八年级上册语文(13.背影)导学案教师版第二课时
八年级语文上册第11课背影第2课时导学案新版苏教版
第11课背影【学习目标】1．朴实饱含深情的语言。
2．摄取闪光刹时的选材方式---截取法。
【课前预习】⒈查取作者写作的背景。
⒉熟读第6段。
【学习进程】活动一整体感知课文〖自主先学〗1．“背影”是全文的叙事线索，“背影”在文中显现了几回，别离是什么？2. 合作探讨：这几回“背影”在写法上有什么异同？小组间讨论交流。
〖展现交流〗学生回答，其他学生补充完善。
活动二精读第六段，分析人物的形象〖自主先学〗认真阅读第六段，找出人物描述的句子，批注产生的表达到效。
〖展现交流〗小组讨论，完善批注后，各小组推选一名同窗口述答案，其他同窗依如实际情形在讲义上适当圈画，并自主修改完善。
⒈对父亲描述的句子有哪些？看出父亲是个如何的人？勾画圈点⒉找出作者情感的句子，并分析流露出什么情感？⒊“我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕他人看见。
”什么缘故？活动三：细节彰显人物个性。
文中有几处细节描述，你能体味其妙处吗？关于送与不送，朱自清的父亲那时内心很矛盾，从朱自清的父亲的角度来表达一下那时内心是如何想的。
提示：用第一人称。
【检测反馈】阅读语段，回答下列问题。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不由簌簌地流下眼泪。
①（批注第一次流泪，是悲伤。
作者见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不由潸然泪下。
）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他A过铁道，要爬上那里月台，就不容易了。
他用两手B着上面，两脚再向上C；他肥胖的身子向左，显出尽力的样子，这时我看见他的背影，我的泪专门快地流下了，我赶紧拭干了泪。
②(批注第二次流泪，看到年老体胖的父亲为自己买橘子时的艰巨，内心超级感动，因此留下眼泪。
)怕他看见，也怕他人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮大衣上。
八年级语文上册背影第二课时教案人教新课标版
课题背影主备人备课时间第二课时备课组长签名教研组长签名教学内容个性化备课教学目标知识技能1、积累文中生字词。
2、深情朗读课文，感知内容，把握线索，梳理结构。
过程与方式体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方式。
感情态度价值观理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
教学重点理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
教学难点体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方式。
教学过程一、导入新课：由生活导入：按照同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。
朱自清的父亲也一样。
大师找找看，父亲一共说了几句话。
我们一起来探究课文中的父亲。
二、出示方针：1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方式。
2、理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
3、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
三、自学自测：（一）、精读课文，体味课文中父亲说过的五句话。
1、父亲说第一句话是在祖母死了，差使也交卸了的情况下说的，可以说“我”与父亲见面的背景是祸不单行,家境暗澹。
(用书中原文回答)这些繁重的精神和物质肩负均压在父亲身上，但他对儿子说的话是“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 体现了父亲对儿子的劝解和抚慰2、父亲护送儿子过江上火车时说了第二句话“不要紧，他们去不好！”父亲为什么最终要亲自送我去呢？表达父亲对别人不安心，对我深切的关怀。
（体现深沉而细腻的父爱。
）3、父亲送儿子上车的过程说了三句话“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。
”并体会所含的意思。
”买橘子浮现父亲对我的关心、体贴，要我呆着不动是怕回来找不到我；要我到那边来信，表白父亲的关心，要我报安然，好安心。
“进去吧，里边没人。
”父亲担心行李的安全。
这些都细腻地体现了父亲对我的关爱。
（二）、朗读第六段，探究望父买橘时的背影。
人教版2019年中学语文八年级上册第四单元第13课背影(第2课时)导学案
《背影》导学案第二课时一、自主预习，交流展示1.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父子之情的，为什么又要写与此似乎无多大关系的第2、3段？2.在送行的过程中，父亲为儿子做了哪些事情？二、合作探究（一）细节描写。
原文我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
删改后的语段我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。
他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子，这时我看见他的身影，我的泪流下来了。
1.比较阅读，同样都有动作描写，哪个片段更感人？哪些词语更感人？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。
2.带着感情，全班配乐齐读课文。
（二）读背影，效写法。
1.小组合作，探讨第6段的感人之处。
2.文章不仅成功刻画了父亲的“背影”，而且极大限度地使用了“背影”。
“背影”在文章中反复渲染，这无疑放大了细节描写的作用，增强了细节描写的力量。
那么这四次背影是从谁的角度来观察的？三、拓展延伸在我们的成长过程中，你有过和作者相同的体会吗？请谈谈你当时的反应和心理活动。
这篇课文对你有什么启发？四、达标检测作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深地刻在无数读者心中。
这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于精彩的动作描写。
请你用心观察身边的人在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法，写一个动作描写的片段。
【课文片段在线】（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
五、布置作业拓展阅读史铁生《秋天的怀念》、傅雷《给傅聪的一封信》、马克汉林《地震中的父与子》。
背影教案第二课时
背影教案第二课时教案标题：《背影》教案第二课时教学目标：1. 通过阅读小说《背影》，学生能够理解并分析故事情节的发展。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解并解释文本中的关键信息。
3. 提高学生的写作能力，能够运用所学知识撰写简单的读后感。
教学重点：1. 学习分析《背影》故事情节的发展。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：1. 电子设备（投影仪或电脑）。
2. 小说《背影》的复印件。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾上节课所学内容，简要复述《背影》故事的开头和主要人物。
2. 引导学生思考：在上节课中，我们了解到了主人公和他父亲的关系，接下来的故事会发生什么呢？二、阅读与理解（15分钟）1. 将小说《背影》的复印件分发给学生，让他们阅读故事的中间部分。
2. 引导学生思考并回答以下问题：a. 故事的主要情节是什么？b. 主人公在故事中经历了哪些变化？c. 父亲为什么要去北京？d. 故事中的冲突点是什么？e. 你对故事的发展有什么感受？三、讨论与分析（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们共同讨论故事的发展和情节转折点。
2. 每个小组选择一位代表分享他们的讨论结果，并进行全班讨论。
3. 引导学生分析故事中的冲突和转折点对主人公的成长和人生观有何影响。
四、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。
2. 提醒学生在写作过程中要注意结构的完整性和表达的准确性。
3. 学生可以参考以下问题来展开写作：a. 故事中的哪些情节让你印象深刻？b. 你对主人公的行为和决定有何看法？c. 你从故事中学到了什么？五、总结与反思（5分钟）1. 让学生分享他们的读后感，并展示他们的写作成果。
2. 引导学生总结本节课所学的内容，并思考如何运用到日常生活中。
拓展活动：1. 邀请学生选择一段他们认为特别重要或有意义的情节，进行朗读和解读。
2. 鼓励学生用自己的语言重新编写故事的结局，展示他们对故事发展的理解和想象力。
部编八年级上册语文【整合】人教版语文第13课《背影》学案(2).docx
陕西师范大学成州中学语文导学案班级________ 小组名 __________ 姓名____________背影【学习目标】1、深入理解“背影”的表达效果。
2、学习“以小见大”的写法以及抓住人物特征刻画人物的方法。
3、体会文章所表达的真挚情感，学会感恩。
【学习重点、难点】1、运用细节描写来表现情感的方法。
2、领悟父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。
【知识链接】1.走近作者朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，。
其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2.关于散文现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
散文的特点：（1）形散神聚：”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚” 既指中心集屮，又指有贯穿全文的线索。
（2）意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
（3）语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽（也美丽），生动活泼，富于咅乐感，行文如涓涓流水, 叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
【自主学习】1.请给下面划线的字注音。
狼靈（）赋闲（）题唐（）琐眞（））（）游迤（）马宜（）踌塵（）（）扯栏（）2.用一句话概括文章的主要内容。
3.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父儿件事。
其中作者着重写的是4.文中儿次写到“背影”，请分别给每次“背影”前加上一个动词。
第一次：第二次：第三次：第四次：【合作探究】1.文中四次写到“背影”，哪一次给你的印彖最深？为什么？2.文中写到“我”的儿次流泪？分别表达了作者什么样的情感?3.课文第6段在刻画父亲的背影时，运用了哪些人物描写方法?4.在送行过程川，哪些事情或细节表现了父亲对”我“的关爱Z情?【当堂检测】阅读课文第6自然段，回答问题。
人教版初二上册(2021部编版)第13课《背影》导学案
人教版初二上册（2021部编版）第13课《背影》导学案13.背影学习目的理想性知识：识记文学知识，积聚文中的重要字音、字形、词义。
顺序性知识：1、快速默读课文，全体感知课文内容，理清行文线索，感知父亲的笼统。
2、学习本文抓住人物笼统的一个特征在特定的环境下停止细致描写的特点。
3、体会本文所表现的父子之间的亲情，承袭中华民族的传统美德。
学习重难点1、有感情地朗诵课文，体味弥漫在字里行间的人世至情，掌握文中我的情感态度的变化。
2、品味素朴而不失典雅的饱含感情的言语。
预习案一、前置补偿1、作家简介：朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人,现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。
有诗文集«踪迹»«欧旅杂记»«消灭»,散文«春»«荷塘月色»，以及一些文艺论著，收在«朱自清选集»里。
«背影»是一篇记实回想性叙事散文，写于1925年。
2、写作背景：«背影»写于1925年10月，事先作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母逝世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的〝祸不单行〞正是指这两件事。
作者事先在北大哲学系读书，得知祖母逝世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事终了，父亲到南京找任务，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
二、预习检测1、给以下加点的字注音。
交卸．( ) 奔丧．( ) 橘．子( ) 迂．腐( ) 琐屑．( ) 栅．栏( )差．使( ) 踉跄．．( ) 颓．唐( )．．( ) 狼藉．( ) 簌．簌( ) 踌躇举箸．( ) 晶莹．( 〕2、依据意思写出相应的词语。
①〔〕：乌七八糟的样子。
②〔〕：(把财富、衣物〕出卖和典当出去。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第13课《背影》导学案(教师案)
第13课《背影》教学目标：1、情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵。
4、培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。
教学重难点：1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情。
2.学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学方法：问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备：多媒体课件学生收集相关背景资料朗读MP3教学时间：2课时教学过程：第一课时导入新课：散文记叙的是父亲做什么时的背影？这"背影"体现了父亲对"我"的什么感情？文章写这"背影"又表现了作者怎样的感情？今天我们跟随作者的脚步来欣赏课文：一．课前预习：了解作者和时代背景。
1、朱自清：散文家，诗人，民主战士。
朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
2、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。
他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。
信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的情景，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。
5.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
并谈谈读完课文、的感受。
6.根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
第一部分（1段）：开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
三.精读课文，问题探究听课文朗读阅读课文，整体把握课文，思考以下问题：7、贯穿全文的线索是什么？以背影为线索8.文中一共出现了几次背影？出现了四次背影9.本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影？父亲买橘子爬月台的时候。
10.文中抒发了怎样的思想感情？表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了对父亲深切怀念之情。
八年级语文上册 第11课 背影(第2课时) 精品导学案 苏教版
第11课背影（第2课时）●重点:1.品味本文朴实的语言、平凡的细节、深刻的内涵。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点(截取法)。
3.通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养“关爱他人”的优良品德。
预习导学1.文中父亲的话语不多,以下是最让人动情的父亲的话语,谈谈你的体会。
学法指导一:以下问题的设题意图是引导我们深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情。
(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:父亲说这句话的时候是担心儿子过分悲痛,宽慰儿子, 也用来聊以自慰。
在体现父亲深挚关爱的同时,也表现出他坚强的性格。
(2)“不要紧,他们去不好!”体会:虽然儿子已多次来回北京,虽然已找好人陪“我”同去,却还是放心不下,这种爱子情切,真是情深似海。
(3)“我走了,到那边来信!”体会:临别嘱咐,父亲语言虽简单,却蕴含着父亲对“我”的依依不舍与劝慰,惦念儿子旅途的平安。
令人感到父亲强忍着许多离别的愁苦和对未来的惆怅,以及对儿子含蓄而深沉的关爱。
2.赏析文中“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉!我不知何时再能与他相见”一句。
虽然是素描式的简单勾勒,形象却异常鲜明,这个“背影”已深深地刻在作者的心里,挥之不去。
文章结尾,作者再次运用联想的手法再现父亲的背影,使人产生了极其强烈的审美感动和联想,也给读者留下了深刻的印象。
“背影”蕴含了丰富的感情。
透过背影,我们不但看到了父亲对儿子的爱,同时也看到了儿子对父亲的感激之情,儿子对父亲的眷恋与思念。
3.文中买橘子的过程分“去”和“来”两段,为什么详写“去”?因为文章主题是紧扣“背影”展开的,只有“去”时才是看到父亲的背影,而“来”时则是面对“我”,无法描写其背影。
所以文章详写了父亲“去”时的过程。
合作探究问题一:探究父亲买橘子的背影,找出关于父亲动作描写的词语,谈谈感受。
走路的姿势:蹒跚。
表现父亲年龄大了,腿脚不便,可想而知,父亲过铁道时上下月台的艰难。
《背影》(第二课时) 导学案(人教版八年级上册)
《背影》(第二课时) 导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、体会本文平实朴素的语言，理解深沉的父爱。
2、从选材角度学习本文的写作方法
二、课文研讨与交流
1、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言，
用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。
请同学们标出文中
父亲所说的几句话，谈谈自己的体会（即蕴含了怎样的“潜台
词”）。
①
②
③
④
2、这篇散文以“背影”为着眼点的写作方法有什么好
处？
三、自测自评
回忆往昔的日子，你曾经有过的经历：或许夜已黑了，迟
迟不见儿女归来的父母，他们会怎样对你说？或许在那寒冷的
冬日，看着浑身发抖的你，他们会怎么做怎么说？或许一个不
经意间你摔伤了手脚，他们会是怎样的一种心情，会有怎样的一种话语？或许…… 在这些言语、在这些动作、在这些细节中，我们读到一份沉甸甸的父爱，读到了一份意浓浓的母爱。
请以此写一个200字左右的片段。
徐秀形。
《背影》细案2 导学案设计(人教版八年级上册)
元旦节的祭祀祭拜神明与祖先的仪式元旦节是中国人民重要的传统节日之一，也是我们表达敬意和感恩之情的时刻。
在这一天，人们通常会前往祠堂或者家中，举行祭祀祭拜神明与祖先的仪式。
这是一个重要的传统活动，不仅能够传承中华文化，也能够凝聚家人的感情，下面就让我们一起了解一下关于元旦节祭祀的仪式吧。
首先，元旦节的祭祀仪式通常在清晨开始。
家族长辈会早早起床，备好祭品，如水果、香烛、贡品等，摆放在祠堂或者家中的神龛前。
随后，全家人聚集在一起，由家族长辈主持仪式。
正式地开始祭拜前，家族长辈会点燃一根香烛，高举双手，向天地和神明行三鞠躬，代表着对神明的敬意和感恩之情。
接着，家族长辈会朗读祭文，表达对祖先和神明的思念之情。
家族成员们在一旁默默地跪拜，并在心中默默祈祷。
祭拜仪式的下一步是献贡。
家族长辈会轻轻地将水果等贡品放在神龛前，然后与全家人一起慢慢退下，不再言语。
这时，其他家庭成员可以向神明和祖先献上自己准备的贡品。
有的人可能会献上自家制作的食品，有的人则可能会献上自己亲手织的布匹，每个人都会根据自己的喜好和技能，选择适合的贡品。
在整个仪式中，人们保持肃静和庄重的氛围。
家族成员们互相传递着祭拜的祝福，表达对祖先和神明的感谢之情。
祭祀仪式通常持续约半小时到一个小时，之后，人们可以留在祠堂或者家中坐下来，进行亲友间的交流和聚餐，共同庆祝这一特殊的时刻。
祭祀祭拜神明与祖先的仪式不仅是一种传统，更是一种文化的传承。
它能够让人们感受到家庭的凝聚力和传统的重要性。
通过参与祭祀仪式，每个人都能够更好地了解自己的家族历史和渊源，同时也感受到祖先对后代的保佑和关爱。
在现代社会，随着城市化的进程和加快的生活节奏，一些人可能已经忽视了这一传统习俗。
然而，我们应该始终保持对祭祀的尊重和重视，在适当的时候与家人共同参与其中。
这不仅有助于增强家族之间的联系，还能够让人们更好地认识自己的文化根源，传承中华民族的优秀传统。
在总结祭祀祭拜神明与祖先的仪式时，我们要意识到它的重要性和价值。
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“学展练”魅力课堂语文导学案
班级组名姓名日期：编制：审核：编号：13
学习目标：
1、通过朗读体会文中朴素而饱含深情的语言。
2、.学习描写人物的方法，体会文中朴素而饱含深情的语言。
课题：《背影》课时：第二课时书海拾贝:
【练的环节】
一、句子赏析：
1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么为儿子着想的父亲啊！
2.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么为儿子着想的父亲啊！
二、发展题
1、从文中找到能体现作者情感态度的语句，并进行适当分析。
最不能忘记的是他的背影（惦念父亲）
暗笑他的迂……现在想想，那时真是太聪明了（反语）
我的泪很快地流下来了（感动的泪）
我的眼泪又来了（惜别的泪）
在晶莹的泪光中……背影（思念的泪）
2、体会“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。
”这四句话代表父亲什么情感？
“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。
”这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但含有深沉的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
三、提高题
1、文章为何用《背影》做标题？用《父爱》或《父亲》好不好？
（1）“背影”可以集中、强烈地表现父爱，它是精彩的瞬间，形象的定格。
（2）“背影”这个视角很新颖，引人想象其正面形象，开拓想象空间，并且激起情感的激荡。
（3）“背影”凝聚作者对父爱的独特发现和深刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
（4）“背影”是全文的一个线索，将作者的情绪和文章的情感推向了高潮。