初中语文新课程教学模式

初中语文新课程教学模式
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在基本理念部分明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本文讨论的是：哪一种教学模式更能适应初中语文学科，符合初中学生的学习特点。

我们提出的是小组合作探究学习的教学模式。

【关键词】初中语文；新课程；教学模式；小组合作探究学习
在新课程的理念下，课堂教学的模式，以及课内外语文学习的相辅相成，包括普遍的学习规律正在被广泛地探索和应用着。

小组合作探究学习的教学模式，已经逐渐走入初中的课堂，这种教学模式，是符合初中学生特点的一种方式，在教与学之间，更加强调学生的学，而且是在自主的前提下，合作探究式的学习。

我们相信，在这样的教学模式下，学生才能乘上新课改的东风，扬起语文学习的风帆。

一、语文的世界是美好的，语文的学习更是美好的
在作文《语文，我心中的一泓清泉》中，一位考生是这样描绘语文世界的：“语文是炫目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤，是小桥流水人家里的杂剧、散曲……语文是滋养生命、净化心灵的营养，是唤起良知、
增加善念的召唤，是高度凝练、充满智慧的表达。

语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严。

语文是你的后花园.丰润而妩媚，有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉……”语文是多么美好的一门学问啊！新课标在教学内容、教学方法方面极为注重培养学生对语文的浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？
二、教与学无定法，应当灵活运用各种各样的语文教学方法
教有法学有法，但教无定法学无定法。

课堂教学方法多种多样，并不强求千篇一律，搞一刀切。

教师要千方百计创设教学情境，创造活动机会，引入竞争机制，启发学生渴求知识的欲望，唤醒学生对新知识的好奇心，培养他们浓厚的学习兴趣。

只有充分运用各种各样的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，让学生充满竞争意识，对课堂有了亲切感，内心有了认同感，学习效果自然而然就更好。

如果还在延续“一支粉笔一本书，一张嘴巴讲到底”的课堂教学模式，结果可想而知。

这时候，多样化和现代化的教学手段就显得尤为重要了。

在实际的教学中，根据相关的学习理论，我们可以通过多种方式，来充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等各种感官活动，比如，可以在小组合作探究的基础上，通过读一读、听一听、想一想、说一说、练一练等方法手段，而且让
学生形成竞争，让学生都实实在在地参与到课堂学习中，并且为学生提供实践机会，采用讨论、交流、辩论、表演等多种形式，引导学生个个都主动学习，认真学习。

三、引入先进的课堂教学模式，发展自主合作探究式学习
应当坚持小组合作探究学习的模式。

语文学习讲究的是可持续性发展，让我们来看看高中语文课程的要求：“建设语文课程.应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”“应进一步提高学生的语文素养，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础”。

“终身学习”就体现了可持续发展的理念，是指学生能够终身自主学习。

只有自己主动地学，才能收到良好的学习效果。

这就要求我们改变传统的教学观念，让学生真正意识到“自己是才是学习的主体”，知道学习是自己的事，主动了解应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，并且逐步培养学习的独立性和自主性。

但是，主动学习说起来容易，做起来难。

只是老师单方面的用力，效果其实不一定好。

有时候，同学之间的帮助比老师更有效果。

在具体操作上，可以采用小组合作探究学习的方式来进行。

①夯实基础。

对于基础，小组以内可以互相抽背，互相听写，充分发挥学生的学习主动性。

②主动阅读。

著名教育家叶圣陶曾说：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。

”在小组内，由于学生们要参与讨论，事先不进行自主阅读，是会被其他同学批评的。

同学的批评，可能比老师的批评更有效。

在这样的环境中，学生自主阅读更容易实现。

③提问讨论。

小组学习的方式，以讨论为主，这样既可充分展现主体性，又可激发学习兴趣，还可以根据问题进行讨论。

在讨论过程中，不仅要求同，还要善于求异，这样才能真正理解、驾驭知识，促进语言和思维的发展，提高自主学习的能力。

④总结方法。

古语云：“授人以鱼，只供一饭之需。

授人以渔，则终身受用无穷”。

“鱼”就是指现成的东西.指知识；“渔”才是方法，这两者是“知其然”与“知其所以然”的关系。

全班分为若干个小组以后，每个小组可以先内部讨论，然后再小组与小组之间讨论。

这样，我们不仅要学习了基础知识，更是要学会自我总结和交流方法，不仅要“知其然”.更要“知其所以然”。

自主学习加上良好的交流，是学好知识的前提和保证，并且能达到“举一反三，触类旁通”的效果。

⑤学会整理。

学会整理即学会构建一个完整系统的语文知识框架，这个框架大致包括含以下的内容：语文知识和语言表达，文学常识和名句篇，古代诗文阅读，现代文阅读，
作文。

整理知识系统时，先尝试自己归纳总结，然后彼此交流讨论，最后再消化理解。

有了这个一个框架，语文学习将不再迷茫。

四、在老师和同学的帮助下，养成良好的语文学习习惯
语文能力水平的提高是一个漫长的过程，是一个循序渐进、潜移默化的过程。

语文学习内容的丰富性、学习时间的长久性决定语文不可能像一些所谓的短线学科，一口吃一个大胖子，一天就把罗马建成。

不能急功近利，不能仅仅为了应试来学习语文，它更需要有一种良好的学习习惯。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”我们需要持之以恒地培养质疑问难、探异求新的能力，更好地完成语文学习的任务。

这时候，老师和同学的帮助也是必不可少的。

老师可以引导，小组内甚至小组外的同学之间可以相互监督。

通过长期的教学实践，我们发现，小组合作探究的教学模式，对于培养学生良好的学习习惯，有着非常明显的效果。

良好的语文学习习惯，既包括了课内学习习惯，也包括了课外学习习惯：
1.课内学习习惯。

讲到语文学习习惯，首先应该培养的就是课内学习习惯。

课内学习习惯包括：预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、考试习惯等。

这些习惯的养成，虽然看起来是学生自己的事，但是，在小组内，特别是有竞争性的小组内，习惯养成更加顺利。

2.课外学习习惯。

如果以为语文综合素养的提高就是读好几本教材就可以了，那真是大错特错。

提高语文，还有赖于大量的课外阅读。

学习如果想要取得更好的效果，在培养良好的课内学习习惯的同时，还要注意养成良好的课外学习习惯。

在小组合作学习的模式下，同学们的帮助与督促，会对好习惯的养成起到事半功倍的作用。