“换位思考、与人为善”主题班会
换位思考,换位思考主题班会
“换位思考，与人为善”主题班会设计方案22班罗蕾一、活动对象：初二22班学生二、活动目标：1、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。
2、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
3、严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
三、活动重点：着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，让学生学会换位思考，懂得为人着想，培养学生与人为善的优秀人格。
四、活动形式：情景剧、视频欣赏、讨论发言、写真心话。
五、活动准备：（一）组织学生拍好宿舍日常生活的视频材料。
（二）组织部分有能力的同学编排情景剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。
（三）准备好开班会时要用的心形卡纸和展示板等。
（四）制作PPT，准备好音乐材料。
六、活动过程：（一）班会导入首先看一下下列几幅图，你看到的是什么？世界就是如此奇妙，很多时候，换个角度去看待问题，我们看到的风景就大不一样。
人与人的交往也是如此，只要我们能够换位思考，就一定能够和睦相处。
（二）吐露心声：我的烦恼说一说：1、给同学起外号会有什么不好的影响？2、自己不喜欢的事能不能强加于人? Why?3、自己喜欢的事能不能强加于人?Why?（三）欣赏情景剧表演和视频1、欣赏情景剧：“分数”A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B 考了多少，B没有告诉他。
课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。
A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”2、欣赏视频：宿舍发生的那点事情景一：一名学生正在拖地，另外的学生一边在乱丢垃圾。
情景二：午休，有同学在睡觉，有同学在洗衣服情景三：课外活动，有同学故意踩别的同学床铺，从而引发矛盾。
议一议：1、作为旁观者，你在刚才的剧中看到了哪些矛盾？2、你平时遇到过类似的问题吗？你是哪一方？当时你的心情如何？3、小组讨论分析，怎么帮他们解决这些矛盾。
换位思考主题班会
以往鉴今——讲故事
《六尺巷的故事》 《唐太宗下“罪已诏”》
管鲍之交
《史记· 管晏列传》 管仲曰：‘吾始困时，尝与鲍 叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我 为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事 而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知时 有利不利也。吾尝三仕三见逐于君， 鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。 吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯， 知我有老母也。公子纠败，召忽死 之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无 耻，知我不羞小节而耻功名不显于 天下也。生我者父母，知我者鲍子 也。
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。
2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。
能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。
2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。
情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。
2. 换位思考的方法和技巧。
难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。
2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。
三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。
2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。
2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。
7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。
关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。
在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。
换位思考与人为善
二、理解至上 善待他人
1、换位思考、与人为善的含义： 换位思考、与人为善的含义： 换位思考的实质： 2、换位思考的实质： P108 换位思考的要求： 3、换位思考的要求：
①、要谅解别人 （谅解是一种爱护、体贴、宽容、理解） 谅解是一种爱护、体贴、宽容、理解） 爱护 ②、要将心比心，设身处地 要将心比心， ③、要以欣赏的态度待人
本框重点知识归纳
换 位 思 考 的 方 法
1、己所不欲 3、要谅解别人 4、要将心比心，设身处地 要将心比心， 5、要以欣赏的态度待人 勿施于人 2、己欲立而立人，己欲达而达人 己欲立而立人，
二、理解至上 善待他人
1、换位思考、与人为善的含义： 换位思考、与人为善的含义： 2、换位思考的实质： 换位思考的实质：
对交往对象的切身关注， 对交往对象的切身关注，深入对方的内心世 它是一种理解 一种关爱 理解、 关爱。 界。它是一种理解、一种关爱。
3、换位思考的要求： 换位思考的要求：
“管鲍之交”的故事 管鲍之交” 使我们懂得： 使我们懂得：
温馨提醒： 温馨提醒：
对别人冷漠只 能换来孤独和 寂寞， 寂寞，人要有 人情味， 人情味，要多 关心别人。 关心别人。
一、己所不欲 勿施于人
1、己所不欲
①、含义 ②、要求
勿施于人
2、己欲立而立人，己欲达而达人 己欲立而立人，
像对待自己那样 ，去对待他人
“己所不欲 己所不欲 勿施于人” 勿施于人”的实 质 关心他人 尊重他人 理解他人
温馨提醒： 温馨提醒：
我们对周围的人 和事物应多持欣 和事物应多持欣 的态度， 赏的态度，多一 分欣赏， 分欣赏，就多一 理解、 分理解、多一分 友善、多一分爱 友善、多一分爱 心。
《换位思考与人为善》教学设计范文
《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。
“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。
本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。
让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。
明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。
也为下节课的学习做铺垫。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。
接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。
三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。
难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
与人为善班会
加强班级合作
鼓励同学们在未来的学习 和生活中，更加注重团队 合作和互相支持，共同实 现班级目标。
持续关注班级氛围
定期关注班级氛围的变化 ，及时发现和解决潜在的 问题，保持班级的和谐与 稳定。
提升班级活动质量
鼓励同学们积极参与班级 活动，同时注重活动的质 量和效果，让每一次活动 都成为一次宝贵的经历。
本班学生兴趣爱好广泛，包括音乐、 体育、美术、文学等多个领域。这些 兴趣爱好有助于培养学生的综合素质 和拓展视野。
学习特点
本班学生的学习能力、学习态度和学 习方法等方面存在差异。有的学生学 习成绩较好，有的学生则需要更多的 帮助和指导。
班级存在的问题和挑战
学习问题
部分学生学习成绩不理想，需要 加强学习方法和习惯的培养。同 时，部分学生存在偏科现象，需 要针对不同学科制定不同的辅导
1.谢谢聆 听
与人为善班会
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 班会主题与目的 • 班级情况分析 • 与人为善理念分享 • 班级活动设计与实施 • 班级互动环节与讨论 • 总结与展望
01 班会主题与目的
与人为善主题介绍
定义
与人为善是一种积极、友善、尊重他 人的态度和行为。它强调关注他人的 需求和感受，以善良、宽容、理解的 心态与他人相处。
增强班级凝聚力
通过互动和讨论，同学们更加了解彼此，增强了班级的凝聚力和相 互信任。
建立良好的班级氛围
班会中强调了与人为善的理念，促进了友好、和谐的班级氛围的形 成。
发现班级问题并解决
通过同学们的讨论和分享，发现了一些班级存在的问题，如沟通不畅 、合作不够等，并提出了相应的解决方案。
对未来班级建设的展望和建议
八年级政治换位思考与人为善
关心家庭成员
主动关心家人的生活和工 作情况，提供必要的支持 和帮助，让他们感受到家 庭的温暖和力量。
学会沟通
在家庭中建立良好的沟通 机制，鼓励家人表达自己 的想法和感受，通过沟通 解决问题和矛盾。
学校中的实践
在学校中，学生通过换位思考理解老师的教学目的和期望，从而更好地 学习；老师通过换位思考理解学生的学习需求和困难，从而提供更有针 对性的指导。
在社会交往中，具备换位思考与人为善的品质有助于建立良好的人际关 系，促进社会和谐与进步。
04 如何在日常生活中实践换 位思考与人为善
家庭中的实践
尊重家庭成员
尊重老师和同学
建立良好的人际关系
尊重老师的劳动成果，认真听讲并积极 参与课堂讨论；尊重同学的个人隐私和 权益，避免恶意攻击或伤害他人。
在同学之间建立互信、互助、互爱的 关系，通过合作和交流促进个人和集 体的发展。
关心同学
主动帮助在学习或生活中遇到困难的 同学，提供必要的支持和鼓励，让他 们感受到集体的温暖和力量。
通过换位思考，人们可以更好 地理解他人的想法和行为，从 而更好地与他人沟通和相处。
换位思考的重要性
01
02
03
促进人际关系和谐
换位思考有助于减少误解 和冲突，增进人与人之间 的相互理解，促进人际关 系的和谐。
提高沟通效果
换位思考能够帮助我们更 好地理解对方的意图和需 求，从而更有效地进行沟 通。
提升个人品质
进行换位思考。
02 为人善良
善良的定义与意义
善良是一种优秀的品质，它表现为对他人的关心、友善和尊 重。善良的人总是乐于帮助他人，不计较个人得失，具有同 情心和爱心。
换位思考与人为善演示课件
contents
目录
• 引言 • 换位思考 • 为人善 • 换位思考与人为善在工作中的应用 • 案例分享 • 总结与启示
01 引言
主题介绍
01
02
03
换位思考
站在他人的角度思考问题， 理解他人的感受和需求。
为人善
以善良、友好的态度对待 他人，尊重他人的权利和 感受。
演示课件
在工作中，我们应该尊重他人， 关心团队成员，建立积极的合 作氛围。
通过换位思考和人为善，我们 可以提高自己的情商和人际关 系能力，更好地应对挑战和机 遇。
对组织的启示
组织应该倡导换位思考和人为善的文 化，鼓励员工站在他人的角度思考问 题，促进团队之间的理解和合作。
通过换位思考和人为善，组织可以建 立良好的企业形象和社会声誉，提高 客户满意度和忠诚度，实现可持续发 展。
01
02
03
04
积极倾听
倾听他人的意见和想法，给予 关注和理解，不轻易打断或批
评。
关心他人
关注他人的需求和感受，主动 提供帮助和支持，不计较个人
得失。
尊重差异
尊重他人的观点、信仰和文化 差异，不歧视或排斥不同群体
。
宽容谅解
对于他人的错误或过失，要宽 容谅解，不要过分追究或指责
。
04 换位思考与人为善在工作 中的应用
通过图文、动画等形式展 示换位思考与人为善的理 念和实践。
目的和意义
提高沟通效果
通过换位思考，更好地理 解他人的需求和意图，减 少误解和冲突，提高沟通 效果。
建立良好人际关系
以善良、友好的态度对待 他人，有助于建立良好的 人际关系，增强人际信任。
促进社会和谐
第九课第二框：换位思考与人为善
己所不欲，勿施于人(含义)： 即自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
不能把自己的快乐建立在别人的痛苦 之上。自己喜欢的事，就能够强加在别人 身上了吗？
关心他人、尊重他人、理解他人 是“己所不欲，勿施于人”的实质。
• 案例一：小华发现自己的椅子有些松动，就趁做值日时 换了同学的椅子。
小雪和小林是同桌。作为班干部，小雪每天要进出 座位很多次，每次进出都需要小林起身让她出去，为此 小林感到厌烦。
第二周轮换位置后的一天中午，小林想去买饮 料，此刻小雪正在看画报，小林推了推她，叫她让自己 出去一下，小雪没理他，还得意洋洋地说：“出去干嘛， 人要学会蜗居，这不过上周你对我说的话，现在也让你 尝尝这滋味。”小林火冒三丈……
• 请你猜一猜小林会怎样做？
小林注意到小强的目光集中在他手上时， 他不动声色地慢慢拉开自己的易拉罐，之后 他又若无其事地和小强说笑起来。不一会儿 只听“啪”的一声，小强打开了易拉罐。 1）你认为小朱的做法高明在哪里？ 2）小朱既帮助了小强又不使小强陷入尴尬， 你认为主要原因是什么？
换位思考实质（P108第一段）
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他 只考了58分。小军于是很骄傲的对小明说： “哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小丽对小军说： “真是给你一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋 润，我考了95分，你才及格有什么好骄傲的
啊！” 别光顾笑话别人，先笑话自己。
学会理解他人的心情。
情境：
体育课跳大绳比赛一结束，同学们口 渴难耐，刚从贫困山区转来的小强和同学 们一起买了一瓶易拉罐，但却不知道如何 开启。这一情景引起了小林的注意……
A ③体现了平等待人、尊重他人、宽容的交往原则
换位思考、与人为善主题班会
换位思考、与人为善主题班会活动简介近年来，社会上不断出现各类冲突、纷争，社会矛盾日益增加。
在这种背景下，我们需要提高自己的交往能力，学会换位思考、与人为善，从而更好地解决问题、化解矛盾。
因此，我们在本次班会中将围绕“换位思考、与人为善”这一主题展开活动，让学生们深入了解这一原则的重要性和运用方法，帮助学生们提高自己的交往能力，增强自己的人际关系处理能力。
活动流程第一部分：引导思考•活动开始，主持人会提出一个问题：我们可以通过换位思考来解决哪些问题？•学生们可以自由发言，互相交流思考。
主持人可借助实际案例来帮助学生理解和掌握换位思考的概念和意义。
第二部分：掌握换位思考•在掌握换位思考的概念后，主持人将通过角色扮演的方式，让学生们更深入地了解并掌握换位思考的方法。
•主持人会模拟一个场景，让部分学生扮演其中的一方，另一部分学生则扮演另一方，要求他们用常规思维和换位思考的方式分别思考和表达各自的想法和态度。
通过这样的角色扮演，学生们可以更加深入地感受和理解换位思考的实际运用方法。
第三部分：应用换位思考•在掌握了换位思考的概念和运用方法后，主持人将通过一些项目来帮助学生将换位思考应用于实际的交往中。
•项目一：学生们可以组队互相交流，彼此分享自己的经验和观点，以此来练习和巩固换位思考的能力。
•项目二：学生们将分组完成一个团队建设项目。
通过这个项目，他们将在实践中体会交往中换位思考的重要性和实际用处。
第四部分：总结反思•通过以上的活动，学生们将对换位思考的重要性和方法有了更深入的了解和掌握。
在这一部分，主持人将邀请学生分享他们的感受和体会，并帮助他们进行针对性的总结和反思。
•学生们也可以通过交流来寻找问题和改进之道，从而更好地应用换位思考的方法，提高自己的交往能力和人际关系处理能力。
总结：在当今社会，换位思考、与人为善成了我们生活中一个非常重要的原则，这不仅有助于解决我们周围的矛盾，同时也可以帮助我们更好地融入社会、处理人际关系。
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计划编号：YT-FS-4378-44
“换位思考、与人为善”
主题班会
According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward
深思远虑目营心匠
Think Far And See, Work Hard At Heart
“换位思考、与人为善”主题班会
备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
活动目标：
1、知识与技能：领会“己所不欲，勿施与人”的
道理;了解换位思考、与人为善的实质。
2、过程与方法：在生活、学习中能够换位思考，
与人为善。
3、情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，
勿施与人”的人生态度;初步形成平与人为善的良好品
质。
活动过程：
“己所不欲，勿施与人”是以孔子为代表的儒家
学术思想的一条重要的人际交往原则，其含意大致是：
对于自己不喜欢的东西，不要强加在别人的身上。
这
是孔子仁爱思想的一个具体体现。
这个观点虽历数千
年而不衰，直到现在仍然具有旺盛的生命力，作为一种人际交往原则被我们所接纳并广泛应用于自己的交往活动和实践之中。
1、己所不欲勿施与人
(1)“己所不欲勿施与人”的内涵
【流行起外号】
你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味儿?
提示：根据实际情况回答。
自己不喜欢的是能强加于人吗?为什么?
不能。
“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么?
不能。
你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
(2)像对待自己那样对待别人
【“掌上明珠”】
同学疏远小乔的主要原因是什么?
因为小乔对他人漠不关心。
想得到别人的关照，应该如何对待他人?
应当对他人也多多关照。
我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
(3)关心、尊重、理解是根本
关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。
2、理解至上善待他人
(1)换位思考、与人为善的实质
【“管鲍之交”】
就“管鲍之交”谈谈你的看法。
换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。
如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
学生根据实际情况回答。
换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
(2)对换位思考的要求
【小蓉与母亲的比较】
与失主调换角色，体验失主的焦急情。
与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。
与老师调换角色，体验他们对学生的期待。
与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。
与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留念。
小蓉与母亲二人做法不同，是因为母亲进行了换位思考，而小蓉却没有。
为什么“饱汉不知饿汉饥”，就在于别的肚皮填不饱，一般说来自己的肚皮是不会觉得饿的。
自己没有丢过钱包，所以体会不到丢钱包人的心情。
(3)以欣赏的态度待人
【欣赏别人】
让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。
提示：学生根据实际情况填写。
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
课堂小结：
通过本课的学习，使我们懂得了“己所不欲，勿施与人”的道理，在人际交往中，就要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度;同时，我们应设身处地为他着想，学会换位思考、学会欣赏他人。
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