数学(心得)之如何增加数学课堂的趣味性
提高小学数学教学的趣味性
提高小学数学教学的趣味性数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，对于许多小学生来说，数学课常常是一堂让人感到乏味和枯燥的课程。
如何提高小学数学教学的趣味性成为了每个数学教师需要思考的问题。
通过增加趣味性和互动性，可以更好地激发小学生对数学学习的兴趣。
本文将为您介绍一些提高小学数学教学趣味性的方法。
一、注重游戏化教学游戏具有吸引小学生注意力的特点，因此教师可以通过游戏化教学来提高小学数学教学的趣味性。
可以设置一些数学益智游戏来引导学生进行数学思维的训练，例如数独、数学拼图、数学猜谜等。
这样的教学方法既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进他们动手动脑，培养他们的逻辑思维能力。
二、运用故事情境教学小学生喜欢听故事，因此可以通过创造有趣的故事情境来教授数学知识。
可以通过故事情境来介绍数学中的概念和定理，使得抽象的数学知识更加具体化，让学生更易于理解和接受。
用小动物们的趣事来引入数学问题，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
可以让学生自己创造故事情境，让他们在编故事的过程中巩固数学知识，提高对数学的理解和记忆。
三、引入数学实践活动在教学中引入一些数学实践活动可以增加学生的参与度和互动性，提高小学数学教学的趣味性。
可以组织学生到校园中进行数学寻宝活动，让他们在寻找宝藏的过程中完成数学题目，以此来加深对数学概念的理解。
可以引导学生利用日常生活中的实际问题来进行数学实践活动，让抽象的数学知识与生活实际结合起来，使学生在实践中学习，增添趣味性。
四、多媒体辅助教学利用多媒体技术来进行数学教学，可以使教学内容更加生动形象，增添教学的趣味性。
教师可以通过投影仪或电脑展示数学动画、数学视频等多媒体资料，来展示抽象的数学知识和思维过程，让学生在视觉上更容易理解和记忆。
利用多媒体技术还可以制作一些有趣的数学游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
五、开展数学艺术课数学与艺术有着内在的联系，因此教师可以通过开展数学艺术课来提高小学数学教学的趣味性。
数学教学的趣味性如何提升
数学教学的趣味性如何提升数学，这门古老而又神秘的学科，对于许多学生来说，可能是枯燥乏味、充满挑战的。
然而，作为教育工作者，我们有责任让数学教学变得有趣，激发学生的学习热情和积极性。
那么，如何提升数学教学的趣味性呢？首先，教师自身的教学态度和风格至关重要。
一个充满激情、幽默风趣的教师，能够营造出轻松愉快的课堂氛围。
教师应该以积极的心态对待教学，将对数学的热爱传递给学生。
在讲解数学知识时，不妨适当穿插一些幽默的话语或有趣的故事，让学生在欢笑中理解和接受知识。
比如，在讲解函数的概念时，可以用“函数就像一个神奇的机器，你给它输入一个数字，它就会输出一个对应的结果”这样形象的比喻，让学生更容易理解抽象的概念。
其次，教学方法的多样化也是提升趣味性的关键。
传统的讲授式教学可能会让学生感到单调，我们可以采用更多互动式的教学方法。
小组讨论就是一个不错的选择，让学生们分组探讨数学问题，互相交流想法。
这样不仅能够培养学生的合作能力，还能激发他们的思维火花。
例如，在学习几何图形时，可以让小组共同完成一个拼图任务，通过实际操作来加深对图形的认识。
再者，利用多媒体资源可以为数学教学增添不少趣味。
现代科技为教学提供了丰富的工具，如数学教学软件、动画视频等。
在讲解数学定理的证明过程时，通过动画演示，可以让学生更直观地看到定理的推导步骤，增强理解。
还有一些数学游戏类的 APP，能够让学生在游戏中巩固所学知识，寓教于乐。
创设生活情境也是提升数学教学趣味性的有效途径。
数学来源于生活，又应用于生活。
将数学知识与实际生活相结合，能让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在学习百分数时，可以让学生计算商场促销活动中的折扣；在学习平均数时，可以让学生统计班级同学的身高、体重等数据，并计算平均数。
这样的教学方式能够让学生明白数学不是孤立存在的，而是与生活息息相关的。
数学实验也是一种很好的教学手段。
通过让学生亲自参与实验，观察和分析实验结果，从而得出数学结论。
数学课堂趣味性如何让提高
数学课堂趣味性如何让提高一、情境激趣《数学课程标准》指出：教学中，要创设与同学的生活环境、知识背景密切相关的，又是同学感兴趣的学习情境。
它有利于激发同学的学习兴趣，让同学获得积极的情感体验。
比如，在《数字与编码》一课教学中，我就注重情境的创设，在课初、课中、课末都用"数码城'这样一个生动活泼的情境为贯穿全课的线索来调动同学的学习积极性。
一上课，我就提出了带领同学去数码城逛逛，熟悉那些可爱又神奇的数码精灵。
课件演示中，同学深深地被色彩丰富的数码城以及形象可爱的卡通数码精灵给迷住了，萌发了数学真有趣，要好好去探究的欲望。
这样的导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使同学迅速进入学习情境，为学习新知识做好了心理准备。
在课的最后，我还〔制定〕了一个解码游戏，让同学在有趣的情境中探究数码的规律，并应用"我爱数学'这样的解码答案来激发同学热爱数学的情感。
二、生活寻趣布鲁纳说过："学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣'。
要想让同学对数学产生兴趣，首先要让他们对要学习的内容产生兴趣。
于是课前我让同学通过不同的渠道(如：上网查找资料、咨询、调查等)，了解生活中各种各样编码的编码结构和含义，然后在课堂中进行交流汇报。
同学的调查工作完成得很出色，不但对数码知识有了初步的感知，还深切地感受到了数学与生活的紧密联系，感受到了原来自己要学习的知识，在生活中有这么大的作用。
这样通过在生活中找数学，既让他们对要学的知识产生了极大的兴趣，也培养了同学收集信息和处理信息的能力。
2让数学课堂充满趣味性保持"自主参加'的教学方式教师在实际的教学中，应该做到：同学能够进行分析的，教师就不要直接给出分析结果;同学可以通过努力做到的，教师不要帮同学做. 这样一来，让同学在学习中充分地主动起来，感受到学习过程中的思索方式. 一个好的学习成果并不是被动地接受教师的灌输所能达成的，应该是同学因为自身的必须要而主动、愉快地进行学习，只有学习的内容对同学产生吸引力，同学学习起来才会有效果，教学的质量才会有实质性的提升. 一堂好的数学课，应该是同学通过教师的引导积极的参加到对知识的思索和学习中，这样的课堂才是理想中的教学.例如在讲解不在一条直线上的三点作圆的时候，教师可以先不讲具体办法，而是抛给同学问题：一块圆玻璃破了，现在只有一块包涵边沿的碎片，通过碎片画出和原来一样的玻璃. 这样一来，同学通过自主思索，自己动手比划，就很容易全心全意地投入到课堂思索活动当中，通过这样所得到的知识也就会更加牢固.制定"体验成功'的教学情境在数学教学中，为了长期的坚持同学的学习兴趣，让同学在学习中体验成功是必不可少的措施. 教师在掌握同学认知规律和吃透教材重点的基础上，制定一些教学情景是提升教学效果的重要方式，同学通过在情景中思索、分析、找出答案，同学在成功之后，才干够始终坚持对学习的兴趣.例如在学习几何图形时，教师可以通过带同学走出教室，将户外中的泥巴混入少量的水，再通过木片来切割成各种几何形状，然后让同学进行比赛，看谁制作的图形又快又好，输了的同学要当众唱一首歌. 初中的同学还处于青春期，同学都有着激烈的表现欲，渴求得到认可. 因此，这个时候，同学就会很自然地努力回忆教师所讲授的几何图形知识，来使自己在这样的比赛中获得好的成绩. 教师通过开展这样的活动，不但抓准了同学的心理，还将教学内容更加直观地展现在同学的面前，这样一来，教学的成果也就得到了确保. 教师在制定教学情境时，情境的内容一定要紧扣教学内容，只有这样才干确保教学情境的实效性，同时教师还必须要注意的是，情境的内容一定要贴近同学实际，只有贴近同学实际，同学才会对其坚持足够的兴趣.3数学课堂的趣味性一、课前制定为提升数学课堂的趣味性，教师在课前制定中就要做好充分的准备。
如何让数学课堂更有趣
如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。
然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。
因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。
在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。
一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。
因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。
教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。
二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。
教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。
这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。
此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。
三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。
因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。
教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。
通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。
例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。
通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。
五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。
如何提升数学教学的趣味性？几个实的技巧分享
如何提升数学教学的趣味性？几个实的技巧分享？对大多数学生而言，数学是一个难以克服的碍，而提升数学教学的趣味性是教师们共同面临的挑战。
怎么让学生对数学变得更感兴趣和有趣呢？本文将分享几个实用技巧，帮助教师提升数学教学的趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
1.利用现代科技的优势当今社会，科技不断进步，游戏和动画等数字娱乐已经成为了多数孩子的消遣方式，因此运用现代科技来提高数学课堂的趣味性就更为重要。
利用现代科技让数学课程更加有趣的方法可以有很多，比如运用数学电子游戏。
这些游戏不仅给学生们提供了一个娱乐的方式，还有助于学习数学知识和规则。
另外，演示板和其他交互式数学工具，如幻灯片或制图工具，也能够让学生们更好地理解数学概念。
2.打破传统教学的模式当许多人想象数学课堂时，会立刻想到传统的教学方式，即教师在讲台上解释概念，而学生们则在座位上听课，很少互动或活跃参与课堂。
这种单调、死板的教学方式却使学生望而生畏。
因此，教师应当打破这种模式，寻求更加创新、互动的教学方式，如小组讨论、讲学会等。
这些方法不仅有助于学生们容易理解和掌握数学知识，还能够增强他们的参与度，激发他们对学习的兴趣。
3.提高教师的教学效率和能力许多教师认为提高数学教学的趣味性代表要全面改变他们的教学方式，这种认知是错误的。
实际上，教师们可以通过增强自己的教学能力来提升数学教学的趣味性。
教师们可以通过自我培训、与同行互动、参加教学研讨会等途径来提高自己的专业知识和技能，了解最热门、最实用、最新的数学教学方法。
一旦教师们掌握了这些方法，他们就能够把激情带入课堂，吸引学生们的注意力，提升学生对数学的兴趣和参与度。
4.将学生的实际经验和兴趣与数学概念融入到课程中教师应当摆脱传统的数学教学方式，应该将学生感兴趣的事物与数学实际应用结合起来，教学效果会非常显著。
教师可以提供更加丰富多彩和充满挑战的学习任务，如通过研究数学文章、游戏或图表来了解某一特定的数学概念。
如何提高数学课堂教学的趣味性
如何提高数学课堂教学的趣味性在数学课堂教学中，教师首先要转变教学观念，运用多种教学方法培养和激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探究数学知识，感受到数学学科的魅力以及数学学习的实际作用。
那么，如何提高数学课堂教学的趣味性，激发和培养学生的学习兴趣呢？一、在良好的课堂氛围中激发学生的学习兴趣在传统的课堂教学模式中，课堂教学主要以教师为中心，教师就是课堂的主宰者，数学课堂教学是一种“师道尊严”的紧张气氛。
这导致学生形成胆怯和自卑的心理，学生的个性受到压抑，思维能力和创新能力受到限制，学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，没有一点活力和生机。
学生在这种教学氛围中潜力发挥不出来，学习效果不理想，个性得不得张扬。
因此，教师有责任和义务转变这种教学模式，把数学课堂变得有趣味、充满活力。
这就需要教师构建一种和谐、宽松的教学氛围，让学生对学习产生浓厚的兴趣，大胆去想象，积极去探究，把学生内在的潜能挖掘出来。
实践证明，学生在一种和谐、民主的教学氛围中，能够充分发挥自己的潜力，提高自身的创新能力和思维能力。
只有调动学生学习的积极性，使学生具有克服困难的勇气，学生才能获得成功。
二、注重导入技巧，使课堂充满生机“良好的开端是成功的一半。
”这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了好开头，那这节课也就基本上算成功了。
课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，激出紧紧抓住学生心弦的情境。
著名教育教苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。
”因此，每节课教师都要注意激发学生的学习兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术，营造出一种和谐的课堂气氛。
精彩的课堂导入能够激发学生的探究欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，在和谐的课堂氛围中，更容易把学生带入教学活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知，进而把课堂推入高潮。
数学学习的趣味性
数学学习的趣味性数学是一门既抽象又实用的学科，对于很多学生而言，它常常被视为难以理解和乏味的科目。
然而，如果我们能以一种充满趣味性的方式来学习数学，那么它将不再是一座高山，而是一片充满挑战和乐趣的广阔天地。
本文将探讨如何使数学学习充满趣味性，并提出一些具体的学习方法。
一、通过游戏培养兴趣游戏是一种寓教于乐的方式，通过游戏与数学相结合，可以激发学生学习数学的兴趣。
例如，数学拼图游戏能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，数学游戏还可以增加学生与同学之间的互动，激发合作与竞争的乐趣。
二、运用实际问题激发想象力将数学与实际问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学的应用价值。
举个例子，通过解决购物问题，学生可以学会计算折扣和找零的技巧。
这种方法不仅让学生明白数学在现实生活中的重要性，还能够激发他们的想象力和创造力。
三、创造有趣的数学活动在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学活动，如数学小实验、数学游戏等，来吸引学生的注意力。
通过参与这些活动，学生能够动手实践，培养数学思维和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励学生在课外自主探索，例如组织数学俱乐部、参加数学竞赛等，以提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
四、运用多媒体技术提升学习体验借助多媒体技术，可以将数学学习变得更加生动有趣。
教师可以利用幻灯片、视频等方式，将抽象的数学概念形象地展示给学生。
此外，还可以引入一些数学软件和在线资源，通过动画、互动等方式增加学习的趣味性和参与度。
五、培养数学思维的习惯数学学习不仅仅是记住公式和方法，更重要的是培养学生的数学思维。
因此，我们应该引导学生从数学思维的角度去看待问题，培养他们的逻辑推理和分析能力。
同时，教师应该给予学生足够的实践机会，让他们自己动手解决问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
总结起来，数学学习的趣味性可以通过游戏、实际问题、创造活动、多媒体技术以及培养数学思维的习惯来实现。
通过这些方法，我们可以让学生更加主动地参与数学学习，提高他们的学习动力和兴趣。
增强小学数学教学趣味性提高教学效率
增强小学数学教学趣味性提高教学效率小学数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的关键一课，在教学中如何增强学生学习兴趣，提高教学效率？以下是一些方法和建议：一、创设趣味性课堂1. 利用多媒体教具利用多媒体课件、数学游戏、软件等多种教具，让学生在趣味的互动中掌握知识。
例如，使用数学游戏教学法，让学生在玩游戏时学习数学，既有趣又有效。
2. 引入情境教学通过引导学生参与情境中的数学问题解决，帮助学生理解数学概念和原理。
比如在学习几何时，可以让学生走进房间，寻找平面图形和立体图形，让学生在观察中学习。
3. 推广探究型教学采用探究式教学，让学生独立思考、发现问题、探究解决方法。
例如，让学生在实践中探究数学规律，或是让学生自主完成数学探究活动，从而培养学生的探究意识和解决问题的能力。
二、灵活使用差异化教学1. 采用分层教学法根据学生的学习兴趣和水平，采用分层教学，调整教学内容和难度。
对于学习快的学生，可以提供更多深入和扩展性的题目；对于学习慢的学生，可以提供更多的巩固和基础练习。
2. 引导合作学习采用小组合作学习，让学生彼此合作，相互学习、交流。
小组内的学生可以互相辅导，激发学生的学习兴趣和潜力，减少差异。
还可以鼓励学生互相竞赛，增强学生的学习动力。
三、养成良好的学习习惯1. 定期复习总结在学习过程中，要定期进行复习和总结。
重视知识的回顾和整理，培养良好的知识积累和记忆能力。
例如，可以定期组织学生开展小结汇报活动，评选优秀成果和优秀小结，激励学生学习。
2. 培养自主学习能力在课堂上引导学生主动参与、主动思考、主动提问，让学生形成自主学习的意识和能力。
例如，可以鼓励学生自主选题、自主查找资料，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
总之，要增强小学数学教学趣味性，提高教学效率，需要采用不同的教学方法、养成良好的学习习惯、关注学生的特点和差异，全方位地推进教育教学改革，为学生提供更加丰富多彩的数学学习体验，以此激发学生的学习兴趣和学习潜力，更好地发展学生的数学素养。
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数学论文之如何增加数学课堂的趣味性
课程改革正在全国如火如荼的展开，我校参与新教材实验也已近两年。
客观地说，新教材的全面实在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。
然而，近期我校以“你对数学学科的认识”为主题对学生进行了一次调查，其结果却不得不令人生忧。
学生的总体认识是：“数学只上课，不做题就好了！”半数以上的班级，学生对数学的喜爱程度仅仅排在英语学科之前。
面对这一无赖的结局，我们不得不回头审视我们的课改。
就目前我们所了解到的课改中的数学教学来看，教师大多从以下几个方面着力改进课堂教学，试图激发学生的兴趣。
一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。
新教材中已有许多示例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。
但是，仅仅为着“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生了。
例如，一教师为“同类项”这一课准备了精美的课件，其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面，画面、音乐非常美丽、动人。
由此，教师引出的回题是：“牧人将怎样关好赶回的牛羊？”很显然，其目的是要引出一个“物以类聚”的道理，从而导出“同类项”的概念。
诚然，这一设计也的确增强了课堂的吸引力，使学生有了情趣。
但是，用近5分中的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否值得却要思考。
二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，对于那些知识结构恰当、问题难度适中的的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。
但是，讨论交流的滥
用，甚至没有小组交流就不是课改的极端认识也随之产生了。
例如，有的老师将什么是负数、什么是直线等一些最基本的概念让学生分组讨论，然后各组交流各自所给的“定义”，学生实在是无从说起；又如函数的概念本来就是一个抽象而不易理解的难点，有教师在给出几个实例后，让学生用大量时间分组讨论，去“发现”这一概念，各组交流时要么不得要领，要么生搬书中叙述。
三是减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。
对此，新教材已作了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作出了明确要求。
教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。
但是，有些教师对基本技能的形成需要足够的、反复的独立练习才能形成认识不足，出现了课堂上在小组讨论交流中完成基本运算，作业中的推理证明在相互“借鉴”中完成的现象，使得基本技能的训练极不到位，造成了学生解题能力普遍下降。
上述种种激趣之法，都是在学生的外部兴趣上兜圈子，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，还必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。
一是建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。
数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。
因此，教师必须把他们当着学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当着朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。
一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。
二是挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐。
数学的美是“冷而严肃的美”，它不可能象看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。
然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。
在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、“多一毫则长少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。
只要教师注重挖掘，数学美无处不在。
只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
三是强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐。
数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。
然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈起学习兴趣，更不可能“会学数学”。
就目前农村初中的现状看，七年级读完了还不会分数计算、有理数运算没有入门的学生不在少数。
试想这些别人讲的听不懂、分组讨论讲不出、自已动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣、又有何快乐而言呢？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学的兴趣的前提。
而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点数学教师乃至专家们也是有切身体会的。
因此，从小学的分数计算开始就注重学生基本技能的强化训练，也是新课程实施中必须强调的一个重点。
四是磨练意志力，让学生在克服困难中追寻快乐。
“兴趣是最好的老师。
”但是，数学绝不是“娱乐性”学科，单凭兴趣而学是学不好数学的。
皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。
”“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。
”教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的。
同时，更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明
又一村”的学习情景，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。
只有正视中学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。