2019部编版二年级语文下册第七单元：《大象的耳朵》(第2课时)教学设计
统编本小学二年级下册《大象的耳朵》
（第2课时）教学设计
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”9个，其中“似”和“扇”是多音字。
通过阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的汉字有“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。
具体可为分为三类，左右结构的字是“慢、根”，上下结构的字是“兔、安、最”，包围结构的字是“扇、遇、痛”。
左右结构的字的书写指导可以链接本单元书写提示落实，上下结构字学生书写可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。
难点在于走之旁的“遇”书写要美观。
（三）通过课文学习初步进行形象思维和逻辑思维的训练，练习对话朗读，体会问句的表达效果。
学情分析
（一）在一张纸上拓印全家人的掌印，然后自己观察，说说你有什么发现，并把自己的发现记录下来。
有兴趣的同学也可以拓印小动物的脚印、树叶的纹路。
（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
（2）书写本课的生字，左右结构的字的书写指导可以链接本单元书写提示落实，巩固上下结构字的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。
（3）在小组内，练习读课文，读好问句。
（4）链接语文园地，感受比喻句的表达效果。
（5）尝试提取关键词语讲故事。
2.思维目标
开启“独特的我”主题学习，初步感受形象思维和逻辑思维训练。
3.价值目标
尝试发现事物的独特性，感受发现独特带给自己的不同感受。
（二）教学重点
1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。
2.书写本课的生字，链接园地一书写提示指导包围结构的字。
重点是“遇”走之旁的书写美观性。
3.链接语文园地七，感受比喻句的表达效果。
（三）教学难点
1.在小组内，练习读课文，读好问句。
2.尝试提取关键词语讲故事。
教学流程
环节一：导图导入（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
关注学生故事图示的个性化，重点看看学生补进来的关键词语。
（二）学生活动设计
1.学生展示自己课下完善的关系图。
2.交流梳理。
（三）设计意图
激发兴趣，为讲好故事打基础。
环节二：发现大象的变化，完善导图，巩固识字（预设时间：24分钟）（一）教师课堂行为
通过具体的语句，发现大象的变化。
1.出示句子（PPT）
第一组
•大象说：“我生来就是这样啊。
”
•大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我的让我的耳朵竖起来。
”
•大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
第二组
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，
大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
2.
2.随文识字
3.指导朗读
第一组
抓住“自言自语”，指导读好问句。
第二组
读中感受大象想法的变化
4.完善故事图示
重点指导提取关键词的方法
第一类：大象耳朵的变化词语
第二类：大象想法变化的词语
第三类：大象心情变化的词语
第四类：行文中反复出现的内容
（二）学生活动设计
1. 默读课文，画出课文中大象的话，读一读。
•大象说：“我生来就是这样啊。
”
•大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”
•大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
2.有感情朗读。
3.发现大象的变化。
（1）耳朵的变化：耷拉-竖起来-耷拉
（2）想法的变化：肯定——怀疑——肯定
4.大象为什么会有这样的变化，说一说。
5.再来读读课文，感受大象的想法是怎么改变的？
6.逐段朗读课文，阅读中识字。
（PPT）
•大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
怎么才能让耳朵竖起来呢？
•每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
•可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
•最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（1）识记：耷竖
①观察，部件记忆。
耷：大和耳竖：立表示
②字理识记：耷竖
耷：耳朵大竖：牢固的直立
③想象着大象耳朵的样子，再读相关段落。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
怎么才能让耳朵竖起来呢？
④链接语文园地七“字词句运用”，体会比喻句的表达效果。
⑤联系生活巩固多音字“似”的读音
（2）大象的耳朵竖起来，好不好呢？
（3）识记：痛烦
①指名读句子
•每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
•可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
②转换角色，说说自己竖起耳朵的烦恼。
③部首识记：痛烦
痛：病字旁烦：火字旁
④从这两个字的部首推测大象的心理感受
（4）最后大象还是把他的耳朵放了下来。
①齐读
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，
大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
②在课文前后语境中巩固“扇”的不同读音
7.再读大象的话，谈谈自己的理解。
（1）指名读
•大象说：“我生来就是这样啊。
”
•大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这样说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”
•大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
（2）如果这时候小兔子再说大象耳朵有问题的时候，大象也去质疑兔子的耳朵，故事会怎样发展呢？
（3）结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
提取关键词完善自己的图示，借助关键词讲好大象的耳朵这个故事。
（三）设计意图
阅读中复现生字，体会大象想法的改变，并结合生活实际说说对大象最后一句话的理解。
环节三：学习检测（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.抽取生字卡片检测本课生字词的掌握。
2.出示本课需要书写的上下结构和左右的生字。
3.学生独立观察后，教师范写“兔”“最” 。
（1）兔：
斜刀头扁口撇从扁口起，笔直穿下来。
（2）最：
扁日下面的横是最长的一笔。
（二）学生活动设计
1.认读生字卡片上的生字词
耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家
（1）指名读、开火车读。
（2）顺序读、乱序读。
2.学生独立分析字的结构、安排及关键笔画。
慢根——左右结构
兔安最——上下结构
3.教师范写后学生独立书写。
4.评价后修改。
（三）设计意图
检测本课生字的掌握，书写生字。
课下作业
完善自己的关系图，也可重新设计，练习讲一讲这个故事。
板书设计
设计理论依据
暂无内容
评价
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教学反思
暂无内容。
部编版二年级语文下册《大象的耳朵》第2课时教案【省一等奖】
《大象的耳朵》教案（第二课时）一、教材解读《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，主要讲了大象耷拉着一对耳朵，其他小动物都认为他的耳朵有病。
见到别人都这么说，大象就信以为真了，用竹竿把耳朵撑了起来。
结果，小虫子钻进他的耳朵眼儿里，吵得他又头痛又心烦。
这个故事告诉我们:每个人都是独一无二的，要勇敢自信的做自己，适合自己的才是最好的，不要盲目的去模仿别人。
二、教学目标1、熟读课文，注意读好问句。
2、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？3、理解句子“人家是人家，我是我。
”三、教学重难点1、重点：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？2、难点：理解句子“人家是人家，我是我。
”四、教学准备多媒体课件、课文范读、动物头像、大象玩偶五、教学过程（一）创景导趣1、老师：孩子们，上节课我们初步学习了课文《大象的耳朵》，你们还记得故事中提到了哪些动物吗?你们能比较一下他们的耳朵有什么不一样吗？（贴动物头像，板书：耷拉竖）2、就大象耷拉着的耳朵还发生了一个有趣的故事呢。
孩子们，你们准备好和老师一起走进这个有趣的故事了吗？孩子们，你们表现真棒，老师准备了神秘的小礼物送给表现好的孩子，老师等着你来领取哦！（二）精读课文，理解故事1、请孩子读白板上的读书要求，并完成读书小任务。
（1．）勾画大象以及其他动物的话。
（2.）说说听了故事，你记住了什么。
能在老师的帮助下利用词语说说故事主要讲了什么。
2、朗读训练（1.）孩子们，看你们说的这么认真，老师非常开心。
大象现在啊，也和老师一样开心，正在路上散步呢。
（将动物之间的对话，采用多种朗读方式朗读。
）3、就只有小兔子和小羊说大象的耳朵有病吗？还有哪些动物也说了呢？4、听了那么多动物说自己的耳朵有病，大象相信了吗？你从哪儿看出来他相信了？5、课文第八段。
（抓住“不安”、“自言自语”以及大象说的话）6、故事说到这儿，你猜大象想做什么？7、怎么才能让耳朵竖起来呢？大象想了一个什么办法？ 8、耳朵竖起来可行吗？为什么不可行？你从哪儿看出来的？ 9、学生朗读课文第十一段。
2024年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题——“改变”。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。
一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。
本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。
】二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。
大象的耳朵教案第二课时
大象的耳朵教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.2通过合作学习，提高团队协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2树立正确的人生观，学会面对困难，勇于挑战。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解大象耳朵的特点及发生变化的原因。
2.教学难点：2.1理解大象耳朵的变化过程。
2.2运用课文中的生字词。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《大象的耳朵》第一课时，了解了大象耳朵的特点。
第二环节：课堂讲解1.教师带领学生朗读课文，注意语气、语速、感情。
2.教师提问：请大家思考，大象耳朵为什么会发生变化呢？3.学生回答：因为大象耳朵里的虫子越来越多，让大象感到疼痛。
4.教师讲解大象耳朵变化的过程，引导学生理解大象耳朵的变化原因。
5.教师提问：大象耳朵的变化给大象带来了什么影响？6.学生回答：大象耳朵变小了，不能再用来扇风、遮阳了。
第三环节：课堂讨论1.教师组织学生分组讨论：如果你是大象，你会怎么办？2.学生讨论并发表意见。
第四环节：生字词学习1.教师出示本课生字词，让学生认读、组内交流。
2.教师选取重点生字词，讲解其字形、字义、组词。
3.学生运用生字词造句。
第五环节：巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生回答，给予评价和指导。
第六环节：课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了大象耳朵的变化过程及其原因。
四、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.根据课文内容，编写一篇关于大象耳朵的童话故事。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、练习等多种教学手段，使学生更好地理解课文内容，达到了预期的教学目标。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。
部编版小学语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计及课后作业设计
新课教学（ ）分钟二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字。
）3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。
（出示课件2）会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
）2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。
）（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉：松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
（3）学生间互相解决。
（4）教师解答。
3.精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
（出示课件4）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。
多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。
合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《19大象的耳朵》（第二课时）一、教材分析本单元人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕着大象的“耳朵”展开，告诉我们对别人的说法，要正确对待，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
二、课时目标1. 借助大象的话，理解大象的想法的转变过程。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
3.借助提示讲故事。
4.会写“扇”和“痛”两个左上包围结构的字。
三、课时重点、难点1.理解大象的想法的转变过程。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学准备多媒体课件、小动物头饰、课本、笔。
（一）情境导入1.播放歌曲《少年》【导入】孩子们，你们知道吗老师跟你们一样，曾经也是那个追风的少年。
只是岁月的变迁，让老师从一个跟你们一样的童真孩子，变成了现在你面前这个历经沧桑的大人。
岁月改变的是容颜，却不曾改变我们的内心，因为每一次的改变，都是成长，都将是来自内心的声音。
这节课，我们继续学习第19课《大象的耳朵》，一起来见证大象的成长与改变。
2.齐读课题《19大象的耳朵》。
（二）研学活动课堂活动一：大象的改变环节一：画出大象的话【师】请同学们把语文书翻开，翻到第87页，带着自己所理解的感情自由读课文，边读边画出大象的话【汇报交流】——1.【师】孩子们，你画出大象的话了吗？画出了哪些句子？谁愿意分享给大家？【生1】【4我生来就是这样啊。
】【8他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
】【13我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
】【师】你们同意吗？我们一起来读一下大象的话。
环节二：大象想法的改变【师】从大象的话里，你发现了什么？请与你的同桌一起到课文里找一找，看看大象的想法是怎么改变的？【汇报交流】——1.【师】此时的大象，丝毫没有怀疑自己，还是特别的“自信”。
二年级语文下册课文(六)19《大象的耳朵》说课稿(部编版)含2个课时
二年级语文下册课文（六）19《大象的耳朵》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《大象的耳朵》是部编版二下童话单元的第一篇课文。
故事讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小动物都认为它的耳朵有问题。
于是，大象用竹竿把耳朵撑起来。
后来，又把耳朵放下来的故事。
本单元童话故事以“改变”为主题，训练重点是借助提示讲故事。
二、说教学目标1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。
学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。
2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。
3.以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。
三、说教学重难点教学重点：1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。
学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最” 8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。
2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。
教学难点：以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。
四、说学情学生对动物都非常感兴趣，学习起来，积极性会比较高。
但要把这个童话故事讲明白，讲完整，会有困难。
同时，学生在理解课文最后一段时会有一定的难度。
因此，教学第一课时，教师需要搭好梯子，做好铺垫和渗透。
五、说教法学法这篇童话的发展，是以对话形式推动的，因而在教学中，我抓住小动物对大象耳朵的评论以及体现大象心情的句子，引导学生在反复朗读中感受语言文字中所描绘的鲜明形象，理解课文内容。
在学习字词时，引导学生学会运用多种方法识字。
在朗读感悟环节，让学生带着问题去读书，并通过分角色演绎的方式入情入境，自主感悟。
六、说教学过程（一）、激趣导入1.猜耳朵小游戏。
2.这些小动物里面谁的耳朵和别人的不一样？哪里不一样？相机学习字词“耷”、“耷拉”、“竖”、“竖着”。
新课标人教版二年级语文下册19大象的耳朵第二课时优秀教学设计
新课标人教版二年级语文下册19大象的耳朵第二课时优秀教学设计20大象的耳朵第二课时教学目标：1.引导学生通过自主阅读和研讨交流，理解大象的想法转变过程，抓住课文的重点词语。
2.通过感悟课文，让学生明白即使再多的人说的话，也不一定是真的，要学会坚持自己的观点。
3.让学生仿编童话故事，研究课文内容。
教学过程：一、复引入。
1.听写上节课学生掌握的词语。
2.回顾上节课，简单说一下课文的主要内容。
3.今天，我们将继续研究《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象的耳朵。
1.自由阅读课文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。
2.学生边读边勾画。
3.学生汇报交流。
1）哪些动物认为大象的耳朵有问题？2）用横线勾画小动物们说的话，看看它们都说了什么？3）用波浪线勾画大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？4）说说大象的想法。
4.联系课文，理解词语的意思。
1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
”2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
3）学生学着说这样的词语。
如：自由自在自高自大自生自灭4）请学生用“自言自语”练说话。
三、学生仿编童话故事。
1.学生以《大象的耳朵》为蓝本，仿编童话故事。
2.学生分享自己的故事。
3.教师评价学生的表现。
小结：通过这节课的研究，学生们对大象的想法转变有了更深入的理解，也明白了即使再多的人说的话，也不一定是真的，要学会坚持自己的观点。
同时，学生还通过仿编童话故事，锻炼了自己的创造力和表达能力。
部编版二年级下册《大象的耳朵》第2课时教学设计
部编版二年级下册《大象的耳朵》第2课时教学设计【教材简析】《大象的耳朵》是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。
本单元采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式，本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。
本单元围绕“改变”这个主题，编排了4篇童话故事。
《大象的耳朵》的耳朵是本单元的第一篇课文。
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
全文语言生动有趣。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
【学情分析】《语文课程标准》指出：“二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。
”二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面，我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。
【设计理念】本节课主要围绕主线问题“大象的耳朵到底发生了怎样的变化？以及为什么会发生这样的变化？”进行设计。
通过让学生把自己当做大象，理解大象的心理活动。
通过创设情境，续编故事以及联结生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。
同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养.【教学目标】1.通过教师示范朗读、师生合作朗读、抓住重点字词等多种朗读方式有感情地朗读课文，读好文中的对话。
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。
可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。
于是，他又把耳朵放了下来。
本课说教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。
“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。
说课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。
（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。
（教师说板书课题，学生齐读课题。
）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。
用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。
而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。
二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。
（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。