2014天津教师招聘考试热点：新课程改革十大重要理念
新课程的核心理念是什么
新课程的核心理念就是以学生发展为本,新课程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”,就是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观就是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化就是建构新型师生关系与课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新就是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活就是新课程改革的必然归属。
一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
(1)、要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。
兴趣就是一个人前进的动力,就是永不枯竭的动源泉。
正就是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。
两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”。
两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。
赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。
她们都认为“好学”对教育非常重要。
可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,就是有识之士的共识。
(2)、要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。
自由活动就是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。
学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。
学生应当就是主动的学习者。
许多教育事实也反映出,真正的学习并不就是由教师传授给学生,而就是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的不足。
如果我们把每种事情都教给学生或者规定她们按固定的程序完成,就会妨碍她们的主动参与与自主发现,妨碍她们的发展。
(3)、要留给学生学习的自由,必须充分尊重学生。
教师往往只根据教材内容设计教学过程,最容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师招聘考试新课程改革十大重要理念
教师招聘考试新课程改革十大重要理念随着社会的进步和教育的发展，新课程改革成为教育改革的重要组成部分。
对于教师招聘考试来说，对新课程改革的理解和应用是其中一项重要考核内容。
下面将介绍教师招聘考试中新课程改革的十大重要理念。
第一重要理念是“以学生为中心”。
传统的教学模式注重教师的灌输，而新课程改革强调学生的主体性和参与性。
教师需要关注学生的兴趣和需要，以学生为中心，培养学生的创新精神和实践能力。
第二重要理念是“全面发展”。
新课程改革要求教师注重学生全面的发展，包括智育、体育、美育、劳动与技术教育等方面的培养。
教师需要设计多样化的教学活动，使学生在各个方面有所提高。
第三重要理念是“多元评价”。
新课程强调对学生的综合评价，教师不仅要注重学生的学业水平，还要关注学生的素质和能力的培养。
评价方式不仅仅是考试，还包括平时表现、作品展示等多种形式。
第四重要理念是“社区参与”。
新课程改革鼓励学校与社区的互动与合作。
教师应该积极与社会各界联系，将社会资源引入到教学中，使学生能够真正理解与应用所学知识。
第五重要理念是“可持续发展”。
新课程改革要求教师注重培养学生的可持续发展能力。
教师需要关注环境保护与可持续性发展的知识与实践，培养学生的环境意识和社会责任感。
第六重要理念是“终身学习”。
新课程改革注重培养学生的学习能力和自主学习的方法。
教师需要引导学生学会学习，培养他们终身学习的意识和能力。
第七重要理念是“信息化教育”。
新课程改革倡导利用信息技术开展教学。
教师需要掌握教育技术的知识与技能，运用信息化手段提高教学效果。
第八重要理念是“跨学科整合”。
新课程改革鼓励教师将不同学科的知识进行整合与联动，培养学生的综合能力和创新思维。
第九重要理念是“个性发展”。
新课程改革要求教师关注学生的个性发展，尊重每个学生的差异性。
教师需要进行个别化辅导，帮助每个学生发挥自己的优势。
第十重要理念是“教师专业发展”。
新课程改革要求教师具备专业素养和专业发展的意识。
新课改基本理念大全
新课改基本理念大全新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
小编特意为大家提供了新课改基本理念，欢迎阅读。
关于新课改基本理念1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
新课改基本理念大全
新课改基本理念大全关于新课改基本理念1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。
新课改的十大理念
新课程改革的十大重要理念当我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，这正是人均国内生产总值从1000 美元向3000 美元跨越的关键时期，既是“发展机遇期”，又是“矛盾凸显期”。
值此，中国基础教育迎来了新中国成立以来规模最大的、最深刻的一次课程改革。
人们习惯上把此次课程改革称之为新中国建立以来的第八次课改，更简便的叫法是——新课改。
我国的中小学教师从未接受过如此频繁的新课程培训，新课程理念被某些专家说得神乎其神，深不可测。
在某地一次针对30 多所中学部分教师的问卷调查中，在收到的523 份有效答卷中，能正确答出“此次课程改革的主要任务是什么？”、“新课程最主要的教学方式是什么？”两个问题的教师，仅有56 位，正确率为10.7％。
这些教师都已经受过不止一次的县级以上新课程培训，足见新课程培训的效果并不理想。
所谓教育理念，就是指一位教育工作者的教育理想与观念。
我认为，所谓的新课程理念只不过是教育本旨的回归，并没有太多所谓的“新理论”。
它既不像某些专家所说的那么神秘莫测，也不像部分教师理解的那样难以实施。
不过，每位中小学教师还是要认真学习深刻领会新课程的主要精神，并把它化为日常的教育教学行为之中。
新课程理念的主要内容是否可以用以下十句话来表达——一、课程改革的根本任务世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21 世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。
我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这一根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。
有人说，进行了新课程改革以后，还要不要素质教育呢？说明提这个问题的同志是没有完全领会这次新课程改革的主要精神的。
2014年教师招聘考试最新热点一：新课程改革
2014年教师招聘考试最新热点一：新课程改革1.什么是课程标准？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
2.为什么本次课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准”？本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。
这并不仅仅是名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：(1)课程标准着眼于未来国民素质；教学大纲着眼于内容规定。
即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述；教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。
(2)课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观；教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。
(3)课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础；而教学大纲则以学科为中心。
(4)课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法；而教学大纲则强调教师的教。
(5)课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验；而教学大纲则更多地关注学习的结果。
(6)课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”；而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。
3.新课程强调的教学观是什么？新课程强调的教学理念主要有：(1)课堂教学的本质是交流，是沟通，是对话；是师生交流、生生交流；是师生对话、生生对话；是师生与教材的对话。
新课程改革的核心理念有哪些中小学教师必备
一、新课程改革的核心理念有哪些？1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
8、回归生活是新课程改革的必然归属。
二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。
2、在对待教与学的关系上，强调帮助、引导学生。
3、在对待自我上，强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
三、新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者；2、潜能的开发者；3、学习的促进者；4、发展的伴随者；5、教育的探究者。
五、如何培养学生的问题意识？1、创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
2、合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
3、改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
要在实践中让学生学会提出问题。
六、怎样培养学生的综合实践能力?1、学习新的课程理论，转变传统思想观念。
2、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。
3、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力：（1）教学关系体现以学生为本的思想（2）课程开展的时空上体现灵活性（3）活动形式的多样化。
（4）优化综合课程评价，强化课程综合实践功能。
七、如何实现学习方式的转变？1、作为教师，首先要树立新的教学观。
2、充分利用丰富的课程资源。
3、实行探究性学习，开展综合实践活动。
新课改基本理念大全
新课改基本理念大全新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
小编特意为大家提供了新课改基本理念，欢迎阅读。
关于新课改基本理念1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
新课程改革的核心理念是什么 2
新课程改革的核心理念是什么【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。
新课程改革基本理念如何在教学中运用如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。
教师在新课程的教学过程中，应当更加注重学生活动的设计；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”；课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的活跃氛围；师生相处要从上下服从，变成师生交往、生生交流的互动关系；总体说，就是要更加关注学生作为一个“人”的发展和学生心理健康问题。
新课程改革的基本理念是什么？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。
这正是新课程所体现的课程理念。
（1）个性创新。
21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。
谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。
（2）目标转变，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。
摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。
关于课程改革的十大教育理念
关于课程改革的十大教育理念一、从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念这一理念是“课改是从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的根本性措施”的简化形式。
其主要内容有：课程改革是国家坚定地、全面地推进素质教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务就是全面贯彻党的教育方针，深入全面地推进素质教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素质教育的重要措施之一，而不是素质教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学管理以及其他方面的改革配套进行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，以课程改革实验的推广为标志，中国的素质教育将进入一个实质性突破的新阶段。
二、重新教育中国人的理念重新教育中国人这一理念意味深长，内涵丰富，影响巨大。
其核心内容主要有：素质教育是在改革开放过程中，由中国人自己创造的一种旨在提高中华民族素质、振兴国家、培养造就能够创造幸福人生和能招起民族复兴大任的一代新人的教育理论，具有以往任何教育理论所没有的新理念、新属性和新措施；素质教育是不断丰富、不断发展和与时俱进的现代教育理论，是在继承优良传统的基础上，吸收借鉴人类教育发展和教育研究中的一切先进经验和成果，从而成为最符合中国实际的最先进的教育理论。
实施素质教育就是要破旧立新，就是要对传统教育进行改革和改造，就是要针对时代的新需求实施创新教育。
广大教师应当按照素质教育的要求，以课改为新的起点，以开拓创新的新姿态，尽快确立起先进的教育理念，尽快提高自己的理论水平和实践能力，掌握现代教育教学的基本功，并依据课程标准和教科书中的新要求，积极主动地探索高效的培养一代新人的新方法。
三、以人为本的理念以人为本既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。
它的实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。
以人为本表现在教育上，就是以教师为本和以学生为本。
以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。
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2014天津教师招聘考试热点：新课程改革十大重要理念
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新课程理念的主要内容是：
一、课程改革的根本任务
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
二、课程改革的主要任务
新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。
三、课程改革的核心任务
新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
其核心任务是学习方式的转变。
四、课程改革的核心理念
新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。
这里的“一切、指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上；这里的“学生”。
显然是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力——自主学习的能力，与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力，以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。
因此，有人干脆把这句话说成：一切为了一切学生的一切。
五、课程改革的主要目标
专家一致认为，我国这次基础教育课程改革的总目标是：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思
想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
第一、新课程的培养目标应体现时代要求：一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和生活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
第二、新课改的具体目标应实现六大转变。
一是改变课程过于注重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
倡导学主主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。
增强课程对地方、学校及学生的适应性。
六、课程改革的学习方式
新课程所倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。
“自主”是指直觉地、主动地、独立地学习。
新课程倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
在未来社会里，一个人终身从事一种职业的时代已经过去，职业变更将伴随一个人的一生。
我们知道现代学习方式主要有三种：发现学习、探究学习、研究性学习。
因此，“自主、合作、探究”将成为世界性的学习主要方式。
如果我们的学校教育还停留在“教师讲授、学生记忆”为特征的教学方法上，那么中华民族的创新能力将越来越低下，科技竞争力与综合国力就不言而喻。
七、课程改革的最大困难
我们知道，一切改革的最大困难都无一例外地受到传统观念的束缚。
与一切新生事物诞生的命运一样，新课程改革的最大困难同样是来自旧观念的束缚。
因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，转变教师的教育教学观念。
八、课程改革的最大阻力
新课程改革的最大阻力来自于管理与评价制度。
我们时常听到这样的抱怨，如果高考不改革，新课程改革实验将无法取得成功，甚至有人建议取消高考，让高中学生推荐上学之路。
殊不知我国高考制度是得到包括美国在内的许多西方发达国家学习和借鉴的。
它虽然需要改革，但在短期内取消是不符合国情的，即使是世界超级大国美国，其基础教育的许多改革正向我国借鉴成功经验，正沿着与我国几乎相反的改革方向前进。
在可以预见的未来，中国的高考制度只能得到改革而不会取消。
九、课程改革的最大亮点
新课程改革的最大亮点是：综合实践活动课程的开设。
这里所说的综合实践活动课程包括以下“四大内容”：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
十、新旧课程的最大区别
新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向多维的转变。
主要表现为：
旧分科课程的特点是：强调不同学科之间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；旧课程的缺点是：容易导致轻视学生的需要、经验和生活，忽略当代社会生活的现实需要，学科间人为分割，限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度；旧课程的优点是：突出教学的逻辑性和连续性，学生可简捷有效地获取学科系统知识。
体现教学的专业性、学术性和结构性，有利于学科尖端人才的培养和国家科技的发展；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。
新课程的特点是：强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的部；实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变；新课程的内容更具基础性、时代性，实用性和综合性；教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能：课程内容强调了“五性”特征，即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性。