五年级英语上册Unit4AtTable(第2课时)教学设计陕旅版(三起)
五年级英语上册Unit4AtTable（第2课时）教学设计陕旅版（三起）教学目标1. 能听懂、会用句型Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand.和他人交流如何使用餐具。
2. 复习现在进行时的构成结构。
3. 能在教师的组织下完成Match and say部分以及Listen and number部分。
教学准备1. 教师准备：(1 ) Let’s talk部分及Listen and number部分的音频资料。
(2 ) Let’s talk部分的人物头饰和挂图或ppt。
(3) 刀子、叉子、筷子的教具或者实物各一。
(4 ) Let’s learn部分的教学卡片。
2. 学生准备：用硬纸卡做的刀子、叉子、勺子、筷子。
教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身教师轻松地和学生进行问候，让学生快乐地走进英语课堂。
可借助以前学过的词汇的卡片、歌曲、chant等进行导入，以下问答可供参考：T: Good morning, beautiful girls and cool boys!Ss: Good morning, Miss / Mr. ...!T: How are you today?Ss: I’m fine. Thank you. And you?T: I’m fine, too. Thanks. Look at the card in my hand and try to read it as quickly as you can. （教师将卡片整理好拿在手里，准备和学生做闪卡的游戏，对抢答积极且回答正确的学生教师要进行特别表扬）2. 新课导入(1) 教师随机做出几个动作，引出现在进行时。
教师可给学生创造一个模拟的场景，逐渐导入本节课的主要内容，让学生在模拟的场景中，感知、运用、习得语言，并对所学词汇进行再现。
T: What am I doing?(教师做出喝水的动作)Ss: You’re drinking.T: Yes, I’m drinking. What is he doing?(教师随机安排一名学生也做出喝水的动作) Ss: He is drinking.T: What are we doing?(教师和那名同学一起做出喝水的动作)Ss: You are drinking.T: What is he doing?(教师请一名男生做出吃东西的动作)Ss: He is eating.T: What is she doing?(再请一名女生做出吃东西的动作)Ss: She is eating.T: What are they doing?(教师指着刚才的两名同学问道)Ss: They are eating.(教师引导学生进行回答，在以上问答中让学生感知人称之间的转换，以及现在进行时态的构成，教师也可对动词的形式进行板书或者着色标注以引起学生的注意)(2) 教师承接上一个教学环节，向学生展示Let’s talk部分的图片或者PPT 和学生就两幅图进行简单的问答：T: Who are they?Ss: They are Liu Zhaoyang and Colin.T: Where are they?Look! This is a table. Liu Zhaoyang and Colin are in the dining room. They are at table.可予以解释：be at table表示在用餐。
类似的短语还有：be at work在上班；be at school在上学。
Ss: Yes. They are at table.T: What are they doing?Ss: They are eating.T: Good! What are they having now? Breakfast, lunch or dinner? Now, let’s listen to the tape and try to find the answer.II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)1. Let’s talk部分的呈现(1) 教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生一边看课文，一边听录音。
(2) 让学生根据听到的内容，试着回答以下问题：Question l：What are they having in Picture 1? Breakfast, lunch or dinner? Question 2: How to use the knife and fork?Question 3: What are they having in Picture 2? Breakfast, lunch or dinner? Question 4: How to use the chopsticks?(3) 教师可将本部分内容按图片分成两个部分进行教学，分别创设相应的情境进行教学和展示，以下情境的创设方法可供教师教学参考：场景1: 教师戴上Colln的头饰，另选一名同学戴上Liu Zhaoyang的头饰，两人分别在讲台的两边面对面而站(坐)，并向学生介绍We are at table. We are having dinner.然后教师扮演Colin—边用文中的话向学生讲解，一边借助实物左手拿叉、右手拿刀向学生进行演示，由于“use,...”短语在上一课时的Let’s learn部分中已经渗透过了，所以本节课再加入with your left / right hand并不算特别难，教师可多引导学生重复几遍句子，并让学生拿着各自所准备的用硬纸做的刀、叉进行模仿。
在学生基本理解并能输出的情况下，教师可让若干名同学到讲台前进行角色扮演，在表演中感知、运用所学的语言。
场景2: 同场景一，教师和一名学生进行场景的创设。
教师戴上Liu Zhaoyang的头饰，请一名同学戴上Colin的头饰。
教师拿出noodles的图片向全班学生展，并介绍说We are having noodles for lunch now. We need to use the chopsticks.教师示意扮演Colin 的同学左右手各拿一根筷子，教师适时引出句子Oh, no! Not like that. Use the chopsticks with your right hand.并引导学生多重复几遍。
其间，教师可用力摆动双手帮助学生理解Not like that.的含义，再引导Colin说出其他句子。
同样，教师在全班学生基本掌握的情况下，可请若干名学生到讲台前进行表演。
2. Let’s talk部分的巩固在以上环节结束后，教师可根据班里学生的实际情况，安排学生三人或者四人一组借助各自所准备的餐具排练对话，每个小可安排一名或者两名旁白。
在几次表演之后，教师可根据情况鼓励学生自己加入更多的语言，比比看哪个小组的语言最丰富、表演最出色。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)1. 听读模仿秀教师再次播放Let’s talk部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读本部分的对话，看谁模仿得最标准。
2. Part C Listen and number(1) 教师向学生讲解本部分的习作要求，即：根据所听到的录音内容，给本部分的图片标序号。
(2) 教师带领学生逐一浏览Listen and number部分的图片，让学生做到听时心中有数，培养学生养成良好的听力习惯。
(3) 教师播放本部分录音，让学生独立完成本部分的习作。
(4) 教师组织带领学生核对本部分的答案。
其间，教师可根据实际情况，要求学生对所听到的内容进行复述，以增强听音的效果。
(5) 参考答案：2 4 13(6) 本部分的录音材料如下：1. Su Nan uses chopsticks well. He likes Chinese food.2. —Would you pass me the fork? I want to eat some bread.—Sure. Here it is.3. —What can I do for you?—I want to have some beef. Where is the knife?—It’s on the table. Here it is.4. —I want to have some soup. Would you please pass me the spoon?—Here it is.—Thank you.3. Part B Match and say1. 教师向学生讲解本部分的习作要求，即：根据所给的食物图片，将相应的句子和所需的餐具连线，并试着进行表述。
2. 教师引领学生用英语说出本部分图片的英文。
3. 让学生独自完成本部分的习作。
4. 教师带领学生核对本部分的答案。
5. 参考答案：1一（勺子图）2—（刀子、叉子图）3一（筷子图）4. 教师可在本课时适当介绍西方国家的饮食文化，小贴士的内容可供参考：教学小贴士西方刀叉摆放礼仪1. 餐巾Napkin2. 鱼叉Fish Fork3. 主菜叉Dinner or Main Course Fork4. 沙拉叉 Salad Fork5. 汤杯及汤底盘 Soup Bowl & Plate6. 主菜盘 Dinner Plate7. 主菜刀 Dinner Knife8. 鱼刀 Fish Knife9. 汤匙 Soup Spoon10. 面包及奶油盘 Bread & Butter Plate11. 奶油刀 Butter Knife12. 点心匙及点心叉 Dessert Spoon and Cake Fork13. 水杯 Water Goblet14. 红酒杯 Red Wine Goblet15. 白酒杯 White Wine Goblet。
四方区一小五年级英语上册Unit4AtTable第2课时教学设计陕旅版三起
Unit4 第2课时教学设计教学目标1. 能听懂、会用句型Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand.和他人交流如何使用餐具。
2. 复习现在进行时的构成结构。
3. 能在教师的组织下完成Match and say部分以及Listen and number部分。
教学准备1. 教师准备：(1 ) Let’s talk部分及Listen and number部分的音频资料。
(2 ) Let’s talk部分的人物头饰和挂图或ppt。
(3) 刀子、叉子、筷子的教具或者实物各一。
(4 ) Let’s learn部分的教学卡片。
2. 学生准备：用硬纸卡做的刀子、叉子、勺子、筷子。
教学方法建议I. 课程导入（Leading In)1. 课前热身教师轻松地和学生进行问候，让学生快乐地走进英语课堂。
可借助以前学过的词汇的卡片、歌曲、chant等进行导入，以下问答可供参考：T: Good morning, beautiful girls and cool boys!Ss: Good morning, Miss / Mr. ...!T: How are you today?Ss: I’m fine. Thank you. And you?T: I’m fine, too. Thanks. Look at the card in my hand and try to read it as quickly as you can. （教师将卡片整理好拿在手里，准备和学生做闪卡的游戏，对抢答积极且回答正确的学生教师要进行特别表扬）2. 新课导入(1) 教师随机做出几个动作，引出现在进行时。
教师可给学生创造一个模拟的场景，逐渐导入本节课的主要内容，让学生在模拟的场景中，感知、运用、习得语言，并对所学词汇进行再现。
Unit4Attable(教学设计)-2023-2024学年陕旅版(三起)英语五年级上册
-《How to Teach Kids Good Table Manners》：一篇指导如何教育孩子良好餐桌礼仪的文章，让学生了解如何培养良好的餐桌礼仪习惯。
3.教学评价：在教学评价方面，过于注重考试成绩，忽视了过程性评价。这可能导致学生只关注结果，不注重实际能力的培养。
（三）改进措施
1.优化教学内容：我将不断更新和丰富教学内容，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的深度和广度，满足不同层次学生的学习需求。
2.改进教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。同时，注重引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
3.强化过程性评价：我将完善评价体系，注重过程性评价，让学生在课堂活动中不断提高自己的能力。此外，我还会在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
4.提高课堂管理能力：我将加强课堂管理，提高教学组织的有效性。通过合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。同时，注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围。
-分组讨论、角色扮演等活动，提供学生运用所学知识进行交流的机会，帮助学生在实际交流中克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。
-白板和记号笔。
-学生作业本和练习册。
-教师教材和教学指导书。
2.课程平台：
-校园学习管理系统（如：Moodle、Blackboard等）。
3.重点句型：
新版陕旅版五年级英语上册unit4 At table!教案 第二课时
（2）、Use the chopsticks with your right hand.
Moral Objects :
一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
五、板书设计：
unit4 At table！
（1）、Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
（2）、Use the chopsticks with your right hand.
六、课后反思：
Unit 4 At table!
第二课时 教案
科目：英语 课型：新课 主备教师： 时间：2015年10月
授课教师： 授课班级：五年级 班 授课时间：
Unit4
Unit 4 Unit 4 At table!
Analysis of the Teaching Material
本单元在讨论对食物喜好的基础上，通过餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化。功能以请求及其应答方式展开教学。本单元所涉及的主要的四会词汇有：table，spoon, knife, chopsticks, fork,cut, use, pass;
二、对祖国和饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异国文化。
教学重点：
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
陕旅版五年级上Unit4-At-Table说课稿
Unit8 What color is it?第二课时说课稿一、教材分析今天我说课的内容是陕旅版小学英语三年级起点三年级上册Unit8 What color is it?我采用多样化的教学手段将听、说、玩融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过小组合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析三年级的学生，对英语这门学科刚刚起步，能说简单的英语单词和简单的交际对话，为这节课学习打下了很好的基础。
三、教学目标1、让学生能听懂、会说、会读、会用下列单词：Blue、yellow、green、red、brown、orange、black、white2、让学生学会句型：what colour is it？四、教学重难点能听懂、会说、会读、会写以上表示颜色的单词五、教学过程（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、通过听儿歌，提起学生的兴趣及让学生进入课堂的气氛。
2、通过单词快闪游戏，让生复习单词并营造起其课堂气氛（二）呈现新知,合作互动。
1.承接导入部分，引入不同的颜色，在这部分，我指一些相应的颜色，引导学生进行回答。
2.展示PartA 部分的教学挂图，让学生知道不同的颜色。
3.听音回答。
让学生听本部分的对话，并展示挂图，引起问答：what colour is it？4.再听录音，师教读，生跟读。
5.趣味操练——多种形式赛读。
男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
6.小组内分角色练习本课对话，进行情景表演六、巩固新知，拓展练习。
1、让学生看图进行课文内容复述，从而巩固课文。
2.听指令作动所，让学生能正确以及灵活运用本课重点句型。
七、课堂小结和课堂作业课后抄写课文背诵课文，进一步巩固所学知识。
Unit4Attable(教学设计)-2024-2025学年陕旅版(三起)英语五年级上册
A. Meat B. Rice C. Apple D. Cake
2. What do you usually have for breakfast?
A. Bread and milk. B. Rice and vegetables. C. Noodles and eggs. D. Cake and coffee.
7. 口语练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，进行口语练习。学生需要能够流利地表达自己的观点和回答问题。
8. 写作练习：学生将根据课后作业要求，写一篇关于自己最喜欢的食物的文章。学生需要能够运用所学词汇和表达方式，进行写作练习。
内容逻辑关系
①重点词汇：apple, banana, soup, rice, salad, cake, meat等
其次，从教学总结的角度来看，我认为本节课的教学效果整体上是好的。学生们在课堂上积极参与，能够运用所学知识进行交流和表达。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，学生们能够灵活运用所学的词汇和表达方式，进行有效的沟通和合作。这表明学生们在知识方面取得了较好的收获。
然而，在技能方面，我发现部分学生在听力理解和口语表达方面还存在一定的困难。在听力练习中，有些学生不能准确地理解和回答问题；在口语表达中，有些学生发音不准确，表达不够流利。针对这些问题，我需要在今后的教学中，加强对学生的听力训练和口语指导，提高他们的语言运用能力。
④ 我们了解了不同国家的饮食文化，增强了对文化差异的认知和尊重。
⑤ 我们学习了语法知识点，掌握了一般现在时的构成和用法。
⑥ 我们进行了听力练习，提高了听力技巧。
⑦ 我们进行了口语练习，提高了口头表达能力。
五年级英语上册 Unit4 At table(The fourth period)学案(无答案) 陕旅版
The fourth period
学习目标：
1.根据课文内容学生做游戏，巩固练习本单元的句型。
2.学生自主表演对话。
3.掌握字母O的发音。
4.读懂p30的故事。
学习重难点：
掌握字母O的发音。
学习过程：
一、热身（Warming up）
1、师生问好后，教师可随意问学生：What do you use to eat? 让学生回答。
2、学生自问自答，练习句型。
二、探究新知 (New Presentation)
1.Look at the pictures,and match them.
2.两人一组练习简短对话。
3.学习字母O的发音。
go home nose close
dog hot shop clock
rose hope smoke stone
rock lock block knock
三、当堂检测
(一)用所给单词的适当形式填空。
1. Alice wants to have some noodles,she uses ______
2. Su Nan wants to eat some beef,He uses .
（二）连词成句。
1. the would please me spoon you pass (.)
2. want have to soup I some(.)
3.完成练习册4。
四、小结：谈谈这节课你有什么收获？
五、Homework:
1、听说读写本课新授句子。
2、掌握字母O的发音，并且每个读音各写出三个单词。
六、Notes。
陕旅版五年级英语上册教学计划
陕旅版五年级英语上册教学计划（学年度第一学期）贞元学区牛寨小学二零一八年八月二十九日陕旅版五年级英语上册教学计划一、教材分析1、话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合儿童学习语言的规律。
3、活动设计形式多样、活泼有趣，体现了双向性、互动性与合作性。
4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
二、教学目标1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2．初步养成良好的书写习惯。
3. 能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4．能四会要求掌握所学句型。
5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点1重点：①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、学情分析五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。
但由于教材难度偏大，背诵单词部分比较枯燥，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
陕旅版五年级英语上册Unit4第四单元第二课课堂工具单
1.完成29页Mach and say.
2.完成31页Part C 部分内容。
3.Make the new sentences
Use_____________with your________hand. (用你的右手拿勺子。)
Use_____________with your________hand. (用你的右手拿筷子。)
Use_____________with your________hand and use _______ with your_______hand.
(用你的右手拿刀子，左手拿叉子。)
课外达标
达标测评
强化梳理
拓
展
延
伸
一．想一想,勾出正确的句子。
1.（ ）——My favorite food is eggs.
4.My sister _____________ coffee very much.
6.I likenoodles, becausethey are my _____________food.
自我评价
小组评价
教师评价
优秀
良好
一般
优秀
良好
一般
优秀
良好
一般
自主探究 互助交流激情展示 拓展提升
单
︵
10
分
钟
︶
研读文本
自主学习
I can try：
1.Read and match. （读一读，连线。）
table spoon knife fork cut use chopstick pass
勺子 刀子 餐桌 传递 筷子 切 用 叉子
2.按要求写一写。
knife复数（ ） left对应词（ ）
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计(含反思)
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计（含反思）Unit 4 At table 教学设计让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
今天教授的这节课是新陕西旅游版五年级上册第四单元At table的第一课时，是一节词汇教学课，本节课涉及到与餐具相关的六个单词。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进说学习目标1．学习“四会”单词：学习“四会”单词：table spoon cut knife use chopsticks pass fork 并能灵活运用上述单词。
2.能听懂、会说、会读、会用以下句型：Use the fork with your left hand Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand .说学习重难点掌握本课词汇以及句型并学会运用一．热身活动，导入新课。
下面我来具体说一说我的教学过程，首先我以简单有趣的的热身活动开始本节课。
虽然是一个简单的热身，但其中也为本课做了小小的铺垫，像left left ,right right 左右的复习，为之后用左手拿叉右手拿刀这些句子的出示做了铺垫。
而不仅仅是简单的一个热身。
简单有趣的热身活动，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，以饱满的情绪进入学习。
二．呈现新知，合作互动。
接着出示了一张放满食物水果饮料的桌子。
目的是以free talk自由谈话的形式引出本课话题，我用了三个问题What’s your favourite foodWhat do you have for lunchWhere do you often have lunch层层递进最后引出Colin and Liu are at table 引出课题at table.合作交流,自我检测根据汉语写单词餐桌勺子小刀切筷子叉子使用传递三．词汇句型操练接着就是新授单词spoon knife chopsticks fork用卡片依次引出这些tablewares 餐具,在教授chopsticks的时候用I can use the chopsticks well. Do you use the chopsticks well When we were young We can’t use the chopsticks well,引出动词use.也学学习了句子为学思练第四题的第三小题做铺垫。
陕旅版三年级起点五年级上册英语《Unit 4 At table Part A》(一等奖课件)
Let’s learn.
table
at table 吃饭
They are at table. They are having on
Use the spoon with your right hand.
用你右手使用勺子。
fork
fork 叉子 pass 传递
Pass him/her the English book.
noodles rice fork and knife chopsticks table spoons
Practice
A: Match and say(p29)
B:Circle the words and match them with the pictures.(p31)
Homework：
1. 书 写 table ， spoon ， knife，chopsticks，fork， cut，use， 2.用What do you use to eat ?句型造句。
Thank you.
Use the fork with your left hand.
用你的左手使用叉子。
chopsticks
chopstick筷子 use 使用
Use the chopsticks with your right hand.
用你的右手使用筷子
knife
knife 小刀 cut 切
Use the knife with your right hand.
用你的右手使用刀。
use→use chopsticks →I want to eat noodles ,I use chopsticks.
cut →cut the beef → I want to eat the beef ,I use the knife and fork。