人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案
人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案
人教版高二生物上册《人和高等动物的生命活动调节》教案课题：人和高等动物的生命活动调节设计思想：设计主线围绕主题分前后两部分展开。
前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。
最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。
”在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。
课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。
三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。
课时：部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。
再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。
第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。
第二课时：部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。
第二部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。
第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。
了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。
四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。
课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。
第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。
介绍神经兴奋传递的细胞学基础。
第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。
第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。
重难点分析重点：激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。
高中生物教案：人和高等动物生命活动的调节
高中生物教案：人和高等动物生命活动的调节一、教学内容本课程主要介绍人和高等动物的生命活动的调节，包括：1.内分泌系统的功能及其调节作用；2.神经调节的作用和原理；3.呼吸、循环、消化等生命活动的协调调节；4.各种内外环境变化对生命活动的影响。
二、前置知识1.生物基本概念；2.生命活动的分类；3.基本的生命活动调节原理；4.基本的细胞生物学知识。
三、教学目标1.让学生了解人和高等动物的内分泌系统和神经调节系统的基本构成及其作用；2.可以描述生命活动的协调调节机制；3.能够解释各种内外环境变化对生命活动的影响；4.培养学生的生命科学思维和动手实验能力。
四、教学方法1.向学生讲解知识点和原理，引导学生发现生命活动调节中的关键因素；2.进行案例分析，通过具体实例找到生命活动调节的关系；3.安排实验，通过观察实验结果，探究生命活动调节的原理。
五、教学过程第一步、导入（5分钟）1.向学生介绍人和高等动物的生命活动；2.引导学生想一想，如果没有生命活动的调节，会发生什么？第二步、讲授内分泌调节（15分钟）1.分享内分泌系统的基本构成和内分泌调节的原理，如何通过激素的分泌和作用来调节生命活动；2.举例解释内分泌调节的生理和病理应用。
第三步、讲解神经调节（15分钟）1.介绍神经调节的基本原理和神经元的结构和功能；2.举例说明神经调节在各种生命活动中的作用。
第四步、实验探究（30分钟）1.安排一些能够演示生命活动调节的实验，例如激素浓度测定、呼吸调节实验、内分泌系统调节实验等；2.让学生参与实验，根据观察结果解释生命活动的调节机制。
第五步、案例分析（15分钟）1.带领学生分析一些真实的情境案例，在实践中了解生命活动的调节；2.引导学生理解生命活动调节的关键因素和影响因素。
第六步、总结（5分钟）1.总结本课中学习的主要知识点和原则；2.强调掌握好生命活动调节机制的重要性。
六、教学评估1.考试（40分），根据内容难度和实际情况设置单选题、多选题和解答题等；2.实验报告（30分），要求学生按照科学实验报告的格式撰写实验结果和分析；3.课堂表现（30分），包括学生的课堂互动和出勤情况等。
生物教案-人和高等动物生命活动的调节
一、教案基本信息1. 课题名称：人和高等动物生命活动的调节2. 教学目标：了解人和高等动物生命活动调节的基本概念及重要性；掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；理解反射弧的结构和功能；学会分析生命活动调节的实例。
3. 教学重点：神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；反射弧的结构和功能。
4. 教学难点：生命活动调节的实例分析。
5. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
6. 教学准备：教材、多媒体课件、教学案例。
二、教学内容与过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人和高等动物生命活动调节的重要性，引出本节课的主题。
2. 生命活动调节的基本概念：讲解生命活动调节的定义、类型及作用。
3. 神经系统在生命活动调节中的作用：介绍神经系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
4. 内分泌系统在生命活动调节中的作用：介绍内分泌系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。
5. 反射弧的结构和功能：讲解反射弧的组成、反射的形成及反射的作用。
三、课堂互动与实践1. 案例分析：提供几个生命活动调节的实例，让学生分组讨论，分析实例中神经系统和内分泌系统的具体作用。
2. 小组讨论：让学生结合实例，探讨生命活动调节在实际生活中的应用和意义。
四、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的重要性。
五、教学反思与改进1. 课后收集学生作业，分析学生对生命活动调节的理解和应用能力。
2. 根据学生反馈和作业情况，调整教学方法和完善教学内容。
3. 针对学生的疑问和难点，进行课后辅导和答疑。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度。
2. 评价标准：课堂表现：学生发言积极、回答问题准确；作业完成情况：内容完整、思路清晰、分析深入；小组讨论参与度：主动参与、提出观点、与他人合作。
七、教学反馈与改进1. 收集学生作业，了解学生对生命活动调节的理解和应用能力。
人教版高中生物必修1人和高等动物生命活动的调节名师精选教案
人和高等动物生命活动的调节【考点透视】一、考纲指要1．体液调节的概念2．动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）3．激素分泌的调节4．相关激素间的协同作用和拮抗作用5．二氧化碳的调节作用二、命题落点1．体液调节的概念、化学物质类型。
如例5。
2．内分泌腺、激素的化学本质、生理功能及相关病例。
如例3、7。
3．甲状腺激素分泌的调节、激素分泌调节的一般模式。
如例4、8。
4．具有协同及拮抗关系的几对激素及其调节方向。
如例1、2。
5．内分泌的研究方法。
如例6、9。
【典例精析】例1：成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加。
血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。
下列叙述正确的是（）①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A．①③B．②④C．②③D．①④解析：由题干“雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加”分析可知，这两种激素间为协同关系，故雌激素浓度上升将引起促性腺激素分泌增加；又由于“血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定”可知，血糖与胰高血糖素间关系为相互抑制，故血糖浓度上升将引起胰高血糖素分泌减少。
答案：C。
例2：当人体处于饥饿状态时（）A．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌增加B．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌增加C．肾上腺素分泌减少，胰高血糖素分泌减少D．肾上腺素分泌增加，胰高血糖素分泌减少解析：本题考查激素间的相关关系，但命题的巧妙之处在于提供了相关背景，应首先分析：“饥饿状态”时，血糖浓度下降；进而分析血糖降低时的激素调节：此时胰高血糖素与肾上腺素间发挥协同作用，共同升高血糖。
答案：B。
例3：切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素赠加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少解析：本题考查垂体的功能。
《人和高等动物生命活动的调节》教学设计
《人和高等动物生命活动的调节》教学设计吴忠高级中学金海棠一、教学目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；二、教学实施的程序引言：手碰到火就会缩手，人到了青春期在形态上有很大的变化。
这些是什么调节的呢？（出示课件）人和高等动物生命活动的调节（回答：这是神经调节和体液调节。
）问题：神经调节和体液调节有什么区别和联系呢？让学生思考回答，出示比较表。
问题：什么是体液？体液调节的概念是什么？（回答：体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
）问题：解答旁栏小问题：什么是激素？激素的作用有什么特点？（回答：激素是内分泌腺分泌的，对身体有特殊作用的物质。
作用特点是作用部位广泛、作用速度缓慢、作用时间持久。
在体液调节中，激素调节最为重要。
）问题：内分泌腺和外分泌腺有什么区别？（图片）（回答：内分泌腺是没有导管的腺体，腺细胞分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随血液循环输送到全身各处。
外分泌腺是有导管的腺体，它的分泌物通过导管排出，如汗腺。
）出示：人体部分激素异常导致症状图。
激起学生兴趣，引出本课重点内容，动物激素的种类和生理作用。
出示：人体主要内分泌腺图，问题：请同学们观察：人体主要内分泌腺，其中哪些是初中学过的内分泌腺呢？（图片）（回答：垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等）问题：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？展示小资料，让学生分组讨论。
①切除垂体后，幼小动物生长立刻停滞。
②用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。
③摘除胰腺的狗，狗尿中含有葡萄糖。
④公鸡和母鸡阉割后，会逐渐失去各自的第二性征。
问题：据以上资料，请分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素各是由什么腺体产生，生理作用各是什么？（得出结论：点明生长激素重点在促生长；甲状腺激素重点在促发育、对神经系统的影响；胰岛素重点在降低血糖浓度；雌、雄激素重点对生殖、第二性征，雌激素对性周期。
2019-2020年人教版人和高等动物生命活动的调节教学案2
2019-2020年人教版人和高等动物生命活动的调节教学案2一、回归教材（一）必修1 P84—P95，完成下列问题：1．体液调节是指。
在体液调节中，调节最为重要。
2．动物激素的种类、化学本质、分泌部位和主要作用（已给出的只需了解）3．内分泌的调控关系以及反馈调节（方框中填腺体名称，括号中填促进或抑制）4．反馈调节的意义。
5．协同作用是指。
这可以通过和对生长发育的作用来说明。
6．拮抗作用是指。
这可以通过和对血糖含量的调节来说明。
7．参与体液调节的化学物质除了激素外，还有、等，它们对机体的生理活动也有调节作用。
8．神经调节的基本方式是9．反射是指；神经元是由、、构成；其功能是。
10．反射的结构基础是，它由哪几部分组成。
11．神经纤维在未受刺激（静息状态）时，细胞膜内外电位表现为，当神经纤维某一部位受刺激而兴奋时的膜电位，局部电流的方向是膜外由部位向部位传递，膜内由部位向部位传递，兴奋在神经纤维上的传导方向是。
12．兴奋在神经元与神经元之间是通过来传递。
传递过程是由前一个神经元的突触小泡经释放到，再作用于引起另一个神经元的兴奋或抑制。
13．中央前回（第一运动区）的各代表区与躯体各部分位置呈；各代表区范围大小与无关，而与有关。
14．言语区的S区（运动性语言中枢）损伤时病症是。
H区（听觉性语言中枢）损伤时病症是。
15．大脑皮层与活动也有密切的关系，如刺激下丘脑的某一区域，会引起交感神经兴奋，使得心跳、血压、消化管运动等；刺激另一区域，副交感神经兴奋，使心跳、血压、消化管运动等。
17．激素调节对动物行为的影响，表现最显著的是在和对方面。
18．在一些动物中，垂体分泌的不仅能够调控某些动物对幼仔的照顾行为。
而且能够促进某些合成食物的器官发育和生理机能的完成，如促进哺乳动物乳腺的和，促进鸽的嗉囊分泌的活动等。
19．先天性行为包括、、。
20．后天性行为包括、、。
21．和对行为的形成起到决定性的作用。
22．是动物后天性行为发展的最高级形式，是的功能活动。
高二生物人和高等动物生命活动的调节教案
高二生物人和高等动物生命活动的调节教案高二生物人和高等动物生命活动的调节教案教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式;识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用;理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理;能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力;使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。
态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。
教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。
本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节;几种激素的协同作用和拮抗作用;激素调节与神经调节的关系;介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区;介绍了动物行为产生的生理基础。
用来进行科学教育的内容。
但深挖这部分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是切除-添加的研究方法。
甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于切除-添加研究思想的操作方法。
最早在动物身上使用切除-添加方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。
这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。
为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：对高等动物激素的研究，有许多是来自于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。
强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。
用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。
在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。
组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。
人和高等动物生命活动的调节教案2
人和高等动物生命活动的调节
教学目的
1．激素调节与动物行为产生的联系（A：知道）。
2．神经调节与动物行为产生的联系（A：知道）。
3．激素调节与神经调节的关系（A：知道）。
教学重点
激素调节和神经调节与动物行为产生的联系。
教学难点
先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、模仿、条件反
射等）之间的区别与联系。
教学用具
投影片：激素调节与行为的导读思考题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性实验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分
泌唾液的示意图。
教学方法
教师引导与学生阅读、归纳相结合。
讲述与谈话、观察相结合。
课时安排1课时。
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人教版高二生物上册《人和高等动物的生命
活动调节》教案
课题：人和高等动物的生命活动调节
设计思想：
设计主线
围绕主题分前后两部分展开。
前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。
最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。
”在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。
课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。
三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。
课时：部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。
再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。
第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。
第二课时：部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。
第二部分，通过
教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。
第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。
了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。
四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。
课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。
第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。
介绍神经兴奋传递的细胞学基础。
第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。
第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。
重难点分析
重点：
激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。
激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义，学习这
部分知识可以使学生对自身的生理活动有较深入的认识。
激素对高等动物生命活动的调节与植物激素对其自身生命活动的调节既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分知识，可以使学生对生物、对自身生命活动调节机理的共性有更深入的理解。
激素对高等动物行为的影响。
有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。
在了解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深入的了解自身的行为，培养符合科学的、健康的自我意识。
动物神经系统的调节
神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。
了解神经系统的调节方式，特别是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调节，对于学生了解自身，培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。
难点：
激素对物质代谢的调节
由于物质代谢本身是许多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调节也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。
神经细胞对冲动的传导
神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变和突触传递。
神经细胞膜两侧的电位变化既抽象，又难于理解，是学生学习这部分知识的又一个难点。
教学过程：
导入新课：能够调节自身生命活动是生物生存的前提条件之一。
调节是生物对体内外变化做出的相应的反应。
植物能够对外环境中的变化做出相应的应激性反应。
毫无疑问，动物也能对外界变化做出反应。
对于体内的变化动物是如何调节的呢？我们来做一个小测验。
当测量结束时首先要肯定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最后都会恢复呼吸，而不受意识的控制？”，“是什么原因导致我们大家不停地呼吸？”。
主要教学过程：围绕“调节是如何实现的？”这一问题展开。
吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，接受方法能力训练。
能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。
如果教材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。
由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。
从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式
表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应该掌握的基本的学习技能。
通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。
在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简单”到“复杂”、由“初学”到“重复”练习使用同一种方法，无疑会使学生的学习能力得到提高。
课时
阅读能力训练：
步骤一：复习旧知识。
“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主要供能物质。
人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会吸收大量的葡萄糖。
同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何变化的？”
“人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”
步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。
逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧知识的基础上，通过阅读前人的科学研究结论——课本知识来认识和解决问题。
使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。
科学史教育：介绍胰岛素的发现过程，说明在研究方法
上与植物激素研究方法的一致性。
第二课时
对难点的破解：本课时中的“神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。
要破解这个难点还要很好地利用第二章“细胞的结构和功能”中的有关知识基础。
配合媒体素材突破难点。
利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。
然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。
利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。
问题一：结合细胞膜的功能，想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态？
问题二：结合细胞器的功能，想一想哪种细胞器具有分泌功能？
通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能，有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。
第三课时
阅读能力训练：
膝跳反射是较低级的反射，它是受高级神经中枢控制的
反射。
以“控制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上？”引导学生看懂图，从图中读取有关信息。
学生要在图4－14中找到“膝”的位置并不难，难的是准确理解“膝”所在具体的位置。
教师要引导学生把图4－13与图4－14结合起来看，准确理解这一功能区的位置。
科学方法与态度教育：
“人们是如何确定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在学生读懂了图4－14后会很自然地提出来。
教师要借此机会向学生说明：“这些功能区是医生通过对病人病情的观察、记录和对尸体的解剖分析，结合动物实验的结果逐步积累和整理出来的。
”“这也说明前人是带着问题去探究的，不能随随便便地、无目的地进行实验。
而且，对实验或观察到的结果都要做认真的记录。
第四课时
方法训练：当对“摘除、移植鸡生殖腺的实验”结果的讨论分析结束之后，要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产生机理”表示出来，以达到复习巩固的目的。
【板书设计】
第二节人和高等动物生命活动的调节
一、体液调节
．激素调节是体液调节的主要方式。
包括：促激素对内分泌腺功能的调节；激素对生命活动的调节；性激素对生殖
活动的调节。
．激素调节的原理
①下丘脑对激素调节的调控
②激素间的相互作用
协同作用：例如生长激素与甲状腺素对生长发育的协同作用。
拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调节血糖浓度中的拮抗作用。
．其他化学物质的调节作用
二、神经调节
．神经调节的基本方式是反射
．神经兴奋沿反射弧传导实现反射
．大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调节
三、动物行为产生的生理基础
．对鸡的阉割和移植实验结果的分析表明：
．神经调节和激素调节共同决定动物的行为。
探究活动
调查某种内分泌系统的疾病及治疗方案
调查一种内分泌系统的疾病及其治疗方案，写出一份报告。
如：关于糖尿病的报告。
内容包括：病人的症状、医生是怎样检查、怎样确诊的，对糖尿病的治疗方案是什么？正常人的血糖数值是多少？对糖尿病症状产生原因的分析等。