幼儿园教育活动的设计与实施-电子教材-幼儿园语言教育活动的设计与实施
幼儿园教育活动的设计与实施-幼儿园教育活动的分类(3)
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幼儿园教育活动的设计与实施
目标： 1.感知生活中节约用水、用电的含义，掌握一些节约用水、用电的方法。 2.尝试和同伴合作制作节约提示卡，逐步养成节约的好习惯。 准备： 1.前期经验：幼儿讨论过生活中水和电的重要作用，知道水和电都是宝贵的资源，应 该要节约用水、用电。 2.拍摄四组教学录像： 第一组——活动室里没有人，电灯、空调开着，电表在飞快地转动；幼儿和教师往活 动室外走，教师关掉空调和电灯，电表呈静止状态。 第二组——电视机关了，插头也拔掉了，电表呈静止状态；电视机关了，插头未拔， 电表仍然在转动。 第三组——一名幼儿洗手，将水龙头开得很大，擦肥皂和搓手时水一直在流淌，洗完 手后小水桶里装满了一桶水；另一名幼儿洗手，水量适中，擦肥皂前将水龙头关上，搓手 时再将水龙头打开，洗完手小水桶里只有小半桶水。 第四组——以幼儿在接水喝，第一次接小半杯，喝完了再接一点，又喝完；另一名幼 儿接了一杯水，喝不下倒进接水桶里，接水桶里已有小半桶水。 3.材料：卡片、黑色水笔、透明胶带、剪刀。 过程： 一、师幼共同回忆自己生活中水和电的作用 师：我们前两天讨论过水和电的作用。想一想，如果我们的生活中没有水和电会怎样 呢？ 师幼共同小结：我们的生活不能没有水和电，所以我们应该节约用水、节约用电。 二、观看录像，感知与理解节约用水、节约用电的基本含义。 1.幼儿交流 师：你有什么节约用水、节约用电的好方法吗？ 2.教师播放录像，引导幼儿观察，了解节约用水、用电的正确方法。 师：今天，老师给大家看一些平时我们生活中发生的事情，请大家仔细地看一看，并 好好地想一想这其中的对与错。 观看第一组录像。 师：仔细看看，当空调、电灯都开着的时候，记录用电的电表有什么变化？我们看到 的哪一段是节约用电？节约用电的方法是什么？ 观看第二组录像。 师：没有人看的时候，两台电视机都关了。这是节约用电了吗？我们一起来看看电表
幼儿园教育活动的设计与实施-课题一：幼儿语言发展的特点
一、幼儿语音发展的特点
幼儿语音的发展的特点
3. 幼儿语言发展受到方言的干扰与影 响。
一、幼儿语音发展的特点
例 2：
表 1 跟读和绕口令发音正确情况记录
项目
舌尖中 音
舌尖后 音
后鼻音
舌根音
唇齿阻 音
平均
跟读
84.3% 55%
75%
91.2% 91.4% 84.7%
背绕口 令
63%
33.6% 44.8% 67.5% 23%
49.5%
一、幼儿语音发展的特点
小结：
1. 发音水平是随着年龄的增长逐步提高。 2. 幼儿发声母比发韵母困难，同时容易将前 鼻韵母和后鼻韵母混淆，错误较多。
3. 幼儿语言发展受到方言的干扰与影响 。
二、幼儿词汇发展的特点
词汇是指词的总汇。
二、幼儿词汇发展的特点
资料 1 ：
斯特恩对他的三个孩子的词汇量发展进行了 长期
三、幼儿语法发展的特点
1. 句型从不完整向完整句发展 （ 1 ）从简单句到复合句
三、幼儿语法发展的特点
1. 句型从不完整向完整句发展 （ 1 ）从简单句到复合句 简单句是指句子结构完整的单句。 主谓结构句：“宝宝睡觉” 谓宾结构句：“找妈妈” 主谓宾结构句：“我找妈妈” 主谓双宾结构句：“阿姨给宝宝糖”
的观察，他的观察结果是：
年龄 1.5 岁 2 岁 3 岁 4 岁 5 岁
6岁
词汇
量
100
300400
10001100
1600词汇发展的特点
1. 词汇数量不断增加。
二、幼儿词汇发展的特点
资料 2 ： 有关学前幼儿词类的研究表明： 幼儿先掌握实词，后掌握虚词。其中实词中最先 和大量掌握的是名词， 3—6 岁幼儿词汇中名词占 主导地位，大约占 51% 左右。其次是动词，大约 占 20%—25% ；再次是形容词，大约占 10% 以 上。其他的实词如副词、代词、数词；虚词如连 词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握较晚，他 们在幼儿词汇中的比例也较小。
幼儿园教案设计与实施
幼儿教案的设计与实施是幼儿教育中非常重要的一个环节，设计好的教案可以有效地提高幼儿园教学质量，达到预期的教学目标。
在本文中，我们将讨论如何设计和实施一个成功的幼儿教案。
一、教案设计设计一份好的教案是教学的核心。
以下是一些基本元素需要考虑：1．目标让每一节课都要有一个明确的教学目标。
这个目标必须要符合幼儿阶段的心理发展特点，同时也要在孩子们能力范围之内。
2．内容教案内容应该紧密地围绕着教学目标，塑造一个幼儿需要掌握的技能和知识的框架。
3．教学方法选择适当的教学方法和技巧来传授知识和技能。
不同的教学方法适用于不同的教育主题。
4．评估需要一个评估系统来检查教学目标是否达成。
多样化的评估工具和方式不仅有利于发现孩子的问题，也可从教育的价值观和角度培养孩子们的超前意识。
二、教案实施教学计划不管有多好，如果无法真正实施，所有的工作都是白费的。
以下是一些实施教案的技巧：1．情境创造为孩子们创造一个具有可学习和探究性的情境。
这将激发孩子们的好奇心和想象力。
2．活动组织为孩子们设计能真正吸引他们参与的动手、口语和头脑活动。
还需关注孩子们的自学和合作能力，将他们放置于良好的小组环境中来相互促进。
3．情感连接在幼儿教育中，学习并不仅仅是语法规则或者数学公式，还有孩子们的情感成长。
应该注重孩子们之间的相互学习，共情等基本教育价值观。
4．评估反思相信孩子们通过活动的经历发现自己的问题和不足。
同时教师需要有及时记录反馈的能力，这对于孩子的学习情绪发展非常重要。
三、其他需要注意的事项设计出优秀的幼儿教案还需要注意其他一些事项：1．建立好师生关系和学生之间的关系非常重要。
良好的师生关系能够让学生更容易接受老师的指导，建立他们对知识的信任。
2．适应不同水平根据儿童的不同发展状况和能力制定相对的教学计划。
对于那些实现不了教学目标的孩子，要老师不仅要多给点关爱和支持，也要针对性地量化教育难度和能力。
3．建设友好的环境一个集体环境是培养人格、生活技能、观念习惯的场所，自然环境和人文环境的创建也影响了教育教学的质量。
《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准精选全文
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园教育活动设计与实践》课程标准一、适用对象中等职业教育层次学生二、课程性质本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，授课对象为学前教育专业中职学生。
幼儿园的教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。
因此科学地设计与幼儿身心特征相匹配的教育活动具有重要的意义。
三、参考学时96学时四、参考学分2学分五、课程目标《幼儿园教育活动设计与实践》主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。
通过本课程的教学，可以提高学生教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。
六、设计思路1．贯彻以能力为本位的原则。
教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。
2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。
七、内容纲要八、教学方法与手段主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。
1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
2.多种教学方法的运用1）启发引导法这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握市场营销的基本理论，为实际中的运用打好基础。
幼儿活动教案设计与实施的具体步骤
幼儿活动教案设计与实施的具体步骤引言:幼儿活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它可以促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力和合作能力。
而一个成功的幼儿活动需要经过精心的设计和实施。
本文将介绍幼儿活动教案设计与实施的具体步骤，帮助教师们规划和实施有益于幼儿成长的活动。
第一步：确定活动目标在设计一项幼儿活动教案时，首先要明确活动的目标。
这个目标应该与幼儿的年龄、能力和兴趣相匹配，并囊括幼儿园教育的核心要素。
例如，一个目标可以是培养幼儿团队合作能力，通过进行小组合作游戏达到这一目标。
第二步：选择适当的教具与材料根据活动的目标，教师需要选择适合的教具和材料。
这些教具和材料应能够激发幼儿的兴趣，并引导他们参与活动。
对于一个小组合作游戏来说，教具可以是拼图或积木，材料可以是绘画纸和颜料等。
第三步：确定活动方式和时间教师需要考虑将活动分为哪些步骤，并确定每个步骤所需要的时间。
活动的方式可以是小组活动、个人活动或全班活动，取决于活动的性质和目标。
例如，一个拼图游戏可以先进行个人拼图的时间，然后再进行小组合作拼图的时间，最后进行全班展示和总结交流的时间。
第四步：设计引导问题在活动中，教师可以设计一些引导性问题，帮助幼儿思考并参与到活动中来。
这些问题可以激发幼儿思维的深度和广度，并引导他们关注活动中的重要内容。
例如，在一个绘画活动中，教师可以询问幼儿为什么选择这些颜色，他们的画中有什么想表达的。
第五步：组织活动实施在正式实施活动之前，教师需要组织好各项准备工作，包括准备好所需要的教具和材料，并确保对活动的流程和目标有清晰的掌握。
在组织活动时，教师要注意给予幼儿足够的自主空间，鼓励他们主动参与，同时提供必要的指导和支持。
第六步：观察与评估在活动进行过程中，教师应该做好观察和评估的工作。
观察幼儿的参与度、合作能力和创造力等方面的表现，并根据观察结果进行评估。
这样的评估可以帮助教师了解幼儿的发展情况，为后续的教学提供参考。
第七步：总结与反思一个活动结束后，教师应该与幼儿一起进行总结与反思。
幼儿园课程幼儿园教育活动的设计与实施
幼儿园课程幼儿园教育活动的设计与实施The document was prepared on January 2, 2021第六章幼儿园教育活动的设计与实施目录结构：第一节幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施一、幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征（一）幼儿园学科（领域）课程的涵义幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
（二）幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点学科（领域）课程具有以下4个方面的主要特征，这些都是学科（领域）课程的见长之处：（1）学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2）学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（3）学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（4）学科（领域）课程有较强的可操作性但是，学科（领域）课程存在诸多的不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这种课程所存在的问题会表现得更为突出。
二、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施存在的问题（一）幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则由于学科教育强调知识和技能的分门别类，1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为在学科（领域）课程中，教师对教育活动的计划与儿童的发展水平相符合，使之保理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及持在维果斯基所谓的“最近发展区”内，这是一种比较理想的状态。
2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近幼儿园教育活动的对象是学龄前儿童，因此，教师计划的教育活动次序与儿童的发展程序之间尽可能相接近就显得特别重要。
要做到这一点虽然不容易，但是，教师若能努力把握儿童发展的规律，并能把握学科（领域）内在的教学规律，那么，在权衡利弊得失后，有可能在充分顾及学科（领域）特点的情况下，使所计划的教育活动的次序与儿童发展的程序尽可能相接近。
3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合在学科（领域）课程中，教育活动可以以全体、小组和个体的等不同的形式进行。
幼儿园活动设计与实施指南
幼儿园活动设计与实施指南概述：幼儿园活动设计与实施是提供给儿童全面发展的重要环节。
本文以幼儿园活动设计与实施为主题，旨在为幼儿园教师提供指导和参考，帮助他们设计和实施丰富多样、有益于儿童发展的活动。
第一节：活动目标的设定在进行活动设计之前，明确活动的目标是非常重要的。
幼儿园活动目标应与幼儿的年龄、认知发展水平和兴趣相匹配，以促进他们在不同方面的发展。
例如，通过一次团体活动，鼓励幼儿培养社交技能和团队合作精神。
第二节：活动主题的选择选择活动主题是幼儿园活动设计的关键。
主题应该有足够的教育意义，并与孩子们的日常生活和兴趣相关。
例如，在科学主题活动中，通过实验和观察，幼儿可以学习关于自然和物理现象的知识。
第三节：活动形式的多样性为了激发幼儿的学习兴趣，活动形式应该多样化。
包括游戏、绘画、听故事等各种形式，通过不同的活动形式，幼儿能够更好地参与并获得更多的学习机会。
第四节：资源准备与利用对于每个活动，准备好所需的材料和资源非常重要。
这些资源可以是纸张、笔、玩具、书籍等，也可以是幼儿园的学习环境和设施。
教师应该善于利用这些资源，使活动更加生动有趣。
第五节：活动时间的安排合理的时间安排对于活动的实施至关重要。
活动时间应该从幼儿的注意力和专注度出发，避免时间过长或过短。
一般来说，对于幼儿来说，短时间的活动更容易保持高度专注。
第六节：教师的引导与监控在活动实施过程中，教师起着重要的角色。
他们应该提供适当的指导和支持，促使幼儿积极参与，并及时监控幼儿的学习情况。
通过与幼儿的互动，教师可以调整活动策略，以满足幼儿的学习需求。
第七节：学习评估与反馈在活动结束后，对幼儿的学习进行评估是必要的。
通过观察和记录，教师能够了解幼儿在活动中的表现，并给予相应的反馈。
这有助于教师了解幼儿的学习进展，为后续的活动设计提供参考。
第八节：家长的参与与配合家长是幼儿园活动实施的重要组成部分。
教师应该积极邀请家长参与活动，让他们了解孩子在学校的表现，并与家长保持良好的沟通。
幼儿园语言教育参考书目
幼儿园语言教育参考书目引言幼儿期是语言发展的关键时期，语言教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
通过有效的语言教育，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，促进他们的沟通能力和思维发展。
因此，幼儿园教师需要掌握一些相关的教材和参考书目，以指导他们的语言教育工作。
本文将介绍一些适用于幼儿园语言教育的参考书目。
1. 《幼儿园语文教学指导》该书是《幼儿园教学指导》系列丛书之一，是一本权威的、系统的幼儿园语文教育指导书。
该书包含了幼儿园语文教学的目标、内容、方法和评价等方面的指导，对幼儿园语言教育工作具有很大的参考价值。
2. 《幼儿园儿童文学教育导读》这本书是一本介绍幼儿园儿童文学教育的导读书。
它包含了幼儿园儿童文学教育的理论基础、课程设计和教学实践等内容。
通过阅读这本书，幼儿园教师可以了解如何有效地利用儿童文学进行语言教育，激发幼儿的阅读兴趣和培养他们的语言表达能力。
3. 《幼儿园语言活动设计与实施》该书是一本介绍幼儿园语言活动设计与实施的实用指南。
该书包含了丰富的语言活动示例，并详细介绍了如何设计和组织语言活动，以及如何评价语言活动的效果。
通过学习这本书，幼儿园教师可以提高语言活动的质量，使其更加符合幼儿的发展需求。
4. 《幼儿园故事教学艺术与实践》这本书是一本关于幼儿园故事教学的艺术与实践指南。
该书介绍了如何选择适合幼儿的故事，如何讲故事，以及如何通过故事教学促进幼儿的语言发展。
这本书不仅提供了丰富的故事资源，还提供了一些故事教学的案例与技巧，帮助幼儿园教师更好地开展故事教学活动。
5. 《幼儿园口语教学与实践》该书是一本关于幼儿园口语教学与实践的专业书籍。
它介绍了幼儿口语教学的特点、方法和技巧，以及如何评价幼儿的口语表达能力。
通过学习这本书，幼儿园教师可以提高幼儿的口语表达能力，培养他们的语言沟通能力。
6. 《幼儿园诗歌教育与实践》这本书是一本关于幼儿园诗歌教育与实践的指南书。
该书介绍了幼儿园诗歌教育的原理、方法和实践经验，以及一些优秀的诗歌资源。
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第二节幼儿园语言教育活动的设计与实施幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。
语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。
幼儿的语言教育对幼儿的认知、社会性的发展有着积极的作用，它是幼儿阶段不可缺少的教育之一。
但是什么样的语言教育才是真正符合幼儿的呢？幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径应该如何确定呢？这些必然依托于幼儿语言本身发展的特点和幼儿学习语言的特点。
首先我们要来了解幼儿语言教育的意义、幼儿语言发展的特点和幼儿语言学习的特点。
一、幼儿语言教育的意义幼儿语言教育是幼儿教育的一个重要领域，它不仅可以促进幼儿的语言发展，对幼儿的认知发展、社会性发展等都具有积极的影响。
（一）促进幼儿认知能力的发展语言在人的认识过程中起着重要的作用。
因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体各部分及其特征逐一进行详细地感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放进嘴里咬……而当他们掌握了语言以后，情况就不一样了。
成人在带领婴幼儿进行观察周围世界、传授知识技能，解释行为规范的时候，都将伴随着语言。
语言的参与，将使婴幼儿的认识过程发生质的变化，语言可以在以下几个方面起作用1。
1．加深和巩固幼儿初步形成的概念概念是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。
心理学研究表明：幼儿思维的主要特点是动作性和具体形象性，但也有进行初步抽象概括的可能，他们的思维主要依赖自身的动作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行，并不主要凭借概念、判断和推理来进行。
认知中的语义编码（概念）是语言与认知之间联系的桥梁。
语言作为思维的工具，在概念的形成、同化、巩固以及思维的发展过程中起重要作用。
语言的发展对概念的形成和发展的作用主要表现在以下几个方面。
（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。
如带幼儿认1祝士媛.学前儿童语言教育.:示范出版社.2010.4:11识公鸡时，不仅能叫出公鸡（名称），而且还能说出公鸡头上有红色鸡冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翘后向下弯的，有两条长长的腿。
幼儿在认识事物时，有了词的标志和解释，其对事物及属性的感知，才能从具体的形象趋向概括，形成和巩固其概念。
（2）借助词发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。
婴幼儿知识经验贫乏，知觉的精确性差，这些导致其在认识类似事物时，常常发生混淆。
成人可借助词，让幼儿进行比较，可边观察边指出两者的不同，例如：“狼的嘴较大，腿较细，尾巴长，是向下拖着的；狗的嘴比较小，腿较粗，尾巴短，是向上卷起来的。
”当然，也可以让幼儿在观察时自己找到它们的不同，观察不到之处，成人再给予启发，以培养他们比较、分析的能力。
在寻找事物之间的共同特征时，幼儿将存在一定的难度，此时成人需要借助于词，帮助幼儿逐步学会概括。
如在区别了狼和狗的不同之处后，可启发幼儿找到狼和狗的相同点，并能用语言说出他们都有毛、四条腿，都是胎生动物等。
议一议：如何借助词区别“鸡”和“鸭”的不同？（3）借助词分出事物的主要和次要特点。
幼儿受思维能力的发展限制，对事物的认识分不清楚主次。
例如颜色属事物的次要特征，而幼儿却常常把它作为事物的主要特征，他们常常会说：“黑色的小白兔或灰色的小白兔”之类的话。
此时，我们要借助词，让幼儿明白，兔子有多种颜色，有白、黑、黑白相间等。
但无论是什么颜色，兔子都有长耳朵，短尾巴，前腿短，后腿长，走起路来，一跳一跳的，让幼儿知道这些都是兔子的主要特征。
（4）借助词获得新的概念。
语言的产生和发展，使幼儿不仅可以直接认识事物，而且还能够间接地、概括地认识事物。
例如：在语言的作用下，幼儿晚期开始理解“动物”“植物”“家具”等类概念，将“猫、狗、鸡、鸭、老虎、熊、牛”等归为动物，开始对“勇敢”“喜欢”“分享”等抽象的概念有了一定的认识。
2．指导并参与认知加工过程在幼儿从直接的动作思维向概括思维发展的过程中，语言起到了重要的作用。
一方面，语言在幼儿进行直观动作、表象思维的过程中起到了指导的作用，使感知和表象具有一定的目的性和方向性；另一方面，语言直接参与幼儿有意注意、有意记忆以及初步的分析、综合、判断、推理等抽象思维的过程。
幼儿认识对象不只涉及当前直接感知的事物，而且涉及一些不能直接感知的事物，使他们可以脱离现实而进行初步的逻辑思维。
3．促进幼儿创造性思维的发展创造性思维是指根据一定的目的，运用已有信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。
语言的发展为幼儿的创造性思维的萌发和发展起到了推动的作用。
（1）学前幼儿的语言发展直接导致某些“自造”概念的出现。
例如：幼儿园请一位姓翟的专业老师来指导幼儿活动，小班幼儿会自发地将这位年龄较大的老师称为“外婆老师”，“翟老师”的称谓对这个班的幼儿来说是不熟悉的和难以记忆的，相比而言，老师与外婆相近的形象却是幼儿熟悉的，于是“外婆老师”就应运而生了。
这是幼儿期语言引发创造的比较普遍的现象。
（2）学前幼儿语言发展使幼儿创造性地运用语言成为可能。
幼儿经常会根据学到的句子、故事、诗歌的结构，结合自己的生活经验自发地或在老师的指导下进行造句、诗歌仿编和故事表演等，这些都是语言和创造性思维结合的结果。
做一做：请到幼儿园里收集一个有关“语言促进幼儿创造性思维的发展”的例子。
（二）促进幼儿社会性的发展幼儿社会化是幼儿在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
影响幼儿社会化的条件有社会环境系统、生物因素和心具，其中，心具指幼儿的符号系统，主要是语言。
语言的发展帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，使幼儿社会性发展得以正常进行。
语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面。
1．提高幼儿的社会交往能力随着幼儿语言能力的提高，其社会交往能力也得到了大大改善。
有了语言之后，个人的内心活动就可以彼此交流了，思维的发展促使他能够把这种思维告诉别人了。
首先，幼儿可以使用语言讲出自己的感受和需要，让成人或同伴及时了解自己或引起他人的注意；能用语言清楚表达自己情感的幼儿通常能够受到他人的欢迎和喜欢，使其情感获得极大的满足。
其次，使用语言调节幼儿的行为，掌握自我评价的标准。
例如：在与他人交际中，幼儿逐渐学会使用语言而不是身体动作的表达，学会通过语言协商而不是发脾气或其他粗暴行为，来解决与他人之间的争端或冲突。
2．促进幼儿道德的发展幼儿的道德行为和道德判断也是在幼儿掌握言语以后才逐步产生的，而且多少包含了一些意志行动的成分在内。
语言获得初期，随着在日常生活中自己良好的行为获得成人“好”“乖”的评价，能在成人要求的前提下做出一些合乎道德要求的行为。
随着语言和认知的进一步发展，3岁后幼儿的道德感开始形成，他们逐渐通过交往和模仿学习，逐渐掌握了一些行为规范和各种道德标准，还开始关心别人的行为是否符合道德标准并由此产生相应的满意或不满的情感，各种道德习惯也逐渐养成。
二、幼儿语言发展的特点知识点：语音；词汇；语法语言包括语音、词汇、语法三个部分。
幼儿语言的发展是一个连续的从量变到质变的过程，受生理机制成熟、认知能力等的制约，呈现出固有的发展顺序和阶段。
了解幼儿语言发展的特点是制定语言教育目标的依据。
（一）幼儿语音的发展的特点语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
幼儿期是语音可塑性最大的时期。
心理学的研究结果发现，3-4岁是语音发展最迅速的时期。
4岁以上的幼儿能掌握本民族的全部语音。
我国学者对本国的学前阶段的幼儿发音情况研究，得到了以下的结论2：2张明红.学前儿童语言教育.上海:华东出版社.2006:118-119.1．发音水平是随着年龄的增长逐步提高。
2岁半—4岁是语言发展的飞跃期，可持续到4岁半，4—5岁幼儿的语言进步最明显。
2．幼儿发声母比发韵母困难，同时容易将前鼻韵母和后鼻韵母混淆，错误较多。
幼儿较难掌握的声母是z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l。
幼儿对zh、ch、sh （舌尖后擦音）、r（舌尖后浊擦音）的发音感到困难，同时z、c、s容易与zh、ch、sh混淆。
幼儿也容易将ang、eng、ing和an、en、in混淆。
做一做：绕口令《学捏泥》盘里放着一只梨，桌上放块橡皮泥，小丽用泥学捏梨，眼看着梨，手捏梨。
一会儿捏成一只梨，比一比，看一看，真梨假梨差不离。
3．幼儿语言发展受到方言的干扰与影响。
江浙地区的幼儿，容易出现用前鼻音代替后鼻音；湖南地区的幼儿，易将“老奶奶”发成“老来来”，而东北地区常常会平、翘舌音不分，把“春天”说成“村天”，这种现象如果不能及时纠正，将会一直延续到成年时期。
议一议：幼儿语音教育有哪些途径?（二）幼儿词汇的发展的特点词汇是指词的总汇。
一般来说，幼儿只掌握基本的口语词汇。
幼儿词汇的发展呈现出数量的增加、词类范围的扩大、词义理解的确切和加深等方面的特点。
1．词汇数量的不断增加。
1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。
到了3岁左右幼儿的词汇到了一个高速增长的时期，这一结论得到国内外的研究材料的证实。
有关的研究还指出，3-6岁是人的一生中词汇数量增加最快的时期，这个阶段中有两个增长的高速期：3岁是第一个高速期，6岁是第二个高速期。
这种说法是否成立，尚需证实。
32．掌握各类词类的顺序不同，内容不断扩大。
有关学前幼儿词类的研究表明4，幼儿先掌握实词，后掌握虚词。
其中实词中最先和大量掌握的是名词，名词在幼儿词汇中占的比例最大，3—6岁幼儿词汇中名词占主导地位，大约占51%左右。
其次是动词，大约占20%—25%；再次是形容词，大约占10%以上。
其他的实词如副词、代词、数词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握较晚，他们在幼儿词汇中的比例也较小。
随着年龄的增长，幼儿生活范围的逐渐扩大，思维能力逐渐发展，所获得的名词量也迅速增长，不仅具体名词的范围扩大，而且同一类词的内容也在不断扩大，出现了抽象名词。
形容词是幼儿使用较多的词汇之一，幼儿使用形容词的数量随着年龄的增加而增加，且在4岁以后出现迅速发展的趋势。
幼儿最早使用的形容词是描述物体特征的，大约在2岁；其次在2岁半时开始使用饿、饱、痛等关于机体觉的形容词；到3岁时，开始使用描述动作和人体外形的形容词，最后才是描述个性、品质、表情、情感、以及事件、情境的形容词。
从使用率上看，使用最高的是描述物体特征的，其次是描述动作、人体外形、机体觉的，再次是描述个性品质、表情感的，使用最低的是描述事件情境的。
议一议：幼儿掌握词汇的顺序？3．对词义的理解不断确切和深化。
同一个词，不同年龄阶段的幼儿对其含3张明红.学前儿童语言教育.上海:华东出版社.2006:1284张明红.学前儿童语言教育.上海:华东出版社.2006:129义的理解水平是不同的。