小学三年级数学 《搭配中的学问》教学设计3
《搭配中的学问》案例数学教案设计
《搭配中的学问》案例數學教案設計教案设计：《搭配中的学问》案例数学一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握基本的排列组合知识，理解并熟练应用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和独立思考的能力。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握排列组合的基本原理和计算方法。
难点：将排列组合的知识运用到实际问题中，解决生活中的搭配问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过让学生自行搭配衣服或饰品的方式，引导他们思考有多少种不同的搭配方式。
然后引出今天的主题——搭配中的学问。
2. 讲授新知：（1）定义讲解：教师可以先介绍什么是排列和组合，以及它们的区别。
（2）公式讲解：讲解排列和组合的计算公式，并结合具体的例子进行说明。
（3）方法讲解：教授学生如何用排列组合的方法来解决实际问题。
3. 实践操作：学生分组，每组根据教师给出的实际问题，运用排列组合的知识进行解答。
例如，有5个人参加比赛，需要选出3人作为队长，有多少种选择方式？4. 课堂讨论：各小组分享自己的解题思路和答案，教师进行点评和总结。
5. 作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。
四、教学反思：本节课的教学目的是让学生了解和掌握排列组合的基本原理和计算方法，通过实例分析和实践操作，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创新思维。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
小学三年级数学北师大版上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。
因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示。
交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。
五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。
六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。
摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。
写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。
说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计
北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。
2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。
在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。
餐厅师傅们为这可没少动脑筋。
今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。
二、新授：1、搭配星期一的菜谱。
出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。
出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。
出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。
那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。
并说说你是怎样配菜的？画出图示。
板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。
师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。
比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。
师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
《搭配中的学问》教学设计-搭配中的学问教学设计
《搭配中的学问》教学设计:搭配中的学问教学设计一、教学内容《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
本节课在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际的问题。
二、学生学法的分析：本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
三、教学目标：1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方法。
2、经历数学化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知识概括的能力。
3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励解决问题策略的多样化。
4、培养小组合作交流的能力。
四、教学重、难点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。
今天，老师要特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡献，为此想和每一个组长都握一次手。
可是要想不重复也不落下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。
这就是我们今天要共同探讨的，怎样进行科学地搭配。
板书课题：搭配中的学问。
（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。
师：老师一共和同学握了几次手？（8次）【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问题。
其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
】（二）、动手实践，学会搭配活动一：搭配衣服为笑笑搭配衣服。
1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？2、同桌合作。
《搭配中的学问》数学教案设计
《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生理解简单的组合和排列的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：引导学生观察生活中的现象，从中发现数学规律，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学在日常生活中的应用，提高学生的实践能力和创新思维。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握组合和排列的基本概念。
难点：区分组合和排列的不同，以及如何应用组合和排列的知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过提问的方式引出主题，例如：“同学们，你们有没有想过，在我们的日常生活中，有许多事情其实都涉及到数学的组合和排列呢？比如，我们每天穿衣服时，不同的上衣和裤子可以有多少种不同的搭配方式呢？”以此引发学生的思考和兴趣。
（二）讲授新知：1. 引入组合和排列的概念，让学生明白它们的区别。
2. 通过具体的实例，如选择文具、选择食物等，让学生了解如何计算组合和排列的数量。
（三）课堂练习：设计一些简单的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
同时，也可以设计一些复杂的题目，让学生尝试解决，以提升他们的解决问题的能力。
（四）总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。
同时，教师也要对学生的表现进行评价，提出改进建议。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作情况、解决问题的能力等。
2. 结果性评价：通过课堂练习和作业，评估学生对组合和排列的理解程度和应用能力。
五、教学反思：根据学生的学习效果和反馈，调整教学策略，优化教学过程，以更好地满足学生的学习需求。
六、家庭作业：设计一些关于组合和排列的题目，让学生回家完成，以进一步巩固和深化他们对组合和排列的理解。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案
三年级数学上册《搭配中的学问》教案三年级数学上册《搭配中的学问》教案范文教学目标：1、通过观察，实践操作，合作交流等活动方式，掌握有序搭配的方法。
2、在具体的搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序、全面思考问题的能力。
3、进一步体会搭配与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
教学过程：一、创设情境，引入搭配。
1、创设情境，出示2件上装和3件下装。
2、你喜欢穿哪套衣服？3、衣服搭配中的学问真不少。
今天我们就一起来学习《搭配中的学问》吧！二、操作探究，掌握方法。
活动一：衣服搭配1、提出问题：2件上装、3件下装有几种不同的穿法？学生猜想2、动手验证猜想（1）提出合作要求（2）小组合作，用衣服卡片操作衣服搭配的过程，记录搭配方法。
（3）请学生展示搭配过程（4）引导学生做到有序搭配，不重复，不遗漏。
3、小结活动二：饮食搭配1、创设情境。
2、提问：2个荤菜4个素菜一共有多少种不同的搭配方法？3、让学生学会用连线的.方法进行搭配。
4、汇报展示5、小结活动三：路线搭配1、创设寻宝的情境2、看寻宝的路线图从图中你了解到什么数学信息？3、你想走哪条路？4、你能快速找出一共有几种不同的走法吗？5、小组讨论。
6、学生汇报。
引导学生发现搭配中的规律。
7、小结三、拓展提高活动四照相搭配1、创设情境2、提出问题：5个小朋友都想单独和唐僧、孙悟空、猪八戒和沙河尚各拍一张照片，18张底片了够不够呢？四、全课小结：大家有什么收获？。
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《搭配中的学问》教学设计
教学目标：
1、学会简单的有序搭配，培养学生解决数学问题的能力。
2、学会有序思考问题，会利用数学方法解决问题。
3、培养小组合作和小组交流的能力。
教学重点：有序思考问题
教学难点：有序思考问题，会利用数学方法解决问题。
教学过程：
活动一：创设情境，引入新课
(教师课前调查学生在暑假里参加实践活动的情况，引课。
)课前张老师做了个调查，发现大家的暑假活动是丰富多彩的。
咱的好朋友笑笑同学也不例外，她在一家快餐店做营养配菜，今天就让我们借助笑笑的营养“配菜”来研究“搭配中的学问”。
（并板书）
活动二：配菜活动，学习新课
1．初步感知简单的搭配
教师出示星期一的菜谱，并提问。
让学生初步尝试搭配，初步感知搭配中的学问。
同时在师生互动中了解什么是荤菜和什么菜是素菜。
2、小组合作，探究解决问题策略的多样性
教师出示星期三的菜谱，问学生一荤一素的搭配共有几种不同的搭配方案。
想让学生思考，想一想，让后动手摆一摆来验证，之后再小组内交流，最后把你的搭配方案记录在学习单上。
在学生汇报完后使学生明白解决问题的方法有多种，即策略的多样性，同时还得明白有序思考问题的重要性。
3、学生自己选择合适的方法解决周五的配菜方案。
活动三：巩固提升，内化升华
1、搭配路线。
学会用简单的示意图、
2、搭配服装。
学会用简单的示意图、
活动四：课后小结
活动五：实践作业
回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。