习题讲评的教学反思
一堂习题讲评课后的诊断与反思
第 一道综合题其 中一 问是描述 图中甲地（ 西藏某地 ） 河流流量
两昼夜 的变化特 点 ， 并从河水的补给角度 给出合理解释 。
第一题 的原 因分析 ， 正确的思路是从天气 的角度来 分析 ， 第一
看 了学 生 的答 题 情 况 后 ， 很 多学 生把 流 量 变 化 特 点 写 成 ： ６ ～ １ ８ 天是晴天 ， 昼夜温差大 ， 河流 的流量变化大 ； 第二天 为阴天 ， 昼夜温
河 流 流 量 的 时 间 变 化 曲线
等值线那个经典题 目， 其实就是三个地带性分异规律的体现。 类似 的新颖题 目， 需要知识迁移的 ， 笔者还略举 一些 ： 如， ２ ０ １ ０ 全国卷 １ ３ ６题 中 ， 分 析法 国南 部某地葡 萄园地表鹅 卵石堆积 的原
第二道大题其 中一问是据图分析烟台和威海 成为 “ 雪窝” （ 冬 季降雪比周边多） 的原因。
很多学生 的答 案是条理式 的 ： 烟 台和威 海靠近海洋 ， 降水 多 ； 因， 其实就是考查冲积扇 形成 的原 因。 分析非洲南部某 区域两 片沼 沿岸有 暖流流经 ， 增温增 湿 ； 图上的信息倒是 利用 了， 但是语言 的 泽在不同季节 的离合现象 ， 即考查干湿季分 明的热带草原气候。 可 组织没有逻辑 ， 没有过程分析。这种情况得分肯定很低 。 通过诊断分析 ， 学生在解题中存 在的问题及相应 的策略是 ： 问题 一 ： 审题不清 。 没有 注意题干 中重要的关键词 见， 近年来地理高考试 题 ， 它们 不再是对教科 书的简单照搬 ， 而是 在《 考试说 明》 的要求范 围内， 围绕不 同的具体考 核 目标 ， 选择教科
时（ 白天 ） 流量增大 ， １ ８时一 次 日６时 （ 夜 间） 流量减 少 ； 原 因分析普 差小 ， 流量变化小。而学生显然没有领会命题者 的意图 ， 感觉题 目 遍写 白天气温 高 ， 冰 雪融水量 大 ， 所 以河流流 量大 ； 夜 间气温低 ， 很新颖。如果让学生 比较晴天和 阴天的昼夜温差大小 ，那估计都 冰雪融水量小 ， 河流流量小 。看似结论没错 ， 但是与答案有很 大的 会 ， 一旦换成新颖点 的题 目， 学生就傻眼了 。 究其原 因， 学 生不会知
讲评课教学反思
讲评课教学反思讲评课教学反思1考试,是初三同学经常所面对的,通过试题的检测,考查同学复习学问的把握状况.提高同学的综合力气,同时诊断出同学中的问题,准时的信息反馈,为有效提高教学效益,供应了很好的保证.试卷的讲评,这是每个老师都要接触的课型,通过讲评,即既要解决同学中存在的问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导作用.那么如何是好一堂试题讲评课,就需要老师去实践、争论.首先,课前的工作确定要充分.第一、班级同学的成果分析,同学答题状况,特别是错误分析,确定要到位,这是老师上好课的前提,以免讲评时面面俱到,而不能将点放有错误相对较多的试题上.其次、老师确定要做好试卷分析,试题争论,同时关注考纲的要求和教材上的习题的变式,提炼数学思想和方法,讲评时才能点拨到位,切中要害.第三、针对同学错误,命题相应的协作练习,用于同学的补救练习,准时订正错误.第四对个别典型试题,作一些深度争论,让试题得到升华和进展。
试题评讲课究竟讲些什么呢？不应只是参考答案的照本宣科，同学答案的判正勘误。
主要应讲四个方面，第一，讲题目的背景，这道题的来源，它与历届试题的关系；其次讲思维过程，如何分析，如何思考，如何识别模式，如何减缩思维；第三，讲同学的作答状况，首先是讲同学在答题中的良好表现，特别是制造性思维。
这里有两层意义：一就是对同学的鼓舞，不断的鼓舞同学，把同学引向上进，这是被教育实践，也是被高考复习实践证明明的.直理；二也是重要的，同学的探究成果，制造性思维是高考复习的宝贵资源，我们应当珍惜它，充分地利用它。
其次，是争论答卷中消逝的问题，和同学一起探讨出错的缘由，总结教训，教训也是特殊宝贵的教育资源。
答卷讲评要突出重点，讲那些最能激发同学思维，最能引起同学反思的问题，不必面面俱到。
第四，讲与题目相关的学问，方法链接。
揭示学问间的内在联系，组合方式和网络结构，使同学构建一个良好的学问网络。
比如,数学是抽象的思想材料,它需要独立思考，别人的思考代替不了自己的思考，别人的探究不能代替你的探究，所以讲评课中，不能只是老师的讲，而要充分发动同学乐观参与，由同学自己讲清想法，充分呈现同学的思维过程，老师沿着同学的思维轨迹因势利导，揭示出规律性的东西，发觉同学出错的根源，从而要求教学方式灵敏多样，如师生互动，小组合作探究等，才能提高试题讲评的效益，充分发挥试题讲评课的作用。
数学讲评课教学反思6篇
数学讲评课教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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讲评课教学反思
讲评课教学反思讲评课教学反思1数学试卷讲评课不同于新授课和一般的复习课、习题课，它应该属于那种反馈学生学习信息的一种综合课型。
把所学知识的考察都要在试卷中体现出来，在知识整合、试题编排等方面都很科学。
那么如何上好一节试卷讲评课，就不是一件可有可无的事。
经过多年探索尝试，我认为可以从以下几个方面进行操作比较接近新课标思想，适合目前的教学实际。
一、讲评应当充分做好课前准备工作，反思常规教学中课前准备的是否充分。
讲评前，首先对通篇试题进行分析，包括评价试题的难易程度、知识点的分布、典型题的得分率，寻找学生在应用知识上存在的症结，挖掘学生所在的共同性问题，就学生对各类题型解答情况，找到教师在教学中的疏漏。
另外，在分类讲评的准备上要通过抓住典型问题，带动相关问题，对个别因知识点应用不熟练、思维形式不合理、思想方法不到位的现象，提出相应的变形、变式题目，以提高学生的应用和辨析能力。
在此基础上，认真编写教案，明确讲评的目标及重点、难点及关键所在。
总之，课前准备工作做得越充分，讲评效果就越好。
二、讲评要有针对性，要分清主次，反思常规教学中盲从，重难点不突出等倾向。
很多人不管学生试卷答的如何，又考虑到学生学习水平参差不齐的状态，把试卷从头到尾、无遗漏地给学生讲一遍，过程祥细，且分析透彻，其实学的在听，没学的末在意，讲完后让学生把自己没做的和做错的重做一遍，结果错误仍然很多，这样做能说明效果好吗？其实，出现上述原因很简单。
一份试卷的合理结构是由浅入深，由基本题到综合题，而教师开始讲的一部分题，恰恰是难度比较小的，学生易懂的基础题，学生大多数解题正确，导致学生注意力不够集中，待讲到学生出错误较多的题目时，也未引起高度注意，而是精神已经疲惫。
其二，教师多为正面讲解，并未切中学生错误的要害所在，一些错误的观点并未予以澄清。
总之，教师的讲解针对性不强，且目的不明确，结果是费时费力，效果不佳。
因此，我认为讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈，而要对那些普遍存在的问题要作为重头戏，耐心细致地分析讲评。
讲评课教学反思9篇
讲评课教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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习题课教学反思
习题课教学反思篇一：数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思平罗回民高级中学王化智数学习题课是解题教学。
其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。
结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。
2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。
3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。
3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。
三、注意反思引申1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。
3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。
2012年10月篇二：习题课教学反思高中物理习题课教学的两点反思附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分）《北京高考一起走》******************《《江苏高考一起走》********************《山西高考一起走》*******************.cn《百姓故事》***************《企业家》***************《高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。
教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。
受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。
讲好高中数学习题讲评课体会
讲好高中数学习题讲评课体会高中数学是习题最多的一个学科，上好习题讲评课是教好数学的关键。
作为一名高中数学教师有必要对讲好高中数学习题讲评课，进行深入的**和研究。
希望我的教学经验能和广大数学教师共同分享，而为搞好高中数学教学尽微薄之力。
一、细緻批阅，认真统计，做好讲评前的準备备好课是上好课的前提和基础，讲评课更应如此。
教师要通过批阅试卷，分析学生的答题情况，统计各题的正确率（得分率和失分率），统计各分数段的人数，普遍存在的问题及典型的错误，学生做题中的闪光点，统计哪些学生成绩较好，哪些学生进步较大等。
通过统计明确哪些该讲，哪些不该讲，哪些该重点讲，哪些无须重点讲。
阅卷过程中，对客观题，应统计学生错误比较普遍的问题；对主观题，应给学生的试卷写下评价性语句。
这样做既有利于警示学生找出癥结所在，纠正错漏，反思答题缺陷，也有利教师有针对性地讲评。
二、表扬、激励为主，树立学生的自信心教师讲评前要对学生的答题状况、得失分情况应进行简单的总体评价。
心理学研究表明：“有着积极情感的人，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富，思维活跃。
相反，有着消极情感的人，感知迟钝，记忆衰退，想象缺乏，思维僵化。
”因此，教师在平时要多表扬、多激励学生，充分肯定学生答题中的闪光点。
表扬的範围要大一点，使学生获得资讯。
如对成绩提高幅度较大的学生，要重点表扬；对原来基础差的学生，对他们在答题上的点滴进步，要加以肯定和表扬；对在答题中有所创新，有新思维、新方法的学生，要给予特别的鼓励和表扬。
教师应让大部分学生都能体会到成功的喜悦，培养他们的上进心、自信心和创新能力。
三、突出重点，抓住共性，提高讲评的针对性和实效性试题讲评无需逐一讲评，要抓重点、抓关键、抓共性。
要选择学生普遍出错的问题；选择高考经常考查的问题；选择教材的主干知识与当今时政热点相连线的问题等。
有选择的讲评有利于提高讲评的针对性和实效性。
一般来说，只有少数人出现错误的题最好不要在课堂上集中讲评，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会分散学生的注意力，引起学生反感，同时也不利于课堂效率的提高。
试卷讲评教学反思15篇
试卷讲评教学反思15篇试卷讲评教学反思1一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《__界高三语文综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
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反思我的教学
教学是一种艺术。
要想把教学工作做得更好，就必须对自己的教学不断地进行反思，总结经验教训，查漏补遗。
下面我就自己本次习题Assignment Units 3/4讲评课进行一下反思：
首先是备课方面。
我认为自己还存在“背课”现象。
我只是在机械地或者盲目地去记忆或者背诵语言点。
我仅仅满足于自己记住了这些语言点。
而很少根据学生的答案分布去充分备课。
学生选择哪一个选项，都有他们自己的理由。
而我目前所欠缺的就是不能根据学生的答案分布去排除学生的错误想法；而是仅仅停留在正确答案的讲解上。
就是有的时候，自己有意识去纠正学生的错误想法，自己也不知道从何处下手，找不到切入点。
当碰到一些相当刁钻的问题的时候，自己更是束手无策，无能为力，不知道怎么巧妙地将此问题化解，如as与while的区别等等。
再有就是备课的时候，没有很好地明确讲每道题目的思路方法明确，呈现的是一种乱的状态。
总之，我的备课方面，还不能完全做到备学生。
再有就是自己的语言知识急需加强。
再有就是讲课方面。
自己的目光不关注学生，把目光停留在了卷子，与学生没有眼神的交流。
表情过于严肃，不自然，教态拘谨不大方。
但是声音响亮，抑扬顿挫。
板书设计过于简单，但是主要语言点一目了然，比较清晰明了。
自己的教学语言，没有经过锤炼，罗嗦麻烦；而且没有幽默性的语言，课堂气氛有些沉闷，肯定给学生的感觉是“烦”。
但是我也注意了以提问的方式，来让学生回忆旧知识，让学生保持适当的紧张度。
我还有很多无效语言，如“明白了吗？记完了吗？”等等。
讲的过程中有停顿现象，这肯定会浪费时间，不能充分地利用时间，从而使得整堂课出现了前松后紧的现象。
尤其是讲解完型填空的是，对自己的语言的表达能力真是一个挑战。
为了节省时间，自己应该坚决不讲得分率在90%以上的题目，把时间留给得分率
低的题目，也就等于把时间留给了大部分同学。
在讲课的时候，会发现个别同学不注意听讲或者记笔记，自己的情绪会受到影响，从而也在一定程度上影响了自己的讲授效果。
针对自己出现的问题，我心里很清楚。
我应该积极地主动地去改进自己，提高自己：
1．在备课方面要多下功夫。
多向老教师请教学习如何备好课，甚至精细到一个小介词，一个小副词。
多查阅参考
书以及各种教学资料，弄清楚知识应该讲授到什么程度
合适。
2．教学基本功一定要有意识地去加强。
作为一名青年教师，教学基本功一定要过关，过硬。
一定要充分地利用好每
次上正课的机会，思想上重视，贯彻到实际行动中来，
切实地去提高自己。
3．多多锻炼自己的语言表达能力。
尤其是在讲解习题或者语法的时候，清晰简洁明确的语言显得尤为重要。
4．上课的时候，己要学会调控课堂气氛，掌控课堂。
5．上课的时候，要注意学会引导学生,把学生带入课堂。
6．切忌不要带情绪上课堂，不然的话真是费力不讨好，影响课堂效率，影响师生关系。
以上是我的教学反思，当然我自己还存在很多不足的地方，或者做得不到位的地方，我会在以后的教学工作中逐步地有计划地去改进自己，尽自己最大努力让自己成为教学高手，不再做教学菜鸟。
Come on! I believe success will belong to me!
I can make it!。