新课程改革下初中语文教学的几点感想
新课改背景下初中语文教学的几点体验
新课改背景下初中语文教学的几点体验新课改是指中国教育体制改革中的一项重要内容，旨在更新教育理念、改变教育模式，提高教育质量，培养学生创新能力和实践能力。
作为国民基本素质的核心科目，语文教学在新课改中也有着重要的地位。
以下是我在新课改背景下初中语文教学的几点体验。
新课改注重培养学生的实践能力。
在以往的教学中，语文教学往往侧重于知识的传授和语言技能的训练，重视理解、记忆和应用，而忽略了学生的实际应用能力。
在新的课改要求下，我发现语文教学更加注重培养学生的实践能力。
通过拓展实践活动，组织学生参观博物馆、写实写景、采访调查、参与实际写作等方式，让学生亲身感受语文知识的实际运用，培养学生的观察、思考和表达能力。
这种实践性的教学方式不仅提高了学生的学习积极性和参与度，也使他们更加深入地了解语文知识，发展了综合素质。
新课改注重培养学生的创新思维。
在传统的教学模式中，语文教学往往是教师为主导的，重点是知识传授和习题训练，学生的思维能力得不到充分的发展。
在新的课改要求下，语文教学强调培养学生的创新思维。
通过活跃的课堂讨论、小组合作探究、自主阅读和写作等方式，激发学生的思维活力，培养学生的思辨、分析和创新能力。
新课改还强调学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行语文学习，在学习中发现问题、解决问题，培养学生创新思维和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的综合素质。
在新的课改要求下，语文教学不再是简单的知识传授和技能训练，更加注重培养学生的综合素质。
语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的人文关怀、审美情趣、道德品质等综合素质。
在语文教学中，我注重通过文学作品的欣赏、课外阅读和写作等方式，培养学生的情感体验、审美能力和思辨能力。
我还通过开展文化礼仪教育、组织文化活动和社会实践等途径，培养学生的社会责任感和公民素质，提高学生的综合素养。
2021年初中语文新课改心得体会3篇
2021年初中语文新课改心得体会3篇初中语文新课改心得体会范文1新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，学生拥有了一片畅想的天空。
过去，学生课堂朗读少，往往课堂放录音或教师范读，有些老师确实读的无可挑剔，可是长此以往，老师的朗读水平是提高了，可学生呢?新课改在朗读课文时给了学生一片畅想的天空。
新课改注重学生自我朗读体验。
倡导四步读书法，即读准、读畅、读情、读境，如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流。
新课改在质疑解惑中留给了学生一片畅想的天空。
过去教育没有给学生留下质疑的余地，往往是老师精心设计好的问题，制定好标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的陷阱里跳。
新课改让老师闭嘴，放手让学生质疑解惑，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。
老师轻松了、学生活跃了、课堂效率提高了。
新课改如一缕清风，注入学生的心田。
愿新课改永葆青春活力。
初中语文新课改心得体会范文2新课程实施以来真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，我们欣喜地发现，正是借着课改这场春风，我们语文教师抖掉了身上的僵硬外壳，开始以更灵活多变的方式进行教学。
新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。
学生因此变得兴奋而充满活力。
在语文课堂上课堂气氛异常活跃，学生们敞开了心扉，对所学内容侃侃而谈，充分体现了以学生为主体的教学理念。
教师也因此而变得睿智而饱含。
但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。
学生的分析、概括、作文能力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中清醒起来，去反思教学中的这些失误。
语文课改的目的是什么?如果学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教育的悲哀。
语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。
我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础知识不牢的本质，所以我们必须透过现象看本质，以辩证的眼光，重新审视语文课改中的基础知识训练。
最新初中语文新课改心得体会(汇总11篇)
最新初中语文新课改心得体会(汇总11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考
新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考前言随着教育体制改革的深入，新的课程标准已经相继面世。
作为语文教师，更要时刻关注新课程标准对语文教学的影响。
在这篇文章中，我将谈谈新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考。
思考一：把学生放在教学的中心地位新课程标准明确提出了“全人发展”的理念，而这也就决定了把学生放在教学的中心地位的重要性。
在以前，语文课以老师讲解为主，学生的主体性很弱。
在新课程标准下，教师需要实现“以学生为中心”，尊重学生的兴趣、需求、特点，注重发挥学生的主体作用。
在语文教学中，老师可以采用小组讨论等多种形式激发学生学习的热情和主动性。
思考二：培养学生的文化素养文化素养是人的一种基本素质，它是人类通过不断地创造、传承和积累而形成的综合性文化能力，也是时代对人的要求的反映。
在新课程标准下，培养学生的文化素养是语文教学的一个重要目标。
教师应该注重培养学生的文化自信心，让学生在语文学习中体会到中华文化的博大精深。
例如，在阅读文言文时，教师可以将其与当下的社会现象联系起来，让学生理解文言文的价值和意义。
思考三：多元化的课程内容新课程标准要求注重生活化和多元化的课程内容，而这一点也需要我们语文教师来切实贯彻。
在这里，我们可以通过多样化的语文教材、多种教学手段等方式来实现。
例如，我们可以选用不同来源的语文教材，如古诗文、文言文以及当代文学等，使学生在语文学习中受益良多。
思考四：发挥科技手段的作用现代科技手段的发展，为语文教学提供了大量的教学资源和教学手段。
教师可以采用多种科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，以提升语文课堂的效果和学生的兴趣。
例如，通过视频教学平台来帮助学生更好地理解语言知识点和阅读技巧等。
思考五：增强学生的实践能力实践是建立在理论基础上的重要环节。
在新课程标准下，增强学生的实践能力也是语文教学的一项重要任务。
可以采用游戏制作、作文等方式来提高学生的实践能力。
此外，还可以扩大学生的阅读范围，让他们走出教室，去实地参观、体验，发现生活中的美和奇妙。
新课改背景下初中语文教学的几点体验
新课改背景下初中语文教学的几点体验新课改是教育界的一大变革，也促进了初中语文教学的更新和发展。
在新课改的指导下，初中语文教学已经不再是单纯地灌输知识，而是注重学生的学习兴趣和能力培养，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，以下是我在新课改背景下初中语文教学的几点体验。
一、注重启发教学，激发学生的思维新课改中语文教学强调启发式教学，在学生的语文学习中，强调教师要以引导学生为主，激发学生的思想、情感和兴趣，让学生自己去思考，做到“看得见的是学习资源，看不见的才是学习过程。
”这样的教学方式有利于激发学生的兴趣，进而提升学生的学习效果。
二、强调学生发挥主体作用在新课改的引导下，学生成为课堂的主体，注重学习者区域化、个性化和多样化的发展。
学生通过独立思考、小组合作、角色扮演等方式，重构自己的语言能力，培养语文素养，促进学生的自主学习，秉持“从设定质量标准的环节就做起”的观念，从小组建设、角色设定准则、小组互动三个方面，形成学生的主体作用。
三、注重语言文化和现代价值的融合新课改中，语文教学注重语言文化和现代价值的融合，正确认识语言与文化之间的互动关系，使学生了解语言是文化的载体，积极培养学生的文化意识，触类旁通，发掘语言与文化之间的共性和差异。
在此基础上，加强现代价值的教学，引导学生了解社会现实，关注时代进步，培养学生的现代文化素养。
四、强调规范化的语言表达能力的培养新课改中，语文教学注重实践性教学，语言表达能力是学生学习语文的关键。
在语文教学中，老师们注重培养学生的规范化语言表达能力，从语文组织规则、听说读写结合、形式化表达、语言文化等方面，全方位地提高学生的语文素养。
综上所述，新课改背景下初中语文教学注重培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力，并且注重启发教学，强调学生主体作用、语言文化和现代价值的融合、规范化的语言表达能力的培养，这样的语文教学方式不仅拓宽了学生的知识视野，也进一步提高了学生的学习动力和自主性，有利于学生全面地发展和提高语文表达能力。
新课改背景下初中语文教学的几点体验
新课改背景下初中语文教学的几点体验新课改是指新课程改革，由于社会经济的发展以及人们对教育的需求不断变化，教育部门也需要根据这种需求做出相应的调整和改革。
在新课改的背景下，初中语文教学也发生了一系列的变化，以下是我在新课改背景下初中语文教学的几点体验。
新课改强调学生的主体地位。
传统的教育模式中，教师是知识的传授者，而学生只是被动接受知识的对象。
但是在新课改中，学生被赋予了更多的主体地位，他们成为学习的主体，积极参与课堂活动。
在语文教学中，我经常采用小组合作的形式进行讨论和合作，让学生们在合作中学习、交流和思考。
这种学生的主体地位的提升，让他们更加积极主动地参与学习，提高了学习的效果。
新课改注重学生的实践能力培养。
在传统的教学中，语文教学主要侧重课本的知识点的传递和强化，而忽视了学生的实践能力的培养。
但是在新课改中，学生不仅要掌握语文的基础知识，还要能够运用语文知识进行真实的实践活动。
在写作教学中，我会引导学生通过写日记、写文章等实际写作实践来提高他们的写作能力。
这种强调实践能力培养的新课改，使得学生的学习不仅停留在书本上，更能够应用到实际生活中。
新课改提倡培养学生的综合素质。
在传统的教育模式中，学生的语文教育主要着重于语言运用方面，忽视了学生综合素质的培养。
而新课改强调学生的素养教育，要培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等多方面的素质。
在语文教学中，我会通过各种形式的学习活动来培养学生的综合素质。
在课堂上组织学生进行文学鉴赏、辩论赛等活动，让学生在实践中培养自己的综合素质。
新课改强调个性化教学。
在传统的教育中，教师往往采取"一刀切"的教学方式，忽视了学生的个性和差异。
而新课改注重个性化教学，要求教师根据学生的兴趣、能力和特点进行针对性的教学。
在语文教学中，我会根据每个学生的个体差异，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能够得到适合自己的学习环境和方式，提高学生的学习效果。
新课改背景下初中语文教学的几点体验
新课改背景下初中语文教学的几点体验随着新课程标准的不断推进，初中语文教学也呈现出了许多新的趋势和特点。
在这样的背景下，我积极拥抱改革，不断探索实践，逐渐形成了一些体验和收获。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈在新课改背景下初中语文教学的几点体验。
一、注重学生的主体性和参与性在新课改的大背景下，学生已经被提升为学习的主体，他们的学习需求和学习方法也更加多元化。
在教学中，我发现学生渴望能够通过自主探究和合作学习，主动参与到课堂中。
我积极倡导课堂教学方法的变革，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
我通过设计各种启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学《诗经》时，我设计了小组合作探究的活动，让学生自主分组，共同探讨诗经的艺术特点和文化内涵，培养了学生的团队合作意识和主动学习能力。
二、注重学生的情感体验和审美情怀新课改提倡以人为本，注重学生的全面发展，也要求语文教学不仅要关注知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美情怀的培养。
在我的语文教学中，我主张将文学作品与学生的生活和情感紧密结合，引导学生从情感上感受文学作品的魅力，培养学生的审美情怀。
在教学《小石潭记》时，我通过课前导入，让学生了解作者的创作背景和文学价值，带领学生走进小石潭的神秘世界，感受自然的美好和生命的意义。
通过情感体验，学生的审美情怀得到了有效的培养和提升，也为他们的人文素养和艺术修养奠定了基础。
三、注重学生的实践和应用能力新课改倡导的是以学生为中心的教学理念，要求语文教学关注学生的实践和应用能力的培养。
在我的教学实践中，我注重通过各种实践性的教学活动，培养学生的语文应用能力。
在教学《红楼梦》时，我设计了一些角色扮演和情景模拟的活动，让学生在实践中感受红楼梦的情节和人物，体验古代社会的风俗和文化，提高学生的语文应用能力和创新能力。
通过这样的实践活动，学生的语文学习不再是枯燥的背诵和死记硬背，而是变得更加生动有趣，学生也更容易深入理解和掌握语文知识。
初中语文新课程标准学习心得体会(精选5篇)
初中语文新课程标准学习心得体会（精选5篇）初中语文新课程标准学习心得体会1一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，初中语文新课程标准学习心得体会。
在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的`实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。
我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。
其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。
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新课程改革下初中语文教学的几点感想新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。
同时，应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样进行语文教学，众说纷纭。
1.培养学生良好的习惯
使学生具备良好的习惯是非常重要的，因为习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的还是学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求、严格训练，培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，学生对教师的某些习惯的培养还不到位，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，要培养学生的写字习惯，让学生写一笔好字，就必须规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例，良好的写字习惯具有极强的迁移
性。
学生养成了规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯，其他习惯，如爱惜书本文具、学习细心认真、一丝不苟、学习讲效率、讲质量、求速度等，也将会养成。
2.强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学体现以学定教，因需施教，增强灵活性。
教师的主要任务是组织课堂教学，把时间让给学生自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受并付诸实践，认为既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师一切让学生自己说了算，如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，不及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，评论时：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生“跑野马”，想说啥就说啥，一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”、“模糊性”、“独特性”会给学生什么样的影响呢？长期“不假思索地说”、“无根据地说”、“任意地说”、“编造着说”、“不
负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
3.将感恩教育融入初中语文教学中
3.1从朗读中体悟恩情
初中语文教材的丰富多彩使其成为感恩教育的最好素材，学生在生动活泼的课堂中通过学习、朗读、思考那些文质兼美的课文，受到感恩教育的熏陶。
亲情是人类最真挚美好的感情，伴随着每个人的一生。
《散步》一文能让学生体会到尊老爱幼的传统美德和浓浓的亲情。
《行道树》一文倡导的无私奉献精神能让学生反省大自然所给予我们的及我
们所应该付出的，明白只有怀着感恩的心，才能与自然和谐相处。
《黄河颂》、《最后一课》可以引导学生感悟一个强大的祖国对人民的意义，从而激发学生建设祖国、保卫祖国的情感。
教师在朗读讲解《捕蛇者说》等课文时，要引导学生思考、联想现在和谐的社会生活的来之不易，从而学会感恩。
3.2在写作中抒发心中的感动
一些学生写作文时，言之无物，没有具体内容，缺乏真情实感，因此可选择一些容易引发学生共鸣的话题，激发学生的情感因素，让他们心怀感恩，体验点滴亲情，积累丰富的写作素材。
要求学生
写一些感恩内容的文章，启发学生内心深处的情感积淀，有助于其自我反省和良好品德的形成。
学生在情感教育的熏陶中，通过积极主动的情感和思维活动，结合自己的理解和切身体验，获得自己的感悟，感受独特的审美乐趣，这正体现了语文这门学科的人文特点。
比如，让学生将自己“心中的最爱”与父母“心中的最爱”进行比较，捕捉生活中的细节，切实感受亲情的温暖与厚重。
4.别吝啬对学生的赞美
在一位友人的推荐下，我认真阅读了卡耐基的著作《人性的弱点》，感慨颇多。
文中精辟阐述的与其说是人性的弱点，不如说是人性的需要。
人除了最基本的生理需要外，最重要的追求莫过于追求自重感的满足，所以赞美便有了它无穷的魔力。
而长久赶路的我，却忘了怎样赞美学生。
本学期开学，我给自己定了一个目标：不斥责任何一个学生，尽力挖掘学生的闪光点，并大胆赞美。
然而，我深知，赞美是一种艺术，是一种并非人人都会的技巧，是一门需要用一生的智慧去领悟的哲学。
我要尽可能地从具体的生活实际中抓住时机运用好赞美的语言。
我班有一学生叫俊，两年来，从没让我省心，不仅成绩倒数第一，上课也时常捣蛋，一度成为我头疼的对象。
这学期开学第一天，英语老师找到我，生气地递过来一本作业本，说道：“太不像话了，把这封面当草稿纸了，太没规矩了。
”我一看，只见上面画满“青
云白鹤”，还有很多“俊”的草体，确实有点太儿戏了。
要是平时我早就将他喝来训斥一顿，不过我忍住了，因为我知道批评对他不会产生任何作用。
待冷静下来后，我拿着作业本，来到他的座位旁。
我察觉到俊有一丝紧张，于是轻松地拍拍他的肩膀说：“俊，没看出来嘛，你还有绘画的天赋，这封面设计很有创意，挺不错。
”俊显然被我的话惊呆了。
然后我建议他去学美术，提高自己的业余兴趣。
他欣然接受了。
之后一段日子，他变了，不再是从前那个总是惹是生非的“钉”了，灿烂的笑容时常挂在他的脸上。
看着他的变化，我由衷地感到欣慰。