学困生帮教转化实施方案
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇
校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇校园“学困生”帮教帮扶工作方案1一、目的及意义实施“全民”德育制，拓宽德治形式，增强德育实效性,提高德治管理水平。
二、帮扶对象及“学困生”类别各教学班拟定3—5名“学困生”作为帮扶对象。
“学困生”类别包括：学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面，帮扶时间为半年或一年。
三、检查验收：学工处四、具体方案：1.各班主任将本班学困生名单交学工处。
2.学工处根据教师所任班级，将“学困生”分配给各任课教师，或者由任课教师自行认领所熟悉的“学困生”作为帮扶对象。
由学工处造册登记备案。
3.每学期期中、期末检查一次。
五、活动延伸：1.将活动内容，创建校本课题。
由学工处牵头，成立德育研究课题小组，下属若干个子课题。
2.期末，以“小专题”论文的形式上交学工处，代替传统的“总结”。
3.每学年举行一次经验交流或座谈会，对工作出色的教师进行表彰。
校园“学困生”帮教帮扶工作方案2—、学情分析：一个班群众，难免会有一些学习基础较差的学生，因此,要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选取适合教育的学生，只能选取适合学生的教育。
学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心,没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。
因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
二、学困生原因分析1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的用心性，懒散爱玩，上课小动作多,注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。
有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
三、辅导方法与对策1、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。
所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。
这是教师开展后进生转化工作的总体要求。
“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。
学困生帮扶转化工作方案
学困生帮扶转化工作方案一、引言教育公平是社会公平的重要基石，关注每一个学生的成长是学校的神圣使命。
特别是对于学业上有困难的学生，我们需要投入更多的关心与支持，助力他们走出困境，享受成功的喜悦。
为此，我们制定了这份学困生帮扶转化工作方案，旨在构建一个全方位、多层次的帮助体系，让他们在关怀中茁壮成长。
二、总体目标确立学困生帮扶转化工作的目标是为了让这部分学生找回自信，发掘潜力，逐渐摆脱学业困扰，走上稳定进步的道路。
我们将依据学生的具体情况，量身定制帮扶计划，力争用一年左右的时间，使他们的学习成绩和综合素质得到显著提升，逐步缩小与同龄人的差距。
三、基本原则（一）尊重平等坚信每个学生都有受教育的权利，无论面临何种困难，都应得到平等对待。
（二）因材施教充分考虑学生的个性、特长和兴趣爱好，采取不同的帮扶措施。
（三）家校共育加强与家长的沟通协作，形成教育合力，共同关注学生的成长。
（四）持续跟进定期评估帮扶效果，适时调整策略，确保工作持续推进。
四、主要任务及措施（一）精准识别1.建立学困生档案，详细记录其学习情况、行为表现及家庭背景。
2.每学期初进行全面测评，及时发现新入学的学困生。
（二）分类帮扶1.根据学困生的具体情况，分为基础薄弱型、情绪困扰型和行为习惯型等类别。
2.针对不同类型，制定个性化的帮扶计划，明确短期和长期目标。
（三）配备导师选拔优秀教师担任学困生的导师，提供一对一的指导与关怀。
（四）定期谈话了解学生的思想动态，及时解决他们在学习和生活中的困惑。
（五）同伴互助鼓励同学间的互帮互助，组建学习小组，共享资源，共同进步。
（六）心理干预开设心理健康课程，开展心理咨询活动，帮助学生建立积极心态。
（七）家校联动1.举办家长会，增进家校之间的理解与信任。
2.设立家长热线，随时解答家长疑问，共同商讨解决方案。
（八）社区支持邀请社区力量参与帮扶工作，形成多方参与的良好局面。
（九）资源整合1.利用校内外教育资源，为学困生提供更多学习机会。
学困生转化实施方案
学困生转化实施方案
学困生转化实施方案是帮助学困生实现学业进步和个人发展的一系列计划和措施。
下
面是一个基本的学困生转化实施方案的框架：
1. 识别学困生：通过学习成绩、学习态度和学习习惯等方面的考察，对学困生进行认
定和识别。
2. 制定个性化教学计划：针对每位学困生的不同需求和问题，制定个性化的教学计划，包括补习课程、学习方法指导、心理辅导等。
3. 设立学习小组：将学困生分组，组织小组学习活动，通过互相监督和合作，提高学
习效果。
4. 提供导师及导师辅导：为每位学困生配备一位导师，导师负责关注学困生的学习、
生活和心理情况，并提供必要的指导和支持。
5. 加强家校合作：与学困生的家长进行有效沟通和合作，了解学困生的家庭环境和问题，共同制定学习目标和解决方案。
6. 注重学习环境建设：为学困生提供良好的学习环境，包括宽敞明亮的教室、有益于
学习的图书馆和习题室等。
7. 建立奖励机制：树立积极的学习激励机制，对学困生在学习上的进步和努力进行相
应的奖励和肯定。
8. 提供心理辅导：为学困生提供必要的心理辅导，帮助他们克服学习焦虑、自卑等负
面情绪，建立积极的学习态度。
9. 追踪和评估：定期追踪和评估学困生的学习情况和进展，及时调整和改进实施方案，确保学困生得到持续的支持和帮助。
10. 建立长效机制：学困生转化实施方案应该成为学校的长效机制，并与学校的教育教学改革紧密结合，形成有机衔接，为学困生提供持续的教育支持。
这只是一个基本的学困生转化实施方案的框架，具体的实施细节应根据学校的实际情
况和学困生的具体问题来确定。
学困生帮教转化实施方案
学困生帮教转化实施方案
学困生，是指在学习过程中遇到困难，表现出学习成绩下降或学习动力不足的学生。
对于学困生的帮教转化工作，是学校教育管理工作中的一项重要任务。
为了提高学困生的学习成绩和学习动力，我们需要制定一套科学有效的实施方案。
首先，学困生帮教转化实施方案需要建立完善的学生档案和信息系统。
通过对学困生的学习情况、家庭背景、性格特点等方面的全面了解，可以有针对性地制定帮教转化方案，为学困生提供个性化的帮助。
其次，学困生帮教转化实施方案需要建立多元化的帮教团队。
这个团队应该由班主任、学科老师、心理辅导老师、家长代表等多方面的成员组成，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
通过团队合作，可以更好地发现学困生的问题所在，及时采取有效的措施加以解决。
另外，学困生帮教转化实施方案需要建立定期跟踪和评估机制。
学校应该定期组织帮教团队对学困生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整和改进。
同时，学困生的家长也应该积极参与到帮教转化工作中，与学校共同关注学困生的学习情况，共同努力帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
最后，学困生帮教转化实施方案需要建立激励机制。
学校可以通过各种方式，如表扬、奖励等，激励学困生树立信心，提高学习动力，从而更好地帮助他们转化成优秀学生。
综上所述，学困生帮教转化实施方案需要建立完善的学生档案和信息系统，建立多元化的帮教团队，建立定期跟踪和评估机制，以及建立激励机制。
只有通过这些措施的有机结合，才能更好地帮助学困生解决问题，提高学习成绩，实现转化。
希望各个学校能够重视学困生帮教转化工作，为学困生提供更好的学习环境和更全面的帮助。
小学学困生转化工作计划14篇
小学学困生转化工作计划时间就如同白驹过隙般的流逝，很快就要开展新的工作了，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。
计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编为大家收集的小学学困生转化工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学学困生转化工作计划1一、确定学困生名单，让转化对象明确化三年级语文学困生名单：第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。
第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。
第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事时间安排表：1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。
3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。
5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。
6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。
三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。
就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。
3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节、音节（三拼音节、两拼音节、零声母音节）等。
4、对于带调音节，一定要能正确认读。
5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。
6、能根据拼音写出相应的汉字。
7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。
学困生帮扶实施方案（10篇）
学困生帮扶实施方案学困生帮扶实施方案(10篇)为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶实施方案1“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。
每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，影响到整个班级的学习成绩。
几年来的教学经验告诉我，提高学困生的成绩不难，但要讲究策略。
所以今年我将把提高学困生的学习成绩作为重点帮扶内容，经过细心研究制定如下计划：一、学生分析今年我所要帮扶的对象是我班的王健同学，他数学学科差，由于父母离异，与祖父母住在一起，性格内向，不善于表达。
平时作业不能按时完成，学习习惯较差。
但这个孩子比较聪明。
我想经过细心帮助与辅导，他的成绩进步一定很快的。
二、具体措施1、情感鼓励，爱心奉献由于孩子的家庭状况及自身的现状，我觉得应该找准突破口——情感鼓励。
俗话说：教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生。
为此我将做到课内是严师慈母，课外是良师益友，爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。
2、立足课堂，多提善问“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，作为他的老师必须通过提问做到心中有数。
为了培养王健同学的学习兴趣，我将对他多提善问，针对他的疑难问题“对症下药”，我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了他的学习积极性，而且能消除他的'胆怯心理。
3、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力对于一年级的学生来说，没有掌握好的学习方法，而正确的学习方法是提高学习效率、完成学习任务的有效手段，方法正确可以避免走弯路，并节省时间，减少无效劳动。
关于学困生转化计划通用5篇
关于学困生转化计划通用5篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是小编收集整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。
关于学困生转化计划【篇1】一、指导思想为进一步加强师德建设工作，认真开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。
具体活动方案如下:二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。
五、活动内容与方式1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶2-3名学生，帮扶期一年。
2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。
（1）思想教育。
结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的'思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。
（2）学习指导。
结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。
每周辅导1-3次，每次辅导有记载。
（3）生活帮扶。
结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。
六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。
2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。
学困生帮扶转化工作计划(七篇)
学困生帮扶转化工作计划一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
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学困生帮教转化实施方案
新的课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要。
提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。
实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
这就要求我们要大面积提高教学质量，而大面积提高教学质量的关健，是做好学困生的转化工作，为了实现我校教学质量的新突破，特制定如下实施意见。
一、学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们有正常的心理活动，却不能完成大纲规定的学业，学习成绩低下。
学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生虽经努力，成绩依然低下。
但每班人数极少或没有。
（2）非智力型学习困难学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
每个学科都有一部分学困生。
但数学、英语、这二个学科，学困生人数多，差距大。
我们把各班各科后25%的学生视为该科学困生。
各年级用考试成绩确定学困生，平时插入的学生用期中或期末考试成绩确定。
二、转化学困生的理念
相信每一个学困生都有获得成功的可能。
学生的确存在个体智力差异。
非智力因素在转化中起重要作用。
只要具有适当的学习条件，适宜的教学方法和适合学生个体特点的学习方法，都能学好。
转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。
三、转化学困生的措施
1、了解、分析学困生形成的内因和外因，有的放矢的做好思想教育工作，增强其学习的内驱力，形成好的学习方法、学习品质。
以班主任和任课教师组成的学困生转化小组，负责对每个学困生学习困难的成因进行调查、分析，制定出相应的转化计划，采取相应的措施。
矫治学习困难学生的具体方法，可采用下面方法中的一条或几条同时进行：
①单项突破法：抓住学生感兴趣的一门课，尝到成功，找回自信。
⑵激将法。
⑶目标转移法：将学习替代其他东西成为学生的兴奋点。
⑷榜样法。
⑸同伴相助法：给其选择学习成绩优秀的同桌，请优秀学生讲解思路。
⑹团体发展法：将学生分成学习小组，开展竞赛，每组3—5人为宜。
⑺强化矫正法：在一段时间内，对一个学习问题有计划的训练。
⑻狠抓作业的完成。
⑼“小助手法”：让学习困难学生担任课代表，或轮值干部，让他们比其他同学先学一步。
⑽低速高频教学法：放慢节奏，经常复习。
⑾尝试教学法：让学习困难学生多参与交流，促其领悟。
⑿阅读启蒙法：扩大学习困难学生课外阅读量，并与其讨论，开启智慧。
⒀教育会诊法：教师小组仔细分析成因，提出对策，订出计划，协同作战。
⒁个别交谈法: 与学生进行平等轻松的交谈，捕捉教育契机。
⒂行为矫治法：帮学生订计划，请家长督促，逐步递减检查频度。
⒃及时反馈法：对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。
⒄保密法：对学习困难学生的偶然错误和不良成绩暂不告知家长，并以此与学生建立攻守同盟。
⒅学习策略指导法：根据学习困难学生的实际情况，借助学习理论，帮他制定学习策略。
⒆家访。
2、教师在教学工作上，要坚持做好以下三点：①课堂教学上，心中时刻装有后进生，多看一眼，注重提问学困生，通过提问难度适合他们的问题，再恰当的与其他同学表扬鼓励，让他们感受到成功，找回自信；②采取分类布置作业。
对学困生布置区别于其它75%学生的作业，作业以基础题甚至以课本上的原题为主；③加强课内外的个别辅导，包括知识、技能、方法、心理、情感态度等。
3、实行学困生任课教师承包制。
每个任课教师根据本学科学困生的具体情况，承担相应学生的本学科的课外辅导和活动课的辅导。
抓住一切机会，利用一切可以利用的时间帮助学生完成学习任务。
4、学校在教学管理上，加强对学困生转化的过程管理，并把学困生转化的评价，作为对教师教学成绩评价的重要内容。
教导处把学困生转化作为评价教师教学成绩的重点。
在对教师教学成绩的评价上，重点抓优秀率和学困生转化。
对学困生转化的评价，尊重起点，强调提高。
通过计算“发展值”，计算出每一个学生的纵向提高幅度，用学生的提高幅度再评价教师。
对学困生的转化评价分数占教师教学成绩考核的40%。