初中语文现代散文阅读教学的策略研究
初中叙事散文的语言教学研究
初中叙事散文的语言教学研究在中国的初中语文教育中，现当代散文占据了重要的地位。
这类散文以其独特的艺术表现力和深刻的社会洞察力，成为了培养学生语言品味、情感表达和社会理解能力的重要工具。
然而，如何有效地进行现当代散文的教学，尤其是如何引导学生“品味语言”，一直是初中语文教师面临的挑战。
本文旨在探讨运用范例支架“品味语言”的教学策略，以期为初中现当代散文的教学提供新的视角和思路。
范例支架教学策略是一种以范例为指导的教学方法，它通过引导学生分析和学习典型的文本，帮助他们掌握阅读和写作的技巧，从而提高他们的语言能力和思维能力。
在现当代散文的教学中，范例支架教学策略可以帮助学生更好地理解和品味散文的语言魅力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
精选范例：选择具有代表性的现当代散文作品，如朱自清的《背影》、贾平凹的《丑石》等，这些作品具有丰富的语言表现力和深刻的社会意义，是引导学生品味语言的最佳范例。
深度阅读：引导学生深入阅读范例，从细节中发现和感受散文的语言之美。
例如，可以让学生作者如何运用修辞手法、如何巧妙地运用形容词和动词等，从而深入品味散文的语言魅力。
对比分析：将同一主题或风格的现当代散文与其他作品进行对比分析，让学生更深入地理解散文的语言特征和艺术表现力。
例如，可以让学生对比阅读朱自清的《荷塘月色》和张抗抗的《地下森林断想》，理解两者在语言风格和表现手法上的异同。
写作实践：在范例支架的引导下，让学生进行写作实践，模仿范例中的语言风格和表现手法进行创作。
这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更深入地理解和品味现当代散文的语言魅力。
反馈与评价：对学生的写作实践进行反馈和评价，引导他们发现自身在品味语言方面的不足之处，并加以改进。
同时，也要鼓励他们在今后的学习和写作中继续发挥自己的创造力和想象力。
初中现当代散文运用范例支架“品味语言”的教学策略研究是一种以范例为指导的教学方法，它通过引导学生分析和学习典型的文本，帮助他们掌握阅读和写作的技巧。
初中语文散文教学的困境与应对策略
初中语文散文教学的困境与应对策略摘要：随着当前我国新课改不断深入，初中语文现代散文阅读教学也得到了教育领域的高度重视。
散文在语文课本中占据一定的教学地位，特别是在现代文学作品中更是占据重要教育地位，因此对初中语文散文教学进行优化具有一定的必要性。
文章通过探讨初中语文散文教学的应对策略，旨在为相关初中语文教育工作者提供有价值的参考。
关键词：初中语文；散文阅读；策略在初中语文教学中，散文作为教学中常见写作文体，同时也是当前语文阅读教学中的重难点部分，其对培养学生语言表达能力、阅读技巧等方面都有非常重要的教育意义，能够培养学生对语言的应用能力，激发学生对语文这门学科的学习积极性。
但就当前初中语文散文阅读教学实际来看，还是存在很多不足之处，没有达成预期教学成效，因此本文通过对初中语文散文教学的应对策略进行探讨，其有一定的研究意义[1]。
一、初中语文散文教学中存在的困境在目前的初中语文课上，教师正在进行现代散文阅读教学时。
还有很多问题需要处理，从总体上讲，老师们在进行当代文学作品的阅读时，往往把课堂的重心集中于对某些散文的文字和句子进行，老师使用的是一种单一的方法，在传授知识的过程中，老师所使用的语文和方法都缺乏活泼，在这样的课堂上，初中生不能体会到读诗的意境之美，长期下去，学生会渐渐失去对散文的兴趣和爱好，从而影响到学生的审美水平[2]。
此外，在当代散文的阅读中，老师往往把某些修辞当作课堂的主要内容，只是单纯地进行解析，而不能从总体上解释散文的美，从而让学生在初中的课室里体会不到散文诗所蕴含的那种文艺氛围，有些老师在进行当代散文的阅读时，把解释小说与诗词的教学方法运用到了现代散文的教学中，本文从整体上对文本进行了整体的剖析与总结，但没有从审美的视角去全面地阐释文本的内涵，从而导致了目前初中语文的课堂上，目前，语文教师在进行当代散文的朗读时，缺少科学的方法引导学生学习，这就导致了初中生很难从审美的角度去理解文本。
初中现代散文解读与教学策略
初中现代散文解读与教学策略散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。
狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学步骤，以便取得较理想的阅读效果。
散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
作为一种纯粹是个体表白，对人生，对生活，对生命的一种认识的文体，它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，在打动作者本人的同时，其实透过文学体裁之一——散文，也同样打动着读者。
正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。
因而，这也就要求解读者也必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。
虽说，允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
但是，如果脱离了对文本最基本的解读能力，天马行空的随意而解，那也是不可取。
就初中生的生理及心理上的特点来讲，学生对此类文体的解读存在着很大的障碍，特别是农村中学的学生更是具有相当大的难度。
他们的解读障碍具体分析主要存在着以下几个方面：一是外在因素。
首先是家庭条件所限。
学生来自农村，家庭可提供的阅读资源严重缺乏，小学六年，绝大部分学生的手头阅读资料无非就是那几本简单得可怜的教科书，除此之外，几乎等同于空白，在这种情况下，理解文体所需求的文学知识的原始积累几乎为零，难怪阅读散文时，一大部分学生真的是如坠云雾，不知所云，更别说进一步的体悟和深层次的拓展了。
其次是来自外界的影响。
经济的发展是现代社会发展的重中之重，家长不重视学生的阅读质量，社会提供的阅读环境亦是不容乐观，现代的所谓快餐文化充斥着整个图书出版市场，比如漫画书的大肆流行，网络书籍的日新月异等导致了一部分学生宁愿选择此类书籍先睹为快，而对于纯文学的散文也就避难而退了。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
初中语文叙事性散文阅读教学研究
初中语文叙事性散文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文散文阅读教学是语文教学中一个重要的环节，而其中的叙事性散文更是散文类型中的重要组成部分。
然而在目前的散文阅读教学中，叙事性散文的教学往往不够深入和系统，学生对其理解和欣赏的能力有待提高。
对初中语文叙事性散文阅读教学进行研究，探讨其特点、鉴赏方法、教学内容设计、教学方法和评价方式，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文叙事性散文阅读教学的重要性和必要性，通过分析叙事性散文的特点和鉴赏方法，探讨如何设计符合学生特点和需求的教学内容，探讨有效的教学方法和策略，以及建立科学的评价方式和效果分析，从而提高学生对叙事性散文的理解能力和审美能力。
通过本研究，可以为教师提供更多实用的教学经验和方法，促进初中语文叙事性散文阅读教学的发展，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生全面发展。
也可以为今后相关研究提供一定的参考和借鉴，推动教育教学方法的不断改进和创新。
1.3 意义和价值散文是一种具有独特魅力的文体，在语文教学中占据着重要的地位。
而叙事性散文作为其中一种类型，更是能够引起学生的阅读兴趣和情感共鸣，激发他们的想象力和表达能力。
对初中语文教学中叙事性散文的阅读教学进行研究具有重要的意义和价值。
通过对叙事性散文的阅读教学研究，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高语文素养和阅读能力。
叙事性散文常常具有生动的叙述方式和深刻的人生哲理，通过细致地解读这些文本，可以帮助学生在感性和理性上得到双重的提升。
对初中语文叙事性散文阅读教学的研究不仅有助于学生全面提升语文素养和阅读能力，更能够促进学生的文学鉴赏能力和审美情趣，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。
这一研究将对教育教学实践产生积极的推动作用，有着重要的意义和价值。
2. 正文2.1 叙事性散文的特点叙事性散文通常以作者真实的经历或感悟为素材，贴近生活，质朴自然。
初中语文散文阅读教学策略探究
初中语文散文阅读教学策略探究1. 引言1.1 初中语文散文阅读教学策略探究初中语文散文阅读教学策略探究是当前教育领域的热点话题之一。
散文作为文学体裁之一，在初中语文教学中扮演着重要的角色，散文阅读教学旨在培养学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和表达能力。
通过散文阅读，学生可以感受到作者的情感、思想和艺术表达，同时也可以拓展自己的视野和思维。
如何有效地开展初中语文散文阅读教学，成为教育工作者和家长们亟需解决的问题。
本文将从散文阅读教学的重要性、特点、方法、实践和评价等方面进行探讨，旨在为初中语文散文阅读教学提供一些参考和借鉴。
希望通过对散文阅读教学策略的深入研究，能够更好地促进学生的语文素养提升，培养他们独立思考和批判思维能力，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
，让我们共同探讨散文阅读教学的新思路，为学生的成长和发展添砖加瓦。
2. 正文2.1 散文阅读教学的重要性散文阅读教学的重要性在于可以帮助学生提高语文素养，培养情感与审美情趣。
通过阅读优秀的散文作品，学生们可以感受到作者的思想情感，加深对文字的理解和感悟。
散文作品往往具有深刻的内涵和独特的语言风格，可以拓宽学生的视野，丰富其情感世界。
散文阅读也可以启发学生思考人生、价值观等重要问题，有助于培养学生的批判性思维和审美能力。
散文作品具有多样性和包容性，可以引导学生尊重不同的文化传统和观点，促进他们的人文素养和情感情操的提升。
散文阅读教学在初中语文教育中具有重要的地位，是培育学生全面发展的必经之路。
2.2 散文阅读教学的特点1. 多样性：散文作品种类繁多，形式多样，内容涵盖广泛。
教师在教学中可以选择不同类型的散文，满足学生多样化的阅读需求，帮助他们开拓视野，拓展思维。
2. 亲和性：相较于诗歌和小说，散文更贴近日常生活，更容易引起学生的共鸣。
散文中的人物、事件和情感更贴近学生的生活经验，能够更好地激发他们阅读的兴趣和情感投入。
3. 真实性：散文作品注重真实性和客观性，反映了作者对生活、社会、人性等方面的真挚感受和观察。
初中语文散文阅读指导策略
初中语文散文阅读指导策略[摘要] 散文阅读在初中语文的学习中起着重要作用。
这些现代散文具有情意浓郁绵密、文辞优雅华丽、富于情感和哲理的特征，给初中生展现出极其丰富的、多彩纷呈的情感和艺术世界。
老师们在初中语文教学中要尤其注意散文的教学，学生们更要掌握散文阅读的分析能力，对其优美语言的分析。
学生们要学会对散文阅读的剖析，掌握散文的写作模式，应用到自己的写作之中。
[关键词]散文阅读初中语文指导[正文]在初中语文阅读中，有大量的散文阅读，散文阅读可以提高学生的欣赏能力，提高学生们对华丽词藻的掌握，提高学生们对散文的阅读理解能力及创造能力。
而自从新课改以后，散文阅读成为初中语文教学的重中之重。
老师们要重点注意学生们对于散文阅读的接受能力的提升，散文阅读对于自己学习语文的帮助。
一、散文阅读在语文学习中的重要性在语文课本尤其是初中语文课本中，新添了大量的优美散文。
学生们可以通过阅读散文来增加自己的阅读量，散文阅读可以增加学生们对于阅读的兴趣，增加学生们对于华美词藻的积累。
老师可以通过对于散文阅读的讲述与分析，增加学生们对于散文阅读能力的培养与提升，进而开拓自己的思维与眼界，展开自己的想象力，提升自己的语文素养，更进一步的提高自己的语文成绩。
散文的语言优美，简单明了，感情真挚。
同学们可以通过如诗如画的散文积累更多的语文素材。
学生们可以通过老师对散文的剖析，积累好词佳句，为自己的作文写作积累材料。
当学生们对于散文的内容有了深刻的了解，对其内容进行积累收藏，而有能力将自己所学到的所积累的优美的词句应用到自己的写作过程中，提高自己的写作能力，二、散文阅读在初中语文中的运用散文阅读作为初中生需要掌握的写作方式，在初中语文课本中占有很大的比例。
在传统课堂中，老师们对于散文阅读的讲解还延续着原来的方式。
老师们常常将文中的某一个句子和某一词作为重点展开论述。
长此以往学生们对这个讲述方法失去兴趣，进而对于散文阅读失去兴趣。
初中语文散文阅读指导的重点就是改善传统课堂老师们对于散文阅读的讲课方式，采用新课改的讲课方式，老师们将散文中的修辞和散文的主题作为重点，让学生们感受到散文自身所带有的独特文字气息，对散文更加有兴趣。
初中语文散文阅读策略探究
初中语文散文阅读策略探究摘要：散文是一种常见的文学体裁，同时，也是初中语文教学中的重要组成部分。
随着新课改的逐步发展，阅读能力的培养成为语文教学所关注的焦点。
而散文以其“形散神聚”的显著特点受到广大师生的喜爱，并成为阅读能力提升的重要支点。
因此，如何进一步提高散文阅读教学有效性，让学生体会现代散文的魅力则是每个教师需重点思考的课题。
关键词：初中语文，散文阅读，阅读方法，读写训练从散文的特点来看，它具有形散神聚、意境深邃以及语言优美等显著特点，所谓“形散神聚”的特点集中体现了中国传统美学散点透视的特点，而其清新隽永、质朴无华的文采仿佛让文章无形之中具有一种“灵性”，让人沉醉，使人脱俗。
从教学的角度来看，语文教材中的现代散文，都是百里挑一的上乘佳作，具有很强的教育意义和审美价值，它是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。
从目前初中散文阅读教学现状来看，受到传统教学思想的影响，教师对散文教学不加以重视，教学方法单一、僵硬，导致学生对情真意挚、不拘一格的“美文”不屑一顾。
要想改变这一现状，教师必须以新课改为导向，充分结合散文的文体特点，优化教学方法，提高学生的阅读积极性，同时，也要尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生能够体悟文本意蕴，使情感得到宣泄，思想得以升华。
一、把握文体特点，了解阅读内涵把握散文的文体特点是提高散文阅读有效性的基础，所谓文体特点，主要是从题材、语言以及表达手法三个方面为主要的判定标准。
散文的文体特点无外乎意蕴深远，情感真挚，行文更是如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，沁人心脾。
因此，在初中语文散文教学中，教师要将散文的文体特征与学生的认知规律有效结合起来，让学生能够在知其“所以然”的情况下去“知其然”，也就是说，区别于其他的体裁类型，以散文的独特优势去探究散文的“美”，了解阅读内涵，感悟散文本质。
例如：在教学“藤野先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会让学生从文章的文体特点入手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文现代散文阅读教学的策略研究（结题报告）[内容摘要]散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。
把握散文文体特点，了解散文阅读内涵；掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效；运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。
[关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。
一、课题的现实背景与意义《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。
长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。
当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。
有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。
而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。
学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。
因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。
二、国内外研究现状及发展趋势《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。
浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。
?我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究，希望能发挥现代散文的优势，使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式，又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。
三、课题研究的目标与内容（一）课题研究的目标通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。
同时使教师重新认识自己的角色，提高自己的专业素养，充分发挥自己在教学中的主导性作用，拓宽学生学习现代散文的视野，提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。
（二）课题研究的内容1．初中语文现代散文阅读教学基本内涵的研究。
2．对现代散文课内阅读教学策略的探索与研究。
3．对现代散文课外阅读教学策略的探索与研究。
4．散文阅读理解题的运用策略的研究。
四、课题研究的过程及结论（一）把握散文文体特点，了解散文阅读内涵。
1．取材广泛，情真意挚散文题材广泛，内容丰富，能够迅速地反映社会生活。
散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。
2．手法灵活，不拘一格在表达方式上，散文多种多样，叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，可以自由灵活地运用，可以突出其一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。
而优秀的散文，往往是四种表达方式的完美结合。
3．语言朴素，优美自然散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。
一般地说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣，（二）掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效。
1．注重朗读，感知意境学生在老师的指导下，通过对作品的反复朗读，可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思想感情的认知，甚至达到共鸣，这可以很好地促进学生理解作品内容。
比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。
在熟读的基础上，要求学生能以轻松，欢快，轻柔的语调进行朗读，以此营造出一种和谐，惬意的氛围。
学生读的方式也可以多种多样，既可以全班齐读，也可以让男生读，女生读，请个别同学读等，让他们在读的过程中去体味散文的美。
2．引导入境,走进文本情感是散文的生命，而它往往渗透于意境之中。
因此，引导学生入境是让学生理解把握文章内容的前提。
教学《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山。
正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。
可是，等到他们变老了，孱弱的双肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。
”这样在教学中教师自身入境，以自身的情感去影响感化学生，巧妙地带领学生在和谐的学习过程中自然走进文本,深入意境,从而达到良好的教学目的。
在教学中，教师还要能善于创设问题情境，让学生形成良好的阅读期待。
此外。
教师还要善于创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。
3．抓住文眼，关注文脉。
教学中教师要能依据文本，及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细揣摩，领悟文章的主旨和神韵。
在教学《从百草园到三味书屋》中，教师要注意引导学生把握作者独到的、敏锐的、个性化的审美体验与感悟。
作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信的“我”的视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”的生活，揭示了亲和美好自然与封建教育制度之间的格格不入。
教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲，纲举目张。
要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。
4．把握线索，理清思路。
在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的线索。
《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度20年，大小事件10多件，人物众多。
作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的。
作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。
因此，在教学过程中要注意引导学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解作品的中心思想。
这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。
记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。
至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。
而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。
5．品味语言，感悟细节学习散文要通过品味其独特的语言，抓住语言中具有美感的因素进行开掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者独特的表达和抒发。
比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。
像这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境。
生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。
在《背影》中，四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私！品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。
6．跨出文本，实现超越散文教学不仅要求读懂文章，而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟，文本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。
以《背影》来说，在写法上就十分独特。
可在教后要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。
可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解。
如在学习《谈生命》这一课时，我就让学生们运用本课出现过的比喻，拟人，排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟，表达自己对人生的理解。
寻找文中的空白处进行创造性的补写，也实在不失为一种最真接，最有效的尝试方法。
鲁迅在的《风筝》结尾处“……后来他怎样，我不知道，也没有留心”，此处的叙写留下的空白值得探讨，于是我就设计让学生即时进行练笔。
提示：请你根据当时的情境，想一想，弟弟的内心是怎样想，他又会怎样做呢？然后写下一段话。
散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超越的有益尝试。
（三）运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。
1．把“粗读”和“快读”有机结合。
粗读，指粗略地浏览一下文章的大致内容，看看一些感兴趣的章节。
通过浏览，学生能决定手头文章是否值得仔细读下去。
2．朗读和默读有机结合。
朗读的优点较多，如能体会文章的内容和感情色彩，能感受韵律节奏的美，便于记忆。
但默读优点也多，如节约时间和精力，节省思维的能量。
3．灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。
（1）让学生凭借联想，去感悟散文中的意象。
散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以联想为媒介的。
散文阅读只要能抓住作者联想的内容细心品读，就等于找到了解读散文的意象的“钥匙”。
例如，阅读《永恒的绿》，感悟“马兰草”这一意象，我这样设计：a、找出描写“马兰草”外形美、内在美的语句，思考作者写了“马兰草”的什么特征？b、讨论：作者由眼前的“马兰草”联想到了什么人？结合历史背景想一想，作者为什么会产生这样的联想。
通过思考，“马兰草”的象征意义也就清晰了起来。
（2）让学生耐心品味细节描写，从而感悟主题。
细节描写，不仅仅只用在小说中。
散文中的细节描写，更能表情达意，教学中，要引导学生耐心品味，来领悟蕴含的丰富感情。
（3）指导学生细心揣摩富含哲理的散文语言。
散文当中，感情最浓处，就是哲理的最深处。
阅读过程中，只有反复品味，细心揣摩重点语句，才能悟到其中美的滋味。
教给学生品读散文方法的同时，我们还要求学生注意品读散文的几个步骤：第一，了解全文的内容。
先依照文章的性质和主题对其进行分类，如抒情散文，叙事散文和说理散文，再用简明的语言勾出内容提要，以抓住主要内容。
第二，深刻领会作者的意图和技巧。
先找出文中关键字和词，弄清它们在文中的特定含义。
第三步，对作品进行理性的分析或评判。
我要求学生把自己赞成或反对的理由说出来，从思想、结构、技巧、风格等方面，全面批评或拣突出之点进行批评。
4．让“比读”弥补范文量少的缺陷。
为了把学生的视线引向更广、更宽的空间，我用同类文章进行比读。
“比读”，就是比较阅读，找出几篇文章之间的相同点和不同点。