福建教育出版社新版小学信息技术教案六年下册第7课《小猫走迷宫》
小猫走迷宫-教学设计【教学参考】
Scratch小猫走迷宫教学设计一、教材分析本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。
第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。
二、教学目标1.知识与技能（1）理解侦测与判断的含义。
（2）运用侦测与判断创作故事或游戏。
2．过程与方法（1）了解Scratch舞台中坐标设定。
（2）了解小猫程序设计制定游戏规则。
3．情感态度与价值观学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。
三、重难点分析教学重点理解侦测与判断的含义。
教学难点运用侦测与判断创作故事或游戏。
课时安排：2课时学习过程：一、理解舞台中坐标设定本课来学通过键盘来控制角色移动，主要是让我们了解事件触发才会有动作，当绿旗被按下，会先将小猫移到起始坐标。
(1)坐标位置规定舞台的中心是(0,0)，水平为X轴，垂直为Y轴。
X轴：中心点往右是(+)，中心点往左是(-)Y轴：中心点往上是(+)，中心点往下是(-)了解到坐标后才能控制角色在舞台位置及移动。
(2)小猫起点设定点选小猫角色，接着点选程序开始撰写程序先由控制指令分类拖曳，「当绿旗被点一下」至程序区，也就是当绿旗点一下开始程序执行移到到x:y，就是小猫置于x:-220，y:150处。
(2)接着分别定义键盘的上下左右键的动作二、利用程序设计制定游戏规则(1)绘制两条折线做为墙(画线时同时按键盘“shift”可画直线，导入小猫捕抓的小老鼠(2)设计小猫抓到老鼠后结束游戏(3)设计小猫碰墙后返回起点游戏规则(4)将上述两条规则综合运用到小猫角色中三、总程序和各角色情况其它样式参考。
新版闽教版六年级信息技术下册《小猫画图形》 教案
福建教育出版社信息技术六年级下册第2课小猫画图形主备课人：小许一、教材和学情分析本课让学生学习scratch语言系统中的抬笔、落笔、朝向等命令，还有改变笔触的粗细、虚实、和颜色等，通过所学命令来指挥小海龟绘制一些简单的图形。
教材中“小猫画数字7”的主题活动，让学生学会应用设置画笔模式、抬笔、落笔、朝向、旋转等命令。
学生通过第一节课的学习，对scratch语言可以说是很感兴趣的，他们迫切希望自己也能自如地指挥小海龟行动，渴望能当一个小小的程序员。
因此，在教学中教师应该抓住学生的这种心理，让学生学会在思考中尝试，从尝试中探索，从而自如地应用所学到的命令画出简单的图形，体验成功的乐趣。
二、教学目标1.会改变角色的朝向和初始状态。
2.会设置画笔模式。
3.会测试脚本。
4.了解角色在舞台中的显示状态。
三、教学重难点重点：设置画笔模式、抬笔、落笔、朝向、旋转等命令的格式及其用法。
难点：设置画笔模式、抬笔、落笔、朝向、旋转等命令的综合应用。
四、课时安排1课时五、教具准备多媒体课件、网络教室六、教学流程（一）兴趣导入演员小猫准备好了，马戏团要上演精彩的节目了。
请欣赏小猫表演的节目，听说它都很活泼，会做很多动作，一起来看一看吧！演示动画。
它表演的是什么？生：画数字7。
师：那就让我们试着自己创建的小猫也动起来吧！（二）观察图形，形成画图思路1.引导学生思考：如何让小猫画数字7呢？2.引导学生打开书本阅读学习资料。
3.引导学生交流讨论“画数字7”的思路，请学生说一说。
4.师生小结。
（三）认识主要指令1.师演示操作：设置“画笔”指令。
设定画笔的笔触大小为指定值。
2.落笔：设定画笔状态为落笔，做好画图准备。
3.抬笔：设定画笔状态为落笔，不显示画笔经过的痕迹。
4.向右旋转：以当前方向为参照，顺时针旋转指定的度数。
5.面向90度方向。
6.清空：清除舞台中已有的图形。
讲解主要指令时，教师适时演示，引导观察小猫的动作。
（四）依据思路画图，编写脚本1.Scratch里所有的动画都是通过脚本控制的，所以我们要给小猫搭建脚本。
小学信息技术教案小猫漫步
小学信息技术教案小猫漫步标题：小学信息技术教案：小猫漫步摘要：本教案旨在通过设计一种小学信息技术课程活动，以帮助学生了解并掌握基本的计算机操作技能。
通过以小猫漫步为主题的活动，学生将学会使用鼠标进行简单的操作，并理解计算机中的图标和文件夹的概念。
通过与同伴的合作和分享，学生将提高信息获取和处理的能力。
引言：随着科技的飞速发展，信息技术的应用已经成为现代社会不可或缺的一部分。
为了满足小学生对信息技术的需求，我们设计了一堂以小猫漫步为主题的信息技术课程活动。
这个活动将帮助学生逐步学会使用计算机，并为他们的信息获取和处理能力打下坚实的基础。
一、教学目标：1. 帮助学生了解计算机的基本结构，区分硬件和软件的概念；2. 培养学生使用鼠标进行简单操作的能力；3. 培养学生对计算机图标和文件夹的理解和应用能力；4. 通过与同伴的合作和分享，提高学生的信息获取和处理能力。
二、教学内容：1. 了解计算机的基本结构和硬件、软件的区别；2. 使用鼠标进行简单的操作；3. 认识计算机中的图标和文件夹；4. 合作与分享。
三、教学过程：1. 导入活动：教师通过展示一些电子产品的图片和实物，引导学生思考这些产品和计算机之间有什么联系。
然后引导学生探讨计算机的功能和用途。
2. 认知与实践：a. 认知：通过教师的讲解和讨论，学生了解计算机的基本结构和硬件、软件的区别。
b. 实践：教师向学生展示如何使用鼠标进行点击、拖拽等简单的操作，然后学生跟随教师的指导进行实践。
3. 图标与文件夹的认识：a. 认知：教师向学生展示计算机桌面上的几个图标，并引导学生思考这些图标有什么作用。
然后教师向学生解释文件夹的概念，并与学生分享文件夹的作用和重要性。
b. 实践：学生在教师的指导下，逐步了解并使用计算机中的图标和文件夹，例如打开文本文件、保存文件等操作。
4. 合作与分享：a. 合作：将学生分成小组，每个小组选择一个小猫的图片，并设计一个小故事。
六年级下册信息技术教案 - 第7课 《小猫走迷宫》 闽教版(2016)
第7课《小猫走迷宫》教学设计一、教材分析Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。
本课是学生学习的第7课，前几节介绍了scratch 的界面和功能，角色的添加、绘制，角色造型的切换，舞台的设置，基本模块的简单应用等，本节课通过《小猫走迷宫》这个生动有趣的实例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“动作、控制、外观、侦测”等模块的用法，提高学生的学习兴趣。
本课的内容有承上启下的作用，为后面程序的编写做了铺垫。
二、学情分析本课的教学对象是六年级的学生，大部分学生计算机操作水平较低，也是初次接触scratch 软件，通过前几节课的学习，已经掌握了添加、删除角色，造型编辑与切换，对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，为本节课的学习奠定了基础。
并且学生对学习本软件有很高的兴趣，有利于后续课程的开展。
三、教学目标分析（一）知识与技能：1.学会使用方向键或键盘字母控制角色的运动。
2.学会使用,,等模块指令。
3.能够将插入到条件判断模块中，实现条件的选择功能。
4．会用模块表达角色心里想说的内容。
5．在程序中引入计时器指令作为程序的终止条件。
（二）过程与方法：1.通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。
2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。
3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。
（三）情感态度价值观：1.激发创作热情，建立科学的思维方式。
2.培养自主学习、合作学习的精神。
四、教学重点：“动作、控制、侦测”等模块的用法。
五、教学难点：对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为游戏角色搭建脚本。
六、教学方法：游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法七、教学过程（一）创设情境，激情导入我们在玩游戏的时候，通过键盘的方向键就可以自由的控制游戏中的角色。
福建教育出版社信息技术六年级下册《小猫走迷宫》教案
福建教育出版社信息技术六年级下册第7课小猫走迷宫主备课人：小许一、教材分析从教材的学习过程来说，本课处于scratch的应用阶段；从学生的认知过程来说，本课处于scratch较为高级的综合运用阶段。
要求学生有着对前面知识的积累，对深层次的实际需求。
本课中涉及条件判断语句的学习，学生对这个概念的理解有一定的难度。
教师可借助流程图及游戏的例子进行讲解与演示，帮助学生理解编程中的分支语句。
二、学情分析学习对象是六年级学生，通过前面几节课的学习，学生已经对scratch软件有了一定的认识，对角色、舞台、移动、画笔等一些基础控件的运用已经较为熟练。
同时学生对于scratch的学习兴趣非常浓厚，很愿意尝试新的学习探究活动。
教学中，组织学生采取小组合作的方式探究学习，这样的学习过程会比较愉快。
希望学生在合作探究中碰撞出火花，设计出有趣的游戏作品。
三、学习目标1.学会使用侦测模块中的按键指令。
2.学会在脚本中引入计时器指令。
3.学会编写用键盘控制角色动作的游戏脚本。
四、教学重难点重点：理解侦测与判断的含义。
难点：运用侦测与判断创作故事或游戏。
五、课时安排1课时六、教具准备多媒体课件、网络教室七、教学流程一、激趣导入师：老师首先想考考同学们歇后语学的怎么样？“猫哭耗子”的下一句是什么？师：是的，小猫爱吃老鼠，我们Scratch中的小猫也不例外，它为了吃到老鼠误闯入了一个迷宫，必须穿过这个迷宫才能抓到老鼠，即将上演一场精彩的捉鼠游戏，我们一起帮帮它好吗？生：体验“小猫走迷宫”游戏。
师：今天我们就来学习编写一个让小猫穿越迷宫的游戏。
二、设置舞台和角色师：今天小猫要给大家表演穿越迷宫，感兴趣吗？师：首先要把舞台设计成迷宫，并且要制定游戏规则。
师示范操作：①打开scratch软件。
②把舞台设置成迷宫。
③导入角色，设置好小猫、迷宫的起点及终点的位置。
知识屋：程序通过颜色判断是否碰到障碍，因此迷宫尽量用一种颜色表示。
师：下面请同学们设计一个自己喜欢迷宫作为舞台背景。
《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计
名师指导 Famousteacherguidance118教育前沿 Cutting Edge Education《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计文/李静丽摘要：随着新课程改革的推进和实施，教师都在探索不同的教学方法。
本文在探讨任务驱动式教学方法的基础上，以小学信息技术Scratch---小猫闯迷宫为例阐述任务驱动式教学方法的内涵。
旨在为一线教师提供一些有价值的参考。
关键词：任务驱动；教学设计；scratch教学1 任务驱动教学法“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学法。
情境可能是完成任务的一种结果，也可能是通过运用所学知识在完成任务过程中得到的一个作品； 其中所学的知识与技能则隐含在具体的任务中，其中的任务内容体现了具体的教学目标，并且具有一定的趣味性。
因此“任务驱动”教学法体现的是以任务载体 ，以培养学生的知识和技能为目标 ，教师为主导学生为主体。
强调学生主动探究为特点的教学方法。
任务驱动法一般教学过程为：提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。
而Scratch 作为一款图形化编程软件，具有生动形象、操作简易等特点，因此该们学科采用“任务驱动”式教学方法得到了广大一线教师的认可。
本文将以《Scratch---小猫闯迷宫》为例，具体阐述在任务驱动下教学设计具体的实施流程。
2 基于“任务驱动”式教学设计流程2.1 教学目标设计确定教学目标，是教学的首要问题。
教学以课程标准为依据，指定教学目标当然也要以课程标准为依据。
教学目标不仅是教学活动的准则还是衡量教学效果的标尺。
明确合理的教学目标对教学起着制约与导向作用。
根据布鲁姆的三维目标设定方法将教学目标确定为：（1）知识与技能目标：认识并掌握导入背景、角色的步骤；（2）过程与方法目标：学生学会用键盘方向键控制小苗运动的方法；（3）情感态度与价值观：培养学生的学科兴趣及审美能力。
闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计
闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计一. 教材分析《小猫走迷宫》是闽教版信息技术六年级下册第7课的内容。
本节课通过设计一个有趣的迷宫游戏，让学生掌握用Scratch编程制作简单游戏的方法。
教材以生动形象的小猫角色，引导学生动手动脑，激发学生学习编程的兴趣。
通过本节课的学习，学生能够运用Scratch编程语言，设计并制作一个简单的迷宫游戏。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Scratch编程有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了Scratch的基本操作，如角色移动、角色造型变换等。
但是，对于如何设计一个完整的游戏，以及如何利用编程解决游戏中的问题，学生还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握游戏设计的思路和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：(1)了解迷宫游戏的制作过程。
(2)学会使用Scratch编程制作简单游戏。
2.过程与方法：(1)通过观察、分析、实践，培养学生动手动脑的能力。
(2)学会合作交流，培养团队精神。
3.情感态度与价值观：(1)培养学生对编程的兴趣，激发学生创新意识。
(2)培养学生克服困难、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：(1)学会使用Scratch编程制作简单游戏。
(2)掌握游戏设计的思路和方法。
2.教学难点：(1)如何利用编程解决游戏中的问题。
(2)游戏设计的创意和趣味性。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计有趣的迷宫游戏，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。
2.合作学习法：学生分组合作，共同完成游戏设计任务，培养团队精神。
3.演示法：教师通过演示，引导学生掌握游戏制作的步骤和方法。
4.实践操作法：学生动手实践，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：(1)熟悉教材内容，明确教学目标。
(2)设计好迷宫游戏的步骤和方法。
(3)准备好相关的教学资源，如演示文稿、教学视频等。
2.学生准备：(1)掌握Scratch的基本操作。
小学信息技术《穿越迷宫》教学设计
小学信息技术《穿越迷宫》教学设计【教材分析】本课的主要学习任务是通过鼠标控制小猫的运动，其涉及的知识点有：小猫鼠标跟随，运用“侦测”、“如果那么”和“重复执行”控件来实现不同条件下，躲避障碍，最后碰到红色箭头。
其中让学生感知“碰到鼠标指针”控件和多种“侦测”控件、“判断”控件的含义，对小学生来讲不易理解，因此在教学中应注重体验。
根据本课的教学目标可将教学内容分成三部分，第一部分设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上学生已经有了多次接触；第二部分是小猫跟随鼠标走迷宫，通过让学生感悟生活中的选择行为学会使用鼠标跟随控件，以及相应的多种“侦测”和“判断”控件来帮助小猫躲避障碍，切身体验“侦测”和“条件判断”控件的含义和作用，及结构化程序设计思想，这是本课的重难点；第三部分是穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单脚本，运用“侦测”和“判断”控件来创作故事或游戏任务。
【学情分析】对于五年级的学生来说，本课涵盖的知识点较多，如果直接讲授的话，学生不一定能理解和掌握，因此在教学中建议通过设计丰富的教学情境来组织教学。
不过需要让学生自主完成场景和角色设置后，根据教材自主学习、自主尝试，然后通过全班交流来让学生掌握小猫鼠标跟随的脚本搭建。
对于本课的难点，即理解多种“侦测”和“条件判断”控件的含义，特别对于小学生来说，掌握起来比较困难，建议让学生在搭建、调试和运行的体验过程中加以理解与领会。
同时本课处于学习Scratch软件的中期阶段，在教学中应根据学生的年龄特征，适时安排些自主合作探究环节，包括侦测练习等，既充分体现学生的自主性，又将需学习的内容加以灵活应用，实现预热和温故而知新的目的。
【教学目标与要求】1．掌握用多种方式控制角色。
掌握多种侦测和条件判断的使用方法。
运用多类侦测和条件判断，创作游戏。
2．让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程，理解条件判断控件在生活情景中的应用方法，并进而让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。
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第7课时小猫走迷宫
教学内容分析
教材分析了小猫走迷宫游戏的性质，指出它是一种按键类的游戏，通过按键控制角色在舞台中行走。
提出制作一个完整的走迷宫游戏的大致步骤，让学生在制作小猫走迷宫游戏的过程中，学习侦测指令模块和循环指令模块的指令功能。
教学对象分析
学生已经掌握了Scratch软件的基本操作，初步具备Scratch编程能力，对侦测和判断的概念还较为陌生，对脚本分析的能力还有欠缺。
教学时，教师应讲解设计游戏的原理、步骤和方法，并以脚本流程图为导引，指导学生与同伴积极交流、相互合作、相互借鉴，大胆在脚本里使用循环、条件、侦测等命令。
教学目标
1．熟练使用侦测指令模块的按键指令。
2．在程序中引入计时器指令作为程序的终止条件。
3．学会编写用键盘按键控制角色动作的游戏脚本。
教学重点和难点
1.教学重点
(1)能熟练使用侦测模块的按键指令。
(2)学会在程序中引入计时器指令作为程序的终止条件。
2.教学难点
编写用键盘按键控制角色动作的游戏脚本。
教学方法
1．观察体验法：下发学生用Scratch软件创作的走迷宫游戏范例，让学生体验走迷宫游。
2．讲授法：教师讲解走迷宫游戏的规则、脚本的编写思路及脚本调试方法等。
3．先学后教法：引导学生自主阅读教材或观看微课，阅读脚本设计的流程图，尝试编写脚本，最后教师汇总并集中讲解存在的问题，拓展分析、解决问题的途径。
4．交流评价法：展示部分学生优秀作品，提升学生的学习兴趣。
客观评价自己的不足，交流解决问题的方法。
教学准备
1．教学环境。
多媒体控制系统，windows XP操作系统，scratch软件。
2．教学资源。
课件，学生作品，微课视频资源。
(2)小组交流讨论：按左移键、上移键、下移键的脚本又是如何编写的
(3)倾听学生汇报。
(4)引导学生编写按左移键、上移键、下移键的脚本。
(2)提问：如何判断是否碰到迷宫墙?可以使用侦测指令模块中的哪一条指令?
(3)倾听学生汇报。
(4)引导学生编写碰到障碍物的脚本。
4．布置任务7：编写处理小猫行走超时的脚本。
(2)引导学生编写走出迷宫的脚本。
(3)归纳小结。
6．保存游戏脚本文件。
1．引导学生自主阅读教材第4l页的内容．掌握脚本调试的方法。
从以下
教学反思方向
1．所提供的教学资源是否起到激发学生学习兴趣的作用。
2．是否解决了学生学习游戏脚本设计的信心问题。
3．是否所有学生都完成了预设的基础任务，个别学生不能完成的原因是什么。
如何改进教学方法或调整教学流程。