苏教版语文四年级上册习作4教学设计修改
四年级(上)习作4教学设计
四年级(上)习作4教学设计苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计学情分析：学生对象声词其实并不陌生，早在低年级的课文中就出现过象声词，在自己的作文中也可能用过象声词，但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用，或已经能熟练地使用象声词，因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用，激发他们使用象声词的兴趣。
教学目标:1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
习作重点：1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。
2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。
3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理，有情趣。
习作难点：1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。
2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。
习作评价设计：1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景，激发学生说话习作的兴趣，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。
2、课堂上，有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。
同时，指出其不足，让其他同学避免。
3、学生完成习作初稿，注意指导学生修改自己的习作（从标点到语句到段落）。
鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，在读的过程中自己发现问题，自己修改。
引导同学们提出中肯的修改意见，帮助别人改好作文。
在学生朗读时，适当评点，指出习作中的优缺点，点明需要修改的地方，加以辅导。
教学准备：学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。
教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。
教学过程:第一课时一、创设情境，激发兴趣,认识象声词1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。
苏教版四年级上习作4教案
苏教版四年级上习作4教案第一篇：苏教版四年级上习作4教案一、创设情境，激发兴趣，初识象声词1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）小猫——喵喵喵小鸟——啾啾大风——呼呼呼鸭子——嘎嘎流水——哗哗哗门铃——叮咚汽车喇叭——滴滴吧吧3、板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词。
二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。
谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？（三）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法1、学习短文出示短文:（略）（1）找一找，哪些是象声词。
指名回答。
（2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。
）2、总结用法因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。
（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）3、听歌曲，找象声词。
师：学到现在，我们一起来轻松一下吧，听一听这些歌曲，里面也藏着象声词呢，你能听出来吗？（课件播放）：《小雨沙沙》指名说出其中的象声词。
总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。
（板书：有声有色）三、明确要求，选择素材，运用象声词1、出示习作要求：要求一：1、热闹的菜市场2、课间十分钟3、夜晚的广场可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。
要求二：１、“轰隆隆”“呼呼”“哗啦哗啦”２、“丁零零”“噔噔噔”“哈哈哈”可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。
题目自拟。
要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。
题目自拟。
板书：象声词｛｝有声有色第二篇：四年级上习作教案语文园地一（一处自然景观）第一课时（16）一、听我说题目：本次习作写的是一处自然景观，在题目拟定上比较自由、宽泛。
苏教版语文四年级上学期 备课教案-24《习作4》教学设计
《习作４》教学设计教学要求：1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
教学重点：学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
教学设计：一、创设情境，激发兴趣，初识象声词1、猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？4、板书：象声词揭示学习内容师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
二、联系生活，积累体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件走出家门，来到大自然中，你听，你看：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。
）1、你看到了什么？听到了什么？2、你又想到了些什么呢？3、小组讨论，互相补充4、指名说说，师生评议（三）放录音闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？1、小组交流讨论2、指名发言，其他同学补充（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。
守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。
）3、师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当三、明确要求，选择素材，运用象声词1、出示习作要求：（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
苏教版四年级语文上册《习作4》教案
苏教版四年级语文上册《习作4》教案习作4四（3）班张国菊【教学目标】1．懂得象声词的意义和用法。
2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
【教学重点】学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
【教学难点】如何恰当，准确使用象声词。
【教学准备】提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一：创设情境，激发兴趣，初识象声词你听：2.师述：用来表示这些声音的词语就是象声词。
（板书：象声词）象声词一般都要加上引号。
3.象声词的作用。
1.请同学们将书本打开到83页，默读，迅速地找到本次习作的要求。
（请一生读）投影出示写作要求：请通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几象声词2.请大家仔细观察书下方的图，是怎样的场景，你能用一段话完整地说一说？在几个个场景中你会听到哪些声音？雷阵雨（片段）忽然，天暗了下去了，“咔嚓咔嚓”几道闪电划破了天空，雷声“轰隆隆”地传来，风“呼呼”地刮着，树叶沙沙作响。
紧接着，黄豆大的雨点“噼里啪啦”地砸落下来了。
只听得一阵阵“哗哗”的雨声，雨顺着树叶滑下来“滴答滴答”地落在行人的伞上。
不一会儿，太阳公公又露出了灿烂的笑脸。
小鸟在碧绿的枝头“叽叽喳喳”地唱起了歌。
3.小结：这个片段我们展开了合理的想象，进行有序地叙述，加上准确的象声词后，文章便有声有色了。
三、出示写作要求1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。
四、独立写作五、合作修改六、小组展示。
苏教版四年级语文上册《习作4》教案
习作一、教学目标1.回忆本单元课文的写作方法，展开丰富的想象翅膀，运用描写人物动作、神态、语言、心理活动的关键词语，续写童话故事。
2.修改自己的续写童话，在修改中提升写作能力。
二、教学重难点重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
三、前置学习活动通过读童话故事，分享故事情节，充分了解童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。
四、课前准备教师与学生共同准备动物图片若干张五、教学过程：（一）回顾单元主题回忆习得的方法1.学生整体分析课文脉络，理清作者写作思路，掌握按照事情起因、经过、结果的顺序组织语言。
2.学生分析比较人物性格特点，进一步理解人物语言、动作、表情、心理在文中的作用。
（二）习作实践能力展示同学们心里都装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。
师问：想知道老师最喜欢的故事吗？1.学习例文，领悟写法。
（1）教师在黑板画“小猪”简笔画（2）师指画：它就是唏哩呼噜。
想听他的故事吗？（3）师讲“唏哩呼噜”的故事。
小猪吓跑了大狼大狼越跑越慢了，鼻子还“呼哧呼哧”地直冒白汽。
小猪说：“看您满身都是汗，累死啦，让我自己走吧！”大狼先生放下他，喘着气说：“好吧。
我真饿得一点儿力气都没了，要不然，拖你这么一个小东西算得了什么？我拖过一个比我还大的小牛犊子，一路飞跑，信不信由你！”小猪跟着大狼走。
一想到大狼要吃他，唏哩呼噜心里总是害怕，他担心地问：“您敢保证，用您那根木头棍子‘砰’一下子，咬的时候就不疼了？”大狼先生笑起来：“傻瓜蛋，这可不是什么‘木头棍子’，这是枪！有一天，一个打猎的家伙躲在树后头用这个东西瞄准我。
我一看他离我好近，反正我也逃不掉了，就朝他猛一扑。
苏教版小学四年级上册语文第四单元作文教案习作指导教学设计
苏教版小学四年级上册语文第四单元作文教案习作指导教学设计苏教版小学四年级上册语文第四单元作文教案习作指导教学设计习作四教学目标：一、知道象声词的意义和用法。
二、学会把生活入耳到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的表达或一个场景的描述，用上几个象声词。
教学重点：学会在习作时利用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：如何适当，准确利用象声词。
教学进程：一、创设情境，激发爱好，初识象声词1，猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）谜底：耳朵2，每一个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同窗们认真听，这些都是什么声音？（放录音）流水——哗啦啦北风——呼呼呼青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧3。
谁还会仿照别的声音，让咱们大伙儿来听一听，猜一猜？ 4，板书：象声词揭露学习内容师述：象声词确实是表示声音的词，写的时候一样都加上引号。
二。
联系生活，积存体验，学用象声词大千世界，声音无处不在，咱们说话和写作时，若是用上了象声词，就会令人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：一、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？二、爸爸炒菜的进程是如何的？都发出了些什么声音？你能仿照吗？3、爸爸干活时心情如何？你能给那个场景起个适合的名字吗？4、指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件走落发门，来到大自然中，你听，你看：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向咱们招手，象是在和咱们辞别。
）一、你看到了什么？听到了什么？二、你又想到了些什么呢？3、小组讨论，相互补充4、指名说说，师生评议（三）放录音闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地址什么情形下发出的？一、小组交流讨论二、指名发言，其他同窗补充（赛场上，先锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。
守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。
“咚咚锵。
”啦啦队员们快乐得敲起了锣鼓助威。
(苏教版第七册)《习作4》教学设计-四年级语文上册教案
（苏教版第七册）《习作４》教学设计-四年级语文上册教案一、教学背景本节课是四年级语文上册的第四单元，《习作４》。
通过本节课的学习，旨在帮助学生掌握在语言表达中思维与语言的关系，提高他们的写作水平。
二、教学目标1.了解思维与语言的关系，掌握思维与语言的互动作用；2.能够自主思考内容，理清思路，成功撰写一篇短文；3.通过学生的互动交流，提高小组合作意识，增强团队协作能力。
三、教学过程1. 导入与引导（5分钟）通过投影或黑板，出示一张名句图片，让学生通过阅读、思考，试图理解这句话所表达的意思。
2. 分组讨论（10分钟）按照课堂安排，将学生分成若干组。
老师分发《习作４》的学习要点和提纲，让学生自主讨论，探讨如何合理撰写自己的文章。
3. 独立写作（25分钟）在分组讨论的基础上，学生进行独立思考，展开自己的想象，撰写一篇个性化的短文。
在写作过程中，老师要对学生进行指导，鼓励他们勇敢表达自己的内心。
4. 小组互评（15分钟）学生完成自己的作文后，老师将他们分成不同的小组，让他们进行互相交流、互相修改。
在小组互评的过程中，老师可以引导学生积极发言，互相指正、互相学习。
5. 作文展示（5分钟）在小组完成互评后，老师可以选几篇优秀作品进行展示，让全班同学共同学习欣赏。
在展示过程中，老师可以对优秀作品进行点评，鼓励学生进一步创作。
四、教学评估本节课主要以学生输出作品为主要评估方式。
教师可以通过评估学生的作文质量和思维表达能力来判断学生是否掌握了本次教学内容。
另外，教师还可以通过现场观察学生合作情况，以及小组互评情况，评估学生是否具有协作和团队合作能力。
五、教学反思通过本节课的实践教学，发现学生在语言表达方面普遍存在的问题在于思维能力的不足。
有些同学在表达自己的想法时，语言表达上比较枯燥乏味。
在以后的教学中，我会加强对学生思维方式的培养，提高他们的思维能力，通过辅助工具、游戏、角色扮演等多种方式，让学生在趣味性、抽象性、难度性适中的环境中进行学习，从而提高他们的思维和语言表达能力。
苏教版四年级语文上册习作4教案
书写的时候一般都要加上引号。源自3.看图说话⑴出示情境1：
①勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
②爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？
③爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？
④指名完整地说一说，试着用象声词。
⑵出示情境2
走出家门，来到大自然中，你听，你看：（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。）
1.小游戏——我做你猜
“汪汪”是什么？
“滴滴”（做开车的动作）是什么？“嘭”一声，发生了什么？
教师鼓励学生用完整的一句话表述教师做的动作以及发出的声音。
2.模仿秀
要求：准确模仿出他们的声音
出示图一：小猫--喵喵
出示图二：河流--哗哗
出示图三：照相机拍照--咔嚓咔嚓
3．揭示：象声词
像“喵喵”、“哗哗”、“咔嚓咔嚓”等表示声音的词，我们把它叫做象声词。
①你看到了什么？听到了什么？
②你又想到了些什么呢？
③小组讨论，互相补充
④指名说说，师生评议
⑶出示情境3
闭上眼睛想一想，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？
①小组交流讨论
②指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）
4.想一想，生活中还有哪些象声词？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版语文四年级上册《象声词的运用》教学设计
教材分析：
苏教版小语第七册《习作4》的习作内容是：要求学生通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。
教材提供了几幅图，给了学生一些启发。
学情分析：
四年级的学生会说一些象声词，但不习惯用在作文中，一是对象声词的作用认识不够；二是不会正确书写象声词。
苏教版教材在四年级安排这样一次专门的习作，十分必要。
设计理念：
本次习作是从课文中的旧知导入，创设情境，用密切联系实际生活的内容，激发学生表达欲望。
结合扎实的训练，突破重点、难点。
再通知儿童喜欢的动画做为训练点，完成习作内容。
教学目标：
1.懂得象声词的作用。
2.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，恰当用上几个象声词。
明白象声词在文中的位置。
教学重点：
学习在习作中使用象声词使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学过程：
一、旧知导入、了解象声词和作用。
1.出示一年级的课文《鲁班和橹板》中的一句话，
A这时，一群鸭子叫着，跳下水。
B这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
引导学生理解什么是象声词，象声词的作用可以让句子更生动真实。
2.说说读读，词语积累。
你还说说这样的象声词么？老师也准备了一些这样的词，分动物类、自然界、生活中的象声词三类出示象声词。
试读。
引出A.象声词在运用的时候一般都加上引号。
二、练习引导，学习恰当使用象声词和其位置。
1.我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人有身临其境的
感觉。
请在微课任务单中完成练习1，选择合适的词完成习作《快
乐的厨房》
《快乐的厨房》
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。
“”，水龙头唱起了歌，给新鲜的蔬菜们洗了个澡。
“”爸爸将菜倒进了热油锅里，用小铁铲不断地翻炒着，“”铲子和锅底亲热地打着招呼。
放上作料后，爸爸从橱柜里“”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。
我们开饭了，我“”地跑到餐桌前，一闻饭菜可真香啊！
2.读一读，感受用上象声词效果的不同。
教师引导学生分析选用的
五个象声词，感知要恰当的使用象声词才能使句子更生动有趣。
例：这里的哗哗哗可以换成滴答滴答么？为什么？……
引出B：只有恰当的使用象声词才会使句子生动有趣。
3.学习象声词使用时的位置。
引导学生理解，象声词可以放在不同
的位置，只要读上去顺口恰当就都可以。
引出C：象声词可以放在不同位置。
4.总结象声词的运用要注意三点
三、运用，写一写。
明确习作要求，运用象声词，完成习作。
1.观看《小羊肖恩》动画片。
想想这次发生什么事了？你听到什么声音了？
2.老师把你听到的声音写了下来，读一读。
PPT出示象声词。
请运用恰当的象声词，写写这个故事。
PPT出示习作要求。
四、总结
作文中只有准确、恰当的使用象声词才能使文章更加生动传神，我们在习作中要多加运用。
教学总结：
微课是第一次接触，我有些迷惑，再把一节作文课浓缩到这10分钟内的视频中来，我更是有点困惑，教什么，怎么教重点是什么，怎么达成，都是我思考再三的内容，后来巧合下看到这篇习作，感觉内容比较简单，我把教学内容设计成了解象声词的作用，再在范文中教授学生在运用象声词时要注意的二个方面，这二个方面用习题的形式，先让学生填空再思考，我再讲解来引导学生掌握，在归纳出运用要注意的二点内容后，再通过学生喜欢的动画形式让学生看动画，想内容，听声音，再尝试去写作。
从我们班级教授的情况来看，学生比较容易接受，从习作反馈来看，学生也基本能恰当的使用象声词来完成习作。
但毕竟是第一次尝试，还有很多不足，以后继续努力争取在
微课的教学点的把握和制作这块能有所提高。