2018年高中生物第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点学案浙科版必修2
浙科版DNA的分子结构与特点教学设计
《DNA 的分子结构和特点》教学设计一、学习任务分析本节课选自选自浙科版高中生物必修二第三章第二节，主要内容包括DNA分子及其结构特点。
这是在学生之前学习了核酸分子的特点的基础上，进一步阐述DNA分子作为主要的遗传物质到底结构如何携带遗传信息的，使学生对DNA有更深入的理解和认识，同时为后面内容的学习奠定了基础。
因此，本节的学习内容在教材中处于承上启下的地位。
二、学习者分析本节课的授课对象是高二学生，他们就已经学习了核酸的元素组成等相关知识，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习提供了必要的知识储备。
从认知起点上来看，他们已经具备了一定的理性思维能力和逻辑分析能力，但还不完善。
所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
三、教学目标知识与技能：①掌握DNA分子的结构特点；②掌握应用碱基互补配对原则分析问题的方法。
过程与方法：①学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，在动手操作过程中初步学会发现问题。
分析、解决问题的能力②初步养成看图分析的能力。
情感态度价值观：①通过模型的建立，体验现代遗传学的研究方法②认同与人合作在科学研究中的重要性，体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。
四、教学重难点重点：DNA分子结构的主要特点，DNA双螺旋结构模型难点：DNA分子的结构特点分析、碱基互补配的相关计算五、教学过程导言前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA 分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。
那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?这需要从它的结构谈起。
[二] 教学目标达成过程一、DNA分子的结构教师讲述:介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。
1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。
高中生物第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点教案1浙科版必修2
第二节DNA的分子结构和特点一、教材分析本节课选自浙科版高二《生物学》必修二第三章第二节，内容包括DNA的分子结构、DNA分子的结构特点以及DNA的特性。
本节课在学生学习了DNA是主要的遗传物质之后，进一步阐述DNA分子作为主要的遗传物质到底如何携带遗传信息，引发学生对科学本质的探究。
虽然学生对这一方面的知识没有过多接触，但知识结构较为清晰，具有一定逻辑性。
同时本节课的学习也为接下去了解DNA分子的复制、遗传信息的表达打下基础，因此本节课对于学生的知识框架而言，具有承上启下的作用。
二、学情分析（1）学生已经了解了核酸的元素组成和DNA的基本单位，理解了有丝分裂、减数分裂和受精作用等过程的特点，懂得DNA是主要的遗传物质，这位学习新知识奠定了认知基础。
（2）DNA分子的结构是抽象的立体空间结构，学生的空间想象能力相对较弱，在教学过程中可通过学生自己动手制作模型、观察模型来认识DNA分子的双螺旋结构模型的结构要点以及特性。
三、教学目标1、知识目标：（1）认识DNA分子的结构模型—双螺旋结构模型；（2）概述DNA分子的结构的特点。
2、能力目标：制作DNA双螺旋结构模型。
3、情感、态度与价值观：（1）体验模型构建在科学研究中的重要性；（2）体验合作在科学研究中的重要性。
四、教学重难点1、重点：（1）DNA分子结构的主要特点。
（2）制作DNA分子双螺旋结构模型。
2、难点：碱基互补配对原则。
五、教学方法探究法—针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用引导式的教学模式，以问题激发学生探究，在探究中发现问题，各个击破解决问题。
模型构建法—学生在体验科学史的同时进行DNA分子结构的模型建构，亲历科学探索的历程，充分发挥学生学习的主体性。
教学过程中注意教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容的兴趣，从而完成既定的教学目标。
六、教学过程1、创设意境，自然导入PPT展示明星中父子很相像的图片。
《第二节 DNA的分子结构和特点》教学设计(浙江省市级优课)
《DNA的分子结构和特点》教学设计一、教材分析本节内容是浙科版高中生物必修2第三章第2节的内容。
本节内容首先介绍核酸的分子组成，然后分析DNA分子结构的特点，并通过制作DNA双螺旋结构模型进一步认识和理解DNA分子结构的特点。
这节内容是这个章节的基础内容，对后续DNA的复制、转录、翻译起着至关重要的作用。
二、教学目标1、知识目标：说明DNA分子结构的主要特点。
2、能力目标：制作DNA双螺旋结构模型；进行遗传信息多样性原因的探究。
3、情感态度和价值观：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。
三、教学重点1、DNA分子的双螺旋结构模型的制作2、DNA分子的结构特点四、教学难点1、DNA分子的结构特点分析2、制作DNA双螺旋结构模型五、教学设计思路浙江省新课程改革的教育理念——面向全体学生，提高学生的学科素养，采取多种教学形式，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致。
基于这个理念，我再设计这堂课时，大胆放弃了教材的编排顺序：先介绍沃森和克里克构建DNA双螺旋结构的研究历程，再概述DNA分子结构的特点，最后让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构，加深对DNA分子结构特点的理解。
而是利用类比推理的方法，利用学生已经学习过的蛋白质的结构层次推导出DNA的结构层次，然后提出3个问题：1、DNA的基本组成单位是什么？2、基本组成单位怎么连接成长链？3、长链怎么构成DNA的空间结构？学生带着这3个问题，通过探究构建模型的过程，自然的了解了DNA双螺旋结构的基本内容。
同时还体验了科学家的探究历程，能够学习到科学家善于捕获分析信息和严谨的思维品质及持之以恒的科研精神。
然后以构建好的DNA模型为依托，让学生根据老师提出的问题分析模型、主动探究得出DNA结构的有关知识，再由学生总结出DNA双螺旋结构的主要特点。
由于考虑到这个模型可以很好的解答遗传信息多样性，所以最后让学生比较不同组构建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多样性的原因。
2018_2019年高中生物第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点课件浙科版必修2
[课堂回扣练习]
一、概念原理识记题 1．下列关于DNA结构的叙述中，错误的是 ( )
A．大多数DNA分子由两条核糖核苷酸长链盘旋而成为 螺旋结构 B．外侧是由磷酸和脱氧核糖交替连接构成的基本骨 架，内侧是碱基 C．DNA两条链上的碱基间以氢键相连，且A与T配对， C与G配对 D．DNA的两条链反向平行
理解· 教材新知
知识点
第 三 章
第 二 节
把握· 命题热点
命题点一
命题点二
应用· 落实体验
课堂回扣练习 课下综合检测
第二节
DNA的分子结构和特点
1．DNA是由四种不同的(A、G、C、T) 脱氧核苷酸聚合而成的高分子化合 物。 2．DNA分子的双螺旋结构：①脱氧核 糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条 脱氧核苷酸链(反向平行)，构成DNA 的基本骨架；②两条脱氧核苷酸链之 间是碱基对，排列在内侧。
②规律二：一个双链DNA分子中，一条链中的两个不互 补配对碱基之和的比值是另一条互补链中这一比值的倒数。 A1＋G1 A1＋G1 设双链DNA分子一条链上 ＝m，因为 ＝ T1＋C1 T1＋C1 T2＋C2 A2＋G2 1 ＝m，所以互补链上 ＝m。 A2＋G2 T2＋C2 ③规律三：一个双链DNA分子中，互补配对的碱基之和 在两条单链中所占比例等于在整个DNA分子中所占比例。
设双链DNA分子中的一条链上总碱基数为100个，A1＋T1 ＝n%，因为A1＝T2、A2＝T1，则：A1＋T1＝A2＋T2＝n%。 n＋ n 所以A＋T＝A1＋A2＋T1＋T2＝ ＝n%。 200 ④规律四：一个双链DNA分子中，某碱基占碱基总量的 百分数等于两条链中的该碱基所占百分数的平均值。 设双链DNA分子中含有碱基总数为200个，其中一条链上 的腺嘌呤A所占的百分数为A1%，另一条链上的腺嘌呤A所占 的百分数为A2%，则在整个DNA分子中腺嘌呤A所占的比例 A1＋A2 A1%＋A2% 为 ＝ 。 200 2
浙江高中生物必修二学案第三章第二节DNA的分子结构和特点
1．DNA 是由四种不同的(A 、G 、C 、T)脱氧核苷酸聚合而成的高分子化合物。
2．DNA 分子的双螺旋结构：①脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条脱氧核苷酸链(反向平行)，构成DNA 的基本骨架；②两条脱氧核苷酸链之间是碱基对，排列在内侧。
3．DNA 分子中碱基之间一一对应，遵循卡伽夫法则 (碱基互补配对)：A 一定与T 配对，A 和T 的分子数相等；G 一定与C 配对，G 和C 的分子数相等；但A ＋T 的量不一定等于G ＋C 的量。
依据卡伽夫法则可以确定是双链DNA 还是单链DNA 。
4．不同生物的DNA 碱基对的数目可能相同，但碱基对的排列顺序肯定不同。
5．基因是有遗传效应的DNA 片段，基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。
对应学生用书P491．DNA 的化学组成(1)基本组成元素：C 、H 、O 、N 、P 五种元素。
(2)基本单元：脱氧核苷酸。
(3)脱氧核苷酸分子组成：脱氧核苷酸⎩⎨⎧ 脱氧核苷⎩⎪⎨⎪⎧ 脱氧核糖碱基(A 、T 、G 、C )磷酸 (4)脱氧核苷酸的种类：①碱基组成：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)。
②种类：腺嘌呤脱氧核苷酸；鸟嘌呤脱氧核苷酸；胞嘧啶脱氧核苷酸；胸腺嘧啶脱氧核苷酸。
2．DNA 分子的结构特点[巧学妙记] DNA 结构的“五、四、三、二、一”五种元素：C 、H 、O 、N 、P ；四种碱基：A 、G 、C 、T ，相应的有四种脱氧核苷酸；三种物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基；两条长链：两条反向平行的脱氧核苷酸链；一种螺旋：规则的双螺旋结构。
1．DNA 分子主要存在于细胞的什么部位？提示：DNA 分子主要存在于细胞核中的染色体上，在线粒体和叶绿体中有少量分布。
2．双链DNA 分子中，嘌呤碱基数与嘧啶碱基数有什么关系？提示：嘌呤碱基数＝嘧啶碱基数。
3．每个DNA 片段中，游离的磷酸基团数是多少？磷酸数∶脱氧核糖数∶含氮碱基数的比例是多少？提示：(1)2个；(2)1∶1∶1。
高中生物第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点教案3浙科版必修2
明确制作要求 展示双螺旋教具，大家比较异同点。
● DNA 可以储存遗传信息， DNA 能存储其他信息吗？播放视频 ● DNA 以什么方式存储信息？ ● DNA 为什么存储量这么大？分析8对核苷酸的短链能有多少种？ ● DNA 鉴定中心是怎样借助DNA 帮她找到亲人的？两小组将DNA 连接起来并旋转成双螺旋碱基对排列顺序84提取杨某DNA ，测定碱基排列顺序，并与信息库中的DNA 比较生从不同角度认识DNA 结构的特点。
让学生体会研究工作的不易和科学性。
，为复制做铺垫这节课我们像科学家一样，通过模型建构的方式学习了DNA 的分子结构，但真正的模型制作并不容易，每一个原子的大小、化学键的长度和角度都是要仔细考虑，与事实证据相符。
“在提出碱基特异性配对的看法后，我们又立即提出了遗传物质进行复制的一种可能机理”。
倾听思考思考可能的DNA 复制方式。
PPT1min板书设计3.2 DNA 分子的结构及特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300500字数)脱氧核苷酸脱氧核苷酸长链磷酸二酯键双螺旋结构外侧：磷酸脱氧核糖 骨架 内侧：碱基互补配对 信息（AT ，GC ） 双链反向平行构成稳定性 特异性 多样性 特性排序 具有本节课整合了科学史中的资料，学生通过分析学习相关资料能够体验科学家探索生物世界的道路，在不断的假设和修正中，理解科学的本质和科学研究的方法。
本节课突出了对学生情感态度与价值观的教育。
根据本节教材内容特点和我校学生的实际情况，我尝试对教具进行改造，利用超轻黏土捏制脱氧核糖和磷酸、碱基等，并用铝丝和牙签完成连接。
在课程中，让学生通过模型的制作，直观看到脱氧核苷酸的结构，并通过小组合作的方式呈现出一个短链的DNA模型，通过模型的比较理解DNA分子结构的多样性。
“假说演绎法”是发现问题解决问题的科学方法，本节课将科学史中有用的信息进行了整合，以资料的形式呈现给学生，并通过问题的引导和铺设，让学生大胆的猜想可能的DNA模型，并阐述自己的理由，用科学事实引导学生，让学生尝试像科学家那样进行解释和推理，力求使学生沿着科学家进行科学研究的思路去理解科学的本质、科学思维过程和科学研究的方法，又能从科学家表现出的科学精神、科学态度及其它优秀品质中多有感悟。
浙江省普通高中高中生物 第三章 遗传的分子基础同步名师精选教案 浙科版必修2
第三章遗传的分子基础一、课标内容1．总结人类对遗传物质的探索过程。
2．概述DNA分子结构的主要特点。
3．说明基因和遗传信息的关系。
4．概述DNA分子的复制。
5．概述遗传信息的转录和翻译。
6．举例说明基因与性状的关系。
二、教学要求第一节核酸是遗传物质的证据第二节 DNA的分子结构和特点第三节遗传信息的传递第四节遗传信息的表达――RNA和蛋白质的合成三、教学建议1．课时建议（共计8课时）2．教法建议（1）“第一节核酸是遗传物质的证据”的教学重点和难点是“活动：资料分析——噬菌体侵染细菌的实验”中噬菌体侵染细菌的实验、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
通过分析两个实验，使学生认识到：这两个实验虽然采用的实验对象不同，方法不同，所处的时代背景不同，但都证明了DNA是遗传物质。
从而认同获得科学结论的基本方法是实证的方法，并让学生领悟科学的过程和方法，理解科学家实验设计思路的关键是把DNA与蛋白质区分开，单独地去观察DNA和蛋白质的作用。
通过分析烟草花叶病毒的感染和重建实验证明只含有RNA的病毒中，RNA是遗传物质。
（2）“第二节 DNA的分子结构和特点”的教学重点是DNA的双螺旋结构模型；教学难点是DNA分子的结构特点分析。
利用“课外读：DNA与RNA的化学成分比较”分析DNA的化学组成特点；利用多媒体手段和DNA的双螺旋结构教学模型对DNA分子的结构特点进行观察、讨论和分析；并让学生通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的认识理解。
（3）“第三节遗传信息的传递”的教学重点是DNA分子复制的条件、过程和特点；教学难点是DNA分子复制过程。
教学中引导学生进行“探究DNA的复制过程”资料的分析，在此基础上利用问题串思考DNA复制的条件、过程、特点。
（4）“第四节遗传信息的表达――RNA和蛋白质的合成”的教学重点是遗传信息的转录和翻译过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。
教学中运用多媒体动画或教科书中插图，呈现转录、复制过程，设计问题串进行讨论，理解遗传信息的表达过程。
浙江科学技术出版社高中生物必修：遗传与进化DNA的分子结构和特点【市一等奖】
第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点一、教学分析1.教材分析课本首先用较大篇幅介绍了科学家们构建DNA双螺旋结构模型的故事，意在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。
之后是DNA分子结构主要特点介绍，最后是制作DNA双螺旋结构模型的学生动手实验。
2.学情分析学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，学生的学习能力和动脑能力都比较强。
二、教学目标1．知识方面：概述DNA分子结构的主要特点2．能力方面：①对图片及模型的观察和分析能力②合作学习的能力③制作DNA双螺旋结构模型的能力3．情感态度和价值观方面：认同与人合作在科学研究中的重要性；体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神。
三、教学重点1． DNA分子结构的主要特点2．制作DNA双螺旋结构模型四、教学难点：DNA分子结构的主要特点五、教学方法：讨论法、演示法六、课前准备：学生以学习小组为单位：4人小组DNA分子结构模型组件、DNA分子结构的模型七、教学过程导入新课：视频导入新课学习：知识点一 DNA双螺旋结构模型的构建组织学生讨论探究一：资料分析，模型构建的历史过程及模型构建（1）沃森和克里克开始研究DNA结构时，科学界对DNA已有的认识是什么（DNA分子是以4种脱氧核苷酸为基本单位连接而成的长链）（2）沃森、克里克根据威尔金斯和富兰克林提出的DNA衍射图谱，推算出了什么（DNA呈螺旋结构）（3）沃森和克里克先后分别提出了怎样的模型，最后得到沉么信息才成功的（a、螺旋结构（三螺旋、双螺旋）：碱基位于外部；双螺旋结构：磷酸-脱氧核糖位于外部，碱基位于内部，相同碱基配对；b、从奥地利的生物化学家查哥夫那里得到一个重要信息：DNA分子的碱基数总是“A=T、G=C”。
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第二节DNA 的分子结构和特点1．DNA 是由四种不同的(A 、G 、C 、T)脱氧核苷酸聚合而成的高分子化合物。
2．DNA 分子的双螺旋结构：①脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条脱氧核苷酸链(反向平行)，构成DNA 的基本骨架；②两条脱氧核苷酸链之间是碱基对，排列在内侧。
3．DNA 分子中碱基之间一一对应，遵循卡伽夫法则 (碱基互补配对)：A 一定与T 配对，A 和T 的分子数相等；G 一定与C 配对，G 和C 的分子数相等；但A ＋T 的量不一定等于G ＋C 的量。
依据卡伽夫法则可以确定是双链DNA 还是单链DNA 。
4．不同生物的DNA 碱基对的数目可能相同，但碱基对的排列顺序肯定不同。
5．基因是有遗传效应的DNA 片段，基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息。
错误!1．DNA 的化学组成(1)基本组成元素：C 、H 、O 、N 、P 五种元素。
(2)基本单元：脱氧核苷酸。
(3)脱氧核苷酸分子组成：脱氧核苷酸⎩⎨⎧ 脱氧核苷⎩⎪⎨⎪⎧脱氧核糖碱基、T 、G 、磷酸 (4)脱氧核苷酸的种类：①碱基组成：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)。
②种类：腺嘌呤脱氧核苷酸；鸟嘌呤脱氧核苷酸；胞嘧啶脱氧核苷酸；胸腺嘧啶脱氧核苷酸。
2．DNA 分子的结构特点[巧学妙记] DNA 结构的“五、四、三、二、一”五种元素：C 、H 、O 、N 、P ；四种碱基：A 、G 、C 、T ，相应的有四种脱氧核苷酸；三种物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基；两条长链：两条反向平行的脱氧核苷酸链；一种螺旋：规则的双螺旋结构。
1．DNA 分子主要存在于细胞的什么部位？提示：DNA 分子主要存在于细胞核中的染色体上，在线粒体和叶绿体中有少量分布。
2．双链DNA 分子中，嘌呤碱基数与嘧啶碱基数有什么关系？提示：嘌呤碱基数＝嘧啶碱基数。
3．每个DNA 片段中，游离的磷酸基团数是多少？磷酸数∶脱氧核糖数∶含氮碱基数的比例是多少？提示：(1)2个；(2)1∶1∶1。
4．两个长度相同的双链DNA 分子，其结构差异主要体现在哪里？提示：主要体现在碱基对的排列顺序不同。
1．DNA 分子的结构(1)基本单位——脱氧核苷酸，如图所示：其中，○表示磷酸基团； 表示脱氧核糖(O 表示氧原子，数字表示碳原子编号)；□表示含氮碱基，构成DNA 分子的含氮碱基共有4种，即A(腺嘌呤)、T(胸腺嘧啶)、G(鸟嘌呤)、C(胞嘧啶)。
(2)一条脱氧核苷酸单链中，相邻脱氧核苷酸之间的连接如图所示：一分子脱氧核苷酸中脱氧核糖上的3号碳原子与另一分子脱氧核苷酸中的磷酸通过形成新的化学键(磷酸二酯键)相连接。
(3)两条单链之间形成的碱基对表示如下：(4)DNA分子形成规则的双螺旋结构：[特别提醒](1)在脱氧核苷酸分子中，特别要注意三个小分子之间的连接，其中脱氧核糖的1号碳原子与含氮碱基相连，5号碳原子与磷酸分子相连。
(2)DNA分子的每条脱氧核苷酸长链中，两个脱氧核苷酸分子间的连接是：一个脱氧核苷酸分子的脱氧核糖上3号碳原子上的羟基与另一个脱氧核苷酸的磷酸通过形成磷酸二酯键相连接。
2．DNA分子的特性(1)稳定性：①DNA分子由两条脱氧核苷酸长链盘旋成粗细均匀、螺距相等的规则双螺旋结构。
②DNA分子中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式稳定，排列在外侧，构成基本骨架。
③DNA分子双螺旋结构的中间为碱基对，碱基之间形成氢键，从而维持双螺旋结构的稳定。
④DNA分子之间对应碱基严格按照碱基互补配对原则进行配对，且每个特定的DNA分子中碱基对的数量和排列顺序稳定不变。
(2)多样性：DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样。
设某DNA分子有n个碱基对，DNA分子上的一个碱基对可能是A－T或T－A或G－C或C－G，即每一个碱基对有4种类型的可能性，故n个碱基对的排列顺序种类数为4n，这样便构成了DNA分子的多样性，也决定了遗传信息的多样性。
(3)特异性：每种DNA分子都有区别于其他DNA分子的特定的碱基排列顺序。
DNA分子的多样性与特异性，从分子水平上说明了生物界的多样性和生物个体之间存在差异的原因。
3．卡伽夫法则及其应用(1)卡伽夫法则：在DNA分子中，A和T的分子数相等，G和C的分子数相等，但A＋T的量不一定等于G＋C的量。
(2)碱基计算的一般规律：①规律一：一个双链DNA 分子中，A ＝T 、C ＝G 、A ＋G ＝T ＋C 、A ＋C ＝G ＋T ，即a ．嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数，各占全部碱基数的50%；b ．不互补配对的两种碱基之和占全部碱基数的50%；c ．双链中，不配对的两种碱基之和的比值为1。
②规律二：一个双链DNA 分子中，一条链中的两个不互补配对碱基之和的比值是另一条互补链中这一比值的倒数。
设双链DNA 分子一条链上A1＋G1T1＋C1＝m ，因为A1＋G1T1＋C1＝T2＋C2A2＋G2＝m ，所以互补链上A2＋G2T2＋C2＝1m 。
③规律三：一个双链DNA 分子中，互补配对的碱基之和在两条单链中所占比例等于在整个DNA 分子中所占比例。
设双链DNA 分子中的一条链上总碱基数为100个，A 1＋T 1＝n %，因为A 1＝T 2、A 2＝T 1，则：A 1＋T 1＝A 2＋T 2＝n %。
所以A ＋T ＝A 1＋A 2＋T 1＋T 2＝n ＋n 200＝n %。
④规律四：一个双链DNA 分子中，某碱基占碱基总量的百分数等于两条链中的该碱基所占百分数的平均值。
设双链DNA 分子中含有碱基总数为200个，其中一条链上的腺嘌呤A 所占的百分数为A 1%，另一条链上的腺嘌呤A 所占的百分数为A 2%，则在整个DNA 分子中腺嘌呤A 所占的比例为A1＋A2200＝A1%＋A2%2。
[特别提醒](1)运用卡伽夫法则解决碱基比例问题时，应注意题中所给的和所求的碱基比例是占DNA 分子的比例还是占其中一条链的比例。
(2)运用卡伽夫法则解决碱基比例问题时，应熟练掌握：在双链DNA 分子中，不配对的两种碱基之和占总数的一半。
错误![例1]下面为DNA 分子结构示意图，对该图的叙述正确的是( )a．②和③相间排列，构成了DNA分子的基本骨架b．④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸c．⑨是氢键，其形成遵循碱基互补配对原则d．DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列代表了遗传信息e．③占的比例越大，DNA分子越不稳定f．⑤⑥⑦⑧依次代表A、G、C、TA．bcdf B．cdfC．abcf D．bce[思路点拨][精讲精析] DNA分子是反向平行的双螺旋结构，①磷酸与②脱氧核糖交替排列在外侧，构成了DNA的基本骨架；④中的③②及②下方的磷酸基团组成胞嘧啶脱氧核苷酸，①磷酸属于上一胸腺嘧啶脱氧核苷酸的磷酸基团，不属于④；内部两条脱氧核苷酸链间碱基互补配对，配对碱基之间通过氢键相连； DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列代表了遗传信息。
G与C之间形成3条氢键，G与C含量越多，DNA分子越稳定；根据碱基互补配对原则，⑤⑥⑦⑧依次代表A、G、C、T。
[答案] BDNA分子是由反向平行的脱氧核苷酸链组成，每条链中磷酸与脱氧核糖交替排列构成DNA的基本骨架，脱氧核糖的1号碳原子与含氮碱基相连，5号碳原子与磷酸分子相连。
1．“三看法”判断DNA分子结构的正误一看外侧链成键位置是否正确，正确的成键位置在一分子脱氧核苷酸的5号碳原子上的磷酸基与相邻核苷酸的3号碳原子之间；二看外侧链是否反向平行；三看内侧链碱基之间配对是否遵循碱基互补配对原则。
2．解读DNA分子结构模式图信息(1)每个DNA片段中，游离的磷酸基团有2个。
(2)○、、□之间的数量关系是1∶1∶1。
○和之间的化学键为磷酸二酯键。
(3)碱基对之间的化学键为氢键，A－T对之间形成2个氢键，G－C对之间形成3个氢键。
氢键可用解旋酶断裂，也可加热断裂。
若碱基对为n，则氢键数为2n～3n之间，若已知A有m个，则氢键数为3n－m。
(4)每个脱氧核苷酸中，脱氧核糖中1号碳与碱基相连接，5号碳与磷酸相连接，3号碳与下一个脱氧核苷酸的磷酸相连接，如右图。
3．区分核酸种类的方法(1)若含U，则该核酸一定为RNA。
因为只有RNA分子含有尿嘧啶；(2)若含T，A≠T或嘌呤≠嘧啶，则一般为单链DNA。
因为双链DNA分子中A＝T，G＝C，嘌呤(A＋G)＝嘧啶(T＋C)。
(3)若嘌呤≠嘧啶，肯定不是双链DNA(可能为单链DNA，也可能为RNA)。
但若是细胞中所有的核酸的嘌呤数≠嘧啶数，则可能既有双链DNA又有RNA。
下列有关下图DNA分子结构的叙述，正确的是( )A．DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的规则的双螺旋结构，其基本骨架由脱氧核糖、磷酸和含氮碱基交替排列而成B．整个DNA分子中，嘌呤数目等于嘧啶数目，所以每条DNA单链中A＝T、G＝CC．与DNA分子中的碱基G直接相连的是碱基C和脱氧核糖D．每个脱氧核糖均只与一个磷酸和一个碱基相连解析：选C DNA分子双螺旋结构的外侧是磷酸与脱氧核糖交替排列构成的基本骨架，碱基排列在内侧。
若DNA分子的一条链上是碱基A，则另一条链上与之配对的一定是碱基T；一条链上是碱基G，则另一条链上与之配对的一定是碱基C，反之亦然。
所以，在双链DNA分子中A＝T、G＝C，但在单链中，碱基A的数目不一定等于碱基T的数目，碱基G的数目也不一定等于碱基C的数目。
在一个脱氧核苷酸中，碱基G与脱氧核糖直接相连，两链之间碱基G与碱基C互补配对。
每个脱氧核糖均只与一个碱基相连，但除了游离的脱氧核糖只与一个磷酸相连外，其余脱氧核糖均与两个磷酸相连。
[例2] 在一个DNA分子的一条链上，腺嘌呤比鸟嘌呤多40%，两者之和占DNA分子上碱基总数的24%，则这个DNA分子的另一条链上，胸腺嘧啶占该链上碱基数目的( )A．44% B．24%C．14% D．28%[思路点拨][精讲精析] 画出DNA分子简图(如右图所示)。
依题意，列出等量关系：(A1－G1)/G1＝40%→A1＝1.4G1，①而在整个DNA分子中：(A1＋G1)/200＝24%→A1＋G1＝48，②联系①、②得：A1＝28。
整个DNA分子中A1＝T2，则T2＝28。
[答案] D明确双链DNA的两条链所含碱基数目相同，且A＝T，G＝C，一条链中的A、T、G、C数目等于另一条链中的T、A、C、G数目，整个DNA分子中A＋G数占碱基总数的50%。
解答此类问题分三步第一步：弄清题干所给的碱基比例是占整个DNA分子的比例，还是占一条链的碱基比例。
第二步：直观地画一个DNA分子简图，绘出两条链及碱基符号，并注明含量，标出已知和求解，并分析碱基之间的关系。
第三步：根据碱基互补配对原则及其推论进行解答。
错误![课堂回扣练习]一、概念原理识记题1．下列关于DNA结构的叙述中，错误的是( )A．大多数DNA分子由两条核糖核苷酸长链盘旋而成为螺旋结构B．外侧是由磷酸和脱氧核糖交替连接构成的基本骨架，内侧是碱基C．DNA两条链上的碱基间以氢键相连，且A与T配对，C与G配对D．DNA的两条链反向平行解析：选A 绝大多数DNA分子由两条脱氧核苷酸长链盘旋而成为双螺旋结构，而不是由核糖核苷酸长链盘旋而成，核糖核苷酸是RNA的基本组成单位。