初中语文阅读教学有效教学策略研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
而朗读作为语文阅读的一种重要形式，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。
目前在初中语文阅读教学中，朗读教学的策略和方法还存在很多问题，需要进行深入研究和探讨。
本文将通过文献分析和实证调查，探讨初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略，以提高学生的朗读能力和阅读水平。
二、朗读教学的意义和价值1. 朗读是语文学习的基础朗读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语感和语言表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，培养自己良好的语音语调和语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 朗读是阅读理解的重要环节在阅读理解的过程中，朗读可以帮助学生更好地理解文章的语言风格和表达方式，加深对文章内容和情感的理解，提高阅读的逼真度和感染力。
朗读是阅读理解的重要环节，可以提高学生的阅读速度和准确度。
3. 朗读是培养学生语文兴趣的有效途径通过朗读优秀的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，增强对文学作品的理解和感悟。
朗读可以让学生更好地感受到文学作品的魅力，培养对文学的情感和审美情趣。
1. 培养学生的语言基础能力在初中语文阅读教学中，要注意培养学生的语言基础能力，包括音韵意识、语音语调、语法和词汇量。
只有掌握了基础的语言能力，学生才能够进行准确、流畅的朗读。
2. 引导学生进行模仿朗读模仿朗读是培养学生朗读能力的有效方法。
老师可以选择一些优秀的文学作品或者散文诗歌，进行模仿朗读，让学生模仿作者的语音语调和语言表达方式，逐步提高学生的朗读水平。
3. 注重情感表达与语音语调在朗读过程中，要注重情感表达与语音语调的结合。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文章中的情感，增强朗读的感染力和艺术效果。
4. 创设多种形式的朗读环境在教学中，要创设多种形式的朗读环境，包括课堂朗读、小组朗读、角色扮演朗读等。
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，采取适当的教学策略能够提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
下面是一些有效的教学策略供参考。
1. 阅读任务明确。
要明确阅读任务，例如阅读目的、阅读重点、阅读思路等。
通过明确阅读任务，可以让学生更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
2. 阅读前导入。
在开始阅读之前，可以根据课文内容或主题进行适当的导入，引发学生的阅读兴趣和思考，激发他们的阅读动力。
3. 阅读全文速度适中。
要培养学生的整体把握能力，要求学生在阅读过程中保持一个适中的阅读速度，既要理解细节，又要掌握大体。
如果速度过快或过慢都会影响阅读效果。
4. 阅读多样化。
为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，可以选择不同类型的课文进行阅读，如故事、报告、说明文等。
还可以引入多种阅读材料，如小说、报纸、杂志等，丰富学生的阅读体验。
5. 阅读理解精细化。
要求学生在阅读过程中对细节进行仔细的理解和分析，提问或让学生自我提问，以检测学生对内容的理解程度。
6. 阅读后思考。
阅读后，可以引导学生进行思考，开展一些阅读后的讨论或写作活动，增强学生对课文的思考能力和创造力。
7. 积极评价。
教师要给予学生积极的评价，鼓励学生继续努力，同时要针对学生存在的问题进行指导和辅导，帮助学生更好地提高阅读能力。
8. 阅读习惯养成。
要培养学生良好的阅读习惯，可以要求学生定期阅读，提醒学生做好阅读笔记，鼓励学生多参加课外阅读活动，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
9. 阅读策略指导。
教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、推理、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果和理解能力。
10. 创设良好的阅读环境。
为了提高学生的阅读积极性，教室中可以设置一个专门的阅读角落，提供各类阅读材料供学生选择阅读。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过合适的教学策略引导学生有效阅读，使他们从中获得知识、启发思考和培养品位。
初中语文有效阅读教学策略刍议
初中语文有效阅读教学策略刍议初中语文是学生基础教育阶段的重要学科之一，阅读是语文学习的重要环节。
有效的阅读教学策略对于提高学生的语文阅读能力至关重要。
本文将从阅读教学的重要性、目前存在的问题以及有效的阅读教学策略等方面展开讨论，希望能够提供一些有益的思考和参考。
一、阅读教学的重要性阅读是语文学习的重要环节，它不仅仅是学习语文的过程，更是获取信息、培养思维能力、提高素养的过程。
通过阅读，学生可以了解丰富的语言知识，拓展自己的视野，增长见识，提高自己的思维能力和判断力。
阅读还可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的情感，提高学生的审美能力。
阅读教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。
二、目前存在的问题在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
许多学生在阅读理解方面存在困难，很难领会文章的主题和中心思想，无法进行深入的思考和分析。
学生的阅读兴趣不高，很多学生不愿意主动去阅读文学作品或者课外书籍。
传统的阅读教学方法单一，缺乏趣味性，不能激发学生的学习热情。
如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
三、有效的阅读教学策略针对以上问题，我们应该采取一些有效的阅读教学策略，以提高学生的阅读能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面着手。
1. 创设良好的阅读氛围学校和教师应该共同努力，为学生创设一个良好的阅读氛围。
学校可以举办各种阅读活动，如读书分享会、阅读沙龙等，引导学生主动参与阅读。
教师可以在课堂上多次进行朗读，让学生接触到优质的语言，激发学生的阅读兴趣。
还可以组织学生进行小组阅读，互相讨论交流，相互学习。
2. 选取合适的阅读材料在进行阅读教学时，教师应该根据学生的实际情况，选取合适的阅读材料。
要注重选取与学生年龄相符合的作品，内容贴近学生的生活，引起学生的共鸣。
要多元化选择阅读材料，包括文学作品、科普读物、课外书籍等，满足学生不同的阅读需求。
要注意材料的质量，选择经典或优秀的作品，以提高学生的审美意识和文字修养。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
初中语文整本书阅读教学有效策略探究
初中语文整本书阅读教学有效策略探究摘要：整本书阅读是语文课程的重要内容之一。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布给当前整本书阅读教学提供了变革的新思路和新方向。
在初中语文教学中，教师要启发学生结合自己的实际情况，设定好合理的读书安排，科学规划读书时间，实现对整本书的阅读，并且根据阅读的效果随时优化和改变读书计划，最终达到提升学生语文学科核心素养的教学目标。
关键词：初中语文；整本书阅读；有效策略引言：读整本书一直存在于我国语文教育中。
在新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教课标”）中，对整本书阅读确定了具体的目标，提出了要求，还专门设置了“整本书阅读”拓展型学习任务群[1]。
可见，整本书阅读越来越重要，也越来越受重视。
一、阅读整本书的价值（一）扩展初中生阅读室内空间初中生在阅读和学习整本书的过程当中，能从文中更好地学习新的知识，提高学习能力及学习素质，增强学习兴趣。
老师在课堂教学中以阅读教学标准，使初中生能够更好地与创作者交流沟通，感受文本的主要表现意义、文学修养。
初中生在阅读小说的环节中，往往会在创作者塑造的专业知识氛围里感受不同类型的情境，提升学习逻辑思维，分辨是非，提升综合能力与知识技能的运用能力。
（二）积累阅读方法初中生在阅读整本书的过程当中，能从重要内容中更好地开展学习。
老师也应该根据初中生的学习情况教育引导，让初中生更好地把握文章，提升学习自觉性。
初中生在学习环节中必须掌握文章的重要内容，提升自己的思维能力和素质。
老师也应该根据学生的学习情况提出问题和引导，帮助学生积累基本知识[2]。
（三）提高学生的语言能力在阅读过程中，学生可以更好地提升语言交际能力。
语文毕竟是语言表达课程，老师要正确引导学生在阅读环节中思考与积累知识要点，使初中生在积累环节中更好地提升语言表达能力。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文阅读教学有效策略
初中语文阅读教学有效策略初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节，而如何有效地进行阅读教学则是每个语文教师需面对和解决的问题。
下面是一些初中语文阅读教学的有效策略，希望能对语文教师们的教学实践有所帮助。
一、选拔适合的阅读材料选择适合学生年龄和学习能力的阅读材料是语文教师教学中的重要一环，要让学生有兴趣去读、愿意去读。
可以选择一些以学生日常生活为题材的文章，或是与学生特长和兴趣相结合的阅读材料，如动漫、音乐、体育等方面的文章，这样可以激发学生阅读的兴趣，增强他们的主动性。
二、教授阅读策略启发性教学是有效教学的重要方法之一，对于初中生而言，教授一些阅读策略是非常有效的。
比如教授学生如何利用课前预习、朗读、划重点、归纳总结等方法来提高阅读效果和理解能力。
要引导学生从多个角度来思考问题，通过比较、分析、推理等活动来加深对文章内涵的理解。
三、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要保证，要通过多种形式来培养学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、话剧表演、角色演绎等方式生动形象地呈现作品内容，激发学生的兴趣。
要注重对作品背后的文化背景和作者思想的解读，引导学生从更深层次去理解作品，增强学生的学习兴趣。
四、开展寓教于乐的阅读活动阅读活动是激发学生阅读兴趣的重要途径，可以组织阅读分享会、读书角、阅读比赛等活动。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，增进学生之间的交流和合作，进一步提高学生的阅读和理解能力。
五、注重阅读技巧的训练阅读技巧的训练是初中语文阅读教学的重要内容，要让学生学会运用各种阅读技巧来解决问题。
比如学会利用标点符号、非语言符号、段落结构等来理解文章；学会推敲词义、借鉴上下文等来解决语义问题；学会快速浏览、精读细解等技巧来提高阅读速度和准确度。
六、重视阅读的评价和反馈阅读的评价和反馈是促进学生积极参与阅读活动的重要手段。
语文教师要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，可以通过口头评价、书面评价、个别指导等方式，指导学生发现和纠正自己的阅读问题，不断巩固和提高阅读能力。
初中语文教学优化培养学生阅读能力的有效策略
初中语文教学优化培养学生阅读能力的有效策略教学是培养学生综合素质的重要环节，而语文教学作为一门基础性学科，对学生的阅读能力培养起着至关重要的作用。
为了提升学生的阅读能力，教师需要制定一套有效的教学策略。
本文将从多个角度探讨初中语文教学优化培养学生阅读能力的有效策略。
一、多元化的阅读材料选择为了激发学生的阅读兴趣和主动性，教师应该选择丰富多样的阅读材料。
除了教科书中的课文，还可以引入诗歌、小说、散文、报纸、杂志等不同类型的文本，丰富学生的阅读体验。
同时，应在课堂上针对不同学生的阅读水平和兴趣爱好，提供个性化的阅读材料，确保每个学生都有适合自己的阅读内容。
二、精心设计的阅读任务布置在教学中，布置合适的阅读任务对于学生的阅读能力提升至关重要。
教师可以通过提问、摘抄、总结、写读后感等方式来布置阅读任务，让学生在阅读中思考、归纳、总结和表达。
同时，要注意任务设置的难度，既要符合学生的阅读水平，又要有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、积极引导的阅读策略指导学生的阅读能力需要有系统的指导和培养。
教师应该引导学生掌握一些有效的阅读策略，如预读、略读、精读、泛读、划重点、归纳总结等。
通过教授这些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和理解能力，培养良好的阅读习惯。
同时，教师还可以分享一些阅读心得和技巧，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
四、阅读环境的创设与倡导良好的阅读环境对于学生阅读能力的提升起着重要的作用。
教师可以在教室中布置一些阅读角落或者开设阅读角，提供丰富的阅读资源，鼓励学生主动阅读。
同时，教师还可以定期开展阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，增加学生与书籍之间的互动和交流。
五、阅读评估与反馈的有效应用在教学过程中，教师应该进行定期的阅读评估，以了解学生的阅读水平和进步情况。
评估可以采用小组讨论、个人报告、阅读测试等形式进行。
同时，在评估的基础上给予学生及时的反馈，指导学生发现自身阅读过程中的问题，并提供相应的改进建议。
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课题名称：初中语文阅读教学有效教学策略研究
一、课题研究的背景与意义
（一）问题的提出
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中语文教学的一项重要内容，它培养学生的阅读水平和表达水平，丰富学生的文化积累，提升学生的语文素养。
不过，当前的初中语文阅读教学中不同水准地存有着效率低下的问题。
如何更新阅读教学理念，改善阅读教学方法，提升阅读教学的效率，是值得初中语文教师探讨的一个课题。
在这种情况下，“初中语文阅读教学有效教学策略研究”问题的研究，能使初中语文教师改善教学方法，使教师不再主宰课堂，而成为学生学习的合作者和参与者，教师通过度析教学中的多种问题，不但反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题实行反思，还学生以主体地位，让学生享受到学习的快乐，充分调动学生学习的主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人，最大水准地提升课堂效益。
（二）课题研究的意义
1、对初中学生阅读教学的有效教学策略实行研究，有助于教师进一步更新教育观点，改革教育方法，有效指导学生自主学习，富于课堂活力，提升课堂教学效益。
2、有利于充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，切实提升学生的自主创新学习水平，提供使学生身心和谐发展，素质全面提升的平台。
3、教师参与到教育科研中，有助于以研促教，推动教师的专业成长。
（三）国内外研究现状
国内外专家学者现在比较注重有效教学策略和转变学生学习方式的研究，所研究的阅读是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
不过在学生阅读教学的有效教学策略上，国内外专家学者却未能形成具体可借鉴的操作性强的教学实践策略。
本课题通过对初中学生阅读教学的有效教学策略的研究，将以提升教学的有效性促动学生发展为宗旨，广泛收集整理有效阅读的教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、形成适合初中
学生的教学实际，建立能够促动学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系。
二、研究目标
通过课题研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读水平，全面提升课堂效率，全面提升学生语文素养。
具体目标如下：
1、大面积调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，探索出提升我校语文阅读教学实效性的途径、方法和技巧。
2、优化教学过程，培养学生阅读学习的习惯，切实提升学生阅读学习的有效性。
3、让学生在学习中体会体验性学习、研究性学习、合作性学习。
使学生掌握语文阅读方法，提升语文阅读水平，具有良好的人文素养和合作竞争水平。
4、在全校语文教师中形成语文课堂阅读教学实效性研究的氛围，努力上好、上实每一节阅读课，提升我校语文教学质量。
三、研究对象及内容
（一）、研究对象
七至九年级学生
（二）研究内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求实行研究，切实提升初中语文阅读教学的有效性。
为了提升研究的系统性与针对性，拟分年级重点实行如下研究：
初一：1、激发学生的阅读兴趣；
2、培养学生的预习习惯；
3、培养学生的独立识字水平；
4、让学生养成认真倾听的习惯。
初二：1、培养学生抓关键词句，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的语境义的水平；
2培养学生提取信息,归纳整理,概括分析水平；
3、培养学生提出看法,合作交流,质疑问难水平；
4、培养学生积累好词佳句,写心得体会,赏析书评的习惯。
初三：1、培养学生朗读和默读、精读、略读、浏览等读书水平；
2、培养学生深入理解重点句段，领悟文章思想感情的水平；
3、培养学生读、写结合水平；
4、培养学生搜集与处理信息水平。
四、预计研究成果
课题研究成果包括结题报告、论文发表或获奖、优秀教学设计、案例。
五、研究的思路
本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出中学语文阅读教学有效性的途径与方法。
六、研究方法
1、调查研究法：调查学生每天的阅读量，以及学生的阅读习惯，为本课题实施提供依据。
2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的个性阅读水平。
3、个案研究法：在研究中对不同阅读水平的学生作追踪调查，研究分析学生个性化阅读的实施变化。
4、经验总结法：从活动中归纳和提升学生个性化阅读的实施策略。
七、研究的理论基础
1、概念的界定：
“阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟，突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和水平的指导、训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提升，突出语文教育的人文熏陶。
“有效教学”：是指为达成高效教学目标而自觉树立先进的教学思想，并通过综合利用一切教学策略与教学艺术，使这种教学思想转化为能使师生协调发展、持续超越的教学形态的过程。
有效教学的核心是教学效益。
凡是能够有效地促动学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
2、理论依据
（1）唯物辨证法原理。
在教学过程中，学生是学习的内因，教师必须通过学生的学才能发挥作用。
通过学生阅读、讨论、答辩等方法，充分调动学生内在的积极性，主动性。
（2）心理学的理论依据。
中学生已具备初步的自主学生的水平，这就为我们阅读教学研究的可行性提供了可靠的理论依据。
（3）建构主义学习理论。
“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”----学习是学习者主动构建自己知识经
验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用，而持续充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。
（4）多元智能理论。
“多元智能”则认为每个人除了语言和数理逻辑智能外，至少还有其他5种智能，即“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。
事实上，有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学。
八、研究步骤
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。
第一阶段：课题准备阶段（2009年9月至2009年10月）
1、2009年9月，与本课题组成员就语文阅读教学现状实行交流，梳理语文阅读教学中存有的共性问题，思考课题研究的方向,初步拟定研究方案。
2、2009年10月,讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。
第二阶段：课题实施阶段（2009年11月至2010年6月）
1、2009年11月，研究制定课题实施指南，，研讨课题的内涵、特点和研究措施。
2、2009年12月至2010年6月,综合使用教育科研的方法在研究过程中持续修正、完善研究措施，全面展开课题研究，力求圆满完成研究任务。
第三阶段：课题总结阶段（2010年7月至2010年8月）
实行相关课题成果资料的整理工作，完成结题报告。