高中语文教学中散文阅读的开展方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨散文是一种非常接近日常语言的文学形式，是一种生活性、实用性很强的文学体裁，常常通过叙述、描写，反映现实生活中的各种生动形象和精神状态。
它以自然、生动、具体的语言形式，展现了丰富的人生哲理、社会时代背景和文化背景，是我们传递文化、学习语言、感悟人生的重要途径。
在高中语文教学中，散文阅读是必不可少的一环，既有助于培养学生语言表达能力，又有利于提高学生的综合素质。
本文将探讨高中语文教学中散文阅读的方法，以期提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。
一、选择优秀散文，培养鉴赏能力散文是经过精心打磨、雕琢过的作品，我们必须从优秀的散文作品中挑选出经典之作，引导学生认真欣赏和体验其中的意境和情感，领略其中的美学和人文内涵。
选择经典散文，不仅应注重文学价值，还要有教育性价值和实用性价值，如锻炼语言表达能力、增长见识、拓宽视野等。
另外，因为散文种类丰富、形式多样，我们还需在教学中引导学生分辨小品文、随笔、游记、日记、回忆录、杂记等不同种类的散文，分析其文体特点，掌握不同形式的表现手法，提高学生的鉴赏能力和创作能力。
二、分类阅读，注重阅读方法在阅读散文的过程中，我们还需注意分类阅读，学会正确的阅读方法。
例如，对于叙事性散文，我们应追求故事情节的连续性，注重情节的铺陈和人物形象的刻画，让学生体验其中的悬念、人物内心的波澜和情感的转折；对于描写性散文，我们应注重感官的体验，让学生逼真地感受到笔下景象、感受到作者的生活情趣和审美趣味；对于抒情性散文，我们应重视情感表达，引导学生从作者语言的细微变化中捕捉情绪的变化和感情的流露。
因为散文阅读方式的不同，我们还应注意合理运用速读、重读、精读等不同的阅读方法，帮助学生掌握有效阅读技巧和技能。
三、多样化教学，注重实践操作在高中语文教学中，我们不仅可以通过讲解和课堂讨论的方式来教授散文阅读知识，还可以通过多样化教学方式来深化教学。
例如，为了激发学生的阅读兴趣和创新能力，我们可以引导学生进行阅读笔记、读后感、情感共鸣、创作续篇、拓展阅读等形式的教学实践，让学生对所读散文加以实践化的操作和应用。
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用随着语文教育的不断发展，高中现当代散文已经成为语文教育中重要的内容之一。
而在现当代散文教学中，“文本细读”是一种重要的教学方法，它可以扩展学生的阅读和理解能力，提高学生的思辨和表达能力。
本文将探讨“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用。
一、“文本细读”方法简介“文本细读”是一种全面深入的阅读方法，它要求读者在阅读文本时注重细节，追寻文本的内在逻辑和语言特点，并进而推敲出作者的意图和观点。
这种方法主要分为以下三个步骤：1. 第一遍通读文本，深入理解文章的主要内容、意图。
2. 第二遍逐句阅读文本，注意文章的语言特点、句子结构和语调。
3. 第三遍深入阅读文本，寻找细节，深入剖析文章的内涵和意义。
1. 帮助学生理解文本本身高中现当代散文的阅读要求学生能够深入剖析文本的内涵和意义，而“文本细读”方法可以帮助学生快速洞察文本本身。
通过逐句阅读文本，学生可以更好地理解语言特点、句子结构和语调，进而推敲出作者的意图和观点，帮助学生理解文本内在逻辑、写作手法和语言艺术。
例如，在学习《故乡》这篇散文时，学生可以通过“文本细读”的方式，深入剖析小说家沈从文的深情款款、笔力雄浑的文风、流畅秀逸的句子和含蓄温情的诗意句子，并从中感受到作者对家乡的情感表达。
此方法可以使学生更好地理解《故乡》这篇文章，了解作者的写作手法和语言艺术。
2. 提高学生的阅读和理解能力“文本细读”方法可以培养学生逐句阅读文本、深入理解文章内涵、推敲作者意图的能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
在全面深入地阅读文本的过程中，学生会发现文本的深层内涵、主旨和作者的表达方式，并且能够在语言细节和修辞运用中发现作者的写作技巧，掌握如何正确地理解和解读文本。
3. 发掘文本蕴含的价值与思考高中现当代散文多以思想性、人文性和价值观的传达为主要特点。
而“文本细读”的方法可以帮助学生深入挖掘文本蕴含的价值与思考，探索其中所呈现出的人生哲思和内涵，进而加强学生对文本的理解和感悟。
以“诵读”促“细读”——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探
探索篇•方法展示以“诵读”促“细读”———文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探王凤楠（江苏省溧阳市光华高级中学）虽然近年来，语文的“人文性”越来越受到教育界的重视，语文阅读教学要“回归文本”的呼声越来越高，越来越多的教育工作者把“文本细读”作为自己研究的主要方向。
但是，迄今为止依然没有一套行之有效的细读策略。
所以笔者希望通过研究让学生掌握运用文本细读解读文学文本的一些策略，给高中语文散文教学一点启发，给教师的研究提供一点参考。
如何运用文本细读的方式来解读文学文本呢？我认为，诵读是一种行之有效的方法。
凡是教学经验丰富的教师，都非常注重在教学中指导学生诵读。
有人认为“诵读”是一种“目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的阅读实践活动和情感体验活动”。
本文所说的诵读，是一种通过反复的阅读并朗声成诵的方式，在诵读中体味作者的情感倾向，把握文章内涵的文本细读的方式。
那么，如何运用这种方式来进行文本细读呢？我认为可以从以下几个方面入手：一读，体悟情感文学文本，特别是散文文本，大多重在借助文字传达某种情感，学生通过大声地诵读，仔细地品读，就能体悟到蕴含在文字中间的情感内涵。
学生一边诵读、一边品味，通过对文本语言发音的轻重、声调的高低、语气的缓急等的揣摩细读，作者所要传达的情绪情感，就在学生的阅读过程中慢慢地被体悟出来了。
如，在学生诵读《想北平》时，在读到“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”通过诵读整个文段，品读“与我心灵粘合的一段历史”“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”等文句，学生很容易就能感受到作者对故乡强烈的思念和深沉的热爱之情。
二读，理清结构“结构是文章的组织法则，结构是作品思想内容的体现。
高中语文_散文的梳理教学设计学情分析教材分析课后反思
散文的梳理·教学设计【设计理念】《普通高中新课程标准》中明确提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据他们各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探求适合自己的学习方法和途径。
”这种新的教学论，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、探究，以实现其在教学活动中的主体地位。
建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理与交换。
教材在编写时总能体现设计者力图教给学生的某种方法，但寻找的路径却需要学生自己探究。
教师应组织学生对体裁相同的课文进行梳理，引领学生思考、碰撞、交流，从而使学生在梳理中建构知识体系，提升语文素养，获得生命的成长。
【学情分析】新教材按照话题编写学习单元，散文的学习零零散散见于不同单元，大部分学生对经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了了。
同时，单元教学模式的固定使学生在关注共性知识的同时，弱化了文体知识，从而导致课堂文本学习与阅读、写作相剥离的局面。
因此，“语文知识的重构，语文课程与教学内容的重构应是一件踏踏实实的事情”(王荣生)。
【学习目标】1能独立阅读并分析散文的文体知识，掌握阅读散文的一般方法。
2.体验文本的内涵，洞悉文本所承载的价值观，促成文化品格的生成。
【梳理内容】《现代文诵读》（三级达标教材）精选散文篇目《藤野先生》《背影》《荷塘月色》《白杨礼赞》《家》《敬畏自然》《跨越百年的美丽》《文天祥千秋祭》《我不是个好儿子》《都江堰》《谁是最可爱的人》《听听那冷雨》【重点与难点】组织学生开展探究式梳理，梳理掌握散文的特点是教学重点。
结合散文的特点指导课外阅读是教学难点。
【教学过程】一、课前一级梳理阶段（明确任务）1．通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。
2．试感知每一类文章的大致特点。
重点明确：1．什么是散文？散文，是指五四运动以后出现的与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破一、审美困境在高中语文散文阅读教学中，存在着诸多审美困境，主要表现在以下几个方面：1. 学生审美情趣不高随着信息时代的到来，学生的审美情趣相对较低。
他们更倾向于浅薄、刺激性的内容，对于散文这种深沉、细腻的文学形式缺乏兴趣，甚至产生排斥情绪。
这种情况导致了高中语文散文阅读教学的困难。
2. 教师教学方法单一在散文阅读教学中，教师通常采用讲解、解析的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易让学生产生审美疲劳，无法真正体验到散文的魅力，从而影响了散文阅读的效果。
3. 学生审美能力薄弱学生的审美能力受教育和环境等诸多因素的影响，往往表现出审美能力薄弱，无法深入理解和品味散文作品的内涵和艺术价值。
这种情况使得学生很难从散文中领略到审美的乐趣。
二、突破之策1. 创新教学方式在散文阅读教学中，教师可以尝试采用多种教学方式，如小组讨论、情境模拟、情感互动等，激发学生的学习兴趣，提高散文阅读的趣味性和实效性。
教师还可以利用多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式，使散文阅读更具视听感染力，激发学生的审美情趣。
2. 拓展散文资源散文作品种类繁多，内容丰富，教师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，选取具有代表性和感染力的散文作品进行教学。
也可以将生活中的散文素材引入教学，让学生从日常生活中感受到散文的力量和美感，增强学生的阅读体验。
3. 强化审美教育审美教育是散文阅读教学中不可或缺的一环。
教师应该注重学生的审美修养，培养学生的审美情感和鉴赏能力，引导学生从感性认知到理性认知，从而深入理解和品味散文的内涵和艺术魅力。
可以通过引导学生欣赏优秀范文、学习优秀作家的写作技巧等方式，提升学生的审美水平。
4. 联系生活实践散文是一种真实、生活化的文学形式，教师应该将散文与学生的日常生活联系起来，引导学生通过阅读散文作品感悟生活的真实和美好，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
可以通过爱国主义教育、民族精神教育等途径，让学生在阅读散文的过程中感悟民族的情感和文化的底蕴，增进对祖国的热爱和对传统文化的热爱。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告一、选题的背景和意义现代散文是文学创作的一种新型体裁，其体现了现代人的生活情趣和思想情感，对于青少年的人文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
随着高中语文教育的改革，散文阅读已经成为高中语文教学的重要内容之一，如何选好散文、怎样理解散文、如何写好散文等问题已经成为教师们和学生们共同关注的问题。
本课题旨在研究高中现代散文阅读教学方法，帮助教师和学生更好地掌握散文阅读的技巧和方法，提高阅读和写作能力。
二、研究的目的和任务本研究旨在通过对现代散文阅读教学方法的分析和研究，探讨如何培养学生的阅读能力和写作能力，达到以下目标：1.探讨高中现代散文阅读的内涵、形式和意义，展示散文阅读教学的重要性。
2.分析高中现代散文阅读教学的困难和问题，找到解决方案。
3.研究不同的现代散文阅读教学方法，对比其特点和适用范围，选择合适的教学方法。
4.提出具体的教学方案和实施步骤，供教师和学生参考。
三、研究的内容本研究将针对以下几个方面展开：1.现代散文阅读教学的内涵、形式和意义。
2.高中现代散文阅读教学的困难和问题。
3.现代散文阅读教学方法的探讨。
4.教学实践方案的设计和实施。
四、研究的方法本研究采用文献资料法、案例分析法以及问卷调查法等多种方法进行研究。
文献资料法主要用于阅读散文资料和教学相关文献，了解和掌握散文阅读的内在要求和特点。
案例分析法则是通过选取一些典型的现代散文，探究其中的主题、情感和文学技巧等，以提高教师和学生的散文阅读和写作能力。
而问卷调查则是为了了解学生对散文阅读教学的认知和需求，以更好地设计教学方案和实践教学。
五、预期效果通过本研究，预计达到以下效果：1.更深入地了解现代散文阅读的内涵和意义，提高教师和学生的散文阅读能力。
2.查找并解决高中现代散文阅读教学的困难和问题，加强高中散文阅读教学的实际效果和质量。
3.探讨多种现代散文阅读教学方法，使教育者和学生更好地掌握散文阅读和写作技巧。
浅析新课改背景下高中语文散文阅读教学的困境和对策
一
浅析新课改背景 下高中语文散文 阅读教学的困境
新课改推行 以来 ，新的高中语文教材中增 加了许多文学性较强的作品 ，如刘亮程 、柯灵 和韩少功等大家的散文作品。这是教改的一大 亮点。一些学生纷纷表示新增加的散文作品不 仅激发了他们学习语文 的兴趣 ，还在一定程度 上开阔了视野 ，增强 了他们的语文鉴赏能力 ， 可谓一举多得 。 １教师在教学活动 中遇到 的问题 １ ． １学 生 只看 情 节 ， 忽视 主 旨的把 握 散文 “ 形散而神不散”叉含义隽永 。这是 散文的独特魅力。教师在进行散文教学 时必须 要对学生进行更深层 的引导 ，不能让学生的兴 趣只局 限于情节表面 ，而是应该透过情节挖掘 出蕴藏在情节深处作者最浓郁 的情感 ，使学生 不仅仅是 “ 读个热 闹” ，从而进一步加深学生 对作者情感的把握和理解。除此之外 ，教师还 要 注重课堂流程 的把握 ，不能让散文 的故事情 节冲淡 了学生的学 习秩序，必须要做到思想的 沉淀 ，才能更好 的对文学作 品进行更深层的探 究。 １ ． ２受应试教 育的束缚 ，学生缺乏对阅读 的 自我 感 悟 受应试教育 的影响 ，一些文学作 品的学习 基本是按照考纲 的内容进行 的。教师刻意强调 文学作品的结果 、语言风格 ，这就使学生的思 维 产 生 了一 定 的局 限性 ，影 响 了学生 的 发 散性 思维。一些考纲还将某些优秀的散文作品轻易 的扣上了标签 ，生硬的将 主题思想归入亲情、 乡 情 、 人 与 自然 等 几 大方 面。 这都 扼 杀 了 学生 的自我理解和 自我思考。十几岁的学生还缺乏 定 的人 生 阅历 。对 散文 中的 一 些沉 重 话题 不 能进行很好 的把握 ， 考纲上的思想规划使学生 产生了先人为主的思维模式 ，严重阻碍了学生 的阅读和思考 的能力。除此之外，一些教师为 了尽快完成教学任务，没有努力强化作者的主 题思想 ，仅仅是 叫学生们 画重点、画词语 ，应 付 考试 试 题 ，这都 导 致 了学 生散 文 阅 读水 平 偏 低。 ２合理 的教学方案
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高中语文教学中散文阅读的开展方法探讨
发表时间：2018-09-07T16:57:28.620Z 来源：《素质教育》2018年10月总第286期作者：冯莉[导读] 高中散文阅读教学的审美教育遇到了困境，需要进一步寻求突破和创新，从而培养学生的审美素养和审美能力。
江苏省南京市临江高级中学211102
摘要：散文教学是高中语文教学的重要内容，是培养学生语文素养、学生进行情感教育、提升学生审美能力的重要载体。
然而，时至今天，高中散文阅读教学的审美教育遇到了困境，需要进一步寻求突破和创新，从而培养学生的审美素养和审美能力。
关键词：高中语文散文阅读审美困境
在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。
随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高。
但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。
一、高中散文阅读教学中的重要性
新世纪在互联网的影响下，媒体技术得到有效应用。
在实践过程中，通过这些技术的应用能够让学生了解更多丰富多彩的内容，能激发学生学习散文的兴趣，而且还能给学生开辟新的学习途径。
在时代不断发展的过程中，散文的表达方式得到了更多的支持。
一直以来，“形散而神不散”，它是散文教学过程中的理论观点，它能让老师在教学过程中，不再限制于文章的中心思想与主题内容，能够让师生体会到作者文章表露的心理动态与情感流露，能够让学生从多个角度去对问题解析。
二、高中散文阅读方法
在高中散文教学过程中，培养学生散文阅读能力不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，需要学生在学习过程中不断地学习锻炼、累积经验、逐渐地养成良好的阅读习惯。
在散文阅读过程中，它的重点内容是文本，在教学时，老师需要重视引导学生阅读，要做好正确的思路指导，要将学生的自主学习能力激发。
此外，在学习不同类型的散文时，还需要采取针对性的教学方式进行，探究高中语文散文阅读方法。
1.分析文章结构理清。
文章思路在散文阅读教学过程中，首先需要让学生能够全面地对散文进行略读，要在宏观的角度上对总体文章进行分析。
并且在阅读的时候，需要全面地对文章的题目、段落、文体等内容进行分析，要分析文章的主体结构、弄清楚文章各个段落的内容以及写作手法，分清段落层次。
当对文章的内容与思路全面地理解清楚以后，然后再对文章的每一段进行具体的分析，在此过程中，对于文字的每一段落要有针对性的进行阅读分析，要提取文章中的段落与要点。
同时，在文章阅读的过程中，还需要注意选择文章的线索，也就是作者在写文章时的思维轨迹，将作者的思路找出，并且全面掌握作者写作时的情感。
对于散文阅读而言，作者情感的表达连接了文章的情感，因此，在阅读的过程中，从文章段落到整体文章，通常会有贯穿其中的线索。
因此，只有理解文章段落的条例后，才能全面地了解文章主体意思。
2.把握关键语句，点出文章主旨。
关键语句是散文阅读过程中需要寻找的重点，因为散文中的关键语句包含了作者的中心情感。
例如“这”、“此”词语代表的是代性词。
同时，在阅读过程中，还需要重视关联词语，关联词语在使用过程中，它对于作者情感的表达有重要作用。
而文章的主旨构思就焦点而言，它属于一篇散文的文眼，作者在写作的过程中，都会按照自己文章的焦点将想法与思想归纳在文章中，然后再统一对思想进行整合，从而能够让文章顺畅。
散文中，“文眼”体现出来的意思多是概括情感、富含哲理的词语，同时也是阐述感同身受的语句，它不会固定在文章中某一个段落。
因此，在阅读的过程中，需要按照不同的文章特点，选取不同的阅读方式以及阅读技巧，以保证学生能全面地理解文章的思想感情。
3.重视审美认知的发展性，帮助学生建立审美标准体系。
高中散文阅读教学培养学生的审美能力，需要重视审美认知的发展性特征，不能让学生一次性掌握审美能力、获得强烈的审美体验和感悟，将他们的审美能力提升到一定的高度。
任何事物和能力的培养都是呈现一定的发展性特征，都是一个从认识到认知的熟练的过程，都是一个从量变积累到质变飞跃的过程，不能渴望一蹴而就。
培养学生审美能力、丰富他们的审美体验，需要帮助学生构建审美标准体系。
学生有了自己的审美标准，阅读起来就会获得真正的感受和感悟。
4.强化审美内在驱动，优化学生审美秩序。
审美是一种思想和心理实践活动，是一种感知和体验，不能够仅靠理论讲解和方法培养能够达到效果，需要让学生在实践中慢慢体悟找到感觉、逐步顿悟。
高中散文阅读审美教育需要强化他们的内在驱动，需要进行一定的程序优化指导，让学生逐步找到感觉、学会顿悟。
例如，学习苏轼的《赤壁赋》，教师先让学生整体阅读，感知基本的思想，对于一些思想和认识教师不必急于暴露给学生，也不必强加给学生，而是逐步让学生结合自身的体验，逐步理解去其中的文句和思想。
再让学生换位于苏轼，想象水与月，逐步和生活与人生靠拢，体会其中的哲思，体会这种“身处逆境依然保持放达乐观，依然热爱生活”豁达乐观的人生态度。
参考文献
[1]郭丽娟高中语文散文阅读教学的审美困境与突破分析[J].东方教育，2015，（9）。
[2]梁先军高中语文有效阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（10）。
[3]刘洁清用有效阅读教学策略提高语文质量[J].成功（教育版），2013，（4）。