新时期语文教学刍议
刍议新时期高中语文古诗词群文阅读教学策略
刍议新时期高中语文古诗词群文阅读教学策略摘要：古诗词在高中语文的教学上一直以来都是一个重难点要学习的内容。
语文老师在古诗词的教学上要改变以往的教学模式，有一定的创新性，才能够让学生在古诗词的学习上深究，加深学生对古诗词的理解含义，也能够让他们提高语文的学习兴趣相应地也在古诗词的教学上提高教学效率，更是老师的教学目标之一。
古诗词群文阅读教学，是高中语文教学的改革尝试，老师在教学的过程中，会有一些教学问题，应当提升群文阅读的关注点，寻找积极的策略去解决一些问题。
本文通过对高中语文古诗词群文阅读的教学策略进行分析，重点去提升高中学生的古诗词群文阅读能力。
关键词：高中语文；古诗词；群文阅读；教学策略高中是学生学习的关键时期，在高中的学生学习古诗词和阅读能力是重点培养的内容。
老师要想创新古诗词方面的教学改革就应当有更高的教学知识要求，群文阅读主要适用古诗词的教学，语文老师可以通过对古诗词的分类类型去选定需要学习的主体，然后通过构建诗词文本的阅读形式，提升学生在古诗词群文阅读上的学习能力。
让学生有良好的诗词学习体验，培养了学生的思维能力和鉴赏能力。
高中语文在学习古诗词时，要理解古诗词的含义，还要与作者创造的背景相结合去分析作者要表达的思想感情，老师可以按照古诗词群文阅读的模式让学生更好地学习，提高高中语文核心素养。
一、高中语文古诗词群文阅读教学意义首先，可以用提高学生阅读能力和思维能力，群文阅读是一种多文本阅读的方式，学生需要在短时间内阅读多首古诗词，并对其进行比较、分析、归纳等思维活动。
这样的教学.方式可以锻炼学生的阅读能力和思维能力，帮助学生更好地把握古诗词的主题、风格、艺术特点等方面的异同，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
其次，可以丰富学生的知识储备和文化素养，群文阅读涉及的古诗词作品涵盖不同时期、不同流派、不同风格的作者和作品，学生可以通过阅读了解更多的文化背景、历史背景和文学流派等方面的知识。
同时，古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，学生通过阅读可以深入领悟古诗词的韵味和美感，提高自身的文化素养和审美水平。
小学语文教学刍议
小学语文教学刍议新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战的学习环境或问题情境,引导学习者积极的探索、思考,帮助学习者成为学习活动的主体。
语文课程基础工具学科的性质决定了小学语文是核心课程并且处于各门教学中的基础地位。
因此如何在新课程改革的标准下让小学语文教学更有效就显得举足轻重了。
从事小学教育多年针对如何提高小学语文教育的质量我有以下几点看法。
1 基础入手,逐渐积累小学生的知识有一定的局限性,教师应注重从平时的生活中去寻找富有新意的材料,为学生的对事物的认识和理解奠定基础。
以写作为例。
当小学生写作时,由于阅读量的局限和语言组织能力的薄弱容易导致他们无从下手去有条理表达自己的观点和看法,往往很容易就写成了“流水账”。
因此教师应该在教学中从基础入手,教会学生逐渐积累。
首先,从生活中入手,奠定学生写作的基础。
叶圣陶先生主张小学生作文“要写出诚实的自己的话”。
所以作为教师要教会学生如何去发现生活的真善美,并从范文的朗读中去体验情感,培养情感,从而慢慢的学会在结合叙事中表达感情,为自己的作文溶入了感情也就使文章“活”起来了而不再是枯燥的“流水账”。
其次,从范文入手,引领学生写作的思路。
语文课本里选编的课文都是古今中外很优秀并易于小学生理解的文章。
这些文章里面包含有很多优美的文字,一幕幕丰富感人的情节,许许多多栩栩如生的人物形象,还有一首首意境深远充满诗情画意的古诗词。
这些都是写作的好材料,作为教师可以引导学生学会引用范文的表述方式,或者把优美文字、诗句引用到自己的作文中,这样就能为自己的作文增加亮点甚至起到锦上添花的作用。
再次,写作的素材是需要日积月累的。
在教会学生如何感受生活,体会范文之后,老师可以教学生学会从课外读物中阅读,对优美文字、故事或者诗句做好相关的读书笔记,并反复体会,这样随着时间推移学生手上积累的写作素材就会越来越丰富,当需要写作时,就不会出现无话可说的状况,相反的反而是思如泉涌,活灵活现。
刍议语文教学中应注重的五方面
刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。
这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。
我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。
一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。
教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。
语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。
教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。
让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。
二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期中学作文教学刍议
新时期中学作文教学刍议作者：吴倩来源：《科教创新》2014年第04期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0161-01努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
老师作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、找到作文动力在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。
激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。
激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。
激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。
教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。
学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。
激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。
二、自由作文与统一作文相结合？很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
刍议新课程环境下的高中语文阅读教学
刍议新课程环境下的高中语文阅读教学本文围绕新课改下语文阅读教学展开，首先写了语文阅读教学的目标，其次，重点讲述在了高中阅读教学中的方法。
标签：新课改;高中语文;阅读教学在高中语文教育中，阅读一直受到学校的广泛关注和重视，阅读本身来说是一件利处较多的学习方式。
在阅读中学生能够受到潜移默化的影响，提高自身的书卷气。
能够很好的提高学生的认知水平和语文功底。
阅读能让学生的气质逐渐变得高尚，“腹有诗书气自华”便是由此而来，所以在新课改下依然要重视高中阅读教育，让学生的语文素养都在阅读中得到提高。
1 明确新课改下语文阅读教学的目标让学生进行阅读，并不是要求学生漫无目的的阅读，部分学生会借此而阅读一些低水平的书籍。
这样便起不到让学生进行阅读的效果。
学生在阅读方法上的不同带给学生的阅读能力也是不同的，如果不对学生加以强调阅读的方向和目标，学生的阅读效果可能不会太好。
而明确语文阅读教学的目的则能让学生有方向的进行阅读，增加认识水平和语文涵养。
总而言之阅读的方式各种各样，而选择适合学生的是十分重要的。
在整本书的阅读上，学生应用分段阅读，无论哪种阅读方法都是不能在短时间内就阅读完的，这就需要学生进行合理的分配。
大部分学生对阅读能力的认知不够深刻，在他们的认知中，阅读能力就是能读懂句子的意思，其实不然，阅读能力是指学生对于一篇写作有自己的见解且能够在一定程度上理解作者的逻辑思路。
2 高中语文阅读教学的方法和途径2.1适宜的阅读方法阅读方法包括纵向阅读、横向阅读等等，每个人适合的阅读方法可能都存在差异。
对于在整本书的阅读上，部分学生没有耐心去读完，往往会半途而废。
这时，就能体现出来学生在阅读方法上的不同，有些学生注重阅读效率，自然也有注重阅读速度的。
不同的阅读方法带给学生的阅读能力也是不同的，注重阅读效率的学生在学习上一般都会比注意速度的学生取得的成绩好点。
在阅读整本书时，学生可以选择不同的阅读方法去尝试，去得到最适合自己的阅读方法。
新时期初中语文教学设计追思论文
刍议新时期初中语文教学设计的追思摘要：教师要注重学生创新精神和创新能力的培养，接受式的学习难以满足这个要求，教师应更多从学生学习的角度去考虑教学方案，而不是只考虑教师的教，才能设计主体参与型的教学设计，让语文课堂真正活起来。
关键词：初中语文；设计；弊端中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-128-01在中学语文常规教学中，教学设计是我们授课前必做的重要一项工作，它贯穿着教师的教学理念，规范着教师的教学行为，是教师实施教学的设计蓝图，更是教师上好一节课的前提。
今天的语文教学所面对的教材、课堂和受教育对象都发生了极大的变化，教材的不确定性和灵活性、课堂形式的丰富多彩、受教育对象的个性化，这些因素都是我们在制定教学方案时必须考虑的，而不能只对教学内容进行设计。
一、饮水思源，对传统语文教学设计的弊端我近些年教学实践中，总结了传统语文教学设计的不足，主要存在如下概况：1、在教学目标模糊不清教学目标模糊笼统，不明确不具体，不便于操作和评价。
往往使用“理解”、“提高”、“了解”这些词语描述对知识内容的掌握要求，这些词语涵义宽泛，不便于在教学过程中把握。
“理解”到什么层次，怎么“了解”，如何“提高”？同时，这些词语仅仅停留在对静态行为的描绘上，对教学效益和学习结果很难进行评价。
不可否认，语文学科人文性的一面是无法精确考查的，但是不能因为语文学科的人文性就不考虑教学目标的具体，而一味的模糊笼统，其结果是教师难以驾驭教材，学生学习没有方向，教学效果无法评价，这也是语文教学质量低效的一个原因。
所以在制定教学目标时，要尽可能使用清晰的、便于操作和评价的动态词语描述。
2、教学过程按部就班语文教学设计一般有固定的教学程序，最初对教学设计规范化和模式化管理，是为了保证质量45分钟的课堂效益，也是对新教师能够胜任教学工作的必要训练。
然而，现在竟成了对所有教师进行管理的统一标尺，不管什么课都必须按照规定的教学程序上课，少一个环节就不是一节完整的好课，尤其是在评优质课的时候。
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议新课改下农村高中语文教学面临着一系列问题，这些问题的存在不仅影响了农村高中语文教学的质量，也制约着学生的全面发展。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，以提高农村高中语文教学的质量和水平。
农村高中语文教学中存在一些师资力量不足的问题。
部分农村地区缺乏高素质的语文教师，导致教学水平参差不齐。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是加强农村高中语文教师的培训，提高他们的教学能力和素质。
可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，更新教学理念和方法，增强他们的教育教学能力。
二是加大对农村高中语文教师的聘用力度，吸引更多优秀的教师来农村地区任教。
可以提供一定的奖励政策，提高他们的待遇和福利，增加他们的工作动力，从而提高教学质量。
农村高中语文教学中存在一些教材和教学资源匮乏的问题。
有些农村地区教材老旧，无法满足学生的学习需求，教学资源相对匮乏，限制了教学的深度和广度。
为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面着手：一是优化农村高中语文教材，更新教材内容，加入一些适应现代教学要求的素材和案例。
二是建设农村高中语文教学资源库，收集整理一些教学资源，如教学录像、教案和教学课件等，方便教师使用和学生学习。
三是加强与城市学校的合作，借助现代化教育技术手段，远程分享和交流教学资源，扩大农村地区的教学资源。
农村高中语文教学中存在一些学生学习兴趣不高的问题。
由于农村高中学生普遍来自农村家庭，他们对于语文学习的兴趣常常不高，缺乏主动学习的动力。
针对这一问题，我们可以考虑以下对策：一是加强对农村高中学生的思想教育，引导他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些主题班会、讲座等活动，向学生宣传语文知识的重要性和实际应用。
二是改变教学方式，提倡灵活多样的教学方法，增加学生的参与性和互动性。
可以采用小组讨论、情景模拟等方式，让学生更主动地参与到学习中去。
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新时期语文教学刍议
关键词：语文教学创新教育
创新的时代呼唤创造型人才，创新的中国需要创造型人才。
提高学生的创造力水平、培养创造型人才将成为国家未来和民族兴衰的关键。
在这一大趋势的引领下，语文创新教育势在必行。
在语文教学中，必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。
一、培养教师的素质
随着应试教育向素质教育转变，教师素质的问题越来越受到人们的关注。
在语文教师素质的研究中，思想素质、道德素质、知识素质、能力素质、智力素质等是极为重要的。
因为它们一个个都是教师进行教学的支撑点。
不过，作为语文教师来说，只有学识、能力和道德修养不算够，还必须具备个性素质。
因为教师的个性品质不仅影响着学生的知识学习、智能发展，而且还影响着学生的非智力发展、品质的形成和人格的塑造。
要培养学生良好的个性素质，关键是要培养教师的个性素质。
教师的个性素质还决定着教师的教学水平与教学风格。
凡有突出成就的教师，他们的个性素质都是很高的。
教师要突破固有的程式，树立自己的教学个性，突出自己的教学风格。
只有踏踏实实地学习教育、教学理论，不断提高科学文化素养，认真总结自己的教学
经验，才能真正成为一名个性品质优秀的教师，在语文教学中有效地实施素质教育。
二、识字教学富于趣味
学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。
我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说。
这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。
老师在上课时，应充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。
如指导学生学习“奴、仆”两字时，可分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。
这样，使识字教学富于趣味。
三、领悟文意要有情味
长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。
注重情感体验是新标准关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅
读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。
如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
如指导学生理解“卧薪尝胆”一词的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”？这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义，当然说“不”。
教师可举个例子：为了中国航天事业的发展，航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空，他们真的去卧薪尝胆了吗？学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义，那就是“发奋图强”。
这样，使整个理解过程充满了情味。
四、丰富积累要有韵味
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。
正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。
如上《卧薪尝胆》时，教师利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。
激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，这非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。
五、在课堂教学中开展创新教育
课堂教学是语文教学创新的主渠道。
在课堂教学过程中，我们可
以从以下几方面入手对学生进行创新教育。
课型的创新，其目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式，选择切实可行的课型。
找准切入点，即在语文教学中找到对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点，并以此为突破口，培养学生的创新能力，语文教学要挖掘教材的创造教育潜在因素，找准教材与教学实践的切入点，培养学生的创新意识和创新能力。
课堂组织形式的创新，在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，让学生相对自由、自主地进行学习，让学生在有兴趣的前提下学习。
教学方法手段的创新，充分利用现代教学媒体辅助教学，刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使枯燥乏味变得形象生动，极大地激发学生的求知欲，促使学生创新。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.
[2]潘新和著《语文：表现与存在》，福建人民出版社，2004年版.。