五年级上册《慈母情怀》教学反思
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第1篇】《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
通过比较阅读，体会作者的写法。
以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的学习目标。
本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。
整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第2篇】《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇略读课文，节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事。
作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，毫不犹豫地塞钱”等感人画面，通过朴素而又平实的语言，写出一份人间真情，让读者体会到了深沉的慈母情怀及孩子对母亲的敬爱之情。
如何引导学生体会文章的思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻体验，促进对文本的统一认识呢?在研读教材，把握好单元训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，透视文字的灵魂，从字里行间体会浓浓的的慈母深情。
因此我把读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会深沉的母爱，感受“慈母情深”。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教课反省 3 篇【一】《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。
孩提时代，家境贫穷，作者盼望获得《青年近卫军》，找母亲要钱。
开通达理的母亲不管四周大婶的劝止，用龟裂的手指取出了一大把毛票。
作者深为不安，第一次意识到自己长大了。
他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遇到一顿数落。
此后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了一生第一本小说。
文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句相貌、语言的描绘就让我们的心为之一颤。
这是那个困难的年月精神战胜物质的一场决斗。
一、教课成效1、名言导入，铺垫感情。
课前预习环节我部署孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，收集相关母爱的名言和抒发母爱的诗句。
课上沟通，学生特别踊跃，他们的感情一下子被调换起来，为本文的学习作了很好的铺垫。
接着，让他们对书睁开沟通：有多少本书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感觉当时环境下买一本书是多么的困难埋下伏笔。
2、专注阅读，感知内容。
在指引学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示要旨性问题：默读课文，边读边想象文中的场景，把你感想最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感觉。
学生自读自悟，初步明亮了母爱情深的语句，母亲挣钱的困难的场景烙印在孩子们心中。
3、品析句，感悟深情。
件出示描绘： | “ 裂的手”“ 的毛票”“疲的眼神| ”“| 塞| ”“酸”等和两个表达很特的句子——| “背直起来了，我的母。
身来了，我的母。
褐色的口罩上方⋯⋯我的母| ”| “母完，马上又坐了下去，马上又曲折了背⋯⋯马上又陷下手脚并用的机械繁忙状| ”。
抓住要点句子，引去感悟作者遣造句的功底，而懂作者的心里那份深情。
学生在多次的言践中，逐渐感觉到母的大，辛、容、无私与奉献⋯⋯母塞我的是？那是母的胸，一深深烙在孩子海！真正领会到了母我的一片深情！4、丰富累，迁徙运用。
了累丰富的言资料，我他比背的，在背中内化言，培育感。
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第1篇】《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
通过本课的教学，我有以下几点感受:1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，在课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小主人。
2、在教学中我尊重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。
4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲密切联系相互比较，由于时间关系却忽略了着力于教育启发孩子，培养学生感性认识，和爱的教育相结合不够充分。
【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第2篇】《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。
考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）在现实社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思1《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
慈母情深课文教学反思（通用7篇）
慈母情深课文教学反思（通用7篇）慈母情深课文教学反思（通用7篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的慈母情深课文教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
慈母情深课文教学反思1《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
喜欢这样的课文。
不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，充满了浓浓的人文性，让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。
沉醉于这份平凡，感动于这份真实。
本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。
课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。
选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。
第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最后甚至是泪流满面。
同时也有一种很想教学此课的冲动。
于是在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象；二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。
使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。
通过本课的教学，我有以下感受：1、抓住重点词句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，并反复朗读，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
《慈母情深》教学反思15篇
《慈母情深》教学反思15篇《慈母情深》教学反思1我喜欢梁晓生的__。
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。
通过本课的教学，我有以下感受：１、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
学生成了课堂的主人，学习的主人。
２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。
但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
《慈母情深》教学反思2爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
语文《慈母情深》教学反思（通用21篇）
语文《慈母情深》教学反思语文《慈母情深》教学反思（通用21篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的语文《慈母情深》教学反思，希望对大家有所帮助。
语文《慈母情深》教学反思篇1《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。
在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
成功之处：一、解读课题，激发学习的激情我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。
有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院……这些场景，让孩子们的内心深处充满对母亲的感激之情。
这样我先确定了本课的感情基调。
然后解读“情深”。
我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深。
学生在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。
二、以读带讲，读中感悟常言道：书读百遍，其义自见。
我在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文。
因为语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。
学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。
慈母情深教学反思范文(3篇)
慈母情深教学反思范文(3篇)慈母情深教学反思篇1 优点：1、母亲在传授知识的过程中，将友善、耐心结合在一起，以她亲切的态度，以及熟悉的方式来让孩子消化看懂知识，有助于激发孩子的学习动机，促进孩子的学习进步。
2、母亲在做教学的时候，会像“一个全然陌生的学者一样”，用耐心细致来针对孩子的认知认识，清晰明了地解释理论，让孩子理解的更加深入。
3、母亲会及时并积极地收集孩子的欠缺和不足，以及新发现，及时做出补救和调整，促使孩子不断进步。
不足：1、母亲内心一定会有情感上与孩子的情感亲近，但有时候会引起语言上的模糊，缺乏cook-cut清晰的指导。
2、母亲可能为了给孩子的学习带来更多乐趣，也可能在课堂上采用一些更加温馨的教育方式，但让孩子掌握基本的教育知识却缺乏严肃性，容易缺乏深入思考和深层理解。
3、由于是母亲自己教育孩子，可能会缺乏多方面的学习考虑，在一定情况下，也容易产生容忍和放任情绪，影响孩子对知识的学习。
慈母情深教学反思篇2 之前总很少找寻得到最贴近于学生的有关于爱的素材。
直至前不久喜得梁晓声的《慈母情深》才得偿我愿。
我们的社会充满了爱，如大灾大难突如其来时，有洛杉矶那边一个满身血迹、困顿不堪几近疯狂的救子英雄，在废墟瓦砾中徒手连续挖掘6小时、8小时、12小时、24小时、36小时;有在“5.12”这个冰冷的数字背后，一个母亲以给自己的孩子喂奶的姿势保住了孩子的生命，致死如此;有感动中国的、母爱齐天的陈玉蓉，为给儿子移植自己的肝脏，7个月忍饥斗饿，不惜自己的血肉。
这些感天动地的真人轶事真的不胜枚举。
然，却离我们学生身边相较甚远，可怕的是这些“伟大”无形当中把孩子们身边近在咫尺的爱给掩饰的“渺小”了。
这个世上并不缺少爱，缺少的是用心去领悟。
教五年级上册《慈母情深》是一次诠释“平淡”“质实”的最好讲义机会。
把这个寻常故事中看似平淡无奇的几个侧面所折射出来的爱的光芒给挖掘出来，让孩子们好好零距离的去触觉爱其实正从前方扑鼻而来呢!环顾左右，兴许我们里只不过是个名不见经传的僻壤山村，兴许在地图上也找不到个点儿，又兴许这里扎实普通得只剩下平凡。
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（封面）
五年级上册《慈母情怀》教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。
当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。
试想，
当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不
在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中
──母爱被空化、泛化、伪化。
于是再次细细品读文本。
“母亲”这两
个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦
却忙碌，贫穷但不吝啬。
作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素
的语言和事例来体现着母爱的意味深长。
在这里，母亲用自己的实际行
动教给儿子如何才能无憾人生。
文中四句那么朴实而又简单的描写，让
我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。
“瘦弱的、疲
惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。
“我挺高兴他爱看书的”
就这一句话，为儿子的未来指明了方向。
大爱无形呀!
叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵
的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而
自其中得到感发。
”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内
心世界。
在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，
走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，
我的母亲转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼
睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的
的毛票，用龟裂的手指数着。
”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻
又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷
入了忙碌……”对比。
对比感悟，对比读，反复读。
一层层的深入，在。