(教育专用)教师说课上课PPT模板(457)
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教师说课通用PPT模板
辅助资料
推荐《XXX辅导书》、《XXX习题集 》等辅助资料，帮助学生更好地掌握 课程内容。
获取途径
学生可通过图书馆借阅、网上购买、 下载电子版等方式获取相关辅助资料 。
信息技术应用及展示
信息技术应用
本课程将采用多媒体教学、网络教学等信息技术手段，提高教学效果和学生学 习兴趣。
展示方式
通过PPT演示、视频播放、在线互动等方式展示教学内容，使学生更加直观地了 解课程重点和难点。
采用多元化的评价方式，关注 每位学生的进步和表现，及时 给予反馈和指导，促进学生全
面发展。
06 课程考核与评价 标准
平时成绩评定方式及占比
1 2
课堂表现
包括学生的参与度、发言质量、小组讨论贡献等 ，占比20%。
作业完成情况
根据作业的难易程度、完成质量、提交时间等进 行评定，占比30%。
3
阶段性测验
07 教学反思与改进 方向
本次说课亮点总结
01
教学目标明确，符合课 程标准和学生实际情况 。
02
教学内容充实，重点难 点处理得当，逻辑清晰 。
03
教学方法多样，注重启 发式教学和探究式学习 ，学生参与度高。
04
教学手段先进，运用多 媒体技术辅助教学，提 高教学效果。
存在问题和不足剖析
01
02
03
根据学生实际情况，对教材内容进行适当增减、重组或拓展，确 保教学内容与学生需求相匹配。
教学方法选择
针对不同教学内容和学生特点，灵活采用讲授、讨论、案例分析、 实验等多种教学方法，提高教学效果。
教学手段运用
充分利用多媒体、网络等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和主 动性。
关注个体差异，实施分层教学
推荐《XXX辅导书》、《XXX习题集 》等辅助资料，帮助学生更好地掌握 课程内容。
获取途径
学生可通过图书馆借阅、网上购买、 下载电子版等方式获取相关辅助资料 。
信息技术应用及展示
信息技术应用
本课程将采用多媒体教学、网络教学等信息技术手段，提高教学效果和学生学 习兴趣。
展示方式
通过PPT演示、视频播放、在线互动等方式展示教学内容，使学生更加直观地了 解课程重点和难点。
采用多元化的评价方式，关注 每位学生的进步和表现，及时 给予反馈和指导，促进学生全
面发展。
06 课程考核与评价 标准
平时成绩评定方式及占比
1 2
课堂表现
包括学生的参与度、发言质量、小组讨论贡献等 ，占比20%。
作业完成情况
根据作业的难易程度、完成质量、提交时间等进 行评定，占比30%。
3
阶段性测验
07 教学反思与改进 方向
本次说课亮点总结
01
教学目标明确，符合课 程标准和学生实际情况 。
02
教学内容充实，重点难 点处理得当，逻辑清晰 。
03
教学方法多样，注重启 发式教学和探究式学习 ，学生参与度高。
04
教学手段先进，运用多 媒体技术辅助教学，提 高教学效果。
存在问题和不足剖析
01
02
03
根据学生实际情况，对教材内容进行适当增减、重组或拓展，确 保教学内容与学生需求相匹配。
教学方法选择
针对不同教学内容和学生特点，灵活采用讲授、讨论、案例分析、 实验等多种教学方法，提高教学效果。
教学手段运用
充分利用多媒体、网络等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和主 动性。
关注个体差异，实施分层教学
说课PPT模板
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问题二
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问题三
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师生互动
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信息化教学
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文本标题四
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课程设计
文本标题一
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文本标题三
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文本标题二
教材设计
教材设计
教材设计
教材设计
教材设计
课程设计
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教师说课(PPT模板)
your dashboard,
helps you build a relationship
between your content and your
followers.
RebelMouse Claimed as the front page of sRoecbiaellMmeodia,helps you curate cuosnetent for all your online profiles on a single dashboard based on what your business is known for and what conversations your audience has been engaging in.
高龄游客的特征
trending? Here are a few tools to make the going easy…
如何灵敏提供效劳
01
知识目的
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your business, but also trending in your circles. Talking about “what’s in〞 helps you keep your audience hooked.
Tell Your Story! People want to know the thought process behind your business and how it came about to be. Share your story and your unique experiences along
教师说课赛课PPT模板
教学内容
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教学对象
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，不用多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。
主导教材高等教育出版社出版，由张玉森、陈伟清主编的《基础会计》
辅助教材《基础会计实训》《基础会计习题集》
教材特点通俗易懂、图文并茂、配套习题、丰富的信息化实训
谢谢观看
学案预习要求
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，不用多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。
静心动脑，回顾课前预习的内容
讨论
总结
抢答
学生讲述
教师点拨
给出5个题目，要求学生要求学生答出凭证、账簿、报表之间的相互关系，同时总结出通过怎样的程序将其有机的结合在一起。
讨论题（记账凭证核算程序下）记账凭证根据什么登记？总分类账根据什么登记？现金日记账和银行存款根据什么登记？明细分类账根据什么填制？财务会计报表根据什么编制？
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教学过程
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教学效果
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教学反思
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展示点评
1、学生相互讲评，发现问题，自主解决，攻克重点，体现了“以学 生为主体”的教学理念。2、了解学生，发现学生的潜能。3、培养学生团队精神和创新能力,严谨细致，严守岗位职责的工作作风。
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，不用多余的文字修饰，言简意赅的说明该项内容。
课堂有效学习时间得以外延实践了“以学生为主体”的理念，让学生的潜能得以挖掘。没有注意挖掘合作高效的“师友”组合，及时予以肯定和宣传，错失了一个成长点。
此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，
教学对象
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主导教材高等教育出版社出版，由张玉森、陈伟清主编的《基础会计》
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教育教学课程设计教师 说课 PPT模板
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教师说课PPT
THE TEACHER SPEAKING LESSON PPT
教师：包图设计
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03
相关标题文字
CLICK TO ADD CAPTION TEXT12ຫໍສະໝຸດ 364 3
2 1. 4
0. 7
2
1. 3 1 0. 5
6
2 1 0.
5
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【经典】教师说课教学设计PPT(通用模板)PPT
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4.3 出示目标
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
——单击添加教学说课的内容
合作探究二
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4.2 导入新课
——单击添加教学说课的内容
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
单击编辑标题
自主 学习
本着专业基础课为专业课服务的原 则，贯穿“够用、必需”的思想
效果测试：学生抢答和个别提问相结合
4.5 合作探究
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
合作探究一
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合作探究五
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——单击添加教学说课的内容
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
知识目标
单击此处添加教学设计 的内容，添加教学设计 的内容单击此处添加教 学设计的内容，添加教 学设计的内容
能力目标
单击此处添加教学设计的 内容，添加教学设计的内 容单击此处添加教学设计 的内容，添加教学设计的 内容
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4.3 出示目标
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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——单击添加教学说课的内容
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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自主 学习
本着专业基础课为专业课服务的原 则，贯穿“够用、必需”的思想
效果测试：学生抢答和个别提问相结合
4.5 合作探究
教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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(教育专用)教师说课上课PPT模板(400)
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201X年度情况
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用户可以在投影 仪或者计算机上 进行演示，也可
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用户可以在投影 仪或者计算机上 进行演示，也可
以将
用户可以在投影 仪或者计算机上 进行演示，也可
以将
用户可以在投影 仪或者计算机上 进行演示，也可
以将
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INFOGRAPHIC
用户可以在投影仪或者计算 机上进行演示，也可以将
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02
OPTION
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由在此输入详细介绍，以表达项目 工作的详细资料和文字信息。
03
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用户可以在投影仪或者计算
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S
W
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O
用户可以在投影仪或者计算
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T
INFOGRAPHIC
用户可以在投影仪或者计算
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• 用户可以在投影仪或者计算机上进行演 示，也可以将
• 用户可以在投影仪或者计算机上进行演 示，也可以将
用户可以在投影仪或者计算 机上进行演示，也可以将
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TEACHING
PROCESS
INFOGRAPHIC
INFOGRAPHIC
用户可以在投影仪或者计算
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Things base and vile, holding no quantity, love can transpose to from and dignity: love looks not with the eyes, but with mind.
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