《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
威尼斯的小艇教案第二课时(精编4篇)
威尼斯的小艇教案第二课时(精编4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《威尼斯的小艇》第二课时教案
课文《威尼斯的小艇》第二课时教案课文《威尼斯的小艇》第二课时教案（通用15篇）课文《威尼斯的小艇》第二课时教案篇1一、板题示标（一）板书课题：上一节课我们学习了第26课《威尼斯的小艇》第一课时，今天我们接着学习第二课时。
（二）展示学习目标：1、知道威尼斯小艇的特点。
2、了解船夫高超的驾驶技术。
3、学习作者抓住事物（小艇）特点来描写的表达方法。
指学生读学习目标。
本着学习目标，我们学习课文。
二、学习新知：（一）自学指导一：默读第一、二自然段，思考下列问题，3分钟后请同学回答：（1）小艇在威尼斯占有怎样的地位？请用横线标出来。
（2）小艇有哪些特点？请用圆圈标出来。
1、先学。
学生自学。
2、后教。
（1）指生回答第一问，学生答出：小艇成了主要的交通工具。
分析：为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什么？“汽车”是指什么？（2）指生回答第二问，学生答出：长，窄，深，翘。
同时展示小艇的特点。
再让学生说出相关句子————威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
教师自制小艇让学生观察小艇的特点，电子同时出示学生说出的答案。
学生读体会。
分析修辞，学生答出：比喻。
再指学生明确哪些比喻。
同时展示比喻句，指出谁比作了谁。
（二）自学指导二：默读第四自然段，思考以下问题，3分钟后请同学们回答：这一段主要讲了什么？船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？找到相应的句子用自己喜欢的符号标下来。
1、先学：学生自学。
2、后教：指生回答第一问，学生答出：船夫的驾驶技术特别好。
以红色字体展示这句话。
引出“哪个词能体现船夫的技术好？”，学生答出：操纵自如。
再指学生说一说“操纵自如”是什么意思，教师补充。
指生回答，解决“船夫的驾驶技术表现在哪三个方面？”学生答出：（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
《威尼斯的小艇》第二课时的教案设计
《威尼斯的小艇》第二课时的教案设计教案设计：《威尼斯的小艇》第二课时一、教学内容教材：人教版《语文》四年级上册章节：第19课《威尼斯的小艇》内容：本课时主要学习课文内容，理解作者通过描绘威尼斯小艇的特点和与人们生活的紧密联系，展现威尼斯的独特风光和迷人魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过对课文的深入学习，培养学生对威尼斯独特风光的喜爱和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者通过描绘小艇与人们生活的紧密联系，展现威尼斯的独特风光和迷人魅力。
四、教具与学具准备教具：PPT、小黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入（5分钟）回顾上节课的学习内容，引导学生复习威尼斯小艇的特点和与人们生活的联系。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，勾画出生字词，并尝试理解课文的主要内容。
3. 课堂讲解（15分钟）讲解课文内容，重点解析作者如何通过描绘小艇与人们生活的紧密联系，展现威尼斯的独特风光和迷人魅力。
引导学生深入理解课文，感受威尼斯的风光。
4. 实例分析（10分钟）举例分析课文中的句子，让学生通过实例体会作者的写作手法和表达技巧。
5. 随堂练习（10分钟）设计一些有关课文内容的问题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调威尼斯小艇的特点和与人们生活的联系。
六、板书设计板书设计：威尼斯的小艇特点：独特、轻盈、灵活与生活联系：人们的生活交通工具、游客的观光工具风光展现：水道、桥梁、建筑七、作业设计1. 作业题目：a. 威尼斯小艇有什么特点？b. 威尼斯小艇与人们的生活有什么联系？c. 课文中提到了哪些展现威尼斯风光的元素？（2）运用本课所学，写一段关于威尼斯小艇的短文。
2. 作业答案：（1）a. 威尼斯小艇的特点是独特、轻盈、灵活。
《威尼斯的小艇》的第二课时教学设计
《威尼斯的小艇》的第二课时教学设计《威尼斯的小艇》的第二课时教学设计（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的《威尼斯的小艇》的第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《威尼斯的小艇》的第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：一、创设情景，激情导入[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。
威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。
除了像新月，还像什么？（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
课文《威尼斯的小艇》第二课时教案
课文《威尼斯的小艇》第二课时教案一、教学内容本节课我们将深入学习人教版小学语文四年级下册第七单元的《威尼斯的小艇》第二课时内容。
具体章节为：第三自然段至课文结束，重点学习威尼斯小艇的特点，以及与之相关的风土人情。
二、教学目标1. 知识目标：了解威尼斯小艇的特点，掌握课文中的生词、短语，理解课文大意。
2. 技能目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高写作技巧。
3. 情感目标：通过学习课文，使学生感受异国风情，拓宽视野，培养对美好事物的欣赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对威尼斯小艇特点的理解，以及对课文中描绘的风土人情的感悟。
教学重点：掌握课文中的生词、短语，学习作者的写作方法。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、课文朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示威尼斯风光图片，引导学生谈论对威尼斯的印象，激发学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，勾画出生词、短语，思考课文主要内容。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 教师带领学生学习生词、短语，解释课文难点。
b. 逐段分析课文，讲解威尼斯小艇的特点，以及与之相关的风土人情。
c. 举例讲解作者的写作方法，指导学生进行写作练习。
4. 随堂练习（10分钟）设计与课文内容相关的填空、连线等练习，巩固学生对课文内容的理解。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组讨论课文内容，分享学习心得，互相解答疑问。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 课题：《威尼斯的小艇》第二课时2. 板书内容：a. 威尼斯小艇特点b. 生词、短语c. 风土人情d. 写作方法七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅威尼斯小艇的图画。
b. 仿写一段描述性文字，介绍自己家乡的一种交通工具。
2. 答案：a. 图画见学生作品。
b. 仿写答案示例：我的家乡有一种古老的交通工具——轿子。
它由两根轿杠和一把轿椅组成，轿杠由两名轿夫抬起，轿椅上可以坐一个人。
课文《威尼斯的小艇》第二课时教案优秀
课文《威尼斯的小艇》第二课时教案优秀教案：《威尼斯的小艇》第二课时一、教学内容教材：人教版四年级下册《威尼斯的小艇》章节内容：本课主要学习威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与人们生活的密切关系。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的美丽和船夫的高超技艺。
2. 理解课文内容，了解威尼斯小艇的形状、特点以及与人们生活的关系。
3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解威尼斯小艇与人们生活的密切关系。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、小黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放威尼斯的图片和视频，引导学生感受威尼斯的美丽和独特，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读。
3. 学习生字词（10分钟）教师出示生字词，引导学生认读、理解和运用。
学生跟读，巩固记忆。
4. 理解课文内容（10分钟）教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
学生主动参与，发表自己的看法。
5. 实践环节（10分钟）学生分角色扮演课文中的角色，进行情景模拟，体会威尼斯小艇与人们生活的关系。
六、板书设计威尼斯小艇形状美丽船夫技艺高超与生活关系密切七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画威尼斯小艇的形状。
3. 思考一下，威尼斯小艇在你的生活中有什么作用？写一写你的感受。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片和视频引入，激发了学生的学习兴趣。
在朗读课文的过程中，学生能够正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。
在实践环节，学生通过角色扮演，深刻体会到了威尼斯小艇与人们生活的密切关系。
作业设计既巩固了生字词，又让学生发挥想象，将威尼斯小艇与自己的生活联系起来。
重点和难点解析：在《威尼斯的小艇》第二课时教案的实施过程中，有几个重要的细节需要重点关注。
《威尼斯的小艇》第二课时优秀教案
《威尼斯的小艇》第二课时优秀教案教案：《威尼斯的小艇》第二课时一、教学内容教材：人教版四年级下册《语文》章节：第19课《威尼斯的小艇》内容：本课主要学习作者马克·吐温对威尼斯小艇的描述，通过描绘小艇的外观、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇在威尼斯水城中的重要作用，展现威尼斯独特的水上风光和文化。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
2. 学生能够掌握生字词，正确流利地朗读课文。
3. 学生能够通过课文学习，了解威尼斯独特的水上文化。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读与理解，课文内容的把握。
难点：理解作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情，以及威尼斯独特的水上文化。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、小艇模型。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示威尼斯的图片，引导学生了解威尼斯的美丽风光。
进而引出本课的主题《威尼斯的小艇》。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作学习（15分钟）4. 课堂讲解（15分钟）教师针对学生的学习情况，讲解课文内容，重点分析作者对威尼斯小艇的描绘，以及表达出的喜爱和赞美之情。
5. 随堂练习（10分钟）设计一些有关课文内容的练习题，让学生在课堂上完成。
检验学生对课文内容的理解程度。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书威尼斯的小艇板书内容：1. 外观：轻盈、灵活、美丽2. 船夫：技艺高超3. 作用：威尼斯水城的重要交通工具七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文生字词。
（2）根据课文内容，画一画你心中的威尼斯小艇。
（3）课后阅读相关资料，了解威尼斯的水上文化。
2. 答案：（1）生字词：略（2）威尼斯小艇画图：略（3）威尼斯水上文化资料：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片展示、自主学习、合作学习、课堂讲解、随堂练习等多种教学方式，让学生了解了威尼斯的小艇，以及独特的水上文化。
《威尼斯的小艇》第二课时的教案设计
《威尼斯的小艇》第二课时的教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第四单元《威尼斯的小艇》。
教学内容主要包括：课文第二、三自然段，学习小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对异国文化的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点教学重点：理解课文内容，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
教学难点：如何引导学生通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示威尼斯风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，感受作者对威尼斯小艇的喜爱。
3. 合作交流：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，突破教学难点。
a. 小艇的样子b. 船夫驾驶小艇的高超技术c. 小艇的重要作用5. 随堂练习：设计填空、问答等题目，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 威尼斯的小艇a. 小艇的样子b. 船夫驾驶小艇的高超技术c. 小艇的重要作用七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文第二、三自然段，并背诵。
b. 根据课文内容，用自己的话描述威尼斯小艇的特点和作用。
c. 结合课文，谈谈你对船夫驾驶小艇技术的认识。
2. 答案：a. 见课本第二、三自然段。
b. 威尼斯小艇狭长、轻巧，是威尼斯重要的交通工具。
c. 船夫驾驶小艇技术高超，能在狭窄的水巷中灵活穿行。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集关于威尼斯的资料，了解其风土人情，增强对异国文化的认识。
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《威尼斯的小艇》教学设计
第二教时
学习目标:
1、认识目标：
a、认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
2、情感目标：
a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 、对学生进行美的熏陶和热爱生活的情感教育。
3、技能目标：
a 、渗透留心细致地观察、抓住事物特点描写的方法。
b 、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察、感知能力, 训练思维。
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教学重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、导课
1、齐读课题，同学们谁能说一说小艇是什么样的？（生回顾交流，师出示小艇的图片）谁能背诵一下课文中描写小艇的句子。
（指名背诵）课文描写真形象，用了多个比喻句介绍小艇。
看到可爱的小艇，我想到“刻舟求剑”这个成语，老师有个疑问：这里的“舟”“船”和“舰”以及26课的“艇”有什么区别呢？
出示：海军船只中，用于作战用的统称舰艇，分水面舰艇，潜艇。
用于测绘、打捞等的技术工作船只称船，有测绘船，救助船等，水面舰艇中，满载排水量在500吨以下的称为艇，有导弹快艇等；满载排水量在500吨以上的称为舰，有驱逐舰、护卫舰、补给舰、登陆舰等。
潜艇不管排水量大小，都称为艇。
先秦多用“舟”，汉以后用“船”渐多起来。
希望这节课大家能在课文中找到自己的答案和理解。
二、探究学文
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。
）
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。
（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
）
3.请同学们边读课文，边演示，边体会。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
问：你的小艇行动灵活吗？你有没有手忙脚乱呢？（生交流）你知道这是为什么吗？
生：不熟练。
练习多了就不一样了。
师：是啊，熟能生巧嘛。
生：心理素质不好，遇事就慌张。
师：沉着冷静是遇到紧急事件必备的素质。
生：小艇的头部太宽，拐弯时容易碰撞。
师：所以小艇的样子是“又窄又深”、“船头和船尾向上翘起”。
师：船夫的驾驶技术娴熟，反应灵活，身手敏捷，胆大心细，才将这小艇摆弄得随心应手，所以说小艇“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，多么形象贴切的比喻呀。
在这段话中，你还感受到船夫的什么特点？（船夫对生活的热爱）
5、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？
生甲：作者一定留心观察，所以才写得这样好。
生乙：作者观察时抓住了特点，用生动形象的语言来写。
师：作者亲自去体验了，所以在写其特点的同时写进了自己的感受，所以文章才精彩。
6.生读中体悟。
7、师生接读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生接读：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生接读：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快──
生接读：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
7.练习写话：
这位老师特别好。
上课时他（），（）时他（），遇到（），他总是（）。
同学们只有学会仔细观察，才能把事物的特点写清楚，写详细，对事物才会有全面的认识。
三、学习课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好，坐在这样的小艇上真是一种享受，生活在威尼斯的人们每天享受着与小艇相处时的美好时光关，请读第五自然段，自主完成习题。
3.学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，（老人带全家上教堂做祷告）需要坐小艇，（）需要坐小艇，（）需要坐小艇。
师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接读：主要交通工具）
4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
（出示威尼斯夜景图。
）
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
6.当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯在柔和的月光中沉沉入睡了。
威尼斯的喧闹和沉寂都充满情趣，无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的沉寂。
（出示夜景图，配乐朗读最后一自然段）
7、再读课题，思考此部分写夜晚景色的部分能不能去掉，为什么？（生交流，师出示“动态描写”和“静态描写”，明确作者写作方法）此时你明白了课前老师提的问题了吗？
四、总结全文1．总结收获。
通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？
2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。
（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。
）
（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？
（3）作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？
3．教师小结。
（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
五、布置作业，扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2.阅读《威尼斯之夜》。
结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
附板书设计：
┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘16.威尼斯的小艇│└行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
语文课程目标中对“过程和方法”的理解我认为：
第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中，存在着多重对话关系如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。
第二，要重视学生的独特感受和体验。
既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题作出富有想像力的反应甚至是"突发奇想"，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。
在文学作品阅读教学中，不要去追求"标准答案"。
第三，教师不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。
过去流行一种"谈话法"教学，是先由教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，这其实仍是一方强行灌输、一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。
此外，课堂阅读教学在一个集体中实施，与完全个人化的阅读毕竟不同，这里还有学生与学生之间的对话，
因此营造良好的课堂氛围也十分重要。
在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，才有利于激活学生的思维和想像力。