多样的德育活动，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 加强家校合作，形成德育工作合力。
建立家校沟通机制，定期组织家长会等活动，加强家校合作，共同推动学生健康成长。
5. 关注学生个体差异，注重因材施教。
针对不同学生的特点和发展需求，制定个性化的德育方案，提高德育工作的针对性和实效性。
关注心理健康 塑造健全人格
【 关键词 】心理健康
健全人格
亲情教育
赏识教育 自尊心 自 信心 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ ０ — ０ １ ３ １ —０ ２
月 后发 现 ， 这 几个 学 生 的成 绩真 的比其他 同学 进 步快 。这是 因为教 师运 用 心理 学 的 “ 启发” ，对 这几 名学 生 寄予 了很 大 的期 望 ，并 通 过 自己的言行 暗示他 们 “ 你 能行 ” ，而 这些 学 生按 照 老师 的愿 望来 塑造 自己 ，自觉 约束 自己的行 为 ， 从 而 学 习有 了显 著 的进 步 。积极 向上 的 暗示 对 人 的影 响是 巨 大 的 ，心理 学称 之 为 “ 期 望效 应 ” 。 如果 老 师 把 所 有 的学 生 视作 人 才 ，寄 予他 们 更 高 的期 望，善于发现他们的闪光点 ， 及时鼓励他们 ， 塑造他们健全 的人格 ，学生 将会得 到更 好 的发展 。因此 我一 贯倡导 “ 赏识 教育” 、“ 鼓励教育” ，力求让每一个学生都能尝到成功的喜 悦 。农 村学 校 的学生 有一 个显著 的特 点 就是基 础 参差 不齐 ， 由于种 种原 因 ， 个 别学 生 的学 习习惯 很差 ， 对 这样 的学 生如 果老师放任不管或采取斥责的方法 ， 很容易使其 自尊心受到 挫伤 ，失去 信心 和上进 心 ， 甚 至产 生消极 心理 ，导致 自暴 自 弃 。因此 我针 对差 生各 自不 同 的个 性特 点 和优 势 ， 抓 住他 们 在生 活 、 学 习 中某 一细小 的进 步进 行激 发 和鼓励 ， 如 作业 进 步、 讲 究 卫 生 、文 明礼貌 等 。一 个 “ 五 角星 ” ，一 朵 “ 小红 花” ，甚至 一个 赞 赏 的眼神 ，让 学 生能 够从 中找到 乐趣 ，看 到希望。 促使全班学生坚定 “ 我是最好 的， 我能行”的信心。 三 发 扬班 级 民主 。提 高学 生 的参与 度 “ 孟母 三迁 ” 的故事 说 明了环境 对人 的影 响 是 巨大 的。 小 学生 的模 仿 能力强 ， 可 塑性 大 ， 他们 的成长 与周 围 的大环 境 有 密切联 系 。特别 是现 在 的小学 生 ， 大 多娇惯 任性 、孤僻 利 己、 缺乏 独立性 。 如 果不 能尽快 营造 一种 积极 向上 的大环 境， 建立一个团结稳定的班集体 ， 有可能影响学生的身体健 康 ，甚 至可 能引发 心理 疾病 ，出现无 法收 拾 的局 面。 针对 这种 情况 ，我利用 班会 课 ， 在 班级 开展 了 “ 我爱 我 班 大家庭 ”的活 动 ，让每个 学 生走 上讲 台 ，自我介 绍 自已的 兴趣 、爱好 、特长 ， 在 互相 了解 中增进 友谊 ，使班 级气 氛 活
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关注学生心理塑造健全人格
【关键词】学生心理健康人格
学生除有物质方面的需要外，更有心理上的需要。
，教师应该多关注学生的心理问题，给予其生活上的关心和心理上的疏导，帮助他们塑造健全人格，引导他们走上正确的人生轨道。
一、学生心理问题成因分析
当前，不少学生出现了自卑、抑郁、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。
引起这些心理问题的原因主要有：
1．沉迷网络。
网络游戏、网络交往给青少年的身心带来了巨大的影响。
有的学生因迷恋网络而不能自拔，为了满足自己的欲望，淡忘了亲情和友情，荒废了学业，甚至触犯法律。
2．盲目攀比。
当前，每个家庭的生活状况还存在差别，社会上的攀比之风不可避免地对青少年产生影响。
有的学生比吃、比穿、比享受，无心上学，当他们的虚荣心得不到满足的时候，心理就会产生强烈的不平衡。
3．情感缺失。
由于父母离异或父母外出打工、经商，使得一部分学生自小失去父母的关爱与引导教育。
他们渴望亲情，渴望得到父母的关心。
当学生的情绪发生变化时，由于得不到及时的引导，就容易产生自卑、孤僻、敏感、忧郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响了
学生心理的健康发展。
’
4．交友不慎。
一些学生在同龄人中寻找所谓的“哥们”“姐们”，沾染赌博、吸烟、酗酒等不良习惯，甚至为讲义气，不分是非，不管是否违法，盲目跟从。
5．骄纵溺爱。
一些父母外出打工、经商，往往对学生产生负疚感，多数是采取物质的方式来弥补学生精神上的缺失，对他们百依百顺、过分迁就，致使他们养成奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气。
6．粗暴管教。
一些父母教育子女的方式简单粗暴，一旦发现学生的毛病或错误，不是循循善诱，而是拳脚相加，使得学生对家长产生了逆反心理，导致他们一错再错，甚至走上违法犯罪的道路。
二、解决问题的策略
1．奉献爱心，抚慰心灵。
教师在工作中，要细心地观察学生，仔细地了解家长对学生的教育方法，了解学生所处的生活环境，适时进行心理疏导和学习辅导，达到相互了解、相互信任的目的，使学生获得心灵上的抚慰。
如学生小琪，她遵守纪律、爱学习、懂礼貌，是老师眼中的好学生，但她却因受不了别人的闲言碎语而割腕自杀。
在了解小琪的情况后，笔者多次主动找她谈心，劝她爱惜自己的身体，指出她的软弱，告诉她人言并不可畏，可畏的是自己不能战胜自己，鼓励她树立信心：“走自己的路，让别人说去吧！”经过一段时间的心理辅导，小琪的心理承受能力得到较大改善，此后遇到类似的状况也没出
现大的情绪波动。
2．融入班级，感受温暖。
要消除学生的自卑、自闭心理，还得让他们融人班集体生活当中，良好的同学关系对学生的身心健康发展有重要的作用。
在集体生活中，教师要多给有心理问题的学生展示才华的机会，让他们感觉到自己与其他学生没什么两样，并在集体活动中培养他们健全的个性，使他们满怀信心、朝气蓬勃地融人到集体中，乐观地去面对并克服困难。
如学生李某，他上网成瘾，为了筹集上网费用甚至参与了赌博，成绩一落千丈。
最后，他被社会闲杂人员蛊惑，乘车南下广东打工，所幸在好心人的帮助下他回到了学校。
李某回来后，笔者没有直接批评他的错误行为，而是一方面让他对此次行为进行反思，一方面了解他的家庭情况。
经了解得知，他和姐姐在很小的时候，父母就外出打工，多年来，父母也就偶尔打一两次电话回来，这使得他的心理产生了极大的阴影。
了解情况后，笔者适时与他进行情感和语言上的交流，填补他缺少父母呵护的空白，还动员全班学生都来关心、关怀他，消除他的孤独感，使其感受到班级的关爱。
在学习上，帮助他制订学习目标，动员学习成绩好的同学给他补课。
在全班同学的帮助下，李某的进步很大。
3．家校配合，促进转变。
家长对学生的个性发展、人格形成发挥着重要的作用。
因此，教师要与学生的监护人互相沟通，在思想上让家长充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改变“重物质轻精神，重智育轻德育”的传统观念，使其在给学生提供丰富的物质
生活的同时，更多地关注学生的思想、行为及心理的发展变化，积极配合学校的教育。
可让父母和学生通过电话或书信的形式进行情感交流，从而满足学生的安全感和幸福感，促进转变。
4．各科配合，联手打造。
教师的基本职责是教书育人，因此，各科教师在传授知识的同时也应注意德育的渗透。
政治课上，可以对学生进行民主与法制的教育，使学生成为遵纪守法的好公民；历史课上，可以通过中国近代史的教育，让学生明白落后就要挨打的道理，从而激发学生的爱国热情；语文课上，可以借助一些优美的课文培养学生的良好品质……
总之，教师应本着科学的态度，善用爱心、热心、诚心和耐心，帮助学生解决心理问题、塑造健全人格，帮助他们克服生活中的困难与挫折。