第三章 第四章1718世纪欧洲美洲教育
第三章 第四章1718世纪欧洲美洲教育
外国教育史
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的 教育
背景 政治 经济 文化
第一节 17-18世纪的英国教育 一、教育概况 初等教育
国教会控制的初等教育 慈善性质的初等学校 私人学校
外国教育史
中等教育 文法学校 公学 学园
公学是公立学校吗？
外国教育史
高等教育 牛津大学 剑桥大学
了解其辉煌的成就
外国教育史
牛津大学
外国教育史
剑桥大学
外国教育史
培根
外国教育史
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞 使人善辩（Histories make men wise, poets witty, the mathematics subtle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend)。 被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 学的真正始祖”。
《福斯特教育法》旨在完善现有的 宗教和慈善团体办理的初等教育制 度的基础上，建立公立的初等教育 制度。因此奠定了整个英国教育制 度的基础。
法令规定在教会学校设置不足的地 区，设置民选的教育委员会，用地 方税举办公立初等学校；各教派所 设立的学校的地位得以保持，但不 能从地方税中得到补助；并决定公 立学校可以进行不属教派性的宗教 教学，同时允许教师不参与学外国校教的育史
外国教育史
第四章 19世纪欧美和 日本的教育
第一节 19世纪的英国教育
一、教育发展概况 （一）国家逐步干预教育 成立教育管理机构，通过分配教育
经费、视察学校等干预教育。 （二）初等教育的发展 1870年颁布《初等教育法》，其
重庆市高一历史必修一 第三章《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》《美国联邦政府的建立》全套教案
美国联邦政府的建立一、设计理念现代教育理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，运用多种教学方法来引导学生学习，让学生在快乐中学到知识，学会学习，培养学生的学习能力。
二、教材分析1.教材地位它上承17、18世纪英国君主立宪制的民主政治实践，下启法国大革命以来世界各国的民主政治实践，在本单元起到了承上启下的作用。
美国的民主共和制后来发展成西方资产阶级代议制的典型，对世界历史的进程影响深远、广泛而持久。
对我国当今社会主义民主政治建设也有很大的借鉴作用。
因此，本课的地位十分重要。
2.教材结构我对本课教材做了如下整合，目的是让学生对本课的知识结构有更清晰的把握：尝试体制——背景篇创新体制——建立篇完善体制——发展篇3.教学目标知识与能力:掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法:通过指导学生阅读课文、情景再现、材料分析、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。
情感态度与价值观:通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。
认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。
汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
三、学情分析学生的优点：思维敏捷，好奇心强，有探究意识和合作学习意识。
学生的不足：对知识的掌握没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏一定的深度。
因此，接下来我将根据教学目标和学生的这些特点来说教法学法。
第九章 17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育_ppt
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二、18世纪法国启蒙时代的教育思想
（一） 爱尔维修论教育 ◆人人智力天生平等 ◆教育万能 ◆主张由国家创办世俗教育 ◆论述学习科学知识的重要性，主张应 重视体育。
（二）狄德罗论教育
否定“教育万能”论
国家应推行强迫义务教育 强调科学知识的学习
创立了”美国哲学会“，是北美殖民地第 一个科学研究组织。
四、建国初期的教育和教育思想
（一）国家教育的理想与教育分权制的确立
1791年批准的《人权法案》是教育分权的 法律依据。
（二）建国初期的教育发展
建国后高等教育发展的特点： 速度更快 州立大学的出现
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（三）杰斐逊的《知识普及法案》
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杰斐逊1779年在弗吉尼亚会上提出的《知 识普及法案》是18世纪建国后倡导普及教 育和公共教育制度的典型。
洛克主张将没有工作而领取教区补助金的 贫民家庭的14岁以下的子女组织起来劳动， 以便安定社会秩序，减轻教会负担，创造 更多的利润。
第二节 17～18世纪的法国教育
一、教育概况
二、18世纪法国启蒙时代的教育思想 三 、法国大革命中的教育改革
一、教育概况
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萨尔1684年建立的“基督教学校兄弟会”成了 法国从事初等教育的力量； 1618-1764年一个半世纪的时期中，耶稣会所 创办的学院在中等教育方面占据统治地位；
1737年成立的哥廷根大学，更加强调科学 研究，上课多采用讨论、实验观察等新方 法
哥廷根大学 哈勒大学
二、康德论教育
（一）人与教育
■ 康德十分重视教育与人的关系问题 ■高度评价了教育在人的成长中的重大意义
外国教育史第九章
第九章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育1、试析17~18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势。
17~18世纪英、法、德、俄、美等主要欧美国家的教育呈现出各自的特点，同时也有一些共同特征，以及未来的趋势，具体分析如下：（1）各国教育发展的不同特点①英国教育发展的特点。
17、18世纪的英国教育发展的速度十分缓慢，主要阻力来自教育自由的积习；初等学校的教学条件很差，教学内容极为简单，重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业，地位很低。
学校的教育对象主要是贫民儿童，富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。
②法国教育发展的特点。
17、18世纪的法国教育主要还是教会的天下；强大的法国专制政府对初等教育较为关心，到17世纪则颁布了八个有关法令；当时的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；采用班级授课制，以法语讲课；面向下层社会的子女，免收学费。
③德国教育发展的特点。
这一时期的德国教育一般是以普鲁士教育为主的；17、18世纪德国中等学校的主要类型是文科中学；由于工商业的发展，城市生活日渐丰富，实科教育随之兴起；从16世纪中期起就先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令；18世纪后期出现了新式的“泛爱学校”。
④俄国教育发展的特点。
17、18世纪是俄国向近代化迈进的起步时期和重要转折点。
16~17世纪的文教复兴政策，注重开办学校，建立印刷所。
印刷历史书籍和教材；16世纪末的兄弟会学校面向所有兄弟会会员子弟并接受会员监督，组织上比较民主，教学上提供广泛的知识；18世纪初进行教育改革，创建实科性质的学校，改革初等义务教育，向教育近代化推进。
⑤美国教育发展的特点。
17世纪北美殖民地的教育事业以移植欧洲教育模式为主，宗教是教育的主要出发点和归宿。
但教=教育又是与殖民地的生活状况紧密联系在一起的，数量少、水平低，是学校的明显特点。
18世纪前期出现了学区制度，学区制度适应当时的实际，后来各州相继确立了学区制度。
高考历史二轮复习 第1部分 模块3 话题2 1718世纪欧美的社会转型
【话题2 17-18世纪欧美的社会转型】之小船创作17—18世纪欧美主要资本主义国家进入了社会转型的关键时期。
经济领域，资本主义经济发展，世界市场进一步拓展；政治领域，形成了民主化趋势；思想领域，启蒙运动兴起；科技领域，经典力学诞生。
这些都为工业革命的到来准备了条件，17—18世纪欧洲已经处于工业革命的前夜。
品主题纵横——知能提升一、转型的背景——西欧封建社会的逐步解体和资本主义工商业的迅速兴起(14—16世纪)从一体化新航路的开辟使世界开始成为一个密不可分的整体从世界市场的角度看新航路的开辟和早期殖民扩张标志着世界市场开始出现从社会转型看资本主义工商业的迅速兴起加速了西欧封建社会的解体，西欧正在逐步向近代资本主义社会过渡从思想文化看文艺复兴所倡导的人文主义，不仅为正在形成的资产阶级提供了反封建、反神学的思想武器，而且推动了近代自然科学的兴起市场的拓展(17—18世纪)政治领域英、美、法相继爆发资产阶级革命，走上资本主义发展道路，英、美资产阶级代议制确立经济领域欧美国家大力推行重商主义政策，资本主义工商业得到快速发展思想领域启蒙运动为资本主义社会提供了一整套政治构想对外关系积极进行对外殖民扩张，英国最终成为世界上最大的殖民国家科技方面科技取得巨大进步，其中，牛顿力学体系的建立是人类认识史上对自然规律的第一次理论性概括和总结三、转型的回音——资产阶级代议制的发展和资本主义世界体系的初步形成(18世纪末至19世纪中后期)四、转型的深远影响1．欧美17—18世纪的变化本质上体现了资产阶级在政治、经济、思想上的要求，其矛头直指封建势力，从封建主义到资本主义是17—18世纪社会转型的本质内涵。
2．欧美从传统社会向资本主义社会转型，不仅促进了资本主义产生与进一步发展，而且依据国情的不同建立了不同的资产阶级代议制形式，为近代资本主义政治规划了框架，影响了今后几百年资本主义的发展进程。
1．16、17世纪，建立在全球商品交换基础上的社会分工逐渐形成；美洲和东欧提供自然资源，非洲提供奴隶和劳动力，亚洲制造日常消费品和奢侈品，西欧则主要从事运输业、金融业和制造业。
17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育
17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育第一节近代英国教育制度一、英国教育概况·1640-1688年资产阶级革命建立了君主立宪制资本主义国家，初等学校基本仍由国教教会掌管，另外还有一些慈善学校和私人学校，它们与中等教育是不相衔接的；作为中等教育主体的公学和文法学校，以及牛津、剑桥大学等高等学府，都一直带有古典主义和经院主义的性质。
（一）初等教育的产生1、教会学校：1781年，传教士创办“星期日学校”，招收贫穷童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学读写知识。
2、慈善学校：1798年，英国传教士创办了“导生制学校”（为了解决教师资源匮乏的现状），由教师选择一些年级较高或年龄较大、成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，先让他们接受教学内容，再让他们转教其他学生的一种教学制度。
英国牧师贝尔差不多与兰卡斯特同时也在英国宣传这种教学方法，故称兰卡斯特——贝尔制。
它在英国盛行近30年，对后来英国初等教育制度的形成有很大影响，对欧、美其他国家也有影响。
3、公立学校的建立·1834年第一个“工厂法”，要求凡在工厂劳动的童工每天应在工作时间内接受三小时教育。
（二）中等教育1、文法学校：古典语言和文法教学，使用拉丁语，毕业生一般进入牛津与剑桥大学或称为上层社会职业的官吏、医师、法官、教师等。
2、公学：公学是专为上层社会子弟服务的私立寄宿学校，只限于上层社会子弟才能入学，培养具有特权的官吏和统治阶级人物。
教学目的在于提高公共教育水平，培养公职人员，所以称“公学”。
学校办学条件优越，但学费极为昂贵。
公学也主要进行古典文科教学，教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动，英国9所著名公学的名称及成立年份分别如下：温彻斯特（Winchester 1384）、伊顿（Eton 1440）、圣保罗（三）高等教育1、近代新大学运动：伦敦大学的创立和城市学院的兴起；新大学特点：私立、招收学生无教派和性别限制、采用住宿和走读，重视科学、教学与商业科目，学生多为工商业资产阶级子弟。
第九章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育
目的：为学生进入牛津与剑桥大学做准备
伊顿公学
工业革命前后的中等教育
（1）公学和文法学校的改革。
1868颁布的《公学法》，成为后来公学发展的法律基础。
（2）创设新型中等教育机构。
18世纪，弥尔顿在他的论文《论教育》中提出了一种新
型中等教育机构——学园（academy），又称文实中学。 这种学校既为升学作准备，又为就业服务，它着重传授
（二）法国的基础教育
主要由各个教派负责 耶稣会 胡格诺派（Huguenots） 冉森派（Jansenists） 拿破仑时代法国国立中学军事化生活 基督教学校兄弟会 （Brothers of the Christian Schools）
1685年兄弟会在兰斯（Rheims）创办的教师讲习所是西
第九章
17～18世纪 欧洲和美洲 主要国家的教育
文艺复兴和宗教改革运动以后，欧洲的社会 生产力进一步提高，人文主义思想获得广泛 传播；自然科学中一系列重大发明和发现， 使欧洲人的思想观念进一步贴近现实、注重 世俗，并引发了对传统权威观念的进一步挑 战和新思想的流行。
从17世纪的英国革命到18世纪的工业革命和法国大 革命，资产阶级在世界历史舞台上的地位最终得以 确立。反映这两百年间的社会需求和科学进步的新 兴教育思潮，使欧洲教育逐渐由注重书本转向注重 经验，由注重思辨转向注重科学实践，这些重要的 转变，使英、法、德、俄、美等主要欧美国家的教 育都呈现出各具特色的新面貌，并与东方教育有了 更为显著的差别。
第一节 17至18世纪的英国教育
一、教育概况
沿袭旧制，如采用放任政策、教会渗透 学校，通行慈善教育等。 （一）英国教育领导体制的发展 （二）英国的初等教育 （三）英国的中等教育 （四）英国的高等教育
17,18世纪美国的教育
中等教育
独立后至内战前的改造阶段：文实中学的发展与公立中学的出现
内战后初等教育的创新阶段：
中等教育大众化，实现与初等教育的衔接； 学制改革：八、四制的形成和六、三、三制改革。
高等教育
独立前:高等教育由教会垄断，1636年的哈佛学院、1693年的威廉——玛丽学院、
1701年的耶鲁学院。
独立后：
受公立学校运动的影响，州立大学进一步发展，打破了高等教育领域教会独霸天下 的局面。 在办学形式上，以私立为主，公、私并重；
贺拉斯.曼的教育思想
教育的作用与目的
作用:
第一，实施普及教育是共和政府存在的保证；
第二，教育是维持社会安定的重要工具，“开办一所学校犹如关闭一所监狱”； 第三，教育还是人民摆脱贫穷的重要手段。 目的：培养社会需要的各类专业工作者。
师范教育
贺拉斯对师范教育极为重视，将之视为提高公立学பைடு நூலகம்教育的重要手段。为此，他提倡 创设师范学校来培养教师。结果，马萨诸塞州自1839年建立了美国第一批公立师范学 校，开创了美国师范教育的先河。在这些师范学校中，除开设公立学校的个钟教授科 目外，还开设了学科教学法、心理学和哲学等方面的科目。
宗教教育 ：对儿童的宗教教育是美国社会乃至整个西方社会的历史传统。贺拉斯· 曼 认为：“宗教和知识－这是同一个光荣的永恒真理的两个特征”，因而是不可缺少的 东西，应该对儿童灌输以《圣经》为基础的一切基督教道德。但是他反对政府、教会 干涉、压制或强迫宗教信仰，宗教教派之争涉及学校，对儿童培养是及其有害的，承 认宗教教育的独立性，使得学校摆脱教会控制走出了具有重要意义的一步。
17,18世纪美国的教育
和19世纪美国的教育
从17世纪到19世纪末，即由殖民地时期到自由 资本主义末期，美国教育和科学事业的发展比 较明显地形成两个阶段
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（三）中等教育 19世纪初，中等教育发展受到 政府重视，大批国立中学和市立 中学纷纷创办并成为主要的中等 教育机构。 普法战争后，现代中学和女子中 学先后设立。 （四）高等教育 创办了一批专科学校，组建的几 所军事院校以及开办巴黎高等师 外国教育史 范学校。
第三节 19世纪的德国教育
一、教育发展的概况 （一）学前教育和初等教育 1837年，世界第一所幼儿园诞生。 1763年，颁布《普通学校章程》，强迫5至 13或14岁的儿童入学。 1885年，普鲁士实行免费义务教育，入学率 近百分之百。
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三、第斯多惠论教育 （一）论影响人发展的因素 天性或天资、教育和自由民主 （二）论教育的目的 激发学生的主动性，培养独立性，达到自我 完善。 • （三）教学论 • 1、形式教育和实质教育是相辅相成的，没有 主次之分，相比之下，形式是首位，是目的。
外国教育史
2、教学原则 遵循自然的原则 遵循文化的原则 自动性原则
“教育万能”论
国家创办世俗教育
外国教育史
狄德罗的教育思想
国家办教育
推行强迫义务教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拉夏洛泰的教育思想
国家办学思想
外国教育史
第三节 一、教育概况
17-18世纪的德国教育
国家办学，普及义务教育
初等教育：泛爱学校
中等教育：文科中学、实科教育机构、
骑士学院
高等教育：哈勒大学
外国教育史
康德
外国教育史
高等教育
牛津大学
剑桥大学
了解其辉煌的成就
外国教育史
牛津大学
外国教育史
剑桥大学
外国教育史
培根
外国教育史
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞 使人善辩（Histories make men wise, poets witty, the mathematics subtle, natural philosophy deep, moral grave, logic and rhetoric able to contend)。
一、教育发展概况 （一）确立了中央集权式的教育 管理体制 拿破仑出台了《关于帝国大学的 政令》，规定设立帝国大学负责 帝国的公共教育事务。 （二）初等教育的发展 初等教育呈现阶段性的特点，获 得快速发展。 1882年颁布《费里法案》，确立 外国教育史 了国民教育义务、免费、世俗化
（二）中等教育 中等教育获得了较快的发展。中等教育机 构主要有文科中学和实科中学。 （三）高等教育 创办的新式的柏林大学，进行教学、科研。 首先，柏林大学具有充分的自治权； 其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超 教学技能的教授。 第三，重视学术研究和培养学生的研究能 力。
二、贺拉斯· 曼论教育 （一）论教育的作用和目的 教育作用： （1）用建免费学校的办法实施普 及教育是共和政府存在的保证； （2）教育是维持现存社会安定的 重要工具； （3）教育是使人民摆脱贫穷的重 要手段。 教育目的： 外国教育史 培养社会需要的各种工作者。
• （二）论教育内容 • 在第12次年度报告中，贺拉 斯· 曼所对体育、智育、政治教 育、道德教育进行了阐述。 • （三）论师范教育 • 教学是一门艺术，国家应设立 “师范学校”培训未来教师。
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 学的真正始祖”。
外国教育史
二、培根论教育
教育思想 推崇自然科学
知识就是力量吗？
创立科学研究的新工具——归纳法
教育的乌托邦——新大西岛
意义
思考：很多教育理论我们并不陌生 ，现在最需要的是操作层面的研究 ，也就是“化民成俗”的研究 外国教育史
洛克像
第五节 19世纪日本的教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的演进 1871年明治政府在中央设立文部省，主 管全国的教育事业和宗教事务。 1872年颁布的《学制令》确立了日本的 教育领导体制。在全国实行大学区制， 设立大学区、中学区和小学区。
1879年颁布《教育令》，改行美国式的地方 分权制。 1880年修改《教育令》,重新确定了政府对学 校的控制，恢复大学区制。实行中央集权下 的教育管理体制。 （二）初等教育的发展 1886年颁布《小学校令》，规定初等教育受 教育年限为8年，前4年为寻常小学阶段，实 施义务教育，后四年为高等小学阶段，实行 收费制。
外国教育史
英国伊顿公学
外国教育史
公学——教育的活化石
特点：
一、注重绅士品格的陶冶
二、注重文化基础教育
三、注重学校管理 四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校
外国教育史
公学的成功经验
一、有自己独立的组织机构和管理团 体，能够和政府平等对面 二、有独立的经济来源
三、作为私立学校，能够以自己的特 色与公立学校平行共存
外国教育史
第五节
17-18世纪美国教育
外国教育史
外国教育史
外国教育史
一、三大殖民地区的教育概况 北部：清教徒的教育 南部：国教会的教育 中部：宗主国的教育
外国教育史
二、殖民地时期的教育
宗主国——英国教育的移植
三、建国初期的教育和教育思想
教育的地方分权制
文法学校 高等教育发展
初等教育 中等教育 高等教育
外国教育史
• 一、教育概况 初等教育和中等教育掌握在教会手中，教 学内容以宗教为主；高等教育保守性较强。 出现一些专门学校：如路桥学校、矿业学 校、军事学校、制图学校、工艺学校等。 • （一）法国的教育制度 • （二）法国的基础教育 • （三）法国的高等教育 • （四）法国的女子教育
文实学校
速度加快，州立大学出现
外国教育史
三、富兰克林的教育贡献 美国著名的政治家、科学家、发明 家、教育家；通过自学成才。 创办文实中学，把美国的中等教育 从欧洲模式中解放出来，具有划时 代的意义。 在社会教育方面颇有建树，成立 “讲读社”。 注重通过严格自我约束的方式进行 道德修养。
外国教育史
法国资产阶级革命派的共同主张
第一，建立国家教育制度
第二，人人都有受教育的机会与权利
第三，在教育内容和教师问题上实现世 俗化、科学化
外国教育史
二、18世纪的教育思想
伏尔泰
卢梭
爱尔维修 狄德罗
外国教育史
伏尔泰
外国教育史
卢梭像
外国教育史
狄德罗
外国教育史
爱尔维修
外国教育史
爱尔维修的教育思想
1870年的法案，主要是一个折衷方 案，并非要建立一个义务的、免费 的新国民教育制度，而是补教会学 校的不足。 法令规定儿童5～12岁入学，每周 缴纳9便士以内的学费。这一法令 形成了英国教育史上公立学校与教 会学校并存的教育制度。1871年， 117个教育委员会制订法律，要求 实施某种程度的强迫入学制度。 1880年实行5～10岁的义务教育； 外国教育史 1893年提高到11岁；1899年提高
3、论教师 自我教育 有崇高的责任感 有良好的素养和教学技能。
第四节 19世纪的美国教育
一、教育发展概况 （一）教育管理体制的变迁 1、学区制的兴衰：削减职权、合 并学区。 2、州领导体制的建立 1837年马萨诸塞州设立州教育委 员会，贺拉斯· 曼被成为州教育领 导体制的首创者。 3、联邦教育机构 1867年成立教育署，协调全国教 育发展。 外国教育史
外国教育史
福斯特法案
1870年《初等教育法》或《福斯 特法案》 1833年以后，英国政府虽决定补 助宗教和慈善团体办理初等教育， 但未能建立公立的初等教育制度。 1867年议会通过改革法，近百万 工人获得了选举权，普及教育成 为政治上的迫切需要。议会改革 法提出了“我们必须教育我们的 主人”的口号。1870年教育署长 Ｗ.Ｅ.福斯特提出了初等教育法 外国教育史 案，获得通过，该法案亦称《福
第三章 17、18世纪欧美教育的发展
外国教育史
17-18世纪欧洲和美洲主要国家的 教育 背景
政治
经济 文化
第一节
17-18世纪的英国教育
一、教育概况
初等教育
国教会控制的初等教育
慈善性质的初等学校 私人学校
外国教育史
中等教育
文法学校
公学
公学是公立学校吗？
学园
外国教育史
英国著名私立中学伊顿公学
外国教育史
二、康德论教育
人性论
主张“积极”的教育
重视“公共教育”的作用
外国教育史
教育家
二、康德论教育 1、人与教育 教育必须有目的、有标准、有计划的，必须要运用适当的方 法。 教育要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的天赋。 2、“道德人”的培养 既注意让儿童自由而自然的成长，又要让他们接受理性的指 导。 3、广义的体育
外国教育史
外国教育史
三、洛克的教育思想
白板说 倡导家庭教育 绅士教育思想
绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台 ,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人 才。 对今天教育的启示
比较柏拉图的“学习即回忆 ”
关于体育、德育、智育
外国教育史
第二节
17-18世纪的法国教育
一、教育概况
外国教育史
（三）中等教育的发展 • 1886年颁布《中学校令》，规定中学分为寻 常中学和高等中学两类。承担任务：实业教 育及为升入高等学校而实施的基础教育。 （四）高等教育 • 派遣留学生，借鉴德国经验，创办了新式大 学。1886年颁布《帝国大学令》，创建多所 大学。 （五）师范教育 • 1886年颁布《师范教育令》，将师范分为寻 常和高等两类。