浅谈学前教育专业语文综合性学习的作用和途径
儿童学前教育的重要性及益处
儿童学前教育的重要性及益处学前教育是指为未入学幼儿提供的系统的教育活动，旨在通过丰富多样的教学内容和方法，促进幼儿身心发展和综合素质的提高。
儿童学前教育的重要性不容忽视，它为儿童提供了宝贵的学习和成长机会，为他们日后的学习和生活奠定了坚实基础。
本文将探讨儿童学前教育的重要性及带来的益处。
一、认知能力的提升学前教育旨在提供创造性和富有挑战性的学习环境，帮助幼儿发展他们的认知能力。
通过游戏和互动的方式，幼儿可以学习基本的数学概念、逻辑思维和问题解决能力。
在学前教育的引导下，幼儿将培养好奇心、探索精神和主动学习的意识，为进一步的学习打下坚实基础。
二、社交能力的培养学前教育提供了一个多元化的社交环境，幼儿可以与其他孩子一起玩耍、学习和分享。
这种社交互动有助于培养幼儿的合作能力、沟通能力和自我管理能力。
通过与他人互动，幼儿学会倾听、尊重和与人合作，这些都是他们日后参与集体活动和建立友谊关系所必备的技能。
三、情感智慧的培养学前教育注重培养幼儿的情感智慧，帮助他们培养积极的情感态度、正确的情绪管理和健康的情感表达方式。
通过情感的培养，幼儿能够更好地理解他人的感受和需要，增强同理心和友善的态度。
这将对他们今后的个人生活和与他人的关系产生积极的影响。
四、身体协调性的促进学前教育通常包括一系列的体育活动和动手实践课程，旨在促进幼儿的身体协调性和运动能力。
幼儿通过游戏和活动，培养他们的大肌肉和小肌肉运动能力，提高平衡感和空间认知能力。
这将有助于他们的身体发展、运动协调性和健康状态。
五、语言能力的培养学前教育对于幼儿的语言发展和沟通能力的培养至关重要。
在学前班的环境中，幼儿通过与老师和其他孩子的互动，获得了大量的语言输入机会。
这有助于他们词汇量的增加、语法结构的学习和表达能力的提高。
此外，幼儿还将培养良好的听觉和口语技巧，为日后的语言学习和交流打下坚实基础。
六、艺术综合素质的培养学前教育注重培养幼儿的艺术综合素质，通过音乐、舞蹈、绘画等艺术活动，培养幼儿的审美能力、创造力和表现力。
语文综合学习
语文综合学习
语文综合学习是指在学习语文的过程中，综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能，全面提高语文素养的学习方式。
语文
综合学习不仅能够帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的综合
能力和创造力。
首先，语文综合学习可以帮助学生提高语文水平。
通过综合运
用语文的听、说、读、写、译等技能，学生可以更全面地理解和掌
握语文知识。
比如，在阅读一篇文章时，学生不仅要理解文章的内容，还要能够准确地表达自己的看法和观点。
通过综合学习，学生
可以更好地理解和运用语文知识，提高语文水平。
其次，语文综合学习可以培养学生的综合能力。
在语文学习中，学生需要综合运用听、说、读、写、译等多种技能，不仅要理解文
章的内容，还要能够准确地表达自己的看法和观点。
通过综合学习，学生可以培养自己的思维能力、表达能力和创造能力，提高综合能力。
最后，语文综合学习可以培养学生的创造力。
在语文学习中，
学生需要不断地思考和探索，提出新的观点和见解。
通过综合学习，学生可以培养自己的创造力，不断地创新和进步。
总之，语文综合学习是一种全面提高语文素养的学习方式，可
以帮助学生提高语文水平，培养综合能力和创造力。
学生在学习语文的过程中，应该注重综合运用语文的听、说、读、写、译等多种技能，不断地提高自己的语文水平和综合能力。
只有这样，才能真正地掌握语文知识，提高自己的综合素养。
浅谈学前教育专业学生教学语言运用能力的培养
先让学生讨论 “ 幼儿教师的职责是什么？”、
“ 如何 成 为一名 合 格 的幼儿 教师 ？ ”。通过 讨 论 ，促 使 学生树 立 “ 儿教 师 ”的职业 意识 ， 幼
让其了解 自己的职业和做好 自身的 “ 职业生涯
规 划 ” ，并时 刻提 醒 自己 “ 要成 为 一名 合格 我 的 幼儿 教师 ” 。我 还给 学 生播 放 “ 于幼 儿教 关
（ 临沧师范 高等专科学校政 教系 ，云南
临沧
６７０） ７００
摘
要：教学语言运用能力是学前教育专业学生必备的一项职业素质。强烈的职业意识可以成为
学生学 习教学语言 的动力 ，加强教师 口 训练 、 循教师 口语 的 “ 语 遵 艺术原则 ” 、掌握儿童故 事的讲 述 技巧等方法 ，旨在探讨学前教育专业学生教 学语 言运 用能力的培养 。
感不深 ，致使他们一开始就觉得运用幼儿教师
教 学语 言是 一 种幼 稚 的行 为 。根据 自己的 教学 实践 ，笔者 对培 养 学前 教 育专 业学 生教 学语 言 运 用能 力作成长的讲座”影像 ，多次带领学生到本
地 幼儿 园观 摩 幼儿 在幼 儿 园是 如何 生活 、学 习
学期间获得相应的教学语言运用能 力。 （ 加强教师 口语的训练 ，使 学生掌握规 一）
范 、简练 的语 言
教师口语的形象性是指教师善于创造直观 形象 ，唤起幼儿对具体事物的真切感知 ｔ 。具 体要做到 ：描述某一事物时要能描述出事物的
大小 、形状 、颜 色 、数 量 ；描述 某件 事情 时要
在。”幼儿教师的教学语言除了要符合一般的
语言 运 用规 律外 ，更 要适 应 不 同年 龄幼 儿 的心 理特 点 和语 言接 受 能 力 ，这 样 才会 达到 理 想的
学前教育如何促进孩子的语言能力发展
学前教育如何促进孩子的语言能力发展1. 引言学前教育对于孩子的全面发展具有重要的意义。
其中，语言能力是学前教育中的一个关键领域。
良好的语言能力不仅是孩子成功学习和社交的基础，还是孩子认识世界和表达自我的重要手段。
因此，在学前教育中，如何有效地促进孩子的语言能力发展成为了教育者和家长们共同关心的议题。
2. 语言能力的重要性语言能力是指理解和运用语言的能力，它包括听、说、读、写四个方面。
良好的语言能力对于孩子的学习和社交非常重要。
首先，语言能力是孩子成功学习的基础。
良好的语言能力能够帮助孩子理解教师的教导，有效地吸收知识，并能够正确表达自己的想法和观点。
其次，语言能力是孩子与他人交流的重要手段。
通过语言交流，孩子能够与他人建立良好的关系，增强社交能力，并能够表达自己的需求和情感。
3. 学前教育的方法为了促进孩子的语言能力发展，学前教育需要采用一些科学有效的方法。
以下是一些可行的方法：3.1 提供丰富的语言环境孩子的语言能力大部分是通过接触和使用语言环境中的语言得到的。
因此，学前教育需要提供丰富的语言环境，包括丰富的听说材料和互动机会。
教育者可以通过讲故事、唱歌、对话等方式，为孩子提供各种各样的语言输入和表达机会，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
3.2 激发孩子的语言兴趣语言能力的发展需要孩子对语言的兴趣和动力。
因此，学前教育需要通过创设情境、设计游戏等方式激发孩子的语言兴趣。
例如，在角色扮演中，孩子可以通过模仿和运用语言来表达自己的角色，提升语言能力。
3.3 注重语言技能的练习语言能力的发展离不开语言技能的积累和训练。
学前教育需要注重语音、词汇、语法和表达能力的练习。
教育者可以通过练习唱歌、朗读、讲故事等方式，帮助孩子提升语言技能，并激发孩子的表达能力。
3.4 培养良好的阅读习惯阅读是促进孩子语言发展的重要途径。
学前教育应注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
教育者可以为孩子提供丰富的图书资源，鼓励他们主动阅读，并通过引导孩子理解、分析和评价所读内容，提升他们的语言能力。
如何在学前阶段培养孩子的语文综合能力
如何在学前阶段培养孩子的语文综合能力语文综合能力是指孩子在语言文字方面的综合运用能力，既包括听、说、读、写四个方面，也包括对语言文字的理解、运用、表达等能力。
在学前阶段，培养孩子的语文综合能力是极为重要的，它对孩子的语言发展、思维能力和学习能力都起到至关重要的影响。
本文将介绍几种有效的方法，帮助家长们在学前阶段培养孩子的语文综合能力。
一、简单有趣的听说活动在学前阶段，孩子的语文学习以听与说为主要方式。
因此，家长可以通过一些简单有趣的听说活动来培养孩子的语文综合能力。
比如，可以利用音频故事、儿歌等资源，让孩子通过听故事、听儿歌的方式，培养他们对语言的理解和听力的敏感度。
同时，家长还可以与孩子进行问答游戏、拼故事等活动，通过互动交流来提高孩子的口语表达能力。
二、多元化的阅读材料阅读是培养孩子语文综合能力的重要环节。
在学前阶段，家长可以给孩子提供丰富多元的阅读材料，如绘本、诗歌、儿童文学等。
这些材料不仅可以开拓孩子的视野，培养他们对语言的理解能力，还可以增强记忆力和注意力。
此外，家长还可以与孩子一起阅读，进行互动问答，帮助孩子理解和掌握内容。
通过多元化的阅读，孩子能够提高对语言文字的辨析和运用能力。
三、游戏化的写作训练写作是培养孩子语文综合能力的重要环节。
在学前阶段，家长可以通过游戏化的方式进行写作训练，激发孩子的写作兴趣。
比如，可以以绘画、手工等活动为切入点，引导孩子用语言文字来描述自己的作品。
同时，家长还可以陪伴孩子一起玩角色扮演游戏，通过角色扮演的方式培养孩子的想象力和表达能力。
通过游戏化的写作训练，孩子能够更轻松愉快地接触到语言文字，提高写作能力。
四、综合训练的评估和反馈为了更好地培养孩子的语文综合能力，家长需要进行定期的评估和反馈。
通过听说读写四个方面的综合训练，家长可以制定相应的评估指标，对孩子的语文能力进行全面评估。
同时，在给予孩子反馈时，要注重肯定和鼓励，帮助孩子树立自信心，激发语文学习的积极性。
中职学前教育专业语文综合能力的培养
语 活 泼好 动的特 点及学 前教 育专业 的专 业 需要 ， 我 们把 语 文课 变 成 利 于学生 的学 习 ， 更不 利于教 师 的教学 。让 学生 参 与 考试 方式 的 文 幼 儿故 事讲演课 、 朗诵 比赛课 、 语 言 活 动 设计 课 、 儿 歌 赏 析课 ， 激 策划 之 中 ， 学生 就会把 考试 当作 自己 的事 ， 真正 成 为考 试 的 主人 ，
发 学生对 语文 的学 习兴趣 ， 让 学生 在 活动 中 提高 了语 文 运用 的 能 教 ：
古
这样 也会 消除 学 生 被 动 考试 的 紧 张心 理 和 死 记 硬 背 的坏 作 风 。 学生 由被 动变 主动 ， 主 动参 与 到 考试 过 程 中 ， 兴趣 高涨 ， 主动性、 积极 性得 到 了充 分 的发挥 。
摘
２ ６ １ ０ ０ ０ ）
要： 中职 学校 学生 绝大 多数是 升入 高中无 望才 选择上 中等 职业 学校 学 习的 ， 他 们普 遍 存在 着文化 基础 知识 水平 偏低 的 问题 ，
相 当一部 分 学生语文 基础 薄弱 。学生语 言运 用能 力直接 关 系到他 们 的就业 ， 学前教 育 专业 尤其如 此。所 以 ， 中职 学前教 育 专业 必 须加 强学生语 文综合 能 力的培 养。 关键 词 ： 中职 ； 学前教 育 ； 语文 综合 能 力
教 师在教 学 活 动 的组 织 中 ， 要 加 强 学 生 自主 的语 文 实 践 活 幼儿 故事 、 自我介 绍或 与家长 沟通 。
语 文课应 是在 教师指 导下 的语文 活 动课 ， 语 文 实践 课 。教师 在 这
一
过程 中的角 色是组 织者 、 指 导 者 和合作 者 。 比如针 对 中职 学 生 的 特点 。传 统考 试一 直让学 生完全 处 于被 动地 位 ， 这样 的考试 不
幼儿园语文综合练习
幼儿园语文综合练习
在幼儿园教育中，语文综合练习起着非常重要的作用。
通过语文综合练习，幼儿可以在学习语言表达的同时提升自己的综合能力。
本文将从不同角度分析幼儿园语文综合练习的重要性和方法。
首先，在幼儿园阶段进行语文综合练习可以帮助幼儿建立起良好的语言基础。
通过识字、识音、识词、认读能够提高幼儿的语文水平，同时也促进了幼儿的学习兴趣。
在绘本阅读、诗歌朗诵等活动中，幼儿可以通过综合练习提高自己的语感和表达能力。
其次，语文综合练习可以锻炼幼儿的观察能力和联想能力。
通过观察和描述生活中的事物，幼儿的观察力得以提升；通过填空、连线等练习，幼儿的思维逻辑能力也会得到锻炼。
这种综合练习可以培养幼儿的逻辑思维和创造力。
再者，语文综合练习还可以促进幼儿的社交能力和团队合作能力。
在写小短文、合作表演等活动中，幼儿需要与他人进行沟通协作，这有助于培养他们的交往能力和合作精神。
通过与同伴共同完成综合练习，幼儿可以感受到团队合作的快乐和成就感。
总的来说，幼儿园语文综合练习对幼儿的语文学习和综合能力发展都起着重要的作用。
教师在进行语文综合练习时，应根据幼儿的兴趣爱好和能力水平设计多样化的练习内容，引导幼儿积极参与。
只有不断提升幼儿的综合能力，才能为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
愿每一位幼儿在语文综合练习中茁壮成长，收获知识和快乐。
关于学前教育的理解和认识
关于学前教育的理解和认识
学前教育是对0-6 岁学龄前儿童进行的教育，通常包括幼儿园、托儿所等教育机构提供的教育服务。
以下是对学前教育的一些理解和认识：
1.重要性：学前教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
它为儿童
提供了良好的学习环境和丰富的学习经验，有助于培养他们的认知、语言、社交、情感和身体等方面的发展，为其日后的学习和生活奠定基础。
2.综合性：学前教育不仅仅是学术知识的传授，还包括了儿童的全
面发展。
它注重培养儿童的创造力、想象力、动手能力、合作能力和解决问题的能力。
3.个体差异：每个儿童都是独特的，具有不同的学习风格和发展速
度。
学前教育应该尊重儿童的个体差异，提供适合他们的学习方式和活动，满足他们的特殊需求。
4.教师的重要性：学前教育教师在儿童的学习和发展中起着关键作
用。
他们不仅是知识的传授者，更是儿童的引导者、支持者和合作者。
教师需要具备专业的知识和技能，以及关爱和耐心，以帮助儿童实现最佳的发展。
5.家庭与学校合作：学前教育需要家庭和学校之间的密切合作。
家
长是孩子的第一任教师，学校和家庭应该共同努力，为儿童提供一致的教育环境和支持。
6.游戏与学习：游戏是学前教育中重要的学习方式。
通过游戏，儿
童可以积极参与、探索和体验，从而促进他们的身心发展和学习兴趣。
学前教育是为儿童提供的重要教育阶段，它关注儿童的全面发展，尊重个体差异，强调教师的专业素养和家庭与学校的合作。
通过学前教育，我们可以为儿童创造积极的学习环境，促进他们的成长和发展。
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浅谈学前教育专业语文综合性学习的作用和途径
作者：冯惠
来源：《现代语文(教学研究)》2013年第05期
教育部《语文课程标准》（修订稿）保留了实验稿“综合性学习”课程目标及实施建议的内容。
《课标解读》指出，“综合性学习”是课程改革的重要内容，综合性学习应突出综合，加强实践，强调自主。
开展语文综合性学习其意义如下：
1.从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一课程基本理念的重要途径。
2.从课程目标的角度来说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。
3.从课程实施的角度来说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。
学前教育是我国职业教育的一个重要方面，它肩负着培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有综合职业能力和素质的，从事幼儿教育，具有较强职业能力和综合素质的中初级专业人才的重要使命。
传统语文教学基本上以课本为依据，按册、章、篇循环往复，教师以讲授为主，教法比较单一。
那么采取什么方法才能激活课堂，既让学生掌握知识，又发展学生的综合能力呢？笔者认为，在学前教育专业开展语文综合性学习是一条十分必要且可行的途径。
针对学前教育专业培养目标的特殊性，针对语文课基础性、人文性的特质，在《新课标》的指导下，总结多年来语文教学的经验，笔者摸索了几点语文综合性学习的途径，供大家参考交流。
一、积累阅读量，以质保量，以量保质
语文的学习，积累非常重要，没有足够的阅读量，无论老师讲得多精彩，学生学得多刻苦，都不可能提高学生的语文素养。
所以，阅读是教授、思考、讨论的前提，有一定的阅读量，才能促进师生之间的进一步交流。
阅读教材内容是必要的，但远远不够。
在学生入学之时，将阅读书目发到学生手中，可选录高中语文课外阅读中外文学名著篇目，再适当补充历史、社科类的书目，按学年分段进行。
那么怎样督促学生的阅读，不使阅读流于形式，又保证阅读有一定的质量呢？
1.在课堂中随机抽查。
2.每学期开展二到三次读书交流汇报会，师生互动，交流心得感受。
3.要求学生每学期写读书笔记。
4.学校组织老师在学期末以口试的形式考察学生的阅读情况，做出评价和总结。
值得注意的是，对学生的阅读量要严格要求，但阅读难度不宜过高，要因专业特点、个人差异而定，否则，会增加学生的负担，降低学生的阅读兴趣。
二、选播优秀影视作品，组织大家观看、讨论、谈感受
文学不能仅仅依靠白纸黑字来传播，现代媒体的发展为文学提供了越来越便捷的传播手段。
况且，文学并不是孤立的存在，“艺术是相通的”。
有时，借助音乐、舞蹈、美术等艺术手段展现文学作品，给人们内心的冲击远胜于文字的力量。
优秀的影视作品可以调动人们的视觉、听觉等各种感官，可以激发人的感情，带给人更多的内心体验。
优秀的影视作品如文学作品一样，可以陶冶人们的情操，净化人们的的心灵，提升人们的精神世界，文学艺术以它独特的魅力向人们传递着永恒的精神食粮。
作为学前教育专业的学生，健康、美好的心灵是她们从事幼儿园教育的基本素养，她们的善良、宽容、同情心、爱心将深刻地影响下一代的健康成长。
影片《音乐之声》是我们讨论最成功的例子。
观看完片子，笔者将准备好的八个题目以抽签的方式发给八个小组，这八个题目分别是：
1.该剧发生在哪个国家，请简要介绍这个国家的地理位置、地理风貌、历史文化和风土人情。
2.该剧发生在什么历史背景下，请谈谈第二次世界大战的起因、欧洲战场的发展情况，奥地利当时的处境以及战争的性质和结局。
3.这是一部什么题材的电影，是由哪个国家在哪个年代拍摄的，同一时期同样题材的电影还有哪些，简单介绍其剧情。
4.你怎么看玛丽亚和船长的爱情，他们为什么会相互吸引？
5.你怎么看劳夫这个人，如果以后丽莎和他再次相遇，他们还会相爱吗？
6.你喜欢玛丽亚吗，为什么？她是怎样赢得孩子们的信任和喜爱的，在她的身上贯穿着怎样的教育思想？
7.电影中有哪些插曲，介绍这些插曲的意思。
“雪绒花”在片中出现了几次，分别有什么作用，这支曲子与电影的主题有什么关系？
8.船长一家逃出奥地利去往哪里，请续编他们一家的逃亡生活以及战争结束以后他们的归属。
经过一周精心的准备，同学们满怀信心地登上了讲台。
每一组组员分工协作，或讲解、或辩论、或表演、或朗诵，形式多样，内容丰富。
在组织这种活动的过程中，老师一定要放下架子，和蔼可亲地积极营造讨论气氛，穿针引线地启发学生畅所欲言、大胆表现，久而久之，一种民主的气氛、积极合作、勇于探索的精神就在班里形成了，这是比单一追求知识，重分数轻能力，重理论轻实践事半功倍的教学方法。
三、开辟第二课堂，加强文学实践活动
语文来源于生活，应回归于生活。
师范学校的教育环境给学生提供了很多语文实践的机会，比如，朗诵演讲比赛、辩论会、文艺演出等等活动，都是学生参与语文活动的好机会。
语文教师要在平时的教学中注重学生语文素养的培养，在语文活动中充分发挥指导作用，积极带动指导学生参与各项活动，和同学们精诚合作，共同成长，共同提高。
多年的实践告诉我们，我们的学生有朝气、有自信，他们敢于尝试，勇于创新。
学生的能力需要不断激发，你给他们多大的发展空间，他们就会创造多大的奇迹。
“授人以鱼，不如授人以渔”，各位老师，在你们埋头钻研教材，挥汗如雨地在三尺讲台上大讲特讲的时候，有没有想到放飞学生的翅膀，给他们创造的空间？
参考文献：
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[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
[4]李谨瑜等.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，2003.
（冯惠甘肃省天水职业技术学校 741001）。