初中作文教学方法初探
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
由于教师讲解方法不当、学生兴趣不高等原因，很多学生对作文抱有厌恶的态度，导致他们写作水平提不上去。
我们需要从多个方面入手，探索中学作文教学的有效途径，培养学生的写作能力。
我们需要改变传统的作文教学方法。
传统的作文教学往往是教师讲解、学生背诵，这样的方法无法激发学生的主动性和创造性。
我们应该采取互动式教学，让学生参与进来，培养他们的写作兴趣。
在作文教学中，可以组织小组讨论，让学生们互相交流自己的观点和经验；还可以设置写作竞赛，让学生们在比赛中展示自己的才华；教师也可以从学生的作文中选出优秀的范文，进行欣赏和讲评，让学生们了解优秀作文的特点和写作技巧，提高他们的写作水平。
我们还需要注重培养学生的写作技巧。
尽管作文是一种自由创作的活动，但是学生在写作时也需要一些基本技巧的指导。
我们应该引导学生学习一些常用的写作技巧，比如如何提炼观点、如何组织语言、如何展开论述等等。
我们还应该让学生学会运用各种修辞手法，比如比喻、夸张、排比等等，使作文更加生动有趣。
除了培养学生的写作技巧，我们还需要注重培养他们的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读积累了丰富的词汇和知识，才能写出有深度和思想的作文。
我们也不能忽视学生的写作素材。
尽管学生在写作时有时会觉得没有什么可写，但是我们可以通过选取一些生活中的素材来激发学生的写作兴趣。
可以引导学生写一些身边的小故事、人物的描写、自己的感受和体会等等。
我们还可以以一些热门话题作为写作素材，让学生们在写作中表达自己对社会问题的观点和思考，培养他们的社会责任感和思辨能力。
我们需要给学生提供更多的写作机会和反馈。
写作是一种需要大量实践和反馈的活动，只有通过反复的写作练习，才能提高学生的写作水平。
我们可以经常布置一些作文题目，让学生们进行写作训练；教师也应该给学生提供详细的写作指导和反馈，帮助他们发现问题、改正错误，提高他们的写作能力。
初中语文作文教学方法探析
初中语文作文教学方法探析简介初中语文作文是指初中阶段学生在语文课堂上所学习的各种文体的创作。
作文作为语文教学中的一项重要内容，不仅能够培养学生的文化素养和文学修养，还能够提高学生的语言表达和批判思维能力。
因此，如何有效地进行初中语文作文教学成为了每一位语文教师不可忽视的教学任务。
本文将从“初中语文作文教学”、“教学方法”两个方面，探讨如何进行初中语文作文教学，以满足学生的学习需求。
初中语文作文教学目标在进行初中语文作文教学前，首先要确定教学目标。
初中语文作文的教学目标包括：培养学生的文学修养、提高学生的语言表达能力、培养学生的批判思维能力。
教学内容初中语文作文的教学内容包括：记叙文、说明文、议论文、作文素材等。
教学方法初中语文作文的教学方法包括：示范法、引导法、启发法、案例教学法等。
教学方法探析示范法在初中语文作文教学中，示范法是一种非常常用的教学方法。
通过示范，让学生能够了解不同文体的写作技巧，提高学生的写作能力。
一般来说，教师可以先根据题目选取一篇范文，然后进行分析，让学生了解如何符合文体特色和写作方式。
课后教师可以要求学生根据所学习到的知识，进行作业提交。
教师可以针对学生的作业进行检查，让学生掌握写作技巧。
但是，需要注意的是，示范作文必须的具有规范性和可操作性，不能让学生有盲目跟风的倾向。
引导法引导法是指教师通过引导学生，让学生在自主思考的基础上，提高写作能力。
在进行初中语文作文教学时，教师可以提供一些写作思路，指导学生如何寻找素材和进行思考。
例如，可以通过引导学生分析现实问题，举例述事等方式，来让学生进行自我思考，并根据已有的知识进行写作。
启发法初中生的思维和语言素材相对比较低，因此教师需要通过启发方式来对学生进行是的教学。
启发法是以学生为中心的教学方式，教师通过提出问题、情境创设等方式，来促使学生的自我思考和创新能力。
案例教学法初中语文作文教学中，教师可以通过实例分析，引导学生掌握不同文体的写作技巧。
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是中学语文教学的重要内容，而初中阶段作为语文学习的一个新的起点，对于学生的写作能力提升至关重要。
本文将初中作文教学进行初步探讨，探究如何促进初中生的作文能力素养提高。
一、教师的作用教师是初中作文教学中的关键因素，他们站在前沿，介绍和引导学习者进入作文的世界。
为了让学生在写作中发挥出最好的水平，教师应该具备以下能力：1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进学生写作能力提升的前提。
教师应该关注学生的兴趣爱好，并针对性地规划课程，让学生在愉悦的学习氛围中提升作文能力。
2. 指导学生写作技巧初中作文教学需要注重写作技巧的指导，对于基础较差的学生，教师应该更具体和细致地指导他们如何正确地运用写作技巧，使学生习得真正的写作能力。
3. 提供范文教学范文教学是初中作文教学的一个重要环节，通过阅读范文可以拓展学生的思维，拓宽知识面，吸收优秀写作风格和技巧，提高学生的写作能力。
二、课程设置初中作文课程设置应该注重学生的写作能力提升，而不是刻板的语文基础知识填鸭式教学。
教师应该在课程设置方面精心设计，围绕写作能力提升设定各种类别的作文，例如：1. 记叙文记叙文是初中生最容易写的作文类型之一，通过让学生模仿经典文学作品、自身经历或生活中遇到的问题，使学生掌握好的写作风格和技巧。
2. 说明文说明文是学科知识和生活实践方面的代表性作文类型，教师可以通过在课堂上的教学、科技实践或社会实践，引发学生对于说明文的认识，从而使学生更加熟练地拟定好的语言来表达出自己的思想。
3. 小说、散文小说、散文是文学作品中重要的文字类型。
初中生良好的文学素养对于实现文学作品的写作水平提升是至关重要的。
教师可以通过讲解经典作品、引导学生阅读文学经典作品等方法让学生逐渐提高写作水平。
4. 图文混排随着数字化时代的到来，图文混排作文显得尤为重要。
这种形式的作文既让学生写作，又可以锻炼学生的电脑操作技能。
让学生在表达思想的同时锻炼自己的技能，从而达到互利互惠的效果。
初中作文教学初探
初中作文教学初探初中作文教学是语文教学中的重要内容，它既关系到学生语言表达能力的培养，也关系到学生思维能力的训练。
在初中阶段，作文教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用正确的语言表达自己的思想和感情。
初中作文教学应以培养学生的写作兴趣为出发点，通过激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
教师可以通过讲解和分析优秀作文的方法和技巧，引导学生注意和学习作文的要领。
教师可以通过组织一些写作活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
在初中作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力。
只有通过思考问题，学生才能产生新的思想和观点。
教师在教学过程中要引导学生思考问题，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在作文教学中，教师要帮助学生理清思路，确定材料的选取和组织方式，提高学生的写作思维和逻辑思维能力。
初中作文教学还应注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，一个人的语言表达能力的好坏往往直接关系到他是否能够准确、清晰地表达自己的思想和感情。
教师在教学过程中要重视学生的语言培养，帮助学生提高用词和句式的准确性和多样性。
教师还应引导学生不断积累词汇，丰富自己的表达方式，提高语言表达的能力。
除了课堂教学外，教师还可以引导学生进行阅读和写作的实践。
阅读是培养学生写作能力的重要手段，通过阅读优秀的文章，学生可以了解到不同类型的文章结构和表达方式，从而提高自己的写作水平。
通过写作实践，学生可以巩固和运用所学的写作知识和技巧，提高自己的写作能力。
在初中作文教学中，教师还应注重评价和指导。
评价是对学生作文实际水平的反馈，可以帮助学生了解自己的写作水平，发现自己的不足之处。
教师在评价学生作文时要客观公正，指出学生的问题，并给予具体的改进意见。
教师还应根据学生的不同写作水平和需求，给予个别化的指导，帮助学生提高自己的写作能力。
初中作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
只有通过合理有效的教学方法和手段，才能提高学生的写作水平和能力。
初中作文教学方法初探
园地 。 教 师 可 以根 据 实 际 情 况 规 定 每 人 去 观 察 生 活 ，认 识 生 活 ， 练 好 观 察 这 一 基本功 。从此他花 了一年左右 的时间，
心 》 后 来 成 为 世 界 著 名 的 小 说 家 。 莫 泊 ， 桑 在 总 结 自己的 创 作 经 验 时 说 ：“ 你 所 对 它 ， 以 便 发 现 别 人 没 有 发 现 过 和 没 有 写
一
个 题 材 ， 思 考 的 角 度 不 同 ，得 出的 结 阅 读 则 是 由教 师 根 据 教 学 大 纲 的规 定 ， 阅读 作 品 目录 。 教 师 还 应 要 求 学 生 每 个
论 也 会 各 有 千 秋 。 作 文 教 学 要 使 学 生 在 以 及 某 一 写 作 单 元 的 目的 和 要 求 ，确 定 构 思 时思 路 开 阔 ，立 意 时别 出心 裁 ， 就 必须 在 培 养 学 生集 中思 维 的基 础 上适 当 学 期 背 诵 一定 数 量 的 古 诗 词 ， 要 求 学 生 发 展 他 们 的发 散 性 思 维 方 式 。这 样 ，就 在 阅读 中摘 抄 妙 文 佳 句 ， 多做 一 些 笔 记
的东 西 … … ”
了。
旦 掌 握 了这 些 知 识 ，“ 怎样 写 ”的 问题 便
得到 ｒ 决 。 解
二 、切 实 抓 好 课外 活 动 ，解 决 学 生
“ 什 么” 的 问题 写
１阅读 。 大 量 的事 实证 明 ， 阅读 是 ． 水 平 ， 光 靠 阅 读 教 材 是 远 远 不 够 的 。在
新 颖 的文 章 作 为 剖 析 的对 象 ，每 剖 析 一 增 长 知 识 的有 效 办 法 之 … 。 要提 高 语 文
７ ２
初中作文教学方法初探
初中作文教学方法初探【摘要】作文能力是语文学科综合能力的体现，作文水平往往代表了学生的语文水平。
我校语文组把提升作文教学的有效性作为教研活动的主要内容，通过不断学习和探索，逐渐摸索出了几条作文教学的有效路径：借力活动，激发兴趣；素材加工，体验思考；技巧练习，学会运用；相互评改，感悟提升；海量阅读，潜移默化。
【关键词】初中；作文教学；路径作文能力是语文学科综合能力的体现，又是学生思想流露、情感表达的重要途径，很多时候，作文水平就代表了学生的语文水平。
尽管如此，作文课难教，作文教学无迹可寻却是很多语文老师的共同心声。
面对这种情况，我校语文组把提升作文教学的有效性作为教研活动的主要内容，通过不断学习和探索，逐渐摸索出了一些作文教学的有效方法。
1 借力活动，激发兴趣是前提作家写作往往都要有相关的生活体验，要去采风，才能写出好文章来。
作为学生，学校多组织一些丰富多彩的课外活动肯定会让他们有更多的生活体验，有更多的素材可写。
遇到这样的活动，教师要及时抓住机会，让学生写出真情实感。
如我校在举办了第一节英语节之后趁学生都很兴奋的时候，我让他们写了题为《________的英语节》的作文，结果有写精彩的、有趣的、难忘的，也有写遗憾的、难过的、引人深思的，基本上都能写出自己的真实感受。
有时没有活动，我也会在课堂上做一些小游戏，然后立即作文。
因为都有生活体验，这种时候学生的思路往往来得特别快，表达特别流畅自然，所以很受学生欢迎。
2 素材加工，体验思考是基础不知道写什么永远是学生作文的首要难题。
在这种情况下，教师往往要求学生学会观察和记录，养成写日记的习惯。
确实，生活是写作的源泉，学会观察和感受生活对写好作文太有用了，好多作家都说到过这一点。
可问题是，学生生活中发生的事太多了，到底要观察哪些，记录哪些，他们往往并不清楚，所以日记常常是记流水账，什么都写却不知道为什么写。
到写作文的时候，依旧没有素材可用。
出现这种问题，就要求教师对素材的加工选择进行指导，引导学生从细微的小事中发现生活的真理，人间的真情，提升作文立意的深度，使文章具有可读性。
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是学生语文学习中重要的一环，也是考试中的一项重要内容。
一个好的作文可以从多个方面体现学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创作能力。
作文教学对于学生的发展具有重要的意义。
以下是对初中作文教学的一些初探。
作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
学生在写作文的过程中，需要运用正确的词汇、句型和语法结构来表达自己的思想和感情。
教师在作文教学中要注重词汇和语法的教学，并鼓励学生运用所学知识来写作。
教师还要引导学生提高用语的准确性和丰富性，使学生能够用恰当的表达方式传达自己的意思。
作文教学还要注重培养学生的思维逻辑能力。
写作文不仅仅是单纯地表达自己的思想和感情，还要有一定的逻辑性和条理性。
教师可以通过让学生进行思维导图的练习，教授写作的思维方法，引导学生分析和组织材料，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过让学生进行批判性思维训练，提高学生的思辨能力和分析能力。
作文教学还要注重培养学生的创作能力。
一个好的作文不仅要有正确的语言表达和严密的逻辑思维，还要有独立的创意和个人的风格。
教师在作文教学中要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，开展各种创作活动，如记叙文的改编、写作悬疑故事、写作幽默故事等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创作能力，提高自己的写作水平。
作文教学还要注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要积极思考和投入精力的任务，学生在写作过程中往往会遇到各种困难和挫折。
教师在作文教学中要激发学生的写作兴趣，让他们从写作中体会到乐趣和成就感。
可以通过提供有趣的写作题材，组织写作比赛，给予学生及时的肯定和鼓励等方式来激发学生的写作热情。
初中作文教学是一个综合性的教学环节，需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创作能力。
学生在作文教学中需要学习正确的表达方式，培养逻辑思维能力，提高创作能力，并培养写作的兴趣。
只有这样，学生才能在作文中体现出自己的水平和能力，提高写作的质量。
只有通过不断的练习和提高，才能真正掌握好作文这一技能。
初中语文作文教学方法初探
初中语文作文教学方法初探摘要：作文教学是初中语文教学的中心环节，抓好作文教学也就抓住了中学语文教学的主干部分。
新课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”培养学生良好的写作能力，激发学生的写作兴趣，这是让每一位语文教学工作者最头疼的问题。
笔者对初中语文作文教学进行实践探究写下本文，希望能够帮助各位教师的语文作文教学取得更大的进步。
关键词：初中语文作文教学教学方法一、改变死板的作文课开场形式在课程开始时，如果教师不能用独特的教学手段吸引学生以一种欢愉的心态走入到课堂中，那这节课注定是失败的。
在教师的引导下，学生应该能够自觉地进入到教师所创设的教学情境中，才能够创建一种轻松和谐的课堂氛围，学生也能跟着教师的脚步完成课堂教学过程。
教师可以尝试变换多种课堂开头形式来调动学习的积极性，激发学生的写作欲望。
二、更新教师的教学理念传统的单一的教学理念已经不能适应当今时代的发展，如果教师不懂得更新自己的教育理念，作文的课堂教学就会变得毫无意义，甚至会影响学生们创新和想象能力的发展。
传统作文教学过于注重对写作题材和写作构思的限制，主张用词华丽，并要求观点鲜明、思想积极上进。
这样的教学观念对学生思维的发展造成了极大的阻碍，给学生们的写作内容和观点规定了一个框架，扼杀了学生的想象力和创造力，有悖于学生接受教育的初衷。
因此，身为教师我们一定要一切为学生的发展着想，敢于打破常规、冲破极限，用改革创新来鼓励学生们进行大胆的创新和想象。
三、改变单一的作文形式在传统的教学中，教师常常规定学生们按照某一形式进行写作。
这种形式单一严重打击了学生们写作的兴趣，也影响了学生思维能力的培养。
这是导致学生们写作能力止步不前的一项十分重要的原因。
笔者建议教师在教学中要丰富多种写作形式，片段作文（详细地描写一个生活中的片段）、想象作文（根据一个设置好的情境，展开想象写一篇作文），还有作文填空（给出前后句子，让学生根据自己的想象填空，使上下文完美衔接）、编写剧本等，都是非常值得推荐的作文形式，学生在学习写作的过程中就像是在进行一场游戏，兴趣大增。
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初中作文教学方法初探
摘要:在作文教学中,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,激发学生作文兴趣,拓宽思维空间,寻找作文的闪光点,使学生真正地参与到作文教学
活动中来。
关键词:激趣;拓思;闪光点
在近年的中考作文中,话题作文占据了主导地位,究其原因是话
题作文以其内容的开放性、形式的多样性了受到了命题者和广大教师的关注。
只要与“话题”有关,写作材料、基本观点、思想感情、文章体裁等都由考生根据自己的实际自由选择,这给广大考生提供了广阔的写作空间。
在平时的话题作文训练中,笔者认为,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,使学生主动参与到作文教学活动中来。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。
只有让学生感兴趣的作文教学,才能最大限度调动学生的主动性,激起学生的想象力,培养学生的创造力。
因此,语文教师要有效地提高中学生的写作能力,就必须激发学生的写作兴趣,让学生产生写作激情。
写文章应该是有需而写,有感而发。
学生不愿写作文、怕写作文的原因,主要是作文的命题范围脱离学生的实际,学生没有具体的
材料,无感可发,即使努力去写,也是假话、空话、套话,失去写作的目的和意义。
要改变学生作文的心理,变“无话可说,无事可写”为
“有话想说,有事要写”,教师在命题时一定要让作文的题目切合学生的生活实际和写作实际,触发学生的种种联想,使他们产生写作
的冲动,把心里的话写出来,增强学生写作的自信心。
二、拓宽思路
拓宽思路就是要教师教给学生思维的方法,在话题作文的训练中,培养学生的创新思维能力。
首先,培养学生逆向思维能力。
逆向思维是就是从常规思维的反面去思考问题。
如学生发现清洁工人打扫马路的时候正值上班高峰,灰尘满天飞,污染了空气,不利于人们的健康。
针对这一现象,我组织学生展开了争论。
一种意见认为,为了人们的身体健康,清洁工人应在人们上班前就把马路打扫干净;另一种意见则认为,清洁工人
是城市的美容师,应发明一种边洒水边扫地的工具,这样就不必考
虑时间问题了。
再如就当前“孩子过生日请同学到家吃饭”这一问题,学生的看法也不一,一种认为过生日时请几个要好的同学小聚
一下,可沟通彼此间的感情,调节一下比较单调枯燥的课余生活;另一种认为现在父母挣钱不易,不该大手大脚地花钱,可通过其他方
式来祝贺。
这样的训练不仅使学生学会了逆向思维,培养了他们思维的批判性和独立性,而且激发了学生创造性思维的火花。
其次,培养学生的发散思维。
发散思维是从同一材料来源探求不同答案的思维过程和方法。
运用发散思维可以开拓学生的思维空间和思维渠道。
例如写《范进中举》读后感,可以以范进这个人物为基点向四周发散,从不同角度确定出不同的观点:范进读书的根本
目的是追求功名利禄,一旦目标实现,便喜极而疯,这说明范进受“读书做官论”的思想毒害之深;范进的灵魂被科举制度腐蚀,人格扭曲实为可悲之人;范进苦读几十年,终于中举,改变了自己的身处社会底层的命运,揭示了封建社会读书人拼命向上爬的社会根源;范进的中举前后的境况的巨大变化,揭示了封建社会里人与人之间势力可悲的关系;也可以以范进的中举与孔乙己的落榜作比较,从不同角度揭示封建科举制度对读书人的戕害。
由于这种思维是一种从多方面进行思考的思维方式,所以这种思维过程富有变通性,思维结果富有创造性。
三、寻找作文的闪光点
作文批改是作文教学的重要环节,是作文讲评的基础,对于提高学生作文质量有重要作用。
作文批语的撰写过程应是一个寻找作文的闪光点的过程。
写作需要善意的评价,作文需要教师肯定其中的闪光点。
对学生作文,即使是一个优美的语段,一个经典的成语,都必须及时给予表扬。
很多学生语文成绩还不错,可是很不愿意写作文,写出的文章大都平平淡淡。
这时如果教师就是一个“阅”字或者几句套话打发学生,学生也就更不愿意写作了。
如果一次作文课上,教师竟然表扬里面的某个词语用得妙,让文章简洁流畅,学生就会有受到赏识的感动,就会产生迎难而上的动力。
例如:开学初的第一次作文,以“开端”为话题,我班有一位作文水平很低的学生,他拟了一个好题目《从零点起飞》,尽管他写得不尽如人意,我还是给予他适当的表扬和肯定。
他
对作文的兴趣前所未有地高涨起来,由过去的怕写作文变得盼写作文、爱写作文了。
可见赏识,激发了学生的写作兴趣。
总之,话题作文的教学过程应该是在教师引导下,学生自主参与、实践的一个过程。
教师要善于发现生活中有利于调动学生情绪兴趣的各种积极因素,使作文课真正成为能够激发学生情感,活跃学生思维,深受学生喜爱的精神乐园。