数学课堂教学新设想 李开金
小学数学变革课堂教学模式
小学数学“变革课堂教学”新授课一般教学模式万州区电报路小学小学数学“变革课堂教学”研究的意图是：变革小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。
李光树老师多次讲：现代小学数学课堂教学，不是看教师的“教”，而是看学生的“学”。
用郭正洪老师的话讲:简洁、明快、真实、有效。
这样做的理论基础是:1、《课标》指出：数学的学习内容是有现实基础的，有意义和富有挑战性的，让生活走进数学，让数学贴近学生自己的生活，让学习成为实践、感知、体验、领悟的过程，让学生体验到数学就在我们自己的生活中，感受到数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习的兴趣与热情。
学生是数学学习活动的主人，教师是学生数学学习活动的组织者，引导者和合作者，其主要任务就是为学生创设实践活动的空间，为学生提供自主探索，合作交流的平台，保护学生体验学习过程的积极性，让他们主动地进行观察、猜想、实验、推理。
从而达到培养学生解决问题的能力和创新精神的目的。
2、上世纪三四十年代美国实用主义的教育思想家杜威提出了“让学生从做中学”其观点是：教育即生活，学校即社会的思想。
杜威（John Dewey）是早期致力于探究法的人士之一。
他针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张。
杜威认为，教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——占有资料——提出假设——检验想法。
”（1）真实情境。
教师为学生提供一个真实的生活情境，它可以是校外出现的情境，也可以是日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些作业的情境。
总之，情境一定要尽量真实，要贴近生活，尽量模拟社会。
（2）发现问题。
在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。
这是最重要的一个步骤。
杜威认为，如果儿童不能主动发现一个他感兴趣的问题，那么其他的步骤就不具任何意义了。
不论是“如何组织班级的自治团体”或“观赏最喜爱的电视节目”，只要这个问题能吸引儿童，就会形成探究的欲望。
李金金--第一课堂教学计划及目标
教学计划2018-2019学年第一学期学科：礼仪任课教师：李金金本学期教学目标：地方课程是必修课程,各地要将地方课程与国家课程的实施和学校课程的建设有机结合起来。
在具体的教学过程中，应以现代课堂理念规范自己，有目的、有计划的进行教学活动。
认真做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下省情礼仪教学新的规律。
根据学期初所制定的省情礼仪教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。
同时还要注重教学方式的变革,注重引导学生在实践中学习、在生活中学习,克服单一知识灌输式的接收学习的弊端,发展学生终身学习的愿望和能力,增强学生的实践能力和对社会的适应能力,让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面得到全面提高。
第一大周，了解河南的农作物在全国的地位第二大周，了解河南矿产资源及铁路概况第三大周，了解河南公路及航空概况第四大周，了解河南的特产、食品及手工艺品第五大周，学会在公共场合行为举止规范，文明有序第六大周，学会在公园及商场注意自己的行为，约束手脚第七大周，学会在书店、图书馆讲究礼节，遵守秩序第八大周，学会正确的看待自己，调节好自己的情绪一、本学期课程的指导思想省情教育包括河南的农业，矿产资源，交通，特产以及手工艺品，了解河南的省情，形成对现实社会的责任感和使命感，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。
礼仪教育是培养学生懂礼貌的好习惯，在不同场合不同年龄有着不同称谓，培养尊敬老师，孝敬父母的中华民族传统美德以及尊老爱幼的美德。
学会关爱与赞美，使学生养成文明懂礼貌的好习惯，提高学生的文化素养。
心理健康教育包括正确意识到自己的长处和不足，不断取得新的进步，以及培养学生乐观的生活态度，良好的师生关系和同学关系，培养团体的力量，让学生了解学习的重要性。
促进学生心理健康为学生的中身发展奠定良好的心理基础。
二、本学期课程教学的重难点:使学生了解河南省的历史、地理、民族、文化艺术以及河南省的社会发展等广泛内容,发展学生的历史意识。
浅谈小学数学练习的趣味性和开放性李金华
浅谈小学数学练习的趣味性和开放性李金华发布时间：2021-04-19T15:41:16.127Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：李金华[导读] 小学教育是非常重要的阶段，它关系到学生的学习和思维的开发能力，对学生未来的发展起到关键性作用。
但是，在小学教育中，小学数学教学存在一些问题，对于学生而言，数学相对于其他学科较为抽象枯燥，对数学知识的理解也更加困难，而且学生的注意力集中时间较短，这也给小学数学教学带来不少问题。
山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学李金华 256600摘要：小学教育是非常重要的阶段，它关系到学生的学习和思维的开发能力，对学生未来的发展起到关键性作用。
但是，在小学教育中，小学数学教学存在一些问题，对于学生而言，数学相对于其他学科较为抽象枯燥，对数学知识的理解也更加困难，而且学生的注意力集中时间较短，这也给小学数学教学带来不少问题。
本文就如何开展小学数学课堂趣味性教学展开探讨，提出想法和建议，希望能够对读者有一定地帮助和借鉴作用。
关键词：小学数学练习；趣味性；开放性引言课堂教学的效率是通过老师和学生二者一致决定的，因此老师和学生之间有着无法摆脱的联系。
在实际教学中，教师主要的责任就是持续不间断地改善并且提高自身的教学能力，保障能够引导学生高效率地完成数学学习。
同样的道理，在数学课堂上，学生也需要将全部的注意力和精力都集中在教师的教学上，只有这样，才能够紧紧地跟随教师教学的进程，依照教学的顺序去完成数学知识的学习。
所以如果想要快速地提升小学课堂中数学这一个学科在教学上的效率，最为核心的一点是教师一定要起到一个非常有效的指引作用。
1、小学数学练习的趣味性和开放性的意义兴趣是学习效率是否高低的重要影响因素，也对最终的学习效果产生着直接影响。
在当前课堂实践教学过程中，教育教学成效未能取得预期教学目标的重要原因之一，就在于学生学习兴趣度的缺失。
就目前来讲，创设合理、有效且贴近学生生活的“趣味教学”，可从根本上规避学生抗拒心理和抵触情绪的产生，以此在不断激发学生学习兴趣的同时，提升学生数学逻辑思维和核心素养。
在数学课堂中去点燃学生思维之火。李国辉1
在数学课堂中去点燃学生思维之火姓名：李国辉学校：蒙自市多法勒小学在数学课堂中去点燃学生思维之火内容摘要：数学是一门思考性很强的学科，教学过程是学生与教师相互交流，共同参与的过程，教学中要发扬民主，师生相互尊重，密切合作，共同探索，要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验数学知识的产生、发展和应用的过程，因此在数学课堂中教师应根据不同教学内容特点及不同学生的个性和思维特征，从不同角度，采取多种手段，创设情境，点燃学生思维之火，引导学生探索，激发学生强烈的求知欲望，促进学生思维能力的发展。
关键词：数学课堂激趣引新巧设铺垫鼓励动手精设问题训练语言思维之火思维能力在数学课堂教学中，,必须转变教育观念,以学生的发展为中心,为他们提供良好的学习环境,营造良好的学习氛围,使学生的主动参与意识、自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步的发展.心理学研究表明：小学生的内心都有一种潜在的以自我为中心的探索性学习意识，他们有着强烈的好奇心和求知欲。
小学数学教材中可供学生探索的因素俯拾皆是。
良好的学习氛围,既重视学生的数学基础,也培养学生的数学能力;既能激发学生的学习动机,也能激活学生的创新灵感，这就要求教师应在课堂教学中通过挖掘教材中的探索因素，创设良好的数学情境，引导学生独立思考，大胆探索，换起学生的主体意识，培养其探索精神，活跃数学课堂，去点燃学生思维之火。
下面就结合自己的教学实践，谈在数学课堂中，去点燃学生思维之火的几点粗浅体会。
一、激趣引新，去点燃学生思维之火。
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》“学习动机”一章中说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”根据小学生的认知规律，对每一节课，我都非常重视进行新课的导入这一环节的设计，创设生活情境，激发学生的浓厚兴趣，使学生置身于数学生活的氛围中，产生强烈的求知欲，调动了学生参与的积极性，点燃其思维之火。
如教学“质数和合数”时，我用故事导入：今天，老师给你们带来了一位大家非常熟悉的朋友，请看它是谁？（电脑屏幕上显示黑猫警察），最近，黑猫警长接到一个案子，那就是小白兔的萝卜被盗，破案的关键是查明盗贼的车牌号，根据小白兔的回忆和群众的举报，盗贼的车牌号由4位数字组成：最小的合数，最小的质数，不是质数也不是合数，10以内最大的合数。
谈新课改下的中学数学课堂教学
课 堂 创 新都市家教 84【摘 要】在新课程下，中学数学课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
所以教师就要转变旧观念，树立全新理念，创设和谐的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，培养学生的创新思维能力。
【关键词】新课改；中学数学；课堂教学新课程标准下数学教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要求。
在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养。
新课程认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
一、树立新课程教学理念新课程改革纲要指出“教学应在基本理念的指导下卓有成效地开展，才会具有实际的可操作性的意义”。
因此我们有效课堂教学的开展是在全新的教学理念支撑下而进行，特别是面临新课程改革的情况下，要全面提高学生数学素养和综合运用数学的能力，就需要教师树立起新的数学教学理念。
每位教师实质上都有其教学观念，犹如每个人都有其人生观一样。
教师的教学行为也总是自觉不自觉地受其教学观念的影响。
新课程的实施能否实现改革目标，归根结底还在于作为课程改革实践者的教师对课程改革目标、性质、内容、方法、评价等相关内容的深刻反思和全新理解，而其中尤为重要的就是教师教学观念的转变。
在新课程背景下，传统课堂教学中师生所扮演的角色必须转变。
为此，教师必须要从新的视角、从理性层面去定位学生并重塑自我。
教师应放弃对学生及教学内容的权威和垄断，改变教学的方式和方法，将自己的“教”定位于对学生“学”的行为的引导和启发上。
其次，随着基础教育新课程的发展，教师的“研究者”角色也会逐步确立。
教学观念的转变实际上就是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断思考和不断实践的过程。
数学课堂教学新设想 姬朝和
数学课堂教学新设想姬朝和培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。
当前，各年级层次的数学考题都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测试学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。
另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是考查学生的思维广度。
从学生的解答情况分析，可概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。
究其原因，是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。
今后，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
一、要教会学生学习1．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立以及结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分地暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
如何营造开放的数学课堂 雷金斗
教学时空和学习方法的开放性是指数学教学活动不再受课堂的限制，获取知识的来源不仅是教师和课本，学习的方式不仅是你说我听的被动接受，教学活动的过程不再是以备课笔记为脚本的电视片。教学的空间可由课内延伸到课外、由校内延伸到校外获取知识的来源可以是网络等多种媒体、多种渠道的，学习的方式可以是自主的、合作的、建构的，教学的过程可以是不局限于备课教案的、动态的、生成的，这样来实现使学生的脑动起来、学生的手动起来、学生的口动起来、学生的脚动起来。开放的教学活动时空形成一个交互、开放、多元、丰富多彩的教学运行机制，从而实现优化教与学的活动过程。如我们在学习《平面图形的密铺》中课前要求学生准备若干正多边形及全等的三角学、全等的四边形的彩色硬纸片等学习工具，课堂上教师通过展示一组校园的地面、墙面图片点明课题，设问我们校园的门前要求密铺地面，请你帮助设计一种密铺方案。要求只用一种图形，将设计图案展示出来，看谁设计的既快又漂亮并说一说你是如何设计的，然后再小组交流谈一谈你发现了什么结论。
四、追求多种教学的开放形式
在现代教学中，怎样才能使中学生把开放式学习的思想落到实处，是我们教育工作者长期艰巨的任务。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动要通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，我们做教师的不仅要鼓励学生参与而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥，促进学生自身的发展，这就需要我们不断提高数学活动的开放度。（1）转变观念，以人为本。传统教学中师讲生听，师抄生写，师问生答。老师负责教，学生负责学，先教后学，教多少，学多少，学服从于教。教学过程是教师把教科书和参考书上的知识搬到教案，再从教案上传递给学生的书本搬运过程，往往不成体现以学生为主体的思想。新课程教学观认为，教学是师生交往，积极主动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。教与学互动的主体与内容呈现多元化，在互动中教学主体不断变换，学生也是教师，教师也是学生，充分体现了以人为本的思想。（2）激发学生兴趣，开动开放式学习的内动力。兴趣是学生学知识最好的老师，激发学生学习兴趣，是培养他们自主学习，自我探索的前提。教学的时候可向学生介绍数学学习的重要性，使他们预见到近期的目标，创设恰当的问题情，激发学习的动力，采用多元评价手段，使其在学习中得到快乐，创设民主平等的教学气氛，使学生感到学习数学的轻松愉快。（3）教会方法，授之以“渔”。要充分利用教材，使学生通过自学教材提出问题在师生互动和多元互动的前提下，使学生动手动脑发现知识的形成过程，从而解决问题。同时要重新构建学生所学的知识，使对现有知识的认识达到一个新的认知水平，从而能利用数学知识解决问题。如学习《摸到红球的概率》时让学生做一做袋子里有3个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，从袋中任摸一球。问题（1）摸出的球可能是什么颜色？（2）如果每个球都编上号分别记为1号红、2号红、3号红、4号白那么摸到每个球的可能性一样吗？（3）任意摸出一球，说出所有可能的结果。让学生采用多种手段获取结论，这样来实现多种教学形式的开放，发挥网络的主体作用，让学生自由组合，成为兴趣小组或学习团队，让学生走出教室、走进现场，获得亲身感悟、尝到发现知识的快乐。
构建初中数学高效课堂的几点思考
692018年第15期构建初中数学高效课堂的几点思考梁开泉（甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校 733000）摘要：文章结合自身教学经验，对初中教学高效课堂的实施路径予以思考，以期为提高我国初中数学课堂教学效率贡献微薄之力。
关键词：初中数学 高效课堂 思考一、初中数学教师应该做好准备工作一名合格的初中数学教师，应该在正式教学之前做好相应的课前准备工作。
教师的认真准备是构建初中数学高效课堂的必要前提和必然基础，其重要程度不言而喻。
教师应该严格遵循新课程标准的要求，制定科学合理的教学目标。
首先，应该保证制定出来的教学目标难度适中。
假若教学目标过高，学生无论怎么努力也很难实现，长此以往，其学习自信心将会消失殆尽；假若教学目标过低，学生很容易达到目标，并未经过深度学习，将无法获得学习满足感。
其次，制定教学目标时，不应该片面考虑，而需要统观全局，全方位、多角度地考虑，将情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法纳入考虑范围中，进而制定出最佳教学目标。
这样做的根本目的在于推动学生全面发展，为社会打下培养全面、复合型数学人才基础。
最后，基于因材施教原则制定教学目标。
教师应该严格遵循因材施教的基本原则，尊重学生之间存在的差异，根据学生掌握知识的实际情况来进行教学。
对于数学能力较强的学生，教师应该准备一些具有一定难度的练习题，以此来拓展这类学生的数学思维；对于数学能力较差的学生，教师应该准备一些基础练习题，以夯实学生的数学知识基础。
这样做的主要目的是使不同水平的学生都能够有知识可学，并且均有进步空间，从真正意义上构建初中数学高效课堂。
二、明确学生的学习主体地位要想构建初中数学高效课堂，教师就必须明确学生的学习主体地位，做好自身铺路搭桥的引导工作，将数学教学活动中的一切动态因素有效结合，增强教师与学生之间的沟通交流，进而为学生提供一个生动、活泼的学习氛围。
在这样的教学氛围中，学生能够积极主动地参与初中数学教学活动，大大提高初中数学课堂教学的时效性。
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数学课堂教学新设想李开金
培养学生的创造思维能力和学习能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的
素质教育是一致的。
当前，各年级各层次的数学测试题都或多或少给以往不利于“创新教育”
的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
从新型试题上分析，与
以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解
题的熟练程度的检查。
另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。
从学生解答情况分析，可概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是
教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；问题方式不同于课本或题型新
颖的，学生不会解答。
究其原因，是我们教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工
作没有落到实处。
所以，我们的数学课堂教学今后应有新的思想和方法。
以下就以本人在教学活动中的实例谈一点体会：
一、要教会学生学习
1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立或分组学习。
教师首先告诉学
生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，共同或私下解答学生提出的疑难；再让学生通
过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；最后教师用适量的时间
进行点评，检查学生对知识的掌握情况。
这样的数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、
学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力
数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着复杂的数学思维过程。
进行
这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着
十分重要的作用。
数学的新教材注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新
型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生运用方法解题
能力的做法，应当结合教学内容，要让学生充分参与认知活动的教学环节，包括概念的形成
过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程，让学生的学习过程成为自
己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生的创造思维能力
培养学生的创造思维、开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。
针对以往教师教什
么学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型学生就基本上只会解什么
样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆地实施“创新教育”。
1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里主动进行分析、吸收的
过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。
“教师是主导，学生为主体”是当前素质
教育的要求，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。
事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。
同时数学教师在
课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情境（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。
也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路、勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生
疲累、生厌的灌输式教学模式。
2.创设问题，引导学生多思
数学教师在课堂教学中不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“必记”；而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。
3.巧编习题，培养学生的创新思维
练习是数学课堂教学的重要组成部分。
教材上传统的习题可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质、提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂
练习题。
（1）改编教材上的习题，使之一题多变、一题多解。
（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多样性）。
例如“比较大小：5a与3a”，
就是一道很好的开放题。
（3）学生自主思索出题，相互“为难”。
以上三种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来
重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。
事实上，充满思考
性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。
所以，教师
指导学生去编设习题，不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造
潜能。
时代要求我们教师要勇于创新、大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。
在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。