《学弈》教学设计新部编版
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
部编版语文六年级下册学弈教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈教案第1篇】教学目标：1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。
方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。
）二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。
解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。
（媒体出示文中插图）2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。
为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。
）四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。
下面，老师先读给大家听一听。
（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。
）2.学生交流：读文言文要注意些什么？3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。
4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。
（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。
5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。
六年级语文《学弈》优秀教学设计（精选5篇）
六年级语文《学弈》优秀教学设计（精选5篇）六年级语文《学弈》优秀教学设计篇1【教学目标１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。
本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。
谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。
）3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
学弈-部编版六年级语文下册(小学)教案
学弈-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标
•了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习诗歌、散文、新闻、文字表达等多种文本类型
•培养学生的阅读理解能力和写作能力
二、教学重点
•学习学弈的基本知识，了解学弈的历史、发展、种类
•培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•学习多种文本类型，培养学生的阅读理解能力和写作能力
三、教学难点
•如何将学弈与语文教学相结合，实现教学目标
•如何培养学生的思考能力、合作能力、语文表达能力
•如何帮助学生理解和运用多种文本类型
四、教学过程设计
1. 导入环节
•讲述学弈的历史、发展、种类，激发学生的兴趣
2. 学习环节
（1）学习《读棋局》
•学生分为小组，互相交流学习，并进行棋局分析和思考
•学生进行文字表达，用自己的语言回答老师的问题
（2）学习《围棋少年》
•学生独立阅读，并找到棋局中的亮点
•学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解，提升学生的思考能力和合作能力
（3）学习其他文本类型
•学生阅读多种文本类型，如诗歌、散文、新闻等
•学生进行个人阅读和小组讨论，展开阅读与交流，增强学生的阅读理解能力和写作能力
3. 交流展示环节
•学生展示自己的文本作品和学习成果
•学生进行互评和老师点评，发现自己的不足和提升空间
五、教学反思
此教案整体设计紧密结合学生兴趣点和本课程的学习目标，使学生在学习学弈的基础上，提升了自身语文表达能力、思考能力、合作能力和阅读理解能力。
但教学过程中，需要更加注重个性化教学，采用差异化教育和因材施教的方式，让每个学生都有获得感，从而全面提升班级整体水平。
《学弈》优秀教案
《学弈》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵课文《学弈》。
1.2理解课文内容，了解弈秋教两个人学下棋的故事。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重难点1.教学重点：1.1熟读并背诵课文。
1.2理解课文内容，体会弈秋的教学方法。
1.3学会生字词。
2.教学难点：1.1弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2课文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频导入，激发学生对围棋的兴趣。
1.2简要介绍围棋的历史和地位，引导学生关注课文《学弈》。
2.初读课文1.1学生自读课文，感知课文大意。
1.2教师指导学生注意生字词的读音和词义。
3.精讲课文1.1教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
1.2分析弈秋的教学方法，引导学生思考其对现代教学的启示。
4.学习生字词1.1教师引导学生学习生字词，注意字音、字形和词义。
1.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论1.1教师提出讨论话题：弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2学生分组讨论，发表自己的看法。
6.拓展延伸1.1教师引导学生关注围棋文化，了解围棋在我国的地位。
1.2学生自由发挥，以围棋为主题进行创作，如：写一篇关于围棋的短文。
7.课堂小结1.2学生分享自己的收获和感悟。
8.课后作业1.1背诵课文《学弈》。
1.2用生字词造句。
1.3思考弈秋的教学方法对现代教学的启示，下节课分享。
四、教学反思本节课通过学习《学弈》，使学生了解了围棋文化，体会到了弈秋的教学方法。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，对弈秋的教学方法有了更深入的理解。
在拓展延伸环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，以围棋为主题进行创作，提高了自己的语文素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织和学生参与度方面还有待提高。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能：1.1教师引导：同学们，我们先来熟读课文《学弈》，注意把握节奏和情感。
【部编版】六年级地理下册《学弈》公开课教学设计
【部编版】六年级地理下册《学弈》公开
课教学设计
教学目标
- 了解游戏对地理知识的应用和拓展
- 培养学生的地理思维和运筹能力
- 鼓励学生积极参与游戏，提高合作与竞争意识
教学内容
- 游戏：研究如何运用地理知识来玩游戏
- 游戏规则：解决一系列地理问题以取得胜利
教学步骤
1. 导入：通过展示有趣的地理图片或地图引起学生的兴趣，引发他们对地理知识的好奇心。
2. 游戏介绍：简要介绍游戏名称和规则，解释游戏如何利用地理知识来获得优势。
3. 游戏准备：将学生分成小组，每组一名地理老师担任裁判，并发放游戏材料和规则说明。
4. 游戏实施：每组学生根据规则逐步解决地理问题，回答问题后可以获得指定点数。
比赛结束后，根据得分确定胜利者。
5. 游戏回顾：让学生分享他们在游戏中学到的地理知识，以及游戏中面对的策略和挑战。
教学评价
- 观察学生在游戏中的表现，包括参与程度、合作能力和地理知识应用情况。
- 结合课堂讨论和学生的回顾分享，评估学生对地理知识的掌握和理解程度。
- 以小组或个人形式完成一份关于游戏规则和地理知识的简要总结作业。
拓展活动
- 鼓励学生自行设计并组织类似的地理游戏活动，发挥他们的创造力和领导能力。
教学资源
- 地理地图、图片或其他相关地理材料- 游戏材料和规则说明
- 记分牌和奖励机制
参考书目
- 无。
文言文二则《学弈》(教案)部编版语文六年级下册
学弈(第一课时)教学设计教学目标知识和能力:能正确流利有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
了解故事内容，并能用自己的话讲解。
背诵课文，从反复诵读中感悟文言文中特殊的语言现象。
过程和方法：融合信息技术手段，通过教师引导，自读自悟，小组合作探究方式，能根据课文注释，联系上下文等方法疏通课文，掌握学习文言文的方法。
情感态度和价值观：从文中体会到，做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
学生能从课内延伸到课外，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，积累名句，提高语文综合素养。
教学重难点教学重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，做到节奏停顿正确得当，抑扬顿挫。
从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学难点：理解词句，整体感知课文内容，探讨“之”在文中的不同意思。
教学过程一、警句引路，导入新课在悠久灿烂的中华历史文化长河中，有不少千古名句至今仍广为传颂，请同学们看大屏幕，我们来读读这几句话。
1.课件出示名句，师生一起朗读。
天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩无以成方圆。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼2.你们知道这些句子都出自何处吗？学生交流对孟子及其作品的了解。
老师也查找了一些相关资料。
（课件出示，请位同学来读一读。
）孟子：名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。
伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。
3.今天我们就来学习《孟子.告子上》中的一篇经典文章《学弈》。
4.板书课题，齐读课题。
5.知道这学弈是干什么吗？你是怎么知道的？学生自由发言。
通过看注释、看课文插图等方式了解题目的意思。
二、自读自悟，感知全文1.同学们理解得不错，这学弈啊就是学下棋的意思。
题目的意思弄明白了，接下来请大家用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。
教师巡视指导。
2.刚才我们和这篇文章已经打过一次招呼了，来说说它给你留下的第一印象是什么？学生自由发言。
咱们现在学的叫现代文，语言通俗易懂。
部编版学弈教学设计一等奖3篇
第5篇教学设计教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。
想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。
（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。
文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？二、读通课文，理解每句话的'意思1、自读课文。
请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。
把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读b第一次读文言文你有什么感受？3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读，读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
7、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
）五、布置作业：（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；第6篇教学设计教材分析：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《学弈》教学设计
教学目标：
（1）认识生字，积累新词，学会朗读背诵课文，了解古体文特点，初步感知，（熟读成诵）理解课文内容。
（2）通过阅读、探究和交流，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
重点：通过导读,引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志，注意力集中=成功，开小差，注意力不集中=失败。
2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，注意力集不集中的问题，从而激发走神学生的上进心。
难点：体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学流程及策略意图：
一、互动生情，营造学氛。
二、板书课题“学弈”，
知道学弈的意思吗？怎么知道的？弈是什么意思？怎么识记？
〔策略意图〕导入课题一直受到教师的重视，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。
三、检查预习情况。
预习课文了吗？有不认识的字吗？有不懂意思的字吗？
板书：“俱、矣、曰”考考学生，教师在板书时故意出错。
〔策略意图〕扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。
（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）
四、在预习的基础上，学生自由初读感知课文。
1、有谁以前学过这篇课文吗？你觉得这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗？（文言文——白话文）
2、知道这篇课文是谁写的吗？（孟子、孔子简介）
五、借助注释，解读课文。
以分组探讨比赛的方式开展解读文本的学习活动。
（全文共五句，分给五个小组，一组一句读解研究。
）
六、逐句分组汇报解读成果，串解全文。
七、导读。
（方法：学生读，师范读，小组读，角色读，仿古读，评点渐读等）
〔策略意图〕读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。
我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。
在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。
八、与古人对话。
1、为了便于交流，请给文中人物取名。
（一心，二意；专心致志，胡思乱想，开小差，坐飞机。
）
2、分别与文中人物对话，表达自己的感受心情。
九、联系身边的人和事，说体会感想启悟。
（见过“一心”这样的同学吗？你想对他们说什么？见过“二意”这样的学生吗？你想对他们说什么？你想对自己说什么？）
《学弈》教学反思
新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。
《学弈》这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。
一、难点的突破
《学弈》是一篇文言文。
因为学生初学文言文，为激发学生的学习兴趣，培养学生的注意力，先让学生回忆几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。
（字义不同，言简意赅，语意深远……）。
最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介……从教学效果来看这一情境的创设，很自然地把学生带入文言文的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位”的观念。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始先让学生自己读，让他们自己发现阅读的困难。
老师再范读，让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，并通过听读画出停顿线，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。
这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。
二、学习方法的渗透
初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。
在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个故事。
当学生交流了对每句话的理解时，老师给与学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再串起来讲一讲。
我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下一篇时，学生一定会学得更轻松。
三、情感、态度、价值观的培养。
语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。
《学弈》这一课思想内容较好，强调学习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。
同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。
专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。