“比兴”中“兴”的读音辨正 恩施一中胡家寨教学提纲
[诗经中的赋比兴]诗经中的赋比兴
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[诗经中的赋比兴]诗经中的赋比兴篇一: 诗经中的赋比兴原始文字由记事和祭神转变为抒情，说理，具有独立的文学艺术价值，要在春秋战国或略早时期。
比，以彼物比此物也。
兴，先言他物以引起所咏之辞也。
中国文学以抒情胜，此中讲究的是主观情感客观化，情感必须与特定的思想、理解相结合，如果只是主观情感的任意发泄，或只限于诉诸概念的理性认知都不能代表中国文学的审美情趣。
中国文学追求的一直是“言有尽而意无穷”的境界，“不道破一句”是中国美学的重要标准之一。
正是通过“比兴”手法，中国文学完成了这一蜕变。
比、兴都是通过外物，景象而抒发、寄托、表现、传达情感和观念，从而使情感与想象和理解相结合而得到客观化的具体途径，形成具有情感感染力的艺术形象和文学语言。
而对于“赋”来说，其整齐的排比句形式，则增强了情感色彩和情感力量，从而使说理具有一种不可阻挡的“气势”，使这些说理文字超脱成为文学艺术。
篇二: 关于《诗经》请问，诗经的艺术特色除了我们常说的风雅颂赋比兴以外还关于《诗经》请问，诗经的特色除了我们常说的风雅颂赋比兴以外还有什么？要写论文，得选取一个视角，老师说如果要写诗经的比喻，就要专写比喻，或者写空间联想，就要专写空间联想，可是这些题都有同学选了，我就不知道该选什么了，麻烦哪位给支个招。
只需说明可以选择的论点就可以了，剩下的我就可以自己搞定了。
奉上几分，不成敬意，先谢过！！我这里有两个论点可以介绍给你，不一定行，你先看看吧。
1、亲情的描写，通过诗经非常特别的反复歌咏形式，层层递进，把思念亲人的感情抒发得畅快淋漓，你可以参照《诗经·邶风·燕燕》2、劳苦人民对统治者压迫的不满情绪，比如硕鼠，黍离，这种题材非常多不要总是抓住对于爱情的描写，因为抓这个方面的人可能会很多，而且对于诗经中的分段落反复歌颂，但其间会巧妙的通过意义相同的词语的使用把感情推想高潮，这种手法很值得研究，同时也能看出当时人们的艺术思想。
篇三: 赵兴中的诗对一座小山坡的远观若有所思，烟雨几乎不可描绘我还是贼着胆儿说，那轮廓仿佛是玫瑰不敢一把握住的乳房我还是想对她给出一个客观的说辞这时，月亮晚归，刚好走到了我和她之间，像一个词，安放在彼此心中对于没有稿酬的爱情，解释权不在暖流这里，也不在冰山那里我总是拖着一条完美的尾巴，离开一座庙到来之前，森林不懂得寂寞每一只蝴蝶都有自己的祖国，可以寻欢而我手机的盲音，仍在边境线上漫游我对一座小山坡的远观，试探有起伏，但没对错，像撤了引线的炸弹突然对我，哑然失笑倒伏的爱河唉，爱情不是大地上生长的事物即使多情的山风，每天朝着对岸吹尼姑庵前，仍有雷池。
越秀杨萁新王牌初中补习班讲义预初语文教案
越秀杨萁新王牌补习班讲义- 4 -全额奖学金。
这对他们全家来说是一件很幸运、很快乐的事情。
我们作为思杜的同事也深深地为他感到高兴。
连续一段时间，办公室里祝贺之词不绝于耳。
有一天，思杜告诉大家，孩子很快就要去上学了，他刚刚和主管商量过，打算下周三在公司里请大家吃一顿中饭，到时把儿子也请来，以示庆贺。
他说:“这样既不影响工作，大家也会很轻松、亲切。
再者，这样朴实的庆贺仪式也不会给孩子留下不好的影响！”大家都表示赞成，就是我的心里在犯嘀咕，在公司里举行宴会，怎么摆酒席？怎么个吃法？老美办事真是新鲜啊！②到了周三上班的时候，我一进办公室就看到了思杜，他笑嘻嘻地看着我说：“别忘了中午一起吃饭。
”我问他儿子在哪里，他说，儿子在后面的小厨房里在为午餐做准备。
③在美国，有许多公司都在车间边上办公，办公室里有一个小厨房，便于职工加热带来的午饭。
美国人的午餐是很不讲究的，一个三明治，一个热狗，热一热带来的食品，喝一杯咖啡，有的女孩一个蛋卷冰淇淋就可以打发了。
所以，我理解了为什么有的华文报纸把英文lunch(午餐)翻译成中文为“浪吃”了，可能他们觉得午餐大吃是一种浪费吧。
④忙了一阵子工作，tóu hūn nǎo zhàng，看看手表，已经是十点半钟了，我打算到外面去转悠十分钟。
突然，我想起雷蒙正在小厨房里准备午餐呢。
于是，好奇心驱使着我去看看雷蒙在做什么。
到了小厨房，看到雷蒙在认真地准备着午餐，他有条不紊地在忙碌着，脸上带着微笑。
雷蒙见我过来，热情地和我打招呼。
当然，我对他被哈佛录取表示了热烈的祝贺。
⑤雷蒙问我在小厨房能呆多少时间，我说，五分钟。
雷蒙有点腼腆地说:“时间足够了，我来为你介绍一下午餐的菜肴！”接着，雷蒙告诉我，为了健康起见，色拉是混合蔬菜色拉，汤是牛肉浓汤，已炖了近一个小时。
我的眼睛找了找，看到灶台上没有汤锅。
雷蒙可能看出了我的疑惑，他指着一个很大的像电饭锅一样的东西说:“在这个汤煲里，正在炖呢。
初一的语文重点知识归纳总结
初一的语文重点知识归纳总结掌握初一语文基础的知识点是学好初一语文的基础，整理好初一语文基础的知识点可以便于复习。
以下是店铺分享给大家的初一的语文重点知识归纳，希望可以帮到你!初一的语文重点知识归纳初一语文基础知识点：第一部分二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、道理论据。
初一语文基础知识点：第二部分三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境。
)议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则：简明、连贯、得体。
初一语文基础知识点：第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。
四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出初一语文基础知识点：第四部分五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进初一语文基础知识点：第五部分六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→ 结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词)省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。
高二语文 学好“赋、比、兴”,为文增光彩 ppt
重庆市江北中学校 郑崇昔
下列用起兴的句子有什么共同点？ ⑴ 月亮出来亮汪汪，想起我的阿哥在深山；歌像月 亮天上走，哥啊哥啊！山下小河淌水清幽幽。
（《小河淌水》云南民歌）
⑵ 鼓浪屿四周海茫茫，海水鼓起波浪，鼓浪屿遥对 着台湾岛，台湾是我家乡。 （《鼓浪屿之歌》）
⑶小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，雄鹰展翅飞，哪怕风
“起兴”特点三：用事物做比起兴入题，使形象性和 感染力更强。
重庆市江北中学校 郑崇昔
学生习作示例
永不言“气”
幸坤亚
树叶儿落了，它深吸最后一口气，撑直了腰，挺直了背。 花儿谢了，它飘洒于尘埃之间，面对褪去的繁华，没有 后悔，只有永不言弃的挣扎。 人呢？面对自己已去的年华，是放弃自己的信念，还是 努力追求？面对困难险阻，是畏葸不前还是勇敢面对？面对 一切不公，是抱怨、痛恨，抑或是坦然处之？
重庆市江北中学校 郑崇昔
下列句子是否有起兴手法？
1.太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:“早早早，你为什么背着炸药 包？”背着炸药包,我去炸学校,一拉线,我就跑。回头一看学校 不见了。
2.“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣， 食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ”
3.彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我 心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉。
月色映照着河边的流萤 群山结成了坚固的围屏 到处传遍了抗战的歌声
（2）遥远的夜空/有一个弯弯的月亮/弯弯的月亮下面/是那
弯弯的小桥/小桥的旁边/有一条弯弯的小船/弯弯的小船悠悠 /是那童年的阿娇
“起兴”特点二：刻意选择富有特征的事物，通过 意象叠加来营造氛围，帮助表情达意。
重庆市江北中学校 郑崇昔
⑴ 树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。从今再 不受那奴役苦，夫妻双双把家还。（黄梅戏《天仙配》） ⑵一棵小白杨，长在哨所旁，根儿深，干儿壮，守望 着北疆，……，小白杨，它长我也长，和我一起守边 防。 （《小白杨》）
2019八年级语文上册 第一单元 2 散文两篇导学提纲 鄂教版
第 2课《第一次真好》【学习目标】1、学习从修辞、感情或含义等角度品析词句的方法。
2、有感情地朗读课文，认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
【重点难点】重点：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
难点：理解“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”这句话的含义。
问题记录【导学流程】一、基础感知给下列加点字注音：雏．形（）丰硕．（）稀疏．．（）霎．时（）孵．鸟（）姊．妹（）柚．子（）沉甸．甸．（）结实累累．．（）玲珑剔．透（）文章结构整理:文章具体写了“我”的两个“第一次的人生经历”以及“我”的感受，具体分为三部分。
第一部分（1—3段）写“我”第一次看见果实累累的柚子树，感到“”。
第二部分（4—5段）写“我”第一次看见鸟孵出小鸟，感到“”。
第三部分（第6段）点明主题，生命中的愈多，生命就愈有。
二、深入学习1、写了关于“第一次”那几件事？真好，好在哪里？__________________________________________________________________________________________________________________________2、既然“第一次”真好，课文中却说“第一次的经验不一定都愉快”，那为什么不一定都愉快，但是又“新鲜而刺激，使人回味无穷”呢？__________________________________________________________________________________________________________________________3、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈精彩”这句话。
__________________________________________________________________________________________________________________________4、所有的第一次都应该尝试吗？怎么才能有更多的“第一次”？（让学生了解什么样的第一次不能尝试，加强对学生的正面引导）__________________________________________________________________________________________________________________________【堂测堂练】请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一则你印象深刻而有趣的告诉大家。
2017年秋人教版八上语文第15课散文二篇互动式表格版教案
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1．抄写课后生字词
2．思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
教学时数
2课时
课前导学
1.了解严文井、罗素的有关资料。
2.自学生字词：
兴味（xìnɡ） 洗涤（dí）卑微（wēi） 土壤（rǎnɡ）
牛犊（dú）茸毛（rónɡ）消逝（shì）繁殖（fán）
蔓延（màn）凋谢（diāo）遏制（è）濒临（bīn）
俯瞰（kàn）深渊（yuān） 星辰（chén）
教学流程
第一课时
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？
2.感悟精彩句子：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
3.分析文章主旨
本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.本文可以分为几层？每一层讲了什么？
2. 分析本文主旨。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
关于“比兴”之“兴”的读音
关于“比兴”之“兴”的读音
方永先;张桂芬
【期刊名称】《语文知识》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】初中一年级学生读了贺敬之的《回延安》，会了解到信天游的一个特点——多用比兴手法，到高中读了《诗经》二首，又知道了诗歌创作中的赋、比、兴手法。
这两处的“兴”都是“起兴”的意思．即先言他事以引起所咏之事。
许多老师和学生都认为它应当读xīng，不读xīng。
【总页数】1页(P22)
【作者】方永先;张桂芬
【作者单位】湖北团风中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.六朝"兴"亡说辩正 --兼论从讽谏之"比兴"到审美之"兴"的演化路径 [J], 赵树功
2.《诗集传》"赋比兴"次序发微r——兼谈论比、兴兼用与专用问题 [J], 李燊
3.《诗集传》“赋比兴”次序发微——兼谈论比、兴兼用与专用问题 [J], 李燊;
4.从"比"、"兴"到"比兴" [J], 李卫华; 张婷玉
5.书可以兴·比兴式临帖 [J], 郝继文
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八年级语文下册 16 云南的歌会学案2 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
16某某的歌会一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
蹲踞．．（dūnjù）：蹲或坐。
酬和．（hè）：本意敬酒，引申为交际往来。
本文指用诗词应答。
熹．微(xī)：形容阳光不强(多指清晨的)。
譬．喻（pì）：打比方。
淳朴：诚实朴素。
即物起兴：歌唱时先咏他物，起兴抒情。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
悠游自在：快活的样子。
龙吟．（yín）凤哕．（huì）：龙在吟啸，凤在鸣叫。
扶摇而上：形容直往上升。
生面别开：另外开展新的局面。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
（二）知识积累（1）关于作者沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，某某凤凰人。
1918年小学毕业后，随当地土著部队流徙于湘、川、黔边境，后正式参军。
1922年，在郁达夫、徐志摩等人鼓励下自学写作。
1930年起在某某大学、某某大学任教，后来任西南联大教授、大学教授。
截止到1948年共发表了80多部作品，一千多万字，是最高产的现代作家。
作品以反映湘西下层人民生活的小说最具特色，简直就是一部部湘西风情画！他在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩。
代表作有中篇小说《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
（2）关于民歌民歌就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知作者某某。
产生于3000多年前的《诗经》，大多来自民间的歌谣。
某某是我国少数民族聚居最多的地区，这些少数民族都是能歌善舞的，歌唱几乎渗透到人民生活的各个领域。
民歌活动在他们的生活中占有特别重要的地位，可以说是他们生命的组成部分。
那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。
二、教学目标1．整体把握文意，分析文章结构。
2．领略某某少数民族乡土民俗文化。
3．学习场面描写、人物描写和环境描写。
4. 品味文章语言，领会作者流露的思想感情。
三、课时安排。
2个课时。
四、课堂活动第一课时（一）导入中华民族的文化源远流长，民歌便是一种让人喜闻乐见的文化载体，沈从文写的散文《某某的歌会》能让我们了解某某民歌演唱方面的知识。
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学习资料
“比兴”中“兴”的读音辨正
之为2013-11-22
赋比兴中的“兴”就是指得“起兴”。
用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
《古代汉语词典》（商务印书馆，2005年版）1742页中“xìng”的读音中，第十二义项明确注解为“《诗经》六义之一，指先言他物以引起所咏之词的一种写诗手法”。
举得例子是：“《论衡·商虫》，‘同一祸败，诗以为兴’”。
《古代汉语常用字字典》（商务印书馆，1998年版，2009年第四版），注音为“xìng”，第二义项：诗歌表现手法之一。
《诗经.大序》：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂”。
”《古代汉语词典》（崇文书局，2011年版）845页中“xìng”的读音中，第二个义项明确注解为“诗歌表现手法之一”。
举得例子是：“《论语·阳货》，‘诗，可以兴’”。
《现代汉语词典》第五版第六版都没有对“兴”作为“手法”这个义项做明确界定，也没有“比兴”“赋比兴”这样的词条，所以从《现代汉语词典》里面难以辨别“兴”作为“手法”理解时的注音。
“兴”从字义上讲，就是“起”“引”的意思，按照字面理解，读音“xīng”之下也有这个义项，比如“夙兴夜寐”“晨兴理荒秽”“水波不兴”中的“兴”都是“起”“起来”的意思，所以“起”“兴”二字可以相连成“起兴”。
“兴”读“xīng”时，一般都是表示动作的义项，有“使兴盛”“流行”“开始”“发动”“起来”“准许”这些意义。
当然还有做副词和姓氏讲这两个义项。
在《现代汉语词典》中，“兴”读“xìng”时，有“兴致”“兴趣”这个义项，属于名词。
“雅兴”“败兴”“扫兴”“即兴”“助兴”“兴高采烈”中的“兴”都是这个意思。
不管是古代，还是现代，一旦把“兴”作为诗歌的一种表现手法，而不是当做动词“起”理解时，它的读音读为“xìng”，也是可以理解的。
百度词典里面把“比兴”注为“bǐxīng ，诗歌表现手法之一，以他事引起此事叫起兴，又简称‘兴””。
这是百度词典里的注音和注解。
对于百度里面的东西，只可作为参考，不可作为标准。
因为百度里面的一些东西鱼龙混杂，莫衷一是，很难作为标准。
《现代汉语词典》没有明确的标准，但是《古代汉语词典》有明确的读音，“兴”的这种手法不是今天才有，是从古代汉语传播下来的，所以不必在这上面纠结，希望大家不要再在这样的读音上面纠缠，约定俗称的东西，有时不需要给理由。
总之，“比兴”“赋比兴”中的“兴”是诗歌的一种表现手法，即“先言他物以引起所咏之物”，读音应该是第四声，读为“xìng”。
仅供学习与参考。