湘教版六年级科学上册《消化与吸收》教案设计
六年级上册教案 消化与吸收 湘教版
《消化与吸收》教学设计教学目标：1、能通过观察插图用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3、能根据插图说出主要消化器官的位置和作用。
4、能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，能引起哪些常见系统疾病。
5、能归纳出良好的饮食和生活习惯。
教学重难点重点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食习惯的重要性。
难点：让学生总结出消化与吸收的概念。
教学准备：PPT教学过程一、激趣导入师：同学们，你们每年到了自己的生日，是怎么过的?老师相信你们都想痛痛快快的吃一顿，遇到那么多好吃的，你们肯定会大饱口福。
老师有一个邻居叫小冬，有一次他在生日聚会上，胃口大开，吃东西狼吞虎咽，过了一会儿，就感觉胃里不太舒服，四肢无力，同学们赶紧把他送到医院的消化科，医生给他检查并给他开了药。
师：你们遇到过小冬这样的情况吗？生回答。
师：你们说医生检查后会对小冬说些什么呢？生：以后吃东西一定要注意，不能狼吞虎咽，要细嚼慢咽，否则会损伤我们的消化器官。
师：你们知道食物是怎样被消化和吸收的吗？这节课我们就来研究食物的《消化和吸收》（PPT出示课题）二、新课呈现下面我们随微型机器人到人体内做一次长途旅行吧。
1、师：观察课本24页插图，边观察边思考：（PPT出示思考问题）微型机器人都在人体的哪个位置停留，这个器官叫什么？它是什么形状的，有什么作用？2、生观察思考。
3、小组合作交流。
（PPT出示课本插图）4、让学生上前展示讲解。
5、教师补充讲解人体的消化系统的位置及作用（PPT出示消化系统概括图）6、小结：消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化器官包括：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门；消化腺包括唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏、胰腺。
并回顾这些消化器官的位置与作用。
7、小结：人体的消化器官长约9米，食物在人体中大约停留24小时。
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计(第一课时)
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (第一课时)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了人体消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
本章内容较为抽象，需要通过生动的图片、实例和实验，让学生更好地理解消化与吸收的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生理卫生知识，对人体的消化系统有一定的了解。
但是，对于消化过程中的具体细节和营养物质的吸收机制，学生可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.了解消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
2.掌握食物的消化过程，包括物理消化和化学消化。
3.理解营养物质的吸收机制，以及吸收过程的影响因素。
四. 教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收机制。
2.教学难点：消化过程中的具体细节，营养物质的吸收机制。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探究消化与吸收的相关问题。
2.利用图片、实例和实验，生动形象地展示消化与吸收的过程。
3.分组讨论和合作交流，让学生在实践中理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备相关的图片、实例和实验器材。
2.设计好问题和讨论题目。
3.准备好PPT和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示消化系统的组成图，引导学生思考消化系统的组成和功能。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现食物的消化过程和营养物质的吸收机制，结合实例和图片，生动形象地展示消化与吸收的过程。
3.操练（10分钟）分组讨论和合作交流，让学生在实践中理解和掌握知识。
每组选择一个消化过程或吸收机制，进行讨论和展示。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论和展示，进行点评和解答疑问，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探究消化与吸收过程中的影响因素，如食物的结构、口感等。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (4)
湘科版科学六上《消化与吸收》教学设计 (4)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了人体消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
本章内容通过生动的图片和实例，让学生了解消化系统的各个器官及其功能，掌握食物消化和吸收的基本原理。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的结构和功能有一定的了解。
但是，对于消化系统的组成和食物的消化吸收过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动的实例和图片，帮助学生直观地理解消化系统的组成和功能，以及食物消化吸收的过程。
此外，学生已经掌握了基本的实验操作技能，可以进行一些简单的实验操作，以便更好地理解消化与吸收的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物的消化过程，营养物质的吸收过程。
2.难点：食物的消化与吸收的原理，实验操作技能的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：引导学生动手实验，观察食物的消化与吸收过程，增强学生的实践能力。
3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示消化系统的组成、食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.实验器材：准备相关实验器材，如显微镜、实验标本等。
3.教学资源：收集相关图片和实例，用于教学情境的创设。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物图片，引导学生关注食物的消化与吸收过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）通过课件，展示消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等器官。
湘教版六年级科学消化与吸收教学设计（精选5篇）
湘教版六年级科学消化与吸收教学设计（精选5篇）第一篇：湘教版六年级科学消化与吸收教学设计消化与吸收教学设计教材分析本单元学习的内容主要是饮食与健康，了解食物当中的营养成分，人体的消化与吸收，科学合理的安排饮食，均衡营养。
学情分析学生对营养的认识不到位，许多学生在生活中挑食、偏食的显现严重。
教学目标知识与技能：1、认识人体的消化器官2、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用3、该书食物在消化道内的消化与吸收过程4、说出小肠的结构特点过程与方法：1、通过学习，逐渐养成良好的饮食习惯2、通过学习，提升实验设计与操作的能力情感态度与价值观：1、通过了解人体消化系统的功能，培养良好的卫生习惯2、通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成认真、实事求是的科学态度教学重点和难点1、重点：认识人体的消化器官2、难点：了解食物消化过程教学过程1、活动：咀嚼馒头将馒头放入口中，反复多咀嚼几次。
感觉一下，发生了怎样的变化？2、分析：口腔有哪些消化作用？首先，牙齿将馒头切断，大馒头变成小块。
接下来，在唾液的帮助下，食物变得湿润，便于下咽。
最后，感觉经过反复咀嚼的馒头慢慢变甜。
思考：馒头变甜可能与什么有关呢？3、讨论交流：馒头变甜，与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌头的搅拌都有关系。
4、口腔里的唾液内含有淀粉酶，它能把淀粉分解为人体可以吸收的物质。
人体还有其他消化器官分泌各种消化液，它们能消化食物中的各种营养物质。
二、人体的消化器官1、介绍人体的消化器官（结合多媒体资料）拿出自己提前搜集的资料。
学习搜集资料2、说一说：咀嚼后的馒头哪去了？（馒头经过的消化器官）学生看图试说明3、消化：食物中的蛋白质、脂肪、淀粉等不溶于水，必须在消化道内分解成简单的溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收，这一过程叫做消化。
4、说一说，如何养成良好的饮食习惯？（学生讨论）三、小肠内的吸收1、结合多媒体讲解小肠内的结构学生将观察到的记录下来。
2、小肠绒毛——指状突起小肠的内表面布满微小的指状突起，这些指状突起就是小肠绒毛。
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿
湘科版科学六上《消化与吸收》说课稿一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍了食物的消化与吸收过程。
本章内容通过生动的图片和实例，让学生了解消化系统的组成，掌握食物在消化过程中的变化，以及各种营养物质的吸收方式。
教材还引导学生关注消化健康，培养良好的饮食习惯。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但在消化与吸收方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于启发引导，让学生在原有知识基础上得到提升。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握消化系统的组成，了解食物在消化过程中的变化，知道各种营养物质的吸收方式。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物消化的过程，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：关注消化健康，培养良好的饮食习惯，增强学生对生命科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：消化系统的组成，食物在消化过程中的变化，各种营养物质的吸收方式。
2.教学难点：食物在消化过程中的具体变化，营养物质的吸收机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等，直观展示消化与吸收过程，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：以食物图片引出话题，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道食物是如何被消化的吗？”引导学生思考。
2.新课导入：介绍消化系统的组成，展示相关图片和模型，让学生直观了解消化系统的结构。
3.探究食物消化过程：分组讨论，让学生分享自己对食物消化过程的认识。
教师总结并讲解食物消化的具体过程。
4.营养物质的吸收：展示各种营养物质的吸收方式，引导学生了解吸收机制。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对消化与吸收过程的理解。
6.板书设计7.消化系统组成8.食物消化过程–物理性消化：牙齿咀嚼、舌的搅拌、胃肠蠕动–化学性消化：酶的作用、酸碱平衡9.营养物质吸收–蛋白质、糖类、脂肪：小肠–水、无机盐、维生素：胃、小肠、大肠10.教学评价采用课堂提问、小组讨论、实验操作等方式进行评价，关注学生在知识掌握、实践操作和团队协作等方面的表现。
湘科版科学六上《消化与吸收》(第一课时)说课稿(2)
湘科版科学六上《消化与吸收》（第一课时）说课稿 (2)一. 教材分析《消化与吸收》是湘科版科学六上册的一节重要内容，主要向学生介绍消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
通过本节课的学习，使学生能够理解消化系统的组成和功能，掌握食物消化和吸收的基本原理，提高学生对生命科学的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了人体生理学的一些基本知识，如细胞的结构和功能、人体的主要系统等。
但他们对消化系统的认识还比较模糊，对消化过程和吸收过程的具体内容了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导学生掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究消化系统的功能，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，使学生认识到保护消化系统的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程。
2.教学难点：食物的消化和吸收的具体过程，以及相关生理机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观地展示消化系统的结构和功能。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的消化系统动画短片，引发学生对消化系统的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解消化系统的组成，教师提问检查学习效果。
3.课堂讲解：详细讲解消化系统的组成、食物的消化过程和营养物质的吸收过程，引导学生掌握相关知识。
4.动手实践：学生分组进行实验，观察食物的消化过程，加深对消化系统的理解。
5.课堂讨论：分组讨论消化系统的功能和重要性，培养学生合作学习的意识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
《消化与吸收》教学设计与反思
教学设计与反思1三．新课学习（一）引导学生做出猜想1．教师引导学生做出猜想:刚才我们对所学过的知识产生了质疑并提出了“唾液淀粉酶对淀粉是否真有消化作用？”（二）引导学生进行实验设计1．我们提出了探究的问题并对问题做出了自己的猜想，那么我们怎样设计这个实验来证明我们的猜想？2．介绍需要的实验器材；再次引导学生设计实验方案（三）引导学生分组实验1．教师强调实验要求及注意事项。
（1）准备材料：实验时，每组再分为两个小组并且同时进行一组制造淀粉糊：取适量（约3匙）面粉放入装有适量水的烧杯中，并进行加热，在加热的过程中不断地搅拌至到变为糊状为止。
一组准备唾液：先利用一次性杯里清洁的凉开水进行漱口，再从口腔中吐出唾液准备到烧杯里备用，切记不能从咽喉中吐出，因为它不是唾液而是粘液。
（2）取材：取适量（约3匙）淀粉糊到一支试管中，并滴适量（约2滴）的清水并摇匀；取一样多的淀粉糊到另一试管中，冷却到37℃左右再滴适量的唾液并摇匀。
同时将两支试管放入37℃左右的温水中约10分钟。
（3）滴碘酒：将准备好的两支试管从温水中取出并冷却后分别滴入适量且同样多的碘酒。
观察现象。
（四）学生分组领取器材并实验，教师逐步指导（五）学生分组汇报并进行评价1．学生分组汇报实验现象2．教师根据汇报做出评价（六）分析信息，得出结论唾液淀粉酶对淀粉有消化作用。
（七）分析成功与失败的原因。
学生做出猜想并汇报学生初步说出自己的探究方案；根据实验器材学生分组进行探究方案的设计并汇报学生根据实验提示进行分组实验、搜集信息、分析信息并得出结论、判断自己的猜想学生分组简要谈谈成功与失败的原因进一步引导学生提出探究的问题并能对提出的问题做出猜想以个人学习和小组学习相结合，既培养学生自主学习能力又培养学生合作学习的能力，更能体现课堂的主体性实验的提示既能起到有的放失的作用又能把握实验的有效性《唾液淀粉酶对淀粉消化的实验探究》是《消化与吸收》一课的拓展课，具有综合性强、实践性强的特点。
(湘教版)六年级科学上册《消化与吸收》教案设计
（湘教版）六年级科学上册《消化与吸收》教案设计第一课时教学目标科学探究通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。
能用自己的语言说出食物的消化的过程。
能举例说出要紧消化器官的作用。
情感态度与价值观1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。
2、了解人体的消化过程，能够科学地看待躯体的变化。
科学知识1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。
2、明白人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。
教学预备分组材料：能够食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
一、教学导入1、提问：食品中的营养成分包括哪些？2、学生回答。
3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸取的呢？4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。
二、活动咀嚼馒头1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感受一下，发生了如何样的变化？2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。
3、以小组为单位作好整理进行汇报。
4、分析口腔有哪些消化作用。
5、明确：（1）第一牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。
（2）唾液能够使干的食品变得潮湿，便于食物的下咽。
（3）通过咀嚼的馒头慢慢变甜6、阅读指南车信箱：明白：了解到通过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体能够吸取的物质。
让学生明白得细嚼慢咽的科学道理。
7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？鼓舞学生课后能够通过查找资料的方法连续学习。
三、活动咀嚼后的馒头哪去了1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？2、学生阅读教材第25页，学生把握食品通过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。
告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。
3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在躯体中的位置。
4、填好教材第25页的填充题。
第二课时教学目标科学探究1、能用自己的语言说出食物的消化与吸取的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
消化与吸收
第一课时
教学目标
科学探究
1．通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。
2．能用自己的语言说出食物的消化的过程。
3．能举例说出主要消化器官的作用。
情感态度与价值观
1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自
身健康负有责任。
2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。
科学知识
1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。
2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。
教学准备
分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
一、教学导入
1、提问：食品中的营养成分包括哪些？
2、学生回答。
3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？
4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。
二、活动咀嚼馒头
1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？
2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内
交流感受。
3、以小组为单位作好整理进行汇报。
4、分析口腔有哪些消化作用。
5、明确：
（1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。
（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。
（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜
6、阅读指南车信箱：
明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。
让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。
7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？
鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。
三、活动咀嚼后的馒头哪去了
1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？
2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。
告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。
3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。
4、填好教材第25页的填充题。
第二课时
教学目标
科学探究
1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。
2、能举例说出主要消化器官的作用。
情感态度与价值观：
了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化。
科学知识：了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。
教学准备
分组材料：约90厘米长的线绳一根。
一、教学导入
1、提问：食品是怎样经过我们的消化道的？
2、学生回答。
3、过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。
二、阅读关于胃功能的早期研究
1、学生阅读教材内容。
2、提问：通过阅读你有什么收获？
3、学生谈体会。
4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。
从而使学生初步了解消化液的概念。
三、活动小肠内的吸收
1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。
让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。
2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。
要求：认真观察，准确表述。
3、汇报。
4、小结：小肠内壁多褶皱。
5、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？……让我们一起来研究吧。
6、模拟教材第27页的实验。
（1）阅读教材，了解方法。
（2）学生分组实验。
（3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。
明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内
壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。
（4）填写研究报告。
7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。