得数是7的加法
数学教案-得数是7的加法及相应的减法_一年级数学教案_模板
数学教案－得数是7的加法及相应的减法_一年级数学教案_模板教学目标1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．教学重点掌握计算有关7的加减法的方法．教学难点正确计算得数是7的加法及相应的减法．教学过程（）复习引入1．口算分别出示卡片：5＋1＝5－3＝师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）学生开火车口算6以内的加、减法．2．7的组成学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）探索新知1．教学例题（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．组长组织小组成员一起讨论．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：6＋1＝71＋6＝7问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）（2）出示例题图（马图2）学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．集体交流：叙述图意，列式解答．板书：7－1＝67－6＝1问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）（3）比较例题中的两组算式．6＋1＝7 7－1＝61＋6＝7 7－6＝1师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）2．摆一摆（1）学生摆小棒、说题意、列算式．（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7 7－2＝52＋5＝7 7－5＝2让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7 7－3＝43＋4＝7 7－4＝3师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？学生说算式，老师板书：7＋0＝7 7－0＝70＋7＝7 7－7＝0学生齐读黑板上7的加、减法算式．3．小结师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．巩固练习1．学生独立完成教材35页的做一做．6＋1＝□5＋2＝□4＋3＝□1＋6＝□2＋5＝□3＋4＝□7－1＝□7－2＝□7－3＝□7－6＝□7－5＝□7－4＝□订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．3．游戏：找朋友发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）板书设计教学目标(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力．(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备．教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力．难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题．教学过程设计(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．11 212 313 414 515－9=6167178189师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．11 312 413 514－8=6157168179师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．(二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．8＋311－910－89＋614－815－88＋518－99＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9(3)做练习二的第15题．教师可记一下时间，做完共同订正．对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助．(三)教学例5(1)教师出示左边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：10－3=7．(2)教师出示右边的图文应用题．师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支) 师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：14－4=10(3)做第7页的“做一做”．师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的．下面请同桌的同学互相说一说．指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正．(4)猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－915－8谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式？(10－4=6)接着教师又出示3道：14－89＋612－9师：现在一共做了几道？(一共做了7道)师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式？10－7=3也可以这样列式：10－4－3=3(5)学生独立完成练习二第13题．课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习．例5是求另一个加数的用图画表示的应用题．这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点．教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了．同时也培养了学生的审题能力．另外，要注意引导学生理解数量之间的关系．这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高．同时也为教学文字叙述的应用题做准备．本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习．开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律．同时也为逐步整理成减法表做准备．在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理．激起学生学习的欲望，也活跃了课堂气氛．板书设计教学目标1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
得数为7的加法
摆Hale Waihona Puke 摆 6 +1 =7试一试把6和1交换 位置。
6 + 1 =？ 7
读作：1加6等于7
1+6=7 6+1=7
1和6合起来是7。 6和1合起来是7。
看图完成算式。
6+1=
1+6=
5+2=
2+5=
5+2=7 2+5=7
3+4= 4+3=
1.数一数，电瓶车上有几个大人，几 个小朋友？
2.算一算，电瓶车上一共有几个人？
得数为7的加法
他们是谁？在做什么？
地上有（ ）只猴子 树上有（ ）只猴子 一共有（ ）只猴子
1和6合起来是7
2和5合起来是7
5和2合起来是7
4和3合起来是7
摆
一
1
6
摆
7
1和6合起来是7
摆
一
4
3
摆
7
4和3合起来是7
草地上原来有6只兔子，又跑来1只兔子。 一共有多少只兔子？用加法算一算。
1.数一数，旋转木马前有几个男生， 几个女生？
2.算一算，一共有几个人要坐旋转木 马？
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教案
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》主要让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法运算。
教材通过生动的图片和实际例题，引导学生理解加法运算的意义，并运用加法解决实际问题。
此外，教材还注重培养学生的数学思维能力和口算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数和识数能力，对加法运算有了初步的认识。
但在解决实际问题时，部分学生可能会受到直观形象的干扰，对加法运算的理解仍停留在表面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题中抽象出加法运算，并运用加法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解加法运算的意义，掌握得数是6、7的加法运算。
2.培养学生运用加法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和口算能力。
四. 教学重难点1.掌握得数是6、7的加法运算。
2.引导学生从实际问题中抽象出加法运算，并运用加法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生理解加法运算的意义。
2.操作教学法：让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法运算。
3.口算教学法：培养学生的口算能力，提高运算速度。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用加法解决。
3.口算练习题：用于巩固和提高学生的口算能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生观察并思考如何用加法解决这些问题。
例如，展示一幅图，图中有3个苹果和2个苹果，问一共有几个苹果。
让学生回答，并解释答案的依据。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察并描述加法运算的过程。
例如，展示一幅图，图中有3个鸟和2个鸟，问一共有几个鸟。
让学生用语言描述加法运算的过程，并板书答案。
3.操练（10分钟）让学生分组进行加法运算练习，每组选定一个得数为6或7的加法题目，进行口算和笔算。
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿
苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册“得数是6、7的加法”这一节内容，主要让学生通过学习，掌握得数是6、7的加法运算方法。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
教材还注重培养学生口算、笔算的能力，以及培养学生合作交流、探索发现的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数学概念、运算方法等还没有形成清晰的认识。
他们对加法的理解还不够深入，加上学生的数学基础、学习习惯、思维方式等方面存在差异，所以在学习这一节内容时，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握加法运算方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.培养学生的口算、笔算能力。
3.培养学生合作交流、探索发现的能力。
4.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是6、7的加法运算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。
2.教学难点：让学生在实际情境中，运用加法解决实际问题，以及培养学生口算、笔算能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中，感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
2.采用合作学习法，让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法。
3.采用口算、笔算训练法，培养学生口算、笔算能力。
4.利用多媒体教学手段，展示得数是6、7的加法算式，方便学生观察、理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出得数是6、7的加法算式，激发学生学习兴趣。
2.讲解新课：讲解得数是6、7的加法运算方法，让学生在实践中感受加法的意义，学会用加法计算得数是6、7的算式。
3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生口算、笔算，巩固所学知识。
4.小组合作：让学生在小组内合作交流，共同探索加法运算方法，培养学生的合作交流能力。
得数是7的加法课件
让学生思考1+6等于几，并鼓励他们通过数手指 或物品来验证答案。
03 拓展应用
给出类似算式如1+7、2+6等，让学生进行计算 和验证，加深对加法概念的理解。
2+5=7算式展示
01
02
03
展示方式
通过动画或实物展示，让 学生观察2个和5个物品合 并后总数为7。
引导思考
让学生思考2+5等于几， 鼓励他们通过不同方法得 出答案，如数手指、分解 法等。
适用对象
本课件适用于小学二年级的学生，特别是那些在学习得 数是7的加法时存在困难的孩子。
02
基础知识回顾
加法定义与性质
01
加法定义
将两个或多个数合并成一个数的运算。
02
加法性质
加法满足交换律和结合律，即a+b=b+a， (a+b)+c=a+(b+c)。
数字0-7的认识与数感
数字0-7的认识
通过实例、图片等形式，使学生认识数字0-7，能 够正确读写。
数感培养
通过比较、排序、分类等活动，培养学生的数感 ，使学生能够理解数字的大小、顺序和相对关系 。
加法运算规则
加法符号
使学生认识加号“+”，了解其在加法运算中的作用。
加法计算顺序
从左到右依次计算，进位规则等要详细讲解并举例说明。
03
得数是7的加法算式示例
1+6=7算式展示
01 展示方式
通过动画或实物展示，让学生观察1个和6个物品 合并后总数为7。
04
互动环节设计
学生自主思考时间
预留时间
在每个问题提出后，预留10-15 秒的时间给学生自主思考。
苏教版一年级数学上册第八单元第5课《得数是6、7的加法》教案
苏教版一年级数学上册第八单元第5课《得数是6、7的加法》教案一. 教材分析本节课为苏教版一年级数学上册第八单元第5课《得数是6、7的加法》。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生学习得数是6、7的加法运算。
学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的认识和简单的加法运算，本节课是在此基础上进行的拓展和加深。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，活泼好动，具备一定的观察能力和动手操作能力。
但部分学生在数学学习中存在对加法运算的恐惧和困惑，对得数是6、7的加法运算掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用加法计算得数是6、7的简单数学问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等途径，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，体验成功的喜悦，树立自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：得数是6、7的加法运算方法。
2.教学难点：得数是6、7的加法运算在实际情境中的灵活应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的故事情境课件，引导学生进入学习状态。
2.教学道具：准备相应数量的卡片、小动物玩具等，用于辅助教学。
3.学习任务单：为学生提供分组合作学习的任务单，方便学生动手操作和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一个生动有趣的故事情境，如小动物们举行运动会，需要计算各种运动项目的得分。
引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示得数是6、7的加法算式，如3+3=6、2+4=6等，引导学生观察和思考。
同时，教师通过讲解和示范，引导学生掌握得数是6、7的加法运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，利用卡片、小动物玩具等道具，进行得数是6、7的加法运算。
7的加法和7减几
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------7的加法和7减几7 的加法和 7 减几教学目标 (一) 使学生学会用 7 的组成和分解计算 7 的加法和减法． (二) 进一步提高看一幅图列两道加法算式、看一幅图列两道减法算式的能力． (三) 初步渗透加减法的内在联系．教学重点和难点重点：7 的加法和 7 减几．难点：正确计算．课前准备 (一) 教具：马图、三角形、正方形图． (二) 学具：小棒教学过程设计 (一) 复习准备 1．板演：(2) 2．看卡片口答：3．口算：2＋3= 4＋2= 6－5= 1＋5= 5－0= 3＋3= 6－4= 1＋4= 6－3= 5－3= 6＋0= 2＋1= (二) 学习新课启发谈话：我们已经学过了 6 以内的加、减法计算．同学们都会用 6 的组成和分解来计算 6 的加减式题．今天我们学习用 7 的组成和分解计算 7 以内的加、减法．板书课题：7 的加法和 7 减几． 1．教学 7 的加法． (1) 出示马图：师说：谁能把这幅图的意思给大家说一说．想一想：要求一共有多少匹马应该用什么方法计算？怎样列式？板书： 6＋1=7．还可以怎么列？板书：1 / 51＋6=7．师问：①为什么这两个算式都得 7？ (因为相加的两个数调换位置，得数不变) ②计算 6＋1 时怎么想就算得快？ (想：6 和 1 组成 7， 6 加 1 等于7) ③计算 1 加 6，怎么想？ (想：1 和 6 组成 7， 1 加 6 等于7) ④还可以怎么想？ (还可以想， 6 加 1 等于 7， 1 加 6 也等于 7) (2) 摆小棒：让学生拿出 5 根小棒摆在桌子的左边，再拿出2 根，摆在桌子的右边．师问：一共摆了几根小棒？ (7 根) 怎样列式？板书：5＋2=7．师说：根据 5＋2=7 这个算式，还可以推算出几加几等于几的算式？板书：2＋5=7．两人一组悄悄说 5＋2， 2＋5 的计算方法．指名说计算方法． (3) 摆小方块：师说：在你们桌子的左边摆 4 个小方块，右边摆 3 个．然后请你们看摆好的图，列出两道加法算式：(把算式写在磁力板上) 指名说：你是怎么想的？怎么计算的？板书：4＋3=7 3＋4=7 齐读黑板上的式题．师问：你们还能说出得数是 7 的算式吗？板书：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7＋0=7 0＋7=7 小结这几道题都是得数是 7 的加法．计算时，想 7 的组成就能很快算出来． 2．教学 7 减几． (1) 出示马图：师问：这幅图是什么意思？ (图上有 7 匹马，其中有 1 匹是黑马， 6 匹是白马) 这 7 匹马分成了几部分？ (两部分) 哪两部分？ (一部分是白马，一部分是黑马) 师说：我们看到图上有 7 匹马，其中有 1 匹黑马， 6 匹白马．根据图意可以求白马有多少匹，还可以求黑马有多少匹？用什么方法计算呢？怎样列式？两人一组进行讨论，指名说算式：板书：7－1=6 7－6=1 老师指名说：这两个算式各表示什么？师问：计算 7－1 时，怎样想就算得快？ (想：7 可以分成 1 和 6， 7 减 1 等于 6) 计算 7－6 呢？ (想： 7 可以分成 6 和 1， 7 减 6 等于 1) 小结我们看图列式时，首先要把白马和黑马看成一个整体，共有 7 匹马．把它们分成两部分．从 7 匹里去掉 1 匹黑马，剩下的是白马的数；去掉 6 匹白马，剩下的是黑马的数．所以，可以列两个减法算式． (2) 摆小棒：师说：3 / 5请同学拿出 7 根小棒，在桌子的左边摆 5 根、右边摆 2 根． (老师贴出小棒图) 师问：要求左边有几根小棒？怎样列式？指名说，板书：7－2=5 师问：要求右边有几根小棒？怎样列式？指名说：板书：7－5=2 师问：计算 7－2 和 7－5 时，怎样想就算得快？ (指名说计算方法) (3) 出示方块图：让学生通过看图直接列两道减法算式．把算式写在自己的磁力板上，老师行间巡视，反馈．板书：7－4=3 7－3=4 师问：你是怎么想的？ (引导学生说图意) 师问：计算 7－4 和 7－3 时，怎样想就算得快？ (两人一组互相说计算方法) 齐读：黑板上的 7 减几的式题．师说：这些题都是 7 减几的式题，还有没有 7 减几的题？板书：7－0=7 7－7=0 小结今天我们又学会了 7 的加法和 7 减几的算式．知道用 7 的组成和分解来想得数．同学们还进一步学会了看一幅图列两道加法算式或两道减法算式．你们的本领真不小． (三) 巩固反馈 1．看图列式计算：2．连线：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3．摘红花比赛：4．思考题：□＋□=7 7－□=□ 课堂教学设计说明本节课的教学内容是7 的加、减法．计算的题目多了，增加了一定的难度．因此，在设计教案时有以下几点考虑：一、抓重点、突难点，重点是让学生在理解调换加数的位置得数不变的基础上会看图列两个加法算式；在理解图意的基础上会列两个减法算式．难点是在计算上抓住用 7 的组成和分解来计算 7 的加、减法．教案的设计，从复习准备、学习新课到巩固反馈这几个环节都是围绕计算方法安排的．二、在教学方法上采用讲、扶、放的原则．体现教师该讲的地方要讲清楚、该点拨的地方进行点拨、该放手的地方就要放手．不平均使用力量．三、分三个层次进行巩固练习：第一层，看图列式，目的是训练学生看图列式的能力．其中有一道题是看一幅图列四个算式，难度大一些，不要求都会．第二层，通过连线，把学生容易错的题放在一起练习是为了突破难点．第三层，要求正确迅速地进行口算练习，提高计算能力．5 / 5。
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元5《得数是6、7的加法》的主要内容是让学生通过观察和操作，掌握得数是6、7的加法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法，让学生在实际操作中体验和感受加法运算的规律。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-10，并且能够进行简单的加减法运算。
但是，对于得数是6、7的加法，学生可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过生动有趣的教学活动来激发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握得数是6、7的加法的计算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用加法运算的规律，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和情景，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.操作教学法：通过实际的操作和练习，让学生感知和体验加法运算的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.合作学习法：通过小组合作的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，引导学生观察和操作。
2.教学道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，帮助学生理解和掌握加法运算的概念。
3.练习题：准备一些得数是6、7的加法的练习题，让学生进行实际的操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入本节课的主题——得数是6、7的加法。